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·北 京·
八
年
级
上
册
义
务
教
育
教
科
书
艺
术
·
YISHU·MEISHU
主 编：李 滢
副 主 编：朱敬东
分册主编：林影萍
核心编写人员：周信达 金 静 袁文君
孟霄然 黄宗亮 薛倩琳
人民美术出版社 编
人民美术出版社 出版
（北京市朝阳区东三环南路甲3号 邮编：100022）
发行部：（010）67517796
责任编辑 高 云 范 荟 杨煜旻
装帧设计 薛倩琳
责任校对 姜栋栋
责任印制 宫鸣宇
印 刷 北京盛通印刷股份有限公司
经 销 全国新华书店
BA NIANJI SHANG CE
八年级 上册
YISHU·MEISHU
艺术·美术
YIWU JIAOYU JIAOKESHU
义务教育教科书
图书在版编目（CIP）数据
义务教育教科书. 艺术 美术八年级 上册 / 李滢主
编. -- 北京 : 人民美术出版社, 2025.7
ISBN 978-7-102-08975-1
Ⅰ. ①义… Ⅱ. ①李… Ⅲ. ①美术课－初中－教材
Ⅳ. ①G634
中国国家版本馆CIP 数据核字(2024) 第074902 号
开 本：787mm×1092mm 1/16
版 次：2025年7月 第1版
印 次：2025年7月 第1次印刷
印 张：3.625 插页3
ISBN 978-7-102-08975-1
定 价：7.50元
京发改规〔2016〕13号
如有印装质量问题影响阅读，请与我社联系调换。（010）67517850
版权所有 翻印必究
同学们，当你看到一幅美术作品时，是否有心潮澎湃的感觉？当你
拿起画笔时，是否有绘就一切美好事物的冲动？美术就像一扇窗，借助
它，我们能看到各种各样的美，领略古今中外不同文化艺术的风采。学
习美术不仅是学习画画或制作手工，而且能使我们有一双善于发现美的
眼睛，有一颗容纳一切美丽事物的纯洁心灵。
本套教材以育人为本，旨在帮助同学们养成健康的审美观念，树立
文化自信，获得适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，成
长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教材编写以“欣
赏•评述”“造型•表现”“设计•应用”“综合•探索”四类艺术实
践为基本框架，内容涵盖绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设
计、现代媒体艺术等主要美术门类。
教材注重以单元模式构建内容，每课设置“学习任务”“学习导
航”“走进经典”“感知发现”“探索实践”“联想迁移”等几个栏
目，引导同学们带着问题走进课程，从鉴赏、感知到实践、拓展，循序
渐进地进行深入学习。教材落实核心素养，强调在真实情境中贯穿问题
意识和探究式学习；以美术学科为主线，与其他艺术门类有机融合，在
创意活动中实现知识迁移；依据小学到初中的认知规律安排学习内容，
强调连续性和进阶性，同时强调个性化学习，让同学们都能发挥所长，
积极参与到美的创造中去。
艺术是人类对美的向往和创造。让我们在艺术的世界里徜徉，在发
现美、感知美、创造美的过程中，认识自己、探索世界，找寻生活的意
义与生命的真谛。
前
言
25
29
32
翰墨菁华
方寸天地
字载古今
1
2
3
第三单元 书法和篆刻的魅力
提炼民族文化符号
彰显文化传承
1
2
37
41
第四单元 古为今用的“中华图腾”
47
51
以家乡之名
文创中的神州风貌
1
2
第五单元 让传统文化走向世界
故宫遇上卢浮宫
缤纷的世界美术流派
1
2
第一单元 探寻中外艺术瑰宝
02
07
12
16
21
山水相逢
花鸟为伴
传神写照
1
2
3
第二单元 中国画的独特意蕴
目录
中央广播电视总台推出的大型文化节目《遇鉴文明》其中一期围绕珍品荟萃的故宫
与卢浮宫，上演了一场跨越万水千山的文化之旅。故宫和卢浮宫作为蜚声全球的世界文
化遗产，是世界范围内无数艺术瑰宝的珍藏地。它们见证了历史的变迁、时代的发展，
体现出多元共生的人类智慧。
在本单元，我们将依托这两座伟大的文化艺术殿堂，在中外思想文化的碰撞中感受
艺术之美，继而循着时光的印迹，与古人对话，欣赏缤纷的世界美术作品。
第一单元
第一单元
探寻中外艺术瑰宝
故宫午门
卢浮宫正门
故宫和卢浮宫不仅是收藏文物的世界知名博物馆，其本身也是具有极高历史和文化
价值的建筑遗存。关于它们对中外文明发展的贡献，你了解多少？当地处亚欧大陆两端
的两座世界文化艺术宝库跨时空相遇时，会碰撞出怎样的火花？我们穿梭其间，能领略
到哪些艺术珍品的美，又能感受到怎样的文化交融？
学习任务
故宫遇上卢浮宫
1
02
故宫平面导览图
故宫展厅
任务二 了解故宫和卢浮宫的异同点和
文化交融之处。
故宫和卢浮宫皆位于各自国家首都的
中轴线上，居于城市中心，在建筑布局上
有着异曲同工之处，却在规划和建造理念
上有较大差异。
故宫建筑在规划之初即呼应北京城的
建造理念，奉行中华礼制，讲求“天人合一”。
它以一个中心点为基础，四面围合成一个
封闭的空间，主体建筑沿中轴线对称分布。
走进经典
感知发现
任务一 了解故宫与卢浮宫的历史地位和文化贡献。
故宫始建于明成祖永乐四年（1406），占地面积约72 万平方米，共有1050 座文物
建筑、8750 间宫殿房屋，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木结构宫殿古建筑群。
故宫曾经是明、清两朝皇宫。1925 年，故宫博物院成立，正式向公众开放。故宫博物
院内藏有中国历代文物珍品186 万余件（套），是中华优秀传统文化的集大成者。在这
里，我们可以感受中华文明的厚重与鲜活。
卢浮宫最初是奥古斯特二世所建的城堡，法国国王查理五世在位时期成为皇宫，占
地面积约18 万平方米。1793 年，卢浮宫正式对外开放，成为一座博物馆。卢浮宫博物
馆藏有世界范围内的艺术珍品数十万件，是举世闻名的“万宝之宫”。在这里，我们可
以感受世界艺术的多彩与缤纷。
03
卢浮宫一层平面导览图
卢浮宫展厅
