夜雨聆风在教学导入中，激发学习兴趣的方法有很多种，其中有一种就是提供案例， 医学的案例以临床案例为主。案例本身是一种文本，生成式AI在文本的处理上比我们有优势！它可以帮助我们！
我们的教学中最常见的案例是直接用临床的案例：
例如在生理中我们会学习到胃的屏障，临床上胃溃疡和这个知识点最为紧密。
老师们普遍的做法是直接利用临床的案例，
如下：某女，42 岁。因胃脘疼痛 18 年，于 2002 年 4 月 8 日就诊。患者从 1984 年开始出现胃脘疼痛，恶心呕吐，嗳气嘈杂，胃镜检查确诊为胃大弯溃疡，经中药反复治疗，以及西药正规治疗 3 个月以上，虽有好转，但不能完全消除症状，疼痛减轻但不消失，停药后半月即复发如前，且治疗中反复胃镜检查，胃大弯溃疡征象无好转。现症：上腹饱胀，疼痛，拒按，食欲差，进食后尤甚，恶心，嗳气，吐清水，肢冷，神疲乏力，大便溏，消瘦，舌质淡胖有齿印、苔白腻，脉沉细滑。西医诊断：胃溃疡。【1】
临床的案例规范，但是不一定的适合。有两方的观点，一方认为，临床案例必须严谨，按照规范。我认为严格的案例有时候未必能引起学生的兴趣，案例导入如果是以引起兴趣为导向，严格的案例书写可能适得其反。我们的教学的对象是一年级学生，很多的临床知识缺乏，对疾病的描述无感！另外与我们基础知识联系也不一定紧密。那怎么办？从引起兴趣的角度出发，我们可以转化成故事。
分析学生的学情，学生是一年级，背景知识受限，因此从学生的角度，用AI改写临床案例成案例的故事
豆包提示词：帮我生成一个生理学关于胃溃疡的案例，要求案例有趣，能激发学生的兴趣，同时里面的内容与生理学知识，屏障密切相关
案例故事
原本致密完整的胃黏膜屏障逐渐出现裂痕、破损，强大的胃酸与胃蛋白酶直接穿透屏障，开始消化腐蚀自身胃壁组织，最终形成溃疡创面，各种胃部不适症状也随之出现。
胃内能消化坚硬肉食，为何正常情况下不会消化自身胃组织？
这个文字稍多了，没有约束，可以课前作为资料提供
重新调整提示词，按照RTCF模式
角色，任务，任务，格式。
提示词：你是生理学教学专家，帮我生成一个生理学关于胃溃疡的案例，要求案例有趣，能激发学生的兴趣，同时里面的内容与生理学知识，屏障密切相关，学生是大一的新生，提出跟屏障的一个问题，一段话，不要超过250字。
大一新生小杨常年熬夜刷题、不吃早餐，总靠空腹喝冰咖啡、吃辣条解馋，近期频繁空腹胃痛、反酸，被确诊为胃溃疡。人体胃液酸性极强，能消化食物蛋白，却不会灼伤自身胃壁，关键依靠胃黏液 - 碳酸氢盐屏障保驾护航。他的不良生活习惯损伤胃黏膜、破坏屏障完整性，让胃酸直接侵蚀胃壁诱发溃疡。请思考：胃黏液 - 碳酸氢盐屏障是如何通过独特生理功能，抵御胃酸和胃蛋白酶的自身消化作用的？
我觉得文字太多，加入
提示词：帮我生成四格形式的漫画风格图
这样图文结合是不是好点？从激发学生的兴趣，我认为是适合的，供大家参考，如果是高年级真实临床图片和案例可能就更适合，还是要根据学情。
[1] 荣莉，伦新主编. 《举一反三如破竹古方新用 （下册）》 2008