文档文本内容
义
艺
务
教
育
术 教
科
书
·
YISHU·MEISHU
七
下
年
册
级义
艺
务
教
育
术 教
科
书
·
YISHU·MEISHU
七
下
年
册
级
·北 京·主 编：李 滢
副 主 编：朱敬东
分册主编：郝蔚舒
核心编写人员：肖 钢 闫仲丽 彭正斋
盛 婕 黄宗亮 薛倩琳
CIP
图书在版编目（ ）数据
义务教育教科书. 艺术 美术七年级 下册 / 李滢主
编. -- 北京 : 人民美术出版社, 2024.12
ISBN 978-7-102-08976-8
Ⅰ. ①义… Ⅱ. ①李… Ⅲ. ①美术课－初中－教材
Ⅳ. ①G634
中国国家版本馆CIP数据核字(2024)第074903号
义务教育教科书
YIWU JIAOYU JIAOKESHU
艺术·美术
YISHU·MEISHU
七年级 下册
QI NIANJI XIA CE
人民美术出版社 编
人民美术出版社 出版
（ 北京市朝阳区东三环南路甲3号 邮编：100022）
发行部：（010）67517796
责任编辑 林晓阳 范 荟 杨煜旻
装帧设计 薛倩琳
责任校对 白劲光
责任印制 宫鸣宇
印 刷 北京盛通印刷股份有限公司
经 销 全国新华书店
开 本：787mm×1092mm 1/16
版 次：2024年12月 第1版
印 次：2024年12月 第1次印刷
印 张：3.625 插页3
ISBN 978-7-102-08976-8
定 价：7.50元
京发改规〔2016〕13号
如有印装质量问题影响阅读，请与我社联系调换。（010）67517850
版权所有 翻印必究前
言
同学们，当你看到一幅美术作品时，是否有心潮澎湃的感觉？当你
拿起画笔时，是否有绘就一切美好事物的冲动？美术就像一扇窗，借助
它，我们能看到各种各样的美，领略古今中外不同艺术作品的风采。学
习美术不仅是学习画画或制作手工，还能使我们有一双善于发现美的眼
睛，有容纳一切美丽事物的纯洁心灵。
本套教材以育人为本，旨在帮助同学们养成健康的审美观念，树立
文化自信，获得适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，成
长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教材编写以“欣
赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四类艺术实
践为基本框架，内容涵盖绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设
计、现代媒体艺术等主要美术门类。
教材注重以单元模式构建内容，每课设置“学习任务”“学习导
航”“走进经典”“感知发现”“探索实践”“活动拓展”“联想迁
移”几个栏目，引导同学们带着问题走进课程，从鉴赏、感知到实践、
拓展，循序渐进地进行深入学习。教材落实核心素养，强调在真实情境
中贯穿问题意识和探究式学习，以美术学科为主线，与其他艺术门类有
机融合，在创意活动中实现知识迁移，依据小学到初中的认知规律安排
学习内容，强调连续性和进阶性，同时强调个性化学习，让同学们都能
发挥所长，积极参与到美的创造中去。
艺术是人类对美的向往和创造。让我们在艺术的世界里徜徉，在发
现美、感知美、创造美的过程中，认识自己、探索世界，找寻生活的意
义与生命的真谛。目录
第一单元 民艺蕴情
1 走近世界民间美术 02
2 多样的中国民间美术 06
第二单元 山水抒怀
1 观照自然 10
2 林泉之心 14
3 山水新声 18
第三单元 向美而居
1 独特的民居 23
2 和谐的环境 27
3 宜人的设计 31
第四单元 端午今昔
1 端午传情 36
2 祖辈手艺 40
3 龙舟竞渡 43
第五单元 光影传情
1 捕捉光影 47
2 校园光影 50第一单元
民艺蕴情
高尔基说：“艺术的创始人是陶工、铁匠、金匠、男女织工、油漆匠、男女裁缝，
一般地说，是手工艺匠。这些人的精巧作品使我们赏心悦目，它们摆满了博物馆。”
民间美术正是由这些劳动者创造出来的艺术形式，它经历了漫长的发展和演变，始终
表达着人们对美好生活的向往。你的身边有哪些民间美术样式？在当今时代，民间美
术又该如何传承发展呢？
在本单元，我们将采撷世界各民族创造的优秀民间美术成果，通过对其形式、材
料、用途、特点等的了解，感知民间美术中蕴含的多元文化和民族智慧，并一起走进
中国民间美术世界，了解其独特的魅力和艺术价值。
精美的民间木雕艺术1
走近世界民间美术
学习任务 学习导航
你知道世界民间美术都有哪些种类 民间美术具有多样的面貌，展示着
吗？请同学们搜集世界各地的民间美术作 不同国家和地区的风土人情。本课我们将
品图片，赏析并思考，为什么说民间美术 欣赏世界各国的民间美术作品，从中发现
是人类文化的宝库？ 劳动者的无穷智慧和创造力。
走进经典
我国的藏戏面具由来已久，具有种类丰富、
色彩鲜明、造型夸张、制作精美、形态各异的
特点。现在藏戏面具用于各种民间表演活动，
主要表现历史故事和神话中的人物、神灵和动
物。藏戏人物面具上的不同色彩体现出不同的
角色特征，人们可以从面具的造型和色彩上辨
别人物的善、恶、忠、奸。
任务一 查阅资料，根据本页的图片分析藏戏
面具的艺术特色。
藏戏面具
知识窗
面具常用在节日、祭祀活动中，作为戏剧、舞蹈
表演的道具，以独特的艺术形式和深厚的文化内涵深
受世界各地人民的喜爱。千百年来，由于民族文化、
宗教信仰和风俗习惯的不同，面具也形成了众多的艺
术风格。
藏戏表演
02感知发现
面具艺术延绵至今，是民间美术重要的组成部分，带给我们独特的审美感受和情
感体验。在世界民间美术大家庭中，不同国家、不同时期的面具反映着不同民族和地
域的文化内涵和艺术特点。
任务二 比较欣赏下列面具，分析它们在材料、用途、艺术风格等方面的差别。
中国傩戏面具
傩戏面具是傩戏表演中角色所佩戴的面 印度尼西亚
巴龙面具
具。不同地区的傩戏面具在选材上有所不同，
它们大多用木头制成。傩戏面具常用红、黑、蓝、
巴龙面具下面吊着“胡
绿、粉敷色，有些面具上还装饰有彩绘。
子”，面具上有华丽精美的
装饰，极具地域风情。
威尼斯面具
威尼斯面具起源于威尼斯狂欢节。
非洲面具
相传当时的王公贵族不想暴露自己的身
非洲面具与舞蹈关系紧密，
份，因而戴面具和乔装打扮就成了延续
常以狂怪的线和简洁的面作为造
至今的参加狂欢节的传统。