卢浮宫建筑整体呈“U”字形，建造时推崇理性主义，更注重单体建筑的比例。作
为皇家建筑的故宫雕梁画栋，极具东方特色；卢浮宫则融汇古典主义、巴洛克等多种风
格的建筑形制，富丽堂皇，展厅四壁及顶部有精美的壁画和浮雕。故宫按照历史原貌陈
设，观众可以沉浸式感受明清宫廷文化；卢浮宫则按时间顺序和空间秩序，分门别类地
陈列全球不同地方的艺术品。
收藏于两座辉煌殿堂中的文物遗珍，都是文明的守卫者和历史的见证者，烙印着文
明交融的痕迹。同学们，通过对比故宫和卢浮宫种类、历史时期、造型、材质等方面相
近的文物，你发现其中的联系与区别了吗？想一想，产生这些共性与差异的根源在哪里。
04
博物馆
藏品
材质
年代
造型特点
殷王武乙（文丁？）贞
问祭祀先公先王卜骨
商 故宫博物院
古巴比伦汉谟拉比法典（石刻）
约公元前1776
卢浮宫博物馆（法国）
和田白玉错金嵌宝
石碗（玉器）
清 故宫博物院
土耳其镶宝石
缠枝花纹玉杯（玉器）
约16—17 世纪
卢浮宫博物馆（法国）
点翠嵌珠石金龙凤冠（冠服） 明
1956 年北京市昌平区定陵出土
故宫博物院
法国欧仁妮皇后冠（冠服） 1855
卢浮宫博物馆（法国）
任务三 查阅故宫和卢浮宫的艺术品，开展归类学习。
请你查阅资料，分别从故宫和卢浮宫的藏品中选择自己认为典型的作品，进行归类
和学习。
探索实践
05
故宫和卢浮宫中的许多藏品是
中外文明互鉴的典范。请同学们在
生活中仔细观察，看看还有哪些事
物是中外文化相互影响形成的。
三羊尊（青铜器） 商 故宫博物院
冬天（陶瓷） 约1730
卢浮宫博物馆（法国）
德化窑白釉鹤鹿仙人雕像
（陶瓷） 明 故宫博物院
故宫琉璃瓦（局部）
卢浮宫穹顶（局部）
联想迁移
蒙松之狮（青铜器）
约10—11 世纪
卢浮宫博物馆（法国）
06
从卢浮宫博物馆珍藏的世界各国的文物中，我们可以领略世界美术的多样性。纵观
世界美术史，活跃于不同地域，艺术理念、创作手法不同的艺术家组成了缤纷的世界美
术流派，他们用面貌各异的美术作品描画着自然风光和人世百态，诠释着理想与热爱。
你了解这些美术流派吗？
在风光旖旎的意大利，有一个孕育出“文艺复兴三杰”的美术流派——佛罗伦萨画
派。该画派高举人文主义大旗，艺术风格具有鲜明的现实主义倾向，崇尚理性精神，如
拉斐尔绘制的文艺复兴时期最伟大的壁画之一——《雅典学院》，便赞颂了古典时期各
学派先贤对智慧和真理的追求。
创世记·创造亚当
（壁画，局部）
1508—1512
米开朗琪罗（意大利）
西斯廷教堂（梵蒂冈）
左：自画像（素描，局部）
约1513 达·芬奇（意大利）
都灵皇家图书馆（意大利）
中：米开朗琪罗（油画，局部）
约1545 沃尔泰拉（意大利）
大都会艺术博物馆（美国）
右：自画像（油画）
1506 拉斐尔（意大利）
乌菲齐美术馆（意大利）
走进经典
学习任务
缤纷的世界美术流派
2
07
雅典学院（壁画，局部） 1509—1511 拉斐尔（意大利） 梵蒂冈博物馆（梵蒂冈）
晚钟（油画） 1855—1859 米勒（法国）
奥赛博物馆（法国）
自画像（油画）
约1837 德拉克洛瓦（法国）
卢浮宫博物馆（法国）
筛麦妇（油画） 1854 库尔贝（法国）
南特美术馆（法国）
蒙娜丽莎（油画）
1503—1519 达·芬奇（意大利）
卢浮宫博物馆（法国）
感知发现
任务一 赏析画作，区分不同的世界美术流派及其
艺术风格。
14 世纪到16 世纪，欧洲掀起一场文艺复兴运动，
形成了关注现实中的人以及追求科学画法的佛罗伦
萨画派与追求细腻色彩和光的变化的威尼斯画派，
涌现出众多对后世影响深远的画家。
08
16 世纪之后，西方油画发展出了更加多元的风格。请你查阅相关资料，了解不同美
术流派的艺术风格、代表画家及其代表作品。
任务二 对比李嵩的《花篮图》和卡拉瓦乔的《水果篮》，说说二者创作方式及风格的差异。
鲁昂大教堂（油画）
1892—1894 莫奈（法国）
马尔莫丹-莫奈博物馆（法国）
舞蹈课（油画）
约1873—1876 德加（法国）
奥赛博物馆（法国）
进入村庄（油画）
1872 毕沙罗（法国） 奥赛博物馆（法国）
勾
线
矾
绢
平
涂
分
染
罩
染
工笔画材料与技法
花篮图（中国画） 宋 李嵩 故宫博物院
探索实践
主要流派
主要特点
代表画家
巴洛克艺术
追求强烈的运动感与戏剧性，通过动态的构图、明暗对比、强烈的光
影效果来营造画面的氛围。
鲁本斯、委拉斯开兹、
伦勃朗
新古典主义
以古希腊、古罗马的艺术为典范，在艺术形式上强调理性而非感性的
表现，在构图上强调完整性。
大卫、安格尔
浪漫主义
强调情感与想象力，追求个人情感的真实表达。作品构图变化丰富，
色彩对比强烈，笔触奔放流畅。
籍里柯、德拉克洛瓦
现实主义
提倡客观地观察现实生活，真实描绘社会生活，尤其是劳动人民的生
活状态。
库尔贝、米勒
印象主义
强调捕捉自然光线下颜色的变化和视觉印象，提倡在户外直接作画，
擅长使用点状的笔触和未经混合的纯色来构建画面。
莫奈、雷诺阿、德加
09
如今，许多人选择用经典美术作品的复制品装饰空间，或者用经典画作中的元素设
计文创产品。请你说说身边哪些地方能发现经典美术作品的身影，它们与现代生活有什
么关系。
水果篮（油画） 约1596 卡拉瓦乔（意大利） 安布罗修图书馆（意大利）
做
底
打
稿
单
色
罩
染
画
布
油画材料与技法
总体来看，中国画注重用笔墨传情达意，可工整细致，也可寥寥数笔而形神兼备。西
方油画自13 世纪始出现了众多美术流派，其热衷于表现体积、光影和质感。19 世纪末20
世纪初呈现出更加多元的面貌，出现了立体主义、野兽派、表现主义等现代主义艺术流派。
单元评价表
评价项目
评价内容
自我评价
知道与表达
1. 能知道故宫和卢浮宫的基本建筑特征、馆藏文物类型、
历史地位和文化价值等。
2. 能知道西方有代表性的美术流派、主要画家、画作以及
艺术风格特征。
掌握与运用
1. 能运用美术的造型元素和形式原理，分析、评述故宫和
卢浮宫的文物珍藏。
2. 能运用美术语言鉴赏经典美术作品，辨析缤纷的世界美
术流派。
理解与交流
1. 能了解世界各国美术发展的历史，体会世界美术的差异
性和多样性。
2. 能理解和领悟文明因交流而多彩、因互鉴而丰富。
联想迁移
