集团动态 | 智启美育,AI在美术教学与科研中的实践研究——濮小集团美术联动教研组活动

为深化信息技术与美术教学的融合创新，本学期，集团联动教研组以“AI在美术教学与科研中的应用”为主题，开展了为期数月的系列教研探索。从备课时的创意构思、课堂上的互动实践，到作业评价的高效反馈、教科研中的方法创新，老师们在日常教学中不断尝试AI工具，解锁了“备-教-学-评-研”全流程的实用妙招。

张欣怡在二年级“定格动画”系列教学中，借助AI工具生成适配的教学图片，再将图片转为视频，提取每一帧画面打印，为学生提供合作制作“手翻书”的素材支撑，有效降低了低年级学生的创作门槛，让课堂顺利推进。但是AI素材虽高效便捷，也在一定程度上限制了学生的自主创意表达。因此在后续教学中，应逐步平衡技术辅助与学生创作，引导学生在AI素材基础上加入个性化设计，让科技真正服务于创意美育。

黄晨晞带领学生系统学习经典古画著作的过程中，发现传统古画知识让学生感觉晦涩难懂、年代久远，学生难以深入理解画作内涵与艺术价值。为此，她在课堂中创新运用AI数字人教学模式，打造沉浸式互动课堂。学生可直接向对应作者数字人自主提问，主动探寻画作创作背景、时代故事、构图技法、艺术表现形式、画面寓意等核心知识。一改以往被动听讲的模式，以交互式问答化解古画学习的枯燥与晦涩，让学生近距离、多角度读懂古画，切实加深对传统美术经典的理解与感悟，让传统文化课堂更生动、更高效。

李贞霖以“制作个人作品展海报”为项目主题开展教学实践，她先向学生讲解海报版式设计相关知识，引导学生独立构思并手绘设计初稿，之后引入“可画”AI工具生成海报基础样式，再让学生根据自身创作想法对AI生成的海报进行编辑调整、修改优化，完成最终作品展海报。本次实践AI工具的助力有效降低了版式设计难度，丰富了创作素材，提升课堂效率，但也出现部分学生过度依赖AI模板，弱化自身原创构思的问题，后续教学中将坚持手绘前置设计，明确AI仅作为辅助优化工具，进一步强化学生独立创意构思与自主审美设计能力。

俞佳洁在策划“美术展厅设计”这一项目化课程中，引导学生先查阅资料并借助AI整理初步想法。学生输入：“我们是小学生，正在设计学校展厅，这些是我们前期收集的资料，请给我们建议。”AI从空间、动线等角度给出反馈。学生据此调整方案后，再请AI根据手绘草图生成半立体设计方案，直观实现从平面到立体的转化。整个过程结合教师建议与材料可行性，逐步细化方案。AI作为“即时顾问”与“可视化助手”，有效降低了任务门槛，激发迭代思维。但需警惕学生过度依赖AI效果图而弱化自主创意。今后应强化“AI建议+教师引导+自主决策”的机制，培养学生批判性使用工具的能力。

李贞霖在“字体设计——校园标识”一课中，学生先了解了字体设计基础技巧，接着用手绘创意字体来设计校园标识，然后教师引导学生让AI学习自己的字体风格，衍生出多款系列校园标识供学生优化选用。借助AI延展创作思路，能让学生直观感受字体变体效果，丰富作品样式。但课堂中发现学生对AI生成素材的二次打磨深度不足，未能充分结合校园内涵优化细节。后续教学中教师将加强引导，让学生立足原创初稿，深度修改AI成品，把AI作为创意延伸载体，更好锻炼学生整体设计统筹能力。

俞佳洁在“超市布局设计”这一课中，先引导学生观察超市功能分区，鼓励他们手绘布局草图，融入收银、货架、通道等核心区域。在课中的评价环节，让学生上传草图并让AI从动线流畅度、区域搭配、空间利用率等角度给出具体反馈。学生结合AI意见，再次修改完善草图，完成布局设计。AI作为实时的评价工具，有效降低了学生对空间规划的认知门槛，提升了分析能力与修改效率。但部分学生过于依赖AI建议，忽略了自己最初的功能构思。教师应向学生传达AI仅是辅助诊断工具，多强化学生自主布局意识与空间设计能力。

黄晨晞展开了《立足教学求本真，探索美育新智趣》的讲座，主要内容围绕课题研究中AI技术的合理运用展开分享。她指出，选题迷茫时，可向AI介绍自身专业与研究兴趣，获取前沿选题推荐，借助深度研究功能高效梳理文献、挖掘研究空白，精准确定研究方向，还能一键生成规范的课题大纲。黄老师也提出使用AI技术效率虽高，但是AI也易出现文献信息造假问题，使用时务必人工核对所有参考文献，重点文献要在知网核验真伪，严守学术规范，理性借助AI提升科研效率。

本次集团联动教研，既是一次AI教学实践的梳理与分享，更是一次美育创新的交流与碰撞。未来，教研组将继续探索信息技术与美术教学的深度融合，把更多AI教学智慧转化为可落地的课堂实践，让科技赋能美育，让创意点亮课堂，助力每一位老师在数字化教学中收获成长。

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