型元素，用以表现奔放、夸张的
效果，其类型多样，造型质朴奇特。
03探索实践 2
任务四 世界民间美术历史悠久、种类丰富、内涵深厚。请你收集感兴趣的特色民间美
术作品，组织“世界民间美术分享会”活动 , 并从地域、历史、文化、民俗、艺术特点等角
度进行介绍。
俄罗斯套娃
中国皮影 荷兰木鞋
“世界民间美术分享会”活动 学生绘制的思维导图
活动拓展
举办校园民间美术作品展览或展演活动。
校园民间美术作品展览 皮影戏展演
052
多样的中国民间美术
学习任务 学习导航
打开中国民间美术宝库的大门，如同 民间美术作品兼具审美性和实用性，
步入一座琳琅满目的博物馆，剪纸、皮影、 表达了各国人民对美好事物的追求和向
面具、泥塑、刺绣、蜡染……为什么说民 往。民间美术中蕴含的艺术元素能给当代
间美术能体现人民的生活之美？ 的艺术设计带来许多有益的启示。
走进经典
山东潍坊杨家埠木版年画起源于明
代。至清代中晚期，潍坊杨家埠已与天津
杨柳青、苏州桃花坞齐名，成为国内三大
木版年画产地之一。几百年来，杨家埠木
版年画按照当地人的风俗信仰、审美理念
和生活需要，逐步发展完善，形成了古朴
稚拙、简明鲜艳的风格。2006 年 , 杨家埠
木版年画被列入第一批国家级非物质文化
秦琼 敬德（年画） 杨家埠木版年画 山东
遗产名录。
感知发现
思考年画作品有哪些代表元素和特点。如何将民间美术元素提炼转化后进行再创作？
杨家埠木版年画《秦琼 敬
德》可提取元素：部分造型结构、
线条、色彩、构图等。
提炼转化：简化人物造型、
精练构图，只改变色调与笔触，
提炼装饰性线条等。
06探索实践 1
任务一 请你运用提取的年画元素，创作一幅木版年画作品，体验制作过程，感受年画
艺术的魅力。
木版年画制作步骤（教师示范）：
1.设计草稿。 2.刻板。 3.印刷。 4.手工上色，完成作品。
探索实践 2
任务二 从民间美术作品中提取元素，进行设计和再创作。
民间美术在材料、造型、色彩等方面为现代设计提供了诸多的启示，丰富和拓展
了现代设计的表现形式和文化内涵。
陕西凤翔泥挂虎元素提取、转化的过程：
泥挂虎的眼睛与眉毛元素提取 泥挂虎的耳朵元素提取
泥挂虎头上的花纹元素提取 泥挂虎的嘴巴元素提取
07泥挂虎造型运用了夸张、变形等表现手法，色彩艳丽、对比强烈，其花纹运用了
简化、归纳、象征等表现方法。
请你参考上述过程，选择一个或多
个民间美术作品中的形象，小组合作，开
学生作品
启原创设计项目吧！
零钱包
抱枕 挎包
联想迁移
许多当代艺术家都在用自己的方式表达对民间美术的认识和
理解。吕胜中通过组合、拼接、并置等手法，从中国民间剪纸中
提取出典型元素“小红人”，使其成为有温度和情感的象征物，
将中国剪纸带上世界艺术的舞台。
小红人
单元评价表
评价项目 评价内容 自我评价
1.能说出三种以上的民间美术种类。
2.能了解两至三种民间美术的基本制作工艺流程及材料、
用途、特点。
知道与表达
3.能口头或书面表述对“世界民间美术的多样性”的感受
和认识。
1.能掌握一至两种中国民间美术作品的制作工艺和方法。
2.能以拍摄、文字记录等方式自主搜集世界各国的民间美
术资料，完成一幅视觉笔记或思维导图。
掌握与运用
3.能从民间美术作品中提取元素并设计文创产品。
1.能从历史和文化的角度分析世界各国丰富的民间美术代
表作品，理解民间美术如何成为当代世界文化交流的载体。
理解与交流 2.能结合世界民间美术作品，体会不同时代、国家和地区
的历史与文化传统，感悟民间美术创作者的情感与智慧。
08第二单元
山水抒怀
“外师造化，中得心源”，中国古代的画家很早
就发现艺术创作其实是对自然的观照与转化的过程。
他们将独特的文人气质与山水画相融，在笔墨间流露
出内心感悟。他们通过对山川地貌的观察，创造出山
水画技法，以游目骋怀之姿走进自然，又走回自己的
内心。我们在欣赏这些优秀的山水画作品的同时，如
何从中汲取营养并运用到艺术创作中，又如何在绘制
山水画作品时，融入自己的精神追求呢？
在本单元，我们将学习中国传统山水画中的章法
与布局、画山石的笔墨技法，了解画家在创作时不只
画出一时一景，还要画出所思和所想，从而对中国画
产生较为深刻的理解，并尝试使用不同的材料与媒介，
让千年山水精神发出时代新声。
富春山居图（中国画，局部） 元 黄公望
中国台北故宫博物院1
观照自然
学习任务 学习导航
一句“飞流直下三千尺，疑是银河 “自然”是艺术家永恒的创作主题。
落九天”、一曲《高山流水》、一卷《徐 古代山水画家借助笔墨“师法自然”，创
霞客游记》……前人通过各种形式表达着 作出数不胜数的山水画。我们可以从这些
对自然山水的观照与情感。画家又是如何 经典作品中学习山水画的章法与布局，并
观察和描绘自然之景的呢？ 尝试运用皴法等笔墨技法表现山川盛景。
走进经典
“宿雨清畿甸，朝阳丽帝城。丰年
人乐业，垄上踏歌行。”这是马远的画作《踏
歌图》上的题诗。此画描绘了雨后山脚下
的乡间道上几人踏歌而行的欢乐情景。
画家马远下笔痛快果断，长线爽利
而下，用形同刀砍斧劈的“斧劈皴”表现
出壁立千仞的山峰那粗砺坚硬的石质，而
柳枝、人物等又刻画得非常细腻精巧，形
成了简与繁、刚与柔的鲜明对比。
知识窗
斧劈皴
斧劈皴是传统山水画中表现山势常用的一种皴
法，运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈。它要求以浑厚
的墨气和雄壮的笔力表现质地坚硬、棱角分明的山
石，以显示山石的磅礴气势。斧劈皴有大斧劈、小斧
劈之分。
踏歌图（中国画） 宋 马远 故宫博物院
10感知发现1
任务一 了解山水画的布局特点。
虽然古代山水画家以自然为师，但绝不是简单地
照搬景物，而是根据需要自由地布置景物。这样既可
以形成独特的布局，又可以突破时空限制，充分表现
主题。
三种不同的布局
云山图（中国画） 清 石涛 黄山白岳（中国画） 1954 黄山图（中国画） 1933
故宫博物院 黄宾虹 中国美术馆 张大千 北京画院
下图是一张真实的黄山照片，对比上面三幅创作于不同时期、不同风格的山水画，你能从中找
到一些相似的元素吗？
云雾缭绕的黄山美景
11感知发现2
中国传统绘画的魅力不只在于布局巧妙，画面
中每个景物的表现也都很精妙。
任务二 思考画家是如何运用不同的笔墨技法来表
现不同山石的。
中国画中的
“石分三面”指的
是哪三面？复杂的
山石仅此三面吗？
中国画是用怎样的
方法来概括和表现
石头的形体结构