10
第二单元
2021 年6 月，在河南广播电视台端午节晚会《端午奇妙游》的开场节目《洛神水赋》
中，舞蹈演员凭借“翩若惊鸿，婉若游龙”的曼妙身姿，在水中生动表现了中国传世名
画——《洛神赋图》中仙人的芳姿。这幅由东晋顾恺之绘制的人物画长卷是改编自文学
作品的传世画作，画面由多个故事情节组合而成，重点描绘了曹植在洛水河边同洛水女
神相遇又离别的情景。画作构图连贯，人物安排疏密得宜且极具情感张力。中国画有着
悠久的历史、深厚的底蕴、典雅的品格和精绝的笔法，其鲜明的风格在世界艺苑中独树
一帜。
在本单元，我们将从山水画、花鸟画、人物画三个画科出发，以气韵生动、骨法用
笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移摹写为品评标准，在表现内容、构图关系、
笔墨技巧、审美意境等多个方面赏析中国画的艺术特征，深入学习中国画的表现方法，
并临摹名作、开展创作，用隽永的笔意勾勒新时代的美好画卷。
中国画的独特意蕴
洛神赋图（中国画，宋摹本） 晋 顾恺之 故宫博物院
中国山水画以丰富的布局形式、多变的笔墨技法彰显出海纳百川、气象万千的审美
格调。中国历史上涌现出众多的山水画家，你知道他们开创了怎样的风格，体现出什么
样的审美理想吗？他们笔下的山河和我们眼中的山河有何不同？我们又该如何用笔墨为
祖国山河立传？
明皇幸蜀图（中国画） 唐 李昭道（传） 中国台北故宫博物院
不论是工笔或是写意，欣赏与学习山水画，除了要学习留白布局、笔墨技巧和敷色
要领，还要了解作画者如何看待人与自然的关系，细细探寻隐藏于其间的人文精神。
学习导航
学习任务
山水相逢
1
12
浮玉山居图（中国画） 元 钱选 上海博物馆
葛稚川移居图（中国画） 元 王蒙 故宫博物院
高士独坐图（中国画） 宋 马远 中国台北故宫博物院
走进经典
任务一 赏析佳作，了解中国传统山水
画的意境。
元代画家王蒙的《葛稚川移居图》
描绘了东晋道士葛洪举家迁居罗浮山的情
景。画面中，主人公葛洪正与身旁的小鹿
一起，回首凝视骑牛抱子的妻子。画作构
图繁复但层次鲜明，秩序井然。画面以山
水为主体，画中山石纯用水墨，皴、擦、点、
染兼参，干、湿、浓、淡互用，勾画缜密，
而树木、人物、屋宇则施以赭石、藤黄、
花青，设色沉稳浑厚，极富古雅的韵致。
13
南齐谢赫的“六法”
气韵生动：表现对象内在的精神气韵，使画面生
动，富有韵味。
骨法用笔：以笔墨的形式刻画对象的形体结构时
强调用笔的笔力。
应物象形：按照客观对象所具有的基本形态进行
提炼概括并描绘出来。
随类赋彩：根据不同对象，选择合适的颜色进行
创作。
经营位置：精心考虑画面的整体构图和空间布局
关系。
传移摹写：临摹名家名作，参照经典图式，学习
前人技法。
任务二 了解古人对中国画的品评标准， 学习画面布局方式。
高远
平远
中国画对构图和透视的安排，是出于
经营位置的考虑。所谓经营位置，是南齐
谢赫在《古画品录》中提出的“六法”之
一。欣赏与解读中国画，离不开这六条审
美法则。你能结合“三远”法与“六法”，
对范宽的《溪山行旅图》进行赏析吗？
溪山行旅图（中国画） 宋 范宽 中国台北故宫博物院
深远
感知发现
王蒙绘制《葛稚川移居图》时，采用
了中国山水画独特的透视方法，即“三远”
法中的深远之法。“三远”分为高远、深远、
平远，是画家作画时根据观景的不同视角
而选择的三种透视角度。
14
美术和其他艺术形式在某些方面是相通的。围绕同一题材，我们除了可以用美术进
行表现外，也可以借由文学、舞蹈、影视等艺术形式来表现。请你找一找同一题材不同
表现形式的文艺作品，比较其异同。
任务三 绘制青绿设色山水小品。
有一种中国山水画以矿物质颜料石青、石绿为主色，被称为“青绿山水”。你知道
哪些经典的青绿山水作品？请你学习青绿山水的敷色技巧，并创作一幅青绿山水小品。
青绿山石绘画步骤
①
②
③
④
⑤
探索实践
联想迁移
学生作品
听涛
青山远岫图
绿水青山图
15
如果说山水画以结构彰显了山河气度，那么花鸟画便以笔意唤醒了万物生机。中国
画如何将万物生动的气韵表现得淋漓尽致？答案既在大江大河中，又在一枝一叶间。花
鸟画是中国画的一个重要题材。我们应该如何运用笔墨将花鸟草虫等生灵表现得活灵活
现、富有意趣呢？
寒雀图（中国画，局部） 宋 崔白 故宫博物院
花鸟蔬果册之一（中国画） 清 任颐 大都会艺术博物馆（美国）
笔墨是中国画的造型语
言。水、墨、色自由交融，情景、
意蕴应运而生。运用好笔墨
语言，需要掌握勾、皴、擦、
染、点等技巧，同时注意用
笔的提按、转折、快慢以及
墨色的变化。
你能说说右图的花鸟画
运用了哪些笔墨技巧吗？
学习导航
学习任务
花鸟为伴
2
16
水墨牡丹图（中国画） 明 徐渭 故宫博物院
墨花图（中国画，选取二开） 明 陈淳 上海博物馆
陈淳《墨花图》共二十幅。作品用笔简洁，笔势潇洒，行笔
迅疾，许多花卉草虫仅用浓淡不同的墨色绘就，却能完整地表达
出物象的形状及立体效果，富有生机，具有强烈的笔墨情趣。
任务一 了解名家名作的用墨特色。
明代画家徐渭用墨极为大胆，洒脱、恣意的
《水墨牡丹图》便是其花鸟画作品中的典型代表。
他笔下的大写意牡丹以泼墨为之，从花头到枝叶
皆以大笔点染而成。盛放的花朵以酣畅淋漓的水
墨来表现，显得愈发蓬勃、茂盛。徐渭用笔看似
不羁，墨色变化却极富节奏。花瓣内端深、外端浅，
花头点成后，趁湿用重墨点花蕊。恣肆的墨花和
墨叶所诠释出的正是画家本人的精神品格。
走进经典
17
不同的笔法。
淡墨破浓墨。
湿墨破干墨。
干墨破湿墨。
浓墨破淡墨。
荷花图（中国画） 清 李鱓 故宫博物院
与西方绘画力求逼真不同，中国画讲究形神兼备。东晋顾恺之提出“以形写神”，
将追求气韵的“神似”提升到了绘画的核心地位。结合你对“神似”的理解，思考下面
两个问题。
1. 本页作品运用了哪些笔法和墨法来表现物象？其中倾注了画家怎样的情感？
2. 齐白石曾经提出：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”你如
何理解这句话？
感知发现
18
任务二 学习用勾勒法、点厾法和没骨法创作花鸟小品。
对不同的笔墨语言有所了解之后，我们需要仔细观察生活，用自己独到的眼光和视
