不考试,只摆摊:一门平台课的“项目制”期末考没有试卷,没有考场

6月18日，三亚学院东区食堂四楼。939名大一新生用一场创意市集，完成了他们的期末考。

摊位一字排开——扎染方巾、热转印围巾、手绘文创、植物拓染帆布包……全是学生自己设计、亲手制作的。

这是艺术创意与数字设计学院平台课《创意思维与实践》的结课现场。作为创意传播与艺术设计平台课，这门课面向艺术创意与数字设计学院9个专业班级同步开放。不同专业的学生混编组队，用一学期的时间，共同完成一件事：把一个想法，变成一件有人愿意买单的作品。

结课展——学生的创意小铺

结课展——学生的创意小铺

课堂即“工坊”，期末即“市集”

这门课最不一样的地方：它不像在上课。

教室被划分成灵感墙、材料区、手作角、展示廊。学生进门就知道：这里不是坐着听的，是用来动手的。

场景化教学课堂打造

场景化教学课堂打造

    学生场景化课堂沉浸式学习体验

期末的“创物集”更把这种场景感推到极致。教室变市集，每个小组一个真实摊位。招牌自己画、产品自己定价、顾客自己吆喝。

结课展——学生的创意小铺

结课展——学生的创意小铺

结课展——学生的创意小铺

课程结课展创意市集海报

项目制贯穿始终：从想法到产品，走完一整条链路

课程的核心教学方法是项目制学习。

学期初发布真实项目命题：“我们的创意小铺”

围绕这个命题，学生依次完成：组队，选角色→想清楚“我是谁”→做产品，设计构思→材料实验→成品制作→定策划怎么卖→真实开铺的任务。

项目落地任务分解

每一个环节都有明确产出。最终汇聚到“创物集”这一天——把作品卖给真实的人。 课程的原则是：不做模拟，不做假设。

跨专业组队：不是拼盘，是熔炉

9个专业的学生混编成组，每人承担不同角色——视觉、创意、叙事——分工协作，共同完成一件作品。