的？试着给右面的
文图连连线吧！
石头的形体结构
探索实践 1
任务三 学习并掌握三种皴法。 古画中形态各异的石头
仔细观察下面三种石头的外形特征，想一想，为什么画山石要使用不同的皴法？
不同的皴法可以表现出怎样不同的山石质感？
中锋运笔
弯曲遒劲
披麻皴
柔韧无棱
线似散麻
侧锋成面
顿挫曲折
斧劈皴
粗重势猛
形如斧劈
饱墨横点
积破并用
米点皴
密而不堵
雨雾变幻
12探索实践 2
请你根据下面的步骤，自己也来动手画一画石头吧！
1. 中 锋 起 笔， 侧 锋 2.稍加变化，反复三次， 3.再如此反复几次，注意
折按。 画成一个石面。 表现出长短疏密的变化。
4.皴法与勾线相结合，形成石头 5.将大小不同、形态各异的石头组合在一起，
的大致轮廓。 画出大块山石的形态。
我们的祖国江山锦绣、疆域辽阔，
北方风景雄奇壮美，南方则葱茏毓秀。你
的家乡在哪里，具有怎样的地貌特点？
任务四 观察身边的自然环境，运用本
节课所学的皴法和中国画的布局方式，绘制
6.将画好的大块山石与树木、远山组
一幅简单的山水画，表达自己对祖国大好河
合，绘成一幅山水画小品（注意布局与水的
留白）。 山的赞美之情。
132
林泉之心
学习任务 学习导航
中国古代山水画家在观照自然时， 中国古代画家会按自己的审美追求描
并不是对自然景象进行简单描摹，而是侧 绘自然景物，表现自己的思想与情感。请
重借景抒情。画家是如何通过营造山水意 你体会画家怀丘壑山川之心、寄万物生灵
境来表现人与自然的关系，并表达自己的 之情的心境，用“可行、可望、可游、可居”
精神追求的呢？ 的画面表现人与自然的和谐关系。
走进经典
《潇湘图》是中国山水画史上的代表作品之一，描绘了美好的江南景色。董源运
用水墨渲染来表现云雾之中山水的含蓄与柔美，再现了江南山水的秀润迷蒙。仔细看，
《潇湘图》中除了山水树木之外，还画有许多人物，虽然小巧，却显得格外生动。
请你从这幅气韵生动的山水画中细细体会古代文人的山水情怀，思考古人是如何
在画中营造出诗意意境的，为什么说中国山水画体现了“天人合一”的哲学精神。
潇湘图（中国画） 五代 董源 故宫博物院
14感知发现1
任务一 探寻中国山水画中人与自然的联系。
在中国山水画中，人与自然和谐共生、互
为依存。请你仔细观察《潇湘图》，说一说画
中的人与山水是如何产生联系的。
小舟
知识窗
点景人物
点景人物是中国山水画重要的构成要素，起到了画龙
点睛的作用。根据点景人物的不同活动与行为，山水画可
划分为访友、雅集、游赏、读书、劳作和行旅等主题。点
景人物要与山水有顾盼呼应。
屋舍
劳作
岸边
15感知发现2
山水画小品是一种取材于生活小景
的创作体裁。画家笔墨随情而至、情感应
景而发，以此达到借景抒情的目的。
山水画小品一般多采用小景和近景
等局部造景的方法，讲究构图上的奇趣，
再融入对比、虚实、疏密、取势、留白等
技巧。
任务二 分析本页山水画小品的艺术特
色，观察人与景物的关系，从中体会画家想
要表达的情感。
山水图册之一（中国画） 清 萧云从
大都会艺术博物馆（美国）
江亭揽胜图（中国画） 宋 朱惟德（传） 寻仙山水图册之一（中国画） 清 石涛
辽宁省博物馆 大都会艺术博物馆（美国）
林亭清话图（中国画） 明 陈洪绶
大都会艺术博物馆（美国）
山水画小品可以是册页、扇面等各种
幅式。若在合适的位置配以诗句、款、印，
卧游图册之一（中国画） 明 沈周
是不是会产生更好的视觉效果呢？ 故宫博物院
16探索实践
画家借现实山川画心中澄明之境，以此抒发情感。
任务三 找出表现山水的优美诗句，展开想象，创作一幅山水画小品。
学生作品
古镇风情 山中人家 春日
联想迁移
结合诗词意境，说一说《万山红遍
层林尽染》与《芙蓉国里尽朝晖》这两幅
作品表达了怎样的山水精神。你是否能从
中感受到从个人情感到家国情怀的山水精
神嬗变呢？
万山红遍 层林尽染（中国画） 1963 芙蓉国里尽朝晖（中国画） 1964 傅抱石
李可染 中国美术馆 江苏省美术馆
173
山水新声
学习任务 学习导航
中国古人把对山水的情愫寄托于诗、 中国传统山水画在各个时期形成了
书、画、印等艺术作品中，也将其融入园 不同的面貌，涌现出许多优秀的山水画
林、建筑、室内装饰等设计中。新时代的 家。在当代，艺术家们继承传统并不断创
我们，该如何运用多种材料和媒介把握传 新，尝试用不同材料与媒介表现中国山水
统山水意境、传达时代精神呢？ 画意境。
苏州博物馆本馆主庭院“以壁为
纸、以石为绘”的新山水景观
18走进经典
鹊华秋色图（中国画） 元 赵孟 中国台北故宫博物院
背后的故事：鹊华秋色图（综合媒材装置） 2020 徐冰 作品背面
《鹊华秋色图》是元代书画家赵孟 辞官回到江南后，为祖籍在济南却从未见过
家乡的友人周密所画的山水画。他凭借记忆描绘了济南华不注山与鹊山一带的迷人风
光。画面右边是华不注山，左边是鹊山，均安排在远景位置，二者遥遥相对。画面清
幽旷逸，表现了北方深秋时节的景色，体现着宁静淡雅之气。
艺术家徐冰以光透过废弃物的形式创作了重现古画的现代作品。一片毛玻璃的正
面是一幅完整的山水画作品——《鹊华秋色图》，从背面看却发现作品是由草、干树枝、
塑料布、报纸等物品构成的，表现出现代艺术家对经典作品的重构。
如今的济南华山（华不注山）生态景区已成为新时代的“鹊华秋色图”。富春江边东梓关村
感知发现1
民居的新貌
在富春江畔的东
任务一 思考山水元素
梓关村，一幢幢杭派
融入当代艺术创作的方式。 民居依水而建，粉
墙黛瓦与青山绿水相
现代艺术家在继承传 融，宛若一幅现代版
的《富春山居图》。
统的基础上，大胆创新，
把山水元素融入新的艺术
创作中。
展厅的四壁镶嵌着高低起
伏、连绵不断的白色山脉浮雕。
在灯光的映衬下，白色山脉倒映
在黑色大理石地面上，墙面、地
面浑然一体，营造出“白山黑水”
的壮美景象，寓意着美丽富饶的
东北大好河山。
沈阳“九·一八”历史博物馆展厅中的山水创意设计
感知发现2
任务二 寻找藏在万物中的“作品”。
生活中的材料具有不同的形态与质感，与山水画中的山、水、草、树有着极为巧
妙的相似性。层叠的石块酷似画中的山，丝绸好像涓涓溪流……看一看、摸一摸，你
发现藏在其中的“作品”了吗？
隐藏在万物中的“作品”
20探索实践
请你收集生活中的各
种材料，模仿山水画的造
型，分层叠放，布置出近景、
中景、远景，并用色彩加
以点缀，用绘画或剪贴的
拾捡的枝叶
方式装饰人物、房屋等，
剪贴的小鸟
尝试创作出富有中国画意