角挑选出最能凸显花鸟特质的笔墨语言。
和平图（中国画） 近现代 齐白石
水仙（中国画） 近现代 潘天寿
《水仙》绘制步骤
《和平图》绘制步骤
①
①
②
②
③
③
④
④
探索实践
勾勒法：用笔顺势为“勾”，用笔逆势为“勒”，
即用线条勾勒出物象轮廓。
点厾法：用点和染的笔法描绘物象。
没骨法：直接用墨或色作画，不用墨笔立骨，
即不用墨线勾勒轮廓。
知识窗
教师范作
教师范作
19
许多画家都热衷于观察生活，用画笔表现身边鲜活的生灵。让我们也悉心观察，
用写意的笔法创作一幅花鸟小品来展现生活之美吧！
中式插花
通过形象生动的花鸟画，我们可以感受
到中国古人对花木的钟情、对自然的崇尚。
此外，中式插花也是一种彰显自然神韵、极
富雅逸之趣的文化传统。请你尝试完成一件
别出心裁的插花作品，用它点缀生活空间。
联想迁移
草虫
猫石图（中国画，局部） 清 朱耷 故宫博物院
菊蟹
学生作品
20
纵情山水、观照花鸟之后，我们便可以走进人物画的世界了。纵览中国绘画史上的
传世长卷，许多都是围绕人物和故事徐徐铺陈的。长卷作为中国绘画的一种独特形制，
其画面往往空间充足、叙事宏大，涉及场景转换、衔接等一系列创作要素，适宜表现人
物群体、反映时代风貌。那么，绘制以当代生活为题材的人物长卷应该从哪里入手呢？
我们需要掌握哪些要素？
汉宫春晓图（中国画，局部） 明 仇英 中国台北故宫博物院
韩熙载夜宴图（中国画，宋摹本） 五代 顾闳中 故宫博物院
任务一 赏析人物画长卷，了解人物画的布局。
《韩熙载夜宴图》由南唐画院画家顾闳中所作，代表了当时人物画创作的最高水平。
画面为长卷形制，按照“听乐”“观舞”“暂歇”“清吹”“散宴”五个场景次第展开，
描绘了南唐官员韩熙载于家中设宴款待宾客的热闹场面。该画布局极富节奏感，人物造型
精微，线条工细流畅，设色鲜妍富丽。画家是如何将不同时空发生的场景置于一幅长卷中的？
走进经典
学习任务
传神写照
3
21
《天山鼓声》临摹绘制步骤
1. 勾勒人物基本造型，注意人物动态。
2. 添加细节，注意线条的疏密变化。
3. 上色，注意墨色搭配，完成作品。
任务三 绘制写意人物画。
绘制写意人物画时，需要注意线条不是一
成不变的，要有粗、细、浓、淡、干、湿、顿、
挫的变化，在虚实结合的同时可适当地进行夸
张处理，这样才能将人物的个性特征凸显出来。
初学者可以先绘制铅笔小稿，然后在此基础上
进行调整。
探索实践
教师范作
帕米尔之舞（中国画，局部） 1988 黄胄 炎黄艺术馆
任务二 思考如何通过纵横、起伏、虚实、疏密的变化来表现多组人物。
在临摹、绘制人物长卷的过程中，掌握构图方法、形成合理的画面布局十分重要。
人物长卷绝非多个人物的简单堆叠或并置，而是要按照一定的节奏，将艺术形象有机组
合起来，突出主体，营造层次，使画面既富有变化又和谐统一。
感知发现
天山鼓声（中国画） 1981 叶浅予
22
校园中总有一些精彩瞬间令我们记忆深刻，绘制长卷是记录校园生活的一种好方式。
请同学们选择自己喜欢的主题，结合学过的笔墨技巧、章法布局、造型方法，将校园的
美好生活绘制成一幅美丽的长卷吧！
水墨动画是中国动画
走向世界的一大创举，极具
民族特色。请你综合运用
本单元学到的知识，尝试
编创简单的水墨动画作品。
难忘的运动会
水墨动画片《牧笛》静帧 1963 上海美术电影制片厂
单元评价表
评价项目
评价内容
自我评价
知道与表达
1. 能知道山水、花鸟、人物是中国画的三个画科。
2. 能知道“六法”是中国古代品评绘画的准则，并能说出
其基本含义。
掌握与运用
1. 能运用中国传统的美术品评方式分析中国画的画作形
制、笔墨语言、色彩构成等艺术特色。
2. 能掌握“三远”法、勾勒法、点厾法、没骨法，并能
将它们合理运用于中国画创作中。
3. 能运用工笔或写意技法，创作花鸟画、山水画、人物
画作品。
理解与交流
1. 能理解中国画追求“以形写神”，注重表现意境和精神。
2. 能理解中国画在世界美术中自成体系，具有独树一
帜的审美观念和表现方式。
联想迁移
教师范作
23
隋文帝开皇十三年（593），仁寿宫始建于陕西，
后于唐太宗贞观五年（631）改建，并更名为“九成
宫”，取“九重”之意。贞观六年（632），魏徵撰
文详述发现醴泉的经过，该文经欧阳询书丹后刻于
碑，是为《九成宫醴泉铭》。《九成宫醴泉铭》在
中国书法史上有着重要影响。如《九成宫醴泉铭》
一样，许多经典的书法和篆刻作品都承载着厚重的
历史与文化。
在本单元，我们将开启一段知史、明德、观美
之旅。中国书法与篆刻既表现了汉字之美，又蕴藏
着深刻的文化内涵。如今，在现代设计领域，书法
和篆刻艺术凭借鲜明的特点，已经成为重要的设计
元素并被应用于现实生活当中，以新时代的面貌彰
显出中华大美。
第三单元
书法和篆刻的魅力
书法是以汉字为载体的艺术。书法的魅力主要体现在哪些方面呢？我们又该如
何理解书法的文化价值呢？
翰墨菁华
1
书法作品受到不同历史时期审美潮流和书法家个人审美追求的影响，形成了多样化
的艺术风格。本课我们将了解历代书法的多样化风格以及审美演变，感受翰墨的意趣。
中国古人把重要的事件或思想写成文字，或刻在甲骨和石头上，或铸造在青铜
器上，或写在竹简、木牍和纸上。从这些文字中，我们能看到中国历史和文化的发
展变化。“中国”一词最早出现在距今三千多年前的何尊上。何尊内部底面刻有
122 字铭文，其中就有“宅兹中国”的字样。这些铭文浑厚、苍茫，颇有潇洒、率
真之态。铸刻在青铜器上的金文有怎样的特点？
何尊（青铜器） 周
1963 年陕西省宝鸡市贾村镇出土
宝鸡青铜器博物院
何尊铭文（拓片）
走进经典
学习导航
学习任务
25
任务一 赏析经典书法作品，了解书法作品的文字内容与艺术形式的关系。
书法是内容与形式高度统一的艺术。我们在欣赏书法作品时，往往不能不读其中的
文辞。文字内容承载着书写者的情感，书法家在书写时，情感也会不经意地诉诸笔端。
你知道“天下三大行书”吗？它们的内容与书法作品呈现出的艺术风格相得益彰。请阅
读作品的文字，结合这三件作品的历史背景，说说书法家在书写时有着怎样的思想与情感。
任务二 对比不同书法家对《兰亭序》的诠释，从章法布局、字形结构、笔画特点等方面
分析其各自的风格特征。
古人常说“书品即人品”。书法作品一定程度上映射着书写者的精神特质。“书圣”
王羲之写下了“天下第一行书”——《兰亭序》。此后，历代书家常以之为母本临习、
创作。不同书家所写的《兰亭序》在章法、字形、笔法上有哪些区别？你能说一说造
成这些区别的原因吗？
感知发现
祭侄文稿（书法，局部） 唐 颜真卿
中国台北故宫博物院
黄州寒食诗帖（书法） 宋 苏轼 中国台北故宫博物院
兰亭序（书法，唐冯承素摹本，局部） 晋 王羲之
故宫博物院
26
任务三 了解不同历史时期主流的书法审
美取向。
书法在不同时期有着不同的审美取
向。清代书法家梁巘在《评书帖》中提出
了“晋尚韵，唐尚法，宋尚意，元、明尚
态”的观点。历代书法家不断创新，探索
出了类型多样的艺术风格。宋代书法家苏
轼、黄庭坚、米芾等人在前代行书发展的
基础上推陈出新，各自形成独具特色的行
书风格，成为宋代“尚意”书风的领军人
物。赏析书法作品，说说“宋四家”的书
法风格与前代有什么不同，并尝试分析不
同朝代书法审美为什么会发生变化。
探索实践
兰亭序（书法，局部）
明 文徵明 中国台北故宫博物院
兰亭序（书法，局部）
清 朱耷 故宫博物院
黄绢本兰亭序（书法，局部）
唐 褚遂良（传）
中国台北故宫博物院
渡海帖（书法，局部） 宋 苏轼 中国台北故宫博物院
27
你在日常生活中是否发现过书法元素的创造性应用？我们可以怎样运用书法艺术装
点生活？
联想迁移
任务四 尝试意临一篇经典书法作品，表现自己的审美趣味。
对比下列不同时代书法家的作品，结合历史背景和书法家的个性说说它们各自的
风格特征，并选择一件你喜欢的书法作品尝试意临，表现出自己的审美情趣。
鸭头丸帖（书法） 晋
王献之 上海博物馆
张翰帖（书法，局部） 唐
欧阳询 故宫博物院
七律寿砺庵诗
（书法） 明
祝允明 故宫博物院
帝师胆巴碑（书法，局部） 元
赵孟
故宫博物院
篆书说文解字叙册（书法，局部） 清
赵之谦 故宫博物院
松风阁诗帖（书法，局部） 宋
黄庭坚 中国台北故宫博物院
28
与书法一样，篆刻也是表现汉字之美的艺术。元末，越来越多的人开始用石材刻制
印章，印章逐渐与诗、书、画融合。明清以来，大批文人进入印坛，篆刻创作开始向着
艺术化的方向发展。兼具文化内涵与艺术气质的印章于方寸之间展现了万千气象。如今，
凭借独特的形式美，篆刻在设计领域得到广泛应用。你能结合所学知识，总结出下列印
章在形制、章法、线条等方面的艺术特征吗？
方寸天地
2
你在生活中见到过篆刻
元素和印章图样的创造性转
化吗？本课我们将赏析历代
经典篆刻作品，了解文人篆
刻的艺术追求，在深入理解
篆刻形式美的基础上，关注
篆刻艺术的创造性发展，探
索篆刻艺术在现代社会生活
中的应用。
独孤信多面体煤精组印（篆刻）
西魏 1981 年陕西省旬阳市出土
陕西历史博物馆
“利苍”玉印（篆刻）
汉 1973 年湖南省长沙
市马王堆汉墓出土
湖南博物院
“亚禽”铜玺（篆刻）
商 20 世纪30 年代河南
省安阳市殷墟出土
中国台北故宫博物院
铜“元帅之印”（篆刻）
元 河南博物院
“江流有声，断岸
千尺”印（篆刻）
清 邓石如
中国印学博物馆
“两地青溪”“承学堂”（篆刻）
清 邓石如
“臣之谦”（篆刻）
清 赵之谦
“赵孟
印”
（篆刻）
元 赵孟
“人长寿”（篆刻）
近现代 齐白石
“大匠之门”（篆刻）
近现代 齐白石
学习导航
学习任务
29
任务一 了解文人篆刻的发展历史。
明清时期，文人篆刻进入繁荣发展时期。
这一时期出现了众多篆刻流派和知名印人，
如以文彭为代表的“吴门派”、以何震为代
表的“徽派”。这一时期的篆刻作品能够生
动地传递出治印者的审美品格和精神特质。
明代大画家文徵明之子文彭深谙篆刻之
道，被誉为“文人篆刻的开山鼻祖”。他开
启了以青田石刻章的新风尚。他是早期文人
篆刻的代表人物，何震曾受其影响。此后，
吴昌硕、邓石如等名家辈出，将文人篆刻推
任务二 通过欣赏《兰亭序》组印，认识不同的
印章形式和风格。
近现代以来，篆刻的实用性相对减弱，艺术
性得到彰显。以齐白石为代表的艺术家在篆刻中融入了绘画性。篆刻艺术成为完
全独立的艺术门类。请你分析《兰亭序》组印的形式、线条、字形等特点，说说
文人印的艺术性表现在哪些方面。
“七十二峰深处”印（篆刻）
明 文彭 上海博物馆
“笑谈间气吐霓虹”印（篆刻）
明 何震 上海博物馆
“文彭之印”（篆刻）
明 文彭
《兰亭序》组印（篆刻） 明 佚名 故宫博物院
群贤毕至
又有清流激湍
亦足以畅叙幽情
引以为流觞曲水
少长咸集
列坐其次
此地有崇山峻岭
虽无丝竹管弦之盛
茂林修竹
一觞一咏
各类印石
走进经典
感知发现
向高峰。
30
任务三
利用篆刻的风格和元素设计校园运动会的标识。
篆刻元素因具有较强的符号性与装饰性，极具形式美和文化内涵，常被用于大
型活动或品牌的标识设计。请同学们发散思维，借鉴篆刻的元素，为校园运动会设
计会徽。
与篆刻艺术一样，优秀的标识设计同样需要满足结构均衡、易识别、具备文化内涵
等特点。你能举出一些融合了其他传统文化元素的标识设计案例吗？
北京2022 年冬奥会和冬残奥会体育图标（朱文）
北京2022 年冬奥会和冬残奥会体育图标（白文）
短道速滑项目及体育图标
花样滑冰项目及体育图标
探索实践
联想迁移
31
字载古今
3
在翰墨之雅、金石之韵的浸润下，汉字
的艺术光华历久弥新，如今更与设计同行，
在社会生活中展现出新的风貌。北京2022
年冬奥会会徽“冬梦”以及体育图标分别以
中国书法和印章为核心元素设计而成。你能
看出会徽中的“冬”字包含了哪些设计巧思
吗？我们如何将书法、篆刻元素应用于字体
和标识设计之中？
草书千字文（书法，局部） 唐 孙过庭（传）
辽宁省博物馆
北京2022 年冬奥会会徽“冬梦”
北京2022 年冬奥会会徽“冬梦”解析：
1. 造型：会徽图形上半部分展现滑冰运
动员的造型，下半部分表现滑雪运动员的
英姿。
2. 元素：山峦、赛道和象征节庆的彩带。
3. 借鉴：书法和剪纸，其中“冬”字形
象来源于草书。
4. 色彩：蓝色为主色调，象征着冰雪的
明亮与纯洁；红、黄两色是五星红旗的颜色，
代表着运动员自强不息的精神和蓬勃向上
的活力。
走进经典