背景布光
境的立体山水作品。
轻纱为山
人来鸟不惊（正面与背面） 学生作品
沈阳“九·一八”历史博物馆展厅中的山水创意设计
延绵礼赞 山水畅想
单元评价表
评价项目 评价内容 自我评价
1.能了解中国山水画作品的布局与笔墨特点。
2.能运用美术语言以及分析、比较等方法欣赏、评述山水
画作品。
知道与表达
3.能了解山水元素在当代艺术中的运用以及山水精神的创
新表达。
1.能掌握至少三种山水画的基本布局和山石皴法。
2.能创作有意境的山水画小品。
3.能使用现代工具、材料和媒介创作出富有中国山水画意
掌握与运用
蕴的立体美术作品。
1.能通过欣赏中国山水画作品，领略不同山水画画家的艺
术风格，感悟山水画的意蕴和文化内涵。
理解与交流 2.能用自己的语言表述对“山水精神”和“山水新声”的
理解。
21第三单元
向美而居
无论你的家乡是在城市还是在乡村，那里都留下了你生活和成长的足迹。家乡是
我们的根，是祖祖辈辈的栖息之所。东晋陶渊明笔下的村庄成为无数人追求的理想家
园，清代黄慎所绘的《桃花源图》也让我们看到了一个依水而居、祥和安宁的美好桃
花源。如今，我们该如何实现向美而居的理想生活呢？
在本单元，我们将共同领略各地民居的独特魅力与古人的建造智慧，了解人与自
然和谐共生的理念，并通过调研，为社区、学校撰写环境改造方案，理解设计能改造
并美化我们的生活环境，一起构建自己心中的“桃花源”。
桃花源图（中国画，局部） 清 黄慎 安徽博物院
221
独特的民居
学习任务 学习导航
中国传统民居多姿多彩，藏族的碉 传统民居是中华民族优秀的文化遗
房、彝族的土掌房、蒙古族的蒙古包等各 产，它的最大特点是因地制宜和就地取材。
具特色，反映出各地的人文风貌。你知道 不同的地理环境和风土人情造就了不同风
中国古代不同地区的人是如何建造属于自 格的民居。请你对比赏析我国不同类型的
己的“桃花源”的吗？ 传统民居，感受中国先民的智慧和创造力。
走进经典
北京四合院是北方院落民居的典型
形式。之所以叫“四合院”，是因为这种
民居由正房（北房）、倒座（南房）、东
厢房和西厢房组成，四面以高墙围合，内
部形成一个中心庭院。四合院是封闭式的
住宅，对外只有一个大门，关起门来自成
天地，具有很强的私密性。四面房子都
向院落中心开门，一家人住在里面，其乐
融融。 北京四合院
知识窗
四合院在形制上有一进、二进、
三进、四进和套院等，大门多开在东南
角，冬天能避开凛冽的寒风，夏天又可
迎风纳凉，能达到冬暖夏凉、适宜居住
的效果。
北京梅兰芳故居
23感知发现1
我们的祖国幅员辽阔、民族众多，各地民居各具特色，彰显出中华民族优秀的建
造智慧。
任务一 从地理环境、气候特点、建造材料、建造工艺、人文因素等方面探究各地民居
的特色。
“中国第一水乡”周庄民居群
江南水乡地处长江三角洲和太湖水网地区，地势平坦，河渠纵横。“小桥、流
水、人家”形成了江南水乡独特的景观韵味。古镇周庄便是江南水乡最具代表性的地
区之一。
干栏式民居
干栏式民居是傣族最富特色的传 蒙古包
统住宅形式，以竹或木为主要材料， 蒙古包由骨架和毛毡组成，冬暖夏凉，不怕风吹雨打。
上层住人，下层架空，用来圈养牲畜 其最大优点是拆装容易、搬迁方便，非常适合经常转场的
和储存杂物等。 牧民居住和使用。
24感知发现2
北京四合院和福建土楼同样都是由房屋围合而成，但呈现出的样貌却差异很大。
任务二 结合下面的表格，进行对比赏析。
福建土楼
西耳房 正房 东耳房 侧门 房间 水井 祖堂 小天井 通廊 正门
福建土楼剖面图
东厢房 福建土楼是大型夯土民居建筑，是兼
有聚族而居和防御作用的多层高楼住宅，
外墙用夯土筑就，内部用竹木建造，是客
家人在辗转迁徙中创造的“世界建筑奇迹”。
西厢房
想一想
储藏室
土楼外立面的下面两层为什么
抄手廊 倒座房 大门 不开窗，仅在三层以上开小窗？
北京四合院鸟瞰示意图
北京四合院 福建土楼
气候因素 温带季风气候 亚热带季风气候
地理条件 平原 多丘陵，地形复杂
布局形式 坐北朝南，宽广方正 圆形布局，向心而居
房屋层数 单层 多层
材料 砖、石、木 土、竹、石
建造智慧 …… ……
25探索实践 学生作品
请以“图说家乡”为主题，绘制一幅美
术作品，并介绍其特点。
老街
古建筑一角
活动拓展
综合运用泥板成型、泥条成型、捏塑成型等方法，抓住家乡民居建筑的外形特征，
制作出具有地方特色的泥塑作品。
1.用手堆积泥片。 2.用木棍擀泥板制作墙面。3.挖出窗户。 4.制作出带窗户的外墙。
学生作品
农家院
小土屋
5.添加细节，完成作品。 农舍
262
和谐的环境
学习任务 学习导航
随着时代的发展，我们的居住环境 中国的古建筑有许多不可替代的优
和生活空间发生了巨大改变，一座座高 势，如环境适应性强、取材便利等。但在
楼拔地而起，却也让很多地方建筑失去 现代生活中，人们的需求发生了改变，修
了特色，古老的民居也面临被拆或年久 建具有传统风格的建筑时也需要融入新设
失修等问题。我们该如何创建有地域特 计、新理念，这样才能创建与自然共生、
色且可诗意栖居的当代“桃花源”呢？ 与文化共融且富有地域特色的当代居所。
走进经典
苏州博物馆本馆位于拙政园西侧，
是当代建筑大师贝聿铭晚年之作。博物馆
建筑群用现代几何形、坡顶等元素体现出
错落有致的江南斜坡屋顶建筑特色，并与
苏州博物馆本馆设计图
周边环境相协调。
苏州博物馆本馆 2006 贝聿铭（美国） 江苏苏州
27感知发现1
任务一 从博物馆的整体结构布局、色彩、材料、造景等方面，了解苏州博物馆本馆的
设计是如何与当地的文化、历史、自然巧妙融合的。
苏州博物馆本馆紧靠拙政园，其设计结合了传统苏州民居的艺术特色，将博物馆
置于院落之间，使建筑物与周围环境相协调。
苏州传统建筑与苏州博物馆本馆对比图 博物馆走廊的天窗
苏州博物馆本馆沿用苏州传统建筑的黑、白、灰主色调，整座建筑清新雅致。场
馆在设计时运用了大量的新材料和新技术，以玻璃、钢铁相结合的开放式现代钢结构
代替了苏州传统建筑的木梁结构，建筑布局更自由、明亮、通透。
设计师对光线的处理可谓独具匠心。考虑到不同展品对采光的要求不同，展厅里
设计有天窗，并大面积使用木纹金属遮光条对光线进行过滤，使自然光线如流水般泻
入馆内，细腻而又柔和。经过过滤的光线形成独特的光影效果，使参观者有一种行走
在古色古香的竹帘下的错觉。
苏州博物馆本馆简
洁大方的屋顶设计
28感知发现2
许多古老的村落、民居都有着悠久的历史和特有的文化氛围。保护这些村落、民