学习任务
32
任务一 尝试从经典标识设计中提炼传统文化元素。
中国许多大学的校徽也融入了书法和篆刻元素。1917 年，时任北京大学校长的蔡
元培邀请鲁迅设计校徽，鲁迅欣然应邀后很快交稿，开创了中国现代大学校徽设计的先
例。鲁迅设计的北京大学校徽一直沿用至今，只在20 世纪80 年代添加了外圈花纹、建
校年代和英文校名，成为中国现代徽章设计的典范。
汉代瓦当
北京大学校徽
鲁迅像
除了北京大学的校
徽外，你还知道哪些大
学的校徽？它们有怎样
的设计理念？
感知发现
文化性：造型取自秦汉瓦当，上面以小篆书“北大”二字，色取黑白，厚
重古朴。
象征性：“北大”二字上下排列，上部“北”字似两个背靠背的篆书“人”
字，下部“大”字似一个正面站立的人，仿佛正在托举着上部两个人，取
“三人行，必有我师焉”之意，强调大学师道。同时，篆字线条排布如脊
梁，承载着师长对学子的希冀，即希望他们成为民族的脊梁。
符号性：校名清晰可辨，易识读，整体简洁大方，没有多余的干扰元素。
北京大学校徽设计思路
33
任务二 请你在遵循字体设计三原则——易读性、艺术性、形式与内容相统一的前提下，
围绕汉字“冬”展开设计探索。
书法和篆刻艺术是中国的文化瑰宝，不仅彰显了文化内涵和艺术特质，而且对汉字
造型的流变和现代字体设计有着重要影响。
分析汉字“冬”
准备材料
卡纸、马克笔、黑色勾线笔。
转换字体
把篆书“冬”字转换为变体“冬”字。
添加装饰元素
巧用色彩、空间、肌理等造型元素。
组合排布
对点、线、面进行排列组合。
请参照上述案例，基于书法和篆刻的艺
术特点，进行有创意的字体设计。
冬
“冬”字设计的可用元素
探索实践
教师范作
34
一代文豪鲁迅热爱设计。除了北京
大学校徽外，他还设计过很多图书封面。
你还知道历史上哪些著名的“跨界”文
学家或艺术家呢？
含有书法元素的
标识设计
鲁迅设计的书籍封面
“中秋”变体艺术字设计
单元评价表
评价项目
评价内容
自我评价
知道与表达
1. 能知道书法艺术多样的风格源于书法家不同的审美追求
和精神气度。
2. 能知道篆刻艺术的发展历史，了解文人篆刻的艺术性。
3. 能知道标识设计、字体设计的基本原则和方法。
掌握与运用
1. 能运用书法品评语言欣赏、评述不同时期、不同风格的
书法作品。
2. 能掌握篆刻的艺术特征，运用篆刻元素进行标识设计。
3. 能提炼书法、篆刻的主要元素进行字体设计。
理解与交流
1. 能理解书法和篆刻艺术凭借其文化魅力在世界美术
中独树一帜。
2. 能理解书法和篆刻艺术以汉字为表现对象，提取书
法和篆刻的形式元素可以实现汉字的创意设计。
“二十四节气”字体设计
联想迁移
学生作品
35
无论是长城、布达拉宫还是莫高窟，无论是甲骨文、青铜器、青花瓷还是京剧、皮影戏、
风筝，这些被中华先民创造出来的文物遗珍、历史遗迹、文化遗产已经深深融入中国人
的血脉，成为具有象征意义的“中华图腾”，成为中华文明的象征符号。随着时代的发
展、世界文化的交流与融合，中华文化将在一代又一代中国人的传承与发扬中永葆生机，
续写出更加绚烂的篇章。
在本单元，我们将探秘中华文化符号，以提取、应用、创新为学习主线，借助“图形创意”
及“VI”视觉设计的方法，从各类历史文化遗产中提取中国传统文化元素，将其与现代
设计深度融合，实现传统文化的创造性转化。
第四单元
古为今用的“中华图腾”
提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现出哪些形象？是雕梁画栋的古代
建筑，还是恣意挥洒的翰墨丹青？是古朴厚重的文物，还是丰富多彩的民间工艺？
我们如何从中华文化的长河中撷取最具代表性的图案、纹样，结合现代设计手法，
让中华民族的文化符号以更加新颖和醒目的方式融入现代生活？
中华印象
民族文化符号是一扇展示民族精神特质、思维方式、风俗信仰和审美情趣的窗口。
本课我们将从历代文物、建筑、民间工艺品等历史文化遗产中归纳和提炼中华民族的文
化符号，掌握图形创意的基本方法，从视觉传达的层面探索民族文化符号的现代设计与
应用。
提炼民族文化符号
1
中
华
传
统
刺
绣
纹
样
学习导航
学习任务
37
任务一 了解中国“龙文化”，提取图案、
纹样。
我国的“龙文化”历史悠久，“龙图
腾”已成为维系全世界华人的精神纽带之
一。遍览历史中的文物遗珍，很容易找到
龙的身影。陕西历史博物馆藏有一件唐鎏
金铁芯铜龙，造型颇具张力。它身体细长，
以两只前爪紧抓地面，颈部弯曲成“S”形，
尾部向上高高扬起，甚至快要反折到龙头
上方，凸显出流线型的姿态。你能从中提
取出中华龙的图案吗？
任务二 根据传统图案，激发对图形的联想。
岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等都蕴藏着传统图形符号，从它们
身上可以找到哪些传统图案和纹样？请你提取其中的图案和纹样，
尝试用重组或变形等方法，设计具有传统意蕴的图形。
广西壮族自治区花山岩画（局部） 战国至东汉 广西崇左
鎏金铁芯铜龙（铜器） 唐
1975 年陕西省西安市南郊草场坡出土
陕西历史博物馆
走进经典
感知发现
38
花瓣纹彩陶钵（陶器）
新石器时代 仰韶文化
1956 年河南省三门峡市
陕州区庙底沟遗址出土
河南博物院
“王为般卜”刻辞龟甲 商
河南省安阳市殷墟出土（传）
中国国家博物馆
白衣彩陶钵（陶器）
新石器时代 仰韶文化
1972 年河南省郑州市大河村遗址出土
河南博物院
各类含有民族文化元素的标识
十二生肖镜（青铜器） 隋 故宫博物院
月宫镜（青铜器） 唐 故宫博物院
以下标识包含了哪些民族符号？它们的设计运用了哪种联想方式？
想一想
旋纹带流彩陶罐（陶器）
新石器时代 马家窑文化
甘肃省兰州市关庙坪出土
甘肃省博物馆
39
图形创意有多种构成方法，其中正负形、换置、同构和异影的图形构成方法较为常
见。请你参照下图样式，设计具有中华文化元素的图形或标识。
清明上河图（中国画，局部） 明 仇英 辽宁省博物馆
学一学
各类广告中常使用创意图形作为品牌标识。招幌可以看作是古代的平面广告。明代
画家仇英创作的《清明上河图》长卷中就有许多招幌。请你化身为设计师，为画中的某
家店铺设计具有民族文化特色的标识。