居，不仅能保护文化脉络的传承，还能真正实现诗意的栖居。
任务二 从杭州富阳新农村的改造案例中，理解优秀的设计不仅可以改变环境，也可以
让我们与自然共生、与乡情共融。
黄黏土墙
杭灰石
浙江杭州富阳文村俯视图 白墙
富阳文村是新型城市化背景下
美丽宜居村庄建设省级综合试点。
这里的每一栋建筑外形都有所不
同。建筑材料就地取材，如黄色的
夯土、抹泥，灰色的杭灰石。黄、白、
灰三色勾画出江南独有的韵味。
改建后的民居为文村带来新的
面貌，吸引了大量游客和企业，为
文村注入了新的活力。
改造后的文村见山望水，充满生机
29探索实践
我们身边还有很多可以保护、改造的空间，请小组合作进行实地考察，完成调研
报告，为创建当代的“桃花源”付出我们的努力。
考察拍照 实地测量
多元观察 访谈记录
青岛浮山后社区调研报告
调研人员 王同学、李同学、周同学、孙同学
调研地点 山东省青岛市浮山后社区 调研时间 2023年某月
调研方法 实地调查并采访当地居民
调研目的 调研浮山后社区的居住环境，为提升居民生活质量献计献策。
1.小区建造时间较早（已有20多年），环境杂乱，树木、绿地等缺少管理。
调研现状 2.缺少公共活动场所。
3.车多人多，交通拥挤。
38岁的鲁阿姨：“如果楼下有供儿童娱乐的设施就好了！”
居民访谈 45岁的李叔叔：“老旧小区停车难。”
65岁的王大爷：“希望能将闲置的土地改造为可以乘凉、运动的活动空间。”
1.在道路交叉口新建“口袋公园”，满足居民休闲娱乐的需求。
2.公园内增设文化长廊、景观植物、休闲坐凳、儿童娱乐设施等。
调研建议
3.老旧街区内进行楼道粉刷、道路平整、市政设施翻新等工作。
4.部分闲置空地可以进行局部停车位规划，以满足居民停车需求。
1.调研报告提交后，当地社区的工作人员对此事十分重视，着手逐步、分批次地规划
调研结果 和改造。
2.同学们都意识到提升居住品质、美化环境人人有责。
303
宜人的设计
学习任务 学习导航
供人诗意栖居的当代“桃花源”需 随着社会的发展，人们对生活的城市
要有与自然共生、与文化共融且富有地域 有了更多的期待。在现代城市建设中，我
特色的人居环境。那么，该如何设计我们 们应植入科技、环保、绿色等设计理念，
心中理想的“桃花源”呢？ 创建出人与自然和谐共生的理想栖居地。
走进经典
任务一 了解“海绵城市”的设计理念和特点。
山东省青岛市浮山阳光客厅大草坪占地约 8000 平方米。这片区域原来是果园和
菜地，缺少观赏性，地块上原有的冲沟水系也因常年淤积而堵塞。一到雨季，这里的
水土流失情况严重。在打造“海绵城市”理念的指导下，此地已被改造成一处城市中
的绿色休闲场所。
浮山阳光客厅大草坪
知识窗
海绵城市
海绵城市是新一代城市雨洪管理概念，是指城市
能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等
方面具有良好的“弹性”，如下雨时吸水、蓄水、渗水、
净水，需要时则将蓄存的水释放并加以利用。
海绵城市示意图
31感知发现1
任务二 了解雨水花园的设计原理和特点。
雨水花园是指在地势较低的区域，通过植物、土壤和微生物系统蓄渗、净化径流
雨水的一种景观花园设施。请你通过下面的案例，了解科技、环保、绿色的设计理念
在环境改造中的重要性。
覆盖层
种植土层
蓄水层
覆盖层
种植土层
人工填料层
砂层
砾石层
雨水花园示意图
浮山是青岛市区最高的山峰，风景秀丽。
随着城市的扩展，浮山周围居民区增多对环
境产生了一些不良影响。改造时，浮山雨水
花园顺应地形，重新梳理山谷汇水线。建造
的旱溪将雨水导入，溪底挖设雨水湿塘，形
成雨水花园。
1.排水口连接铺了石块的汇水带。
2.顺应地形，铺设石块汇 3.随处可见的汇水线。 4.雨水经沿坡花园流入谷
水线，防止水土流失。 底，汇入水循环系统。
32感知发现2
任务三 了解公园环境
设计的重要性。
公园是人们休闲放松
的公共活动场所，其设计
应注重自然性、生活性、
艺术性的结合，并综合运
用仿生设计、生态设计等
多种设计手法。
一举两得的休息椅 用石头做底座的环保凳
色彩斑斓的儿童游乐园 充满童趣的蘑菇公厕 花朵造型的休闲亭
探索实践
请用手绘或制作
模型的形式，对自己
小组调研的学校或社
区需要改造的地方进
行优化设计。 “我的花园”改造方案 教师范作
33社区口袋公园设计草图与模型
学生作品 绿化景观
回廊
休闲亭
水系
健身步道
联想迁移 城市花园
宜人的设计让我们的家园更加绿色、生态、宜居。你认为应该如何通过设计来守
护我们身边的“绿水青山”呢？
单元评价表
评价项目 评价内容 自我评价
1.能欣赏各地独具特色的民居，了解民居因地制宜的设计
特点。
知道与表达 2.能领会“人与自然和谐共生”的设计原则。
3.能了解环境设计的要素和方法。
1.能根据民居的不同特点创作美术作品。
2.能对公共空间等环境进行考察，并撰写调研报告。
掌握与运用 3.能根据调研中发现的问题，针对公共空间的特点和需求，
绘制改造草图或制作模型。
1.能领略各地民居的独特魅力与古人的营造智慧。
2.能理解“人与自然和谐共生”对美好生活的意义。
理解与交流 3.能理解设计能美化并改造我们的生活环境，并用多种形
式将艺术融入我们的生活，增强社会责任感。
34第四单元
端午今昔
从“端午临中夏，时清日复长”（唐李隆基《端午》）到“粽
包分两髻，艾束著危冠”（宋陆游《乙卯重五诗》），历朝历代
的诗词记录了古代各地包粽子、戴香囊、赛龙舟等丰富多彩的端
午习俗。千百年来，这些各具特色的民俗活动寄托着中华民族对
美好生活的向往。同学们，你还知道哪些端午习俗？这些习俗中
蕴含着哪些民间工艺，又表达了怎样的情感和精神寄托？
在本单元，我们将了解端午习俗的寓意及其传递的情感，
亲手包粽子、编手绳、做香囊，绘出赛龙舟的精彩场面，体验龙
舟制作，领悟端午文化所蕴含的独特意义。
芳香四溢的端午节粽子1
端午传情
学习任务 学习导航
端午节是中国重要的传统节日，端 本课我们将深入了解端午文化，欣赏
午节的习俗蕴含着哪些美好的寓意？与之 与端午节相关的美术作品，传承传统手工
相关的美术作品流露出怎样深厚的历史文 艺，感受传统民俗的魅力。
化内涵？
走进经典
古往今来，以端午节为题材的画作有很多，有的以风俗为题，有的以应季花草、
食物为描绘对象。请你比较下面两幅作品，说说其笔墨韵味、审美风格有什么不同。
知识窗
端午节在2009年入选联合国教科文组织人类非物质文