多种图形创意
任务三 设计具有民族文化元素的创意图形作品。
请你借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联
想，以手绘或电脑绘制的形式设计一件创意图形作品。
探索实践
联想迁移
学生作品
正负形
换置
同构
异影
40
从历史文化遗产中提炼民族文化符号，可以让设计与历史、文化同行，从而更好地
弘扬中华优秀传统文化。为了使融合了民族色彩的视觉图像得到更好的传播，我们需要
运用视觉识别系统（VI）进行设计。你对视觉识别系统（VI）有了解吗？如何才能设计
一整套视觉识别体系？
彰显文化传承
2
中华民族历史悠久，文化资源极
为丰富。这些文化资源滋养着一代代
中国人，使中华文脉和中国精神得以
绵延。本课我们将系统学习视觉识别
系统（VI）的设计理念，从历史文化
遗产中提炼出文化符号，结合视觉识
别系统（VI）进行现代设计。
丰富的传统文化元素
蕴含传统文化元素的香囊
学习导航
学习任务
知识窗
视觉识别系统简称“VI”，是
将组织、机构或品牌的理念、文
化特质等抽象语意提炼为具体的
视觉符号，经设计形成的完整、
系统的视觉符号体系。
41
“天圆”
“地方”
英文院名
“宫”字下侧不封口，
寓意如今的紫禁城已成
为开放的故宫博物院。
海水托玉璧，取其
珍如拱璧之意，象征故
宫博物院拥有并妥善保
管一百多万件珍贵文物。
两个“口”体现
故宫“前朝后寝”的
建造理念。
郭沫若以行书
题写的院名。
玉璧
海水江崖纹
中国红象征传统、
正义、喜庆、热情。
在视觉识别系统中，最基础的要素就是标识。以下四个博物馆的标识便是通过
提炼民族文化符号设计完成的，颇具代表性。故宫博物院的标识取自汉字“宫”的
字形，造型内外方正，非常符合明清宫廷建筑格局。陕西历史博物馆的标识以两条
龙围合下的陕西历史博物馆建筑外观为造型元素，凸显了厚重的历史底蕴。苏州博
物馆的标识则是将苏州古城的传统建筑形式处理成几何图形，构成如同汉字“器”
的造型，点出了博物馆收藏器物遗珍的主要功能。与上述追求对称效果的标识不同，
浙江省博物馆标识的主体形象是由毛笔书写的线条组成的江南楼阁风格的建筑，极
具写意色彩。
走进经典
42
任务一 了解视觉识别系统。
视觉识别系统是识别符号的具体化、
视觉化呈现方式，通过广泛传播，能够
产生直接的宣传效果，是品牌设计的重
要组成部分。
视觉识别系统包括标识、字体、图
形、标准色、辅助色等元素。依托这些元
素，我们可以围绕相关品牌进行各类视觉
设计。
C:0 M:100 Y:70 K:30
C:0 M:0 Y:0 K:100
中国银行视觉识别基础要素系统
中国邮政储蓄银行视觉识别基础要素系统
视觉识别系统由基础要素系统和应用
要素系统组成，经设计师将品牌理念转化
为视觉符号，通过一系列标准化、系统化
的设计最终形成一整套视觉系统，其中基
础要素系统包括标识设计、标准字设计、
标准色与辅助色设计、辅助图形设计等。
中国银行的标识形似中国
古代钱币，寓意银行的金融功
能。“钱币”中央的方孔与外圈
以垂直线相连，组成“中”字
的形象。
该标识将“中”字与由
线条构成的邮政网络相结合，
共同组成了“鸿雁传书”的意
象，其颜色是象征便利通行的
绿色。
感知发现
43
任务二 结合中国传统配色知识，完成标识设计。
在视觉识别系统中，标识是基础要素。在标识设计中巧妙地融入民族文化符号，可
以使之增加文化底蕴。需要注意的是，标识设计要注重原创性，既不能侵犯他人的知识
产权，又要保护自己的知识产权。
你能参考中国传统色，设计一个兼具中华传统文化元素和校园文化特色的标识吗？
标识设计完成后，请为其设置标准色、辅助色及辅助图形，并进行应用要素系统设计。
你能通过分析本课的视觉识别系统设计案例，说一说视觉识别系统都有哪些基本
的设计原则吗？
典雅的中国传统色（部分）
田赤
中国银行视觉识别应用要素系统
应用要素系统是
结合基础要素系统，即
设计好的基础视觉元
素如标识、标准色等，
进行包括品牌的宣传
用品、办公用品等在内
的应用型产品设计。需
要注意的是，视觉识别
系统的设计要有思想、
有审美、成体系，不能
随意挪用。
青雘
翠虬
骍刚
赪尾
檎丹
红踯躅
芥拾紫
霁蓝
探索实践
44
单元评价表
评价项目
评价内容
自我评价
知道与表达
1. 能知道民族文化符号来源于历史文化遗产。
2. 能知道视觉识别系统由基础要素系统和应用要素系统
组成。
掌握与运用
1. 能从文物、遗迹等各类历史文化遗产中提取图案、
图形和纹样进行标识设计。
2. 能根据标识设计的各项原则及视觉识别系统的概念
进行标识设计、视觉识别系统设计。
理解与交流
1. 能理解民族文化符号是展示民族精神和审美理想的窗口。
2. 能理解从视觉传达的层面探索民族文化符号的现代
应用有助于弘扬中华优秀传统文化。
校园“凤凰民族舞社”标识及应用设计主要步骤：
1. 确定元素。
2. 绘制草图。
3. 调整细节并定稿。
4. 确定传统配色。
7. 应用于环保袋。
6. 应用于文化衫。
5. 配合文字，进行字体设计。
班徽设计及相关应用设计
学生作品
教师范作
基础要素系统
应用要素系统
45
在美丽的江西婺源篁岭村，有一个享誉海内外、被评为“最美中国符号”的民俗景
观，那就是“篁岭晒秋”。在“地无三尺平”的篁岭村，智慧的乡民顺应地形，在屋顶
搭晒架晾晒应季的农作物。每逢“晒秋节”，这里会迎来世界各地的游客，大家共赏丰
收景象。
在本单元，我们将以家乡之名，开展具有地域特色的创意实践，设计彰显神州风
貌的文创产品，体验中华文明的博大精深和地域文化的缤纷多元，让中华优秀传统文
化走向世界。
第五单元
让传统文化走向世界
篁岭晒秋
故乡总是能够牵动每个人的心。我国的很多地名都与人文历史或自然地理密切相关。
为了抒发乡情，我们可以运用现代设计的方式，用视觉形象宣传自己的家乡。你对家乡
的文化特色和地理特征了解多少？如何为家乡设计出富有地域特色的标识？
以家乡之名
1
任务一 了解经典的城市标识设计。
重庆的城市形象标识名为“人人重庆”，其中的“重庆”二字以行书写就，标识采
用红、黄配色，呼应了“双重喜庆”的主题，凸显出了巴渝文化特色。图案中的“庆”