化遗产代表作名录。
樱桃图（端午）（中国画） 现代 齐白石 端阳景图（中国画） 清 余穉
中央美术学院美术馆 故宫博物院
画家以淡墨画粽叶，以浓墨勾画出粽绳，用简单几 此图线条工细、流畅，设色
笔便精妙地表现出粽子的棱角转折。一盘红樱桃、两个 典雅富丽，通过对动植物的刻画
粽子巧妙点出作品主题，凸显出画家对生活的热爱。 来表现端阳时节大地回暖的情景。
36感知发现
任务一 了解端午节的来历和寓意，欣赏与端午节习俗相关的美术作品。
不同地区有不同的端午节习俗，主要围绕祛病防疫、祭祀祖先、祈求丰收等主题
展开。这些习俗与当地的历史背景、民间传说密切相关。请你说一说本页的美术作品
是如何反映端午文化的。
包粽子 挂菖蒲、艾草 点雄黄 赛龙舟
屈原像（雕塑）
周桐 黄光益
湖北武汉
知识窗
有些地方在端午节时有在大门上悬挂菖
蒲、艾草的习俗。菖蒲叶片呈剑形，挂在门
口寓意避邪。艾草是一种可以治病的药草,
端午图（中国画） 清 五瑞图（中国画）
挂在门口则表示祝愿身体健康。
王时敏 故宫博物院 清 虚谷
《端午图》描绘了菖 故宫博物院
蒲、蜀葵、玉簪以及蔷薇 此图应为祝贺端
与端午节相关的民间手工艺也是
等几种初夏的时令花卉。 午节而作。蜜桃、枇
杷等均有吉祥寓意。 种类繁多，你知道哪些？
37探索实践 1
任务二 和同学一起动手包粽子。
粽子是中国历史上文化积淀深厚的美食之一。提到端午节，大家首先想到的就是
粽子。尝试动手包粽子，让传统文化“持久飘香”。
包粽子的步骤：
1.环圆锥。 2.放馅料。 3.盖折收。 4.捆线绳。
说一说，包粽子用到的食材有哪些？粽子的形状有几种？包粽子系绳的方法有哪
些？我国各地的粽子种类丰富多样，尝试用不同材料包出形状各异的粽子。
探索实践 2
任务三 制作与端午节相关的手工作品。
绿色的粽子穿上五彩的外衣会是什么样？动手做一只五彩
线粽吧！
7.完成作品。
1.准备一张六个半正方形 2.按图例进行折叠后再展开。 3.顺着折痕折出粽子的形状。
长度的长方形纸条。
4.将最后一个折角插入缝隙。 5.从顶角开始，把线头藏入 6.缠绕几圈后换其他颜色的
纸缝，围绕纸粽子外形开始缠绕。 线，随后继续重复之前的操作。
38让我们一起来制作具有端午节特色的艾草船和五彩手绳吧。
1.将竹篾条 2. 将横竖编条 3.将竹篾左右 4.将剩下的竹篾 5.在艾草船
排列整齐。 按照“压一挑一” 两端用细线扎好。 两端弯成圆形，用 下方系上装饰，
的方式进行穿插。 线绑好。 完成作品。
五彩手绳——连续活结编织步骤：
1.取一条五彩绳， 2.下折绳圈， 3. 从绳圈中抽拉 4.拉紧绳圈。
在距绳头一定距离处， 压在右绳上。 出下绳。
右绳压左绳，围成绳圈。
5. 再将右绳从
绳圈中拉出，形成
新绳圈。重复以上
步骤，直至达到合
适长度。
五彩手绳——双向平结编织步骤：
1.将尾绳固定作为轴线。取长 2.右绳压左绳，从轴线 3.拉紧绳圈，结点在右边。
度为30厘米左右的细绳对折，把 下方穿过绳圈。
右绳从轴线下方绕到前方。
新结点在左边
左绳 右绳
4.右绳压在轴线前，左绳压右绳， 5.左右绳重复以上操作步骤， 6.为尾绳装上装
绕过轴线下方，从绳圈穿出，拉紧绳圈， 结点应交替出现在轴线左右两侧， 饰珠，完成作品。
结点在左边。 直至抽拉平结完成。
392
祖辈手艺
学习任务
小巧的香囊既能作为装饰物，又可以散发出怡人的
香味。想一想，端午节为什么会有佩戴香囊的习俗？香
囊的形制、材质、工艺有哪些特色？
学习导航
本课我们将领略传统香囊别具匠心的造型、优雅别
致的纹饰、端庄大气的配色，传承其技艺，发扬其文化
内涵。
葡萄花鸟纹银香囊（金银器） 唐
1970年陕西省西安市南郊何家村
走进经典 出土 陕西历史博物馆
唐代鎏金银香囊精致小巧，口径仅有 4.8 厘米。该香囊由两个半球组成，有子母
扣可以扣合。下半球内装有两个同心圆机环和一个盛放香料的香盂。大机环与外层球
壁连接，小机环分别与大机环和香盂相连。使用时，由于香盂本身的重力作用和两个
同心圆机环的机械平衡，无论香囊如何滚动，里面的香料都不会倾撒。香囊外壁还有
细致华丽的镂空花鸟纹饰，显得轻盈灵动，极具装饰美感。
任务一 查找资料，了解金属香囊的设计巧思。
鎏金银香囊（金银器） 唐
1963年陕西省西安市沙坡村出土 中国国家博物馆
40“货郎图”这类表
现市民经济生活的画作
在宋代已经出现。左图
绘于明代，描绘了宫廷
中人模仿市井货郎的情
境。松荫下，货郎正在
向女子售卖饮品，一位
女子双手承盘，一小儿
双目注视，后两位女子
正接耳细语。据考证，
画中最右侧妇女身上佩
戴的应为香囊。
感知发现
任务二 了解香囊的传统纹样和美好
寓意。
古人佩戴香囊，不仅是因为喜欢香
味，还因有些香料有一定防病、治病的功
效，这也是古人在探索自然中获得的知识。
夏景货郎图（中国画） 明 佚名 故宫博物院
左边这套活计是端
午节佩戴之物，用色明快
华丽，通体以金线、银
线和五彩丝线绣“五毒”
和“大吉”葫芦纹，绣工
精美细巧，为佩挂者平
添仪态之美，同时也寄托
明黄色缎地平金银彩绣五毒活计 清
故宫博物院 着避邪趋吉的美好愿望。
41探索实践
任务三 尝试动手制作一个香囊。
制作香囊需先设计并绣出吉祥纹样，再组合缝制各部分。
香囊制作步骤：
（一）运用刺绣工艺制作香囊主体部分
1.准备工具材料。 2.设计香包 3.将画稿用复写纸 4.绣出图案，完成
画稿。 转印到绣布上。 作品。
（二）缝制香囊
1.准备香囊各部 2.反面缝制香囊收口。 3.制作中穗。 4.制作下穗，为下穗
分的材料。 穿珠。
学生作品
5.系紧下穗中心绳。 6.往内袋里填装香料。 7.将内袋装入香
囊中，完成作品。
423
龙舟竞渡
学习任务
每逢端午佳节，我们常能看到河面上龙舟竞渡，百舸争流，场面十分壮观。2011
年 5 月 23 日，赛龙舟被列入第三批国家级非物质文化遗产名录。你知道端午节为什
么要赛龙舟吗？
学习导航
赛龙舟是我国一项历史悠久、深受广大人民群众喜爱的传统体育活动。本课我们
从了解龙舟的起源入手，体会蕴藏在龙舟竞渡中的中华文化。
走进经典
《龙舟夺标图》描绘的是北宋
时期，在金明池边举办龙舟竞渡的
盛大场面。画面中殿阁巍峨，龙舟
争渡，旌旗猎猎，橹桨奋动，动态
的舟船和众多的人物活动打破了楼
阁的沉寂，为通常流于呆板的建筑
画赋予了紧张的情节和热烈的气氛。
龙舟夺标图（中国画，局部） 元 佚名 故宫博物院
43感知发现
任务一 了解龙舟的特征和龙舟竞渡的由来。
在我国，各地所用龙舟在大小、色彩、形制等方面各有讲究。在龙舟文化盛行的
地区，甚至每个村落都会打造自己的龙舟。你知道龙舟是由什么材料制成，又是由哪
些部件组成的吗？赛龙舟的寓意是什么？
赛龙舟 色彩鲜艳的龙头
1973年，在宁波市和义路姚江边出土了一
艘龙舟，其可供17名竞渡者乘坐。船体线型流畅，
首尾倾角温和适度，可有效地劈波入水和推浪出
浙江宁波龙舟 唐
水。这艘龙舟是唐代水上集体竞技活动的见证。
浙江宁波龙舟线描图
探索实践
任务二 创作以端午节
赛龙舟为主题的手绘作品。
创作时注意表现龙舟
的形象、人物动态以及龙
舟竞渡的热烈氛围。
学生作品
百舸争流 赛龙舟
44活动拓展
请你尝试用身边的
材料制作一艘具有传统
特色的龙舟。
小提示 1.用废旧纸箱制作船身。 2.制作骨架，使船身更稳固。
龙舟模型的设计、
制作可结合多学科知识，
要兼顾实用与美观。龙
舟模型试水时，要注意
安全。
3.绘制龙头添神采。 4.探索如何增添船体浮力，完成作品。
联想迁移
赛龙舟现在已由民间活动变成体育赛事，还传到了国外，你知道为什么吗？查找
相关资料，完成一份调研报告。
单元评价表
评价项目 评价内容 自我评价
1.了解端午节的习俗，并能用美术语言欣赏、评述相关的
美术作品。
知道与表达 2.了解与端午节相关的手工艺，能认识三种以上制作工艺。
3.能了解传统龙舟的造型特点和制作工艺。
1.能利用身边的材料，将传统手工艺进行创新转换，运用
端午文化元素，制作自己喜欢的手工作品。
掌握与运用 2.能运用布艺、刺绣工艺制作一个自己喜欢的香囊。
3.能创作端午赛龙舟主题美术作品。
1.能理解与节日相关的民间美术作品与手工艺品是劳动人
民为满足生活和审美需求而创造的，其中蕴含着深厚的文
理解与交流 化内涵。
2.能理解中国传统工艺在传承的同时也需要积极创新。
45第五单元
光影传情
班里一位同学邀请大家晚上来家中庆祝生日。到了最有仪式感的许愿环节，同学
们点燃生日蜡烛、关掉灯，光影摇曳，屋里的氛围立刻变得温馨而浪漫。大家不约而
同地拿出手机，记录下这难忘的时刻。光影具有营造氛围的功能。在微电影中运用多
样的光影效果，能激发观众的情感共鸣，同时增强影片的表现力和感染力。你知道在
微电影中如何用光影传递情感吗？
在本单元，我们将了解电影中的光影运用，学习光影在微电影中是如何突出主题
并表达情感的，然后自己动手拍摄、剪辑校园微电影。
用镜头定格校园光影1
捕捉光影
学习任务 学习导航
在微电影中，哪些光的因素 光影是表达情绪、营造画面氛围的重要手段。
会影响情感的表达？如何正确利 适当地调整光源与相机的拍摄方向、合理地运用
用光影表达情感？ 自然光等，可以更好地帮助我们表达情感。
一天中不同时段的光线变化
感知发现1
电影《我的父亲母亲》中有这样三个情节：父亲第一次来村里、母亲在村口等父
亲回来、父亲的棺椁被抬回。这三个场景用不同的色调与明暗关系渲染出不同的情感
基调。
任务一 通过比较不同镜头的色调和光影，理解镜头传达出的不同情感。
电影《我的父亲母亲》剧照
47感知发现2
根据光源的照射方向与相机拍摄方
向的不同，大致可分为顺光、侧光和逆光
三种情况。
任务二 了解三种光源照射下的角色给
人的感觉有哪些不同。
知识窗
三种光源的照射方向
顺光指光源与镜头处于同一方向。顺光照射
的被摄物体明亮清晰，但立体感较差，缺乏明暗
变化。
侧光指光源位于镜头的侧面。侧光中的被摄
物体有强烈的明暗对比，易于表现被摄物的立体
感和质感。
逆光指光源从被摄物体后方照射。逆光能使
被摄物体变成剪影并勾勒出生动的轮廓线，会导
致被摄物体失去原有的真实色彩，但可以营造出
神秘、独特的视觉感受。
电影《奇迹·笨小孩》剧照
顺光 侧光 逆光
48探索实践
模仿经典电影中的用
光方法，根据自己想表达
的情绪，在校园中寻找合
适的拍摄时间和地点，拍
清晨 上午
摄视频片段。
知识窗
自然光指天然光源发出的
光，其中使用较多的是日光。可
深夜 傍晚
以利用光的强弱、光的方向、光
的颜色等来突出主题和情感。例
如，可以利用夕阳的光线来营造
浪漫的氛围，也可以利用阳光穿
透树叶间隙的光线来营造神秘的
感觉。
在自然光中拍摄（阴天） 在自然光中拍摄（晴天）
学生作品
我的校园生活
联想迁移
光影不仅在电影中能
起到烘托气氛的作用，还
可以运用到生活中的很多
方面。
想 一 想， 舞 台 表 演
时，如何运用光影来烘托
氛围？ 《傣乡的雨》舞蹈表演
492
校园光影
学习任务
校园生活就像一本丰富多彩的画册。如
何用镜头记录下这些时光，拍出情感丰富的
微电影呢？
学习导航
在微电影拍摄中，要学会利用景别等拍
微电影《追光》故事梗概
摄技法和光影关系来突出主题、表达情感。 体育课上，王同学的测试不达标，拉
低了班级整体分数。王同学非常苦恼，学
习时也总走神。李同学看到了这一切，决
感知发现 定帮助王同学。他鼓励王同学与他一起练
习，俩人也因此成了好朋友。经过两个月
的不懈努力，王同学最终顺利通过了体育
任务一 以学校活动、同学间的故事为内
测试。
容，提炼主题、设计情节，拍摄一部校园微电影。
第一步：确定拍摄主题和内容后，撰写分镜头脚本。
微电影《追光》分镜头脚本（第一场）
镜头 镜头
场号 景别 拍摄技巧 画面内容 对白 音效 光线
号 时长
从晴朗的天空摇镜头到跑道，甲、乙两
一 1 全景 摇镜头 8秒 / 现场声
名同学在逗乌龟。
体育老师：“让
同学们
一 2 特写 固定镜头 5秒 甲同学用手指推乌龟爬行。 开跑道，王同
的笑声
学要测试了！”
一 3 全景 摇镜头 5秒 王同学奋力奔跑，最后缓缓地跑过终点。 / 吹哨声
上午
体育老师：“王
阳光
一 4 特写 固定镜头 5秒 秒表显示10′22″。 同学50米不达 现场声
明媚
标，下月补考。”
一 5 全景 固定镜头 3秒 王同学气喘吁吁地蹲坐在地上。 / 现场声
同学们(甲、乙、丙)在旁边小声议论，
眼神看向王同学。王同学埋着头坐在操
一 6 全景 拉镜头 10秒 / 现场声
场边上。李同学经过，看到了一切。镜
头拉远至操场。
50第二步：根据撰写好的分镜头脚本绘制分镜头草图，方便后续拍摄时参考。
微电影《追光》分镜头脚本草图（第一场）
第三步：根据分镜头草图，选择合适的光影时机，进行拍摄。
室内拍摄 自然光拍摄 固定镜头拍摄
摄制组针对问题进行
讨
论
跟拍特写 回放观看
51第四步：根据脚本进行剪辑、调整色调、配乐等，完成后期制作。