字由“广”“大”二字组成，又可看作是两个张开双臂的人，取“胸怀广大”和“双人
成庆”之意。标识以“人”字为主要的视觉元素，展现了“以人为本”的城市建设理念。
重庆市形象标识“人人重庆”
家乡照片墙
重庆夜景（摄影）
走进经典
学习任务
47
任务二 根据自然、人文等特点，提取地方特色元素，为家乡设计标识。
观察杭州城市标识，它体现了哪些文化要素？你家乡最具代表性的地方文化是什么？
请你实地考察或查阅资料，为自己的家乡设计标识，宣传家乡之美。
杭州城市标识设计步骤
第一步：确定主题。
第二步：搜集素材。
第三步：构思与联想。
第四步：手绘或电脑制作。
第五步：上色、修改细节，完成设计。
杭州集贤亭
杭州郭庄园林景观
可提取设计元素的杭州风物
杭州城市标识
杭州城市标识设计草图
杭州城市标识在生活中的应用
感知发现
48
任务三 为家乡设计城市标识。
徽州文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。古朴静谧的徽派建筑和巍峨秀丽的
名山大川好似一幅幅水墨画卷。怎样的标识设计能反映地域文化和自然风光？
“魅力中国——安徽”标识
徽派建筑
“印象徽州”海报
安徽黄山
请你结合安徽的地名标识，思考如何
才能在保留汉字基本形态的同时融入地域
特色和创意思维，进行城市标识设计。
符号概括法：根据徽派建筑的特点，结合隶书
笔画形态作为视觉符号，将高低错落的马头墙
进行概括性处理，使之巧妙地组成“徽”字。
借形替换法：借用黄山高耸入云、层峦叠嶂的
特征，以群山的形象组成“徽”字，展现黄山
的巍峨之景。
图案填充法：以线描形式将安徽各地的自然景
观融入笔画之中，体现“徽”字的视觉丰富性
及人文内涵。
图案提炼法
探索实践
49
融入创意设计的家乡标识不仅能起到宣传家乡的作用，还能切实地服务家乡建设。
我们还能为家乡设计哪些宣传品？请尝试利用你设计的标识，完成一整套家乡宣传品设
计，为家乡代言。
城市标识设计作品
城市海报设计作品
联想迁移
学生作品
城市标识文创设计作品
50
除了设计带有地域特色的标识外，设
计文创产品也是展现神州风貌的绝佳方
式。近年来，我国许多博物馆和文化艺术
机构都推出了自己的特色文创产品。你知
道文创产品的核心价值是什么吗？它们是
如何被设计、开发出来的？
2
文创中的神州风貌
学习任务
形形色色的文创产品
“仙寿吉祥”便笺本
任务一 了解形形色色的文创产品。
“仙寿吉祥”便笺本的纹饰取材于
故宫博物院藏灵仙竹平金团寿字纹棉
氅衣。该便笺本主体纹样左右对称、疏
朗有致，设色华丽脱俗、端庄大气。外
封采用硬质外壳，辅以纹饰的烫金工
艺，凸显出丝绸般的细腻质感。扣合处
使用尼龙绳与如意云头琉璃珠串，便
于开合。内页采用方便拆卸替换的设
计，便于更换和书写。巧妙的设计使得
便笺本既雅致又实用，古朴之余不失
现代气息。
走进经典
51
黄河非遗芦苇编织工艺
亚麻绳提手
时尚造型
任务二 了解文创产品的设计要素。
文创包装
黄河芦苇编织品
材料与工艺：好的文创产品可以使传统技
艺和材料焕发新的生命力。
设计与载体：好的文创产品会选择最合适
的载体来有效传播产品的设计理念。
文化与创意：好的文创产品与好的创意密
切相关，且能传达出产品的文化内涵。
产品与市场：好的文创产品具有较高的文
化附加值，能获得消费者的青睐。
文创设计的要素
文创产品是历史文化的物质载体。
借由它们，我们看到了文物遗珍、集体
记忆、艺术传承和社会风俗。好的文创
产品设计需要具备哪几项要素呢？
感知发现
上海博物馆莲塘乳鸭玻璃盘灵感来源于缂丝作品《莲塘乳鸭图》，乳鸭、翠鸟、蜻
蜓等形象憨态可掬。该玻璃盘晶莹剔透、色彩明丽，配合流线型的飞挑边角，是由缂丝
图案巧妙转化而来的现代工艺品。
莲塘乳鸭玻璃盘
苏州博物馆臻享咖啡外包装盒
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杭州2022 年第19 届亚运会吉祥物“江南忆”
宸宸
琮琮
莲莲
拱
宸
桥
良
渚
文
化
玉
琮
西
湖
莲
叶
任务三 为家乡设计特色文
创产品。
为了更好地继承与发展中华
优秀传统文化，将学习到的传统
文化知识和设计理论融会贯通，
请同学们进行如下尝试。
第一，考察本地博物馆藏品、
地方工艺美术作品等文化资源，
以小组为单位，开展探究活动，
撰写关于地方文创开发的可视化
调研报告。
探索实践
造型推敲
色彩推敲
工艺推敲
学生作品
瓦猫系列文创产品设计思路
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单元评价表
评价项目
评价内容
自我评价
知道与表达
1. 能知道标识设计和图案提炼的基本方法。
2. 能知道文创设计的基本过程和必备要素。
掌握与运用
1. 能提炼家乡的自然和文化元素，运用标识设计的方
法设计城市标识。
2. 能以小组为单位，开展探究当地文化的研学活动，
撰写文创产品开发报告并设计文创产品。
理解与交流
1. 能通过创意设计的方式助力家乡发展，理解“设计
满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的意义。
2. 能理解现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文
化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中
华文化走向世界。
第二，请选择自己感兴趣的主题进行文创产品设计，以思维导图、效果图或产品说明
书的形式呈现，并尝试选择合适的材料与工艺来表现产品的实物效果。
你认为除了设计文创产品外，
还有哪些继承和弘扬中华优秀传统
文化的方式？我们该如何运用跨学
科知识，开展以“中国文创产品走
向世界”为主题的综合拓展活动？
联想迁移
花器
文化衫
马克杯
帆布袋
套色剪纸装饰画
学生作品
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步辇图（中国画，局部） 唐 阎立本 38.5cm×129cm 故宫博物院
溪山行旅图（中国画） 宋 范宽 206.3cm×103.3cm 中国台北故宫博物院