1. 选择合适的剪辑软件。
2. 根据分镜头脚本剪辑素材。
3. 导演与组员讨论剪辑后的剧情是否符合故事大纲和脚本并修改。
注意：在拍摄过程中，同一场景和相同情绪的片段，拍摄光线要相对一致。
小组合作，共同完成影片的后期制作
探索实践
任务二 请你根据上文微电影《追光》（第一场）的制作流程，创作出后面的四个场景。
微电影《追光》分镜头脚本（第二场）
镜头 镜头
场号 景别 拍摄技巧 画面内容 对白 音效 光线
号 时长
王同学在写作业，脑海里回响着同学们
二 1 近景 固定镜头 8秒 / 现场声
的议论声，画面灰暗。
王同学在本子上乱画后撕掉，团成球扔
二 2 近景 摇镜头 15秒向前面。李同学恰好走进教室，纸团掉 / 现场声
在了李同学脚下。
傍晚
王同学无精打采地走在校园小路上，脚
二 3 全景 跟镜头 5秒 / 现场声
下踢着一颗石子。
二 4 特写 跟镜头 5秒 王同学心不在焉地把石子一脚踢了出去。 / 现场声
王同学踢的石子差点打到跑步锻炼的李王同学：“对
二 5 全景 固定镜头 3秒 现场声
同学。 不起。”
微电影《追光》分镜头脚本（第三场）
李同学在窗边的座位上学习，抬起头望
三 1 近景 固定镜头 5秒 / 现场声
向窗外。
三 2 远景 固定镜头 3秒 操场上，王同学正在努力练习。 / 现场声
上午
三 3 近景 固定镜头 5秒 李同学摇摇头微笑了一下，低头继续学习。 / 现场声
王同学叫喊：
三 4 全景 固定镜头 3秒 李同学听到声音，抬起头望向窗外。 现场声
“啊！”
52（续表）
三 5 远景 固定镜头 3秒 王同学躺在操场上。 / 现场声
三 6 全景 跟镜头 3秒 李同学冲出教室。 / 现场声
三 7 全景 跟镜头 3秒 李同学冲下楼梯。 / 现场声
李同学：“王 上午
李同学跑到王同学身边蹲下，询问王同
同学，你没事
三 8 中景 拉镜头 15秒学。王同学从操场上缓慢地站起来，拍 现场声
吧？”王同学：
拍身上的尘土。
“没事，累了。”
微电影《追光》分镜头脚本（第四场）
四 1 全景 固定镜头 3秒 李同学帮助王同学纠正起跑动作。 / 现场声 上午
四 2 远景 摇镜头 3秒 王同学和李同学在操场上跑步。 / 现场声 上午
四 3 特写 跟镜头 3秒 王同学和李同学在操场上奔跑的脚步。 / 现场声 上午
王同学和李同学在操场上练习高抬腿
四 4 近景 固定镜头 3秒 / 现场声 上午
跑步。
中午
四 5 远景 摇镜头 3秒 烈日下，王同学和李同学在操场上奔跑。 / 现场声
烈日
王同学和李同学在操场上奔跑。王同学 中午
四 6 全景 摇镜头 3秒 / 现场声
擦汗。 烈日
夕阳下，王同学和李同学在操场上逆光 夕阳
小组合作，共同完成影片的后期制作 四 7 全景 固定镜头 3秒 / 现场声
奔跑。 逆光
王同学和李同学有说有笑地跑向夕阳， 夕阳
四 8 远景 固定镜头 3秒 / 现场声
形成逆光剪影。 逆光
微电影《追光》分镜头脚本（第五场）
五 1 特写 固定镜头 3秒 王同学紧张地攥了攥拳头。 / 现场声
五 2 全景 固定镜头 3秒 王同学准备起跑前，侧脸回头看。 / 现场声
五 3 近景 固定镜头 3秒 李同学做出加油的手势。 / 现场声
上午
王同学坚定地看向前方。推镜头至王同体育老师：“各
五 4 全景 推镜头 8秒 现场声 阳光
学脸部特写。 就各位，预备！”
明媚
五 5 3秒 黑屏过渡。 / 吹哨声
照相机
五 6 近景 固定镜头 3秒 王同学与李同学高兴地合影。静态照片。 /
快门声
微电影《追光》
学生作品
第一场
53微电影《追光》
第二场
微电影《追光》
第三场
微电影《追光》
第四场
微电影《追光》
第五场
单元评价表
评价项目 评价内容 自我评价
1.能了解微电影拍摄的基本用光方法。
2.能知道影片的不同色调和光影能营造出不同的情感
知道与表达
氛围。
1.以校园生活中的人、事、物为蓝本创编脚本，并绘制分
镜头草图。
2.能根据脚本，运用景别、拍摄方式、光影关系等知识进
掌握与运用
行拍摄，以小组合作的方式完成一部校园微电影。
1.能理解影视是现代人记录与表现生活的重要手段。
2.能理解好的微电影要主题明确、情感表达清晰、观赏
理解与交流
性强。
54富春山居图（中国画，局部） 元 黄公望 中国台北故宫博物院义务教育教科书
七年级
下册
富春山居图（中国画，局部） 元 黄公望 33cm×636.9cm 中国台北故宫博物院后
记
本套教材依据教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》编
写，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的二十
大精神，认真落实立德树人根本任务，立足学科本体，利用美术的教学
方法在潜移默化中达到全面育人的目标。
本套教材强调艺术学科核心素养的统领性及对社会主义先进文化、
革命文化、中华优秀传统文化的弘扬，注重让学生在学习任务的驱动下
进行深度学习。教材以美术学科为主线，有机融入其他艺术门类，以丰
富多样的综合活动紧密联系学生生活，培养学生的探究和创新能力，帮
助学生形成向善、向美的价值观，养成健康的审美取向和坚定的文化
自信。
本套教材广泛听取全国实验区师生的意见，吸纳各地优秀课例，坚
持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合，体现时代性，贴近学生的
学校生活与社会生活。本套教材的编写得到了中央美术学院、故宫博物
院等单位专家的指导，以及王文寰、张淞强、斯庆嘎、邰昌丽、孙轲、
侍园园、何强、迟瑞华、杨凌云、王硕、张昱、裘昀、赵森森、戚君莉、
姚艳艳、安家堃、敖宏、牛晓雅等编写人员的帮助和支持，在此表示衷
心的感谢。
我们真诚地希望广大教师、学生、家长为本套教材提出宝贵意见，
让我们携起手来，共同打造更加优质的教材。
如发现教材质量问题可通过以下方式进行意见反馈。
联系电话：010-67517729
意见反馈邮箱：rmjcfk@163.com
同学们，我们的教科
姓名 年 月 日
书已进入循环使用，请大
家一定要爱护它。在书中
回答问题时，请用铅笔轻
轻地书写。谢谢!义
务
教
育
教
科
书
太湖鹅群（油画） 1974 吴冠中 中国美术馆
艺
术
·
美
术
七
年
级
绿色印刷产品 定价：7.50元
审批号：京发改规〔2016〕13号 全国价格举报电话：12315
下
册
