夜雨聆风本次考场规则：12分钟统一答题，3分钟阅题，考官不念题，全程综合计时。
第1题（综合分析）：现在不少学生借助人工智能完成写作作业。有人表示赞同，认为能够减轻家长辅导作业的负担；也有人持反对意见，觉得长期使用会让学生养成惰性习惯，逐步丧失独立思考能力。对此，谈谈你的看法。
考点设置：
1. 测评要素：综合分析能力、新时代教育思辨认知。
2. 核心考点：AI技术进校园、学生作业管理、数字时代育人导向、辩证看待人工智能的利弊。
3. 出题考察方向：紧跟当下教育热点，不能单一全盘肯定或全盘否定。重点考察考生能否辩证看待新技术，做到趋利避害，引导学生合理使用AI工具，树立正确的作业观念。
参考作答：
人工智能逐步融入日常学习，学生利用AI完成写作作业，已经成为当下教育中新出现的现象，对于这件事，我们应当理性辩证看待。
一方面，人工智能存在一定积极作用。对于部分写作基础薄弱的学生，AI可以提供写作思路，拓宽学生写作眼界；同时也能缓解家长辅导作业的压力，减少家庭教育焦虑。
但另一方面，过度依赖AI完成作业，隐患更为突出。第一，学生直接照搬文案，不愿动脑构思，久而久之会产生惰性思维，慢慢丧失独立思考、文字创作的能力；第二，学生会养成投机取巧的习惯，对待作业敷衍应付，难以正视写作业的意义，不利于学习习惯的养成。
因此，对待人工智能，关键在于合理引导，扬长避短。
第一，教师做好课堂引导。在日常教学中，明确作业要求，告知学生作业的核心目的是锻炼思考能力。引导学生把人工智能当作参考工具，借鉴写作框架和素材，不能直接照搬抄写，独立完成文字创作。
第二，优化作业布置。结合学生学情分层布置写作任务，作业贴合学生生活实际，降低写作难度，减少学生借助AI应付作业的情况。
第三，做好家校协同。提醒家长正确看待AI工具，督促孩子独立完成日常作业，不要依靠人工智能代写，培养学生自主完成作业的良好习惯。
答题完毕。
第2题（应急应变）：上课时，两名学生在下面小声交头接耳。你多次用眼神示意提醒，但是效果不佳，随后当场点名提醒。其中一名学生情绪比较激动，直接将书本摔在地上，反问老师：为什么管我这么多？此时你会怎么处理？
考点设置：
1. 测评要素：课堂应急处置能力、学生情绪疏导能力、临场控场能力。
2. 核心考点：课堂突发冲突处置、青春期学生情绪管理、维护师生关系、兼顾课堂秩序与学生自尊心。
3. 出题考察方向：本题难点在于学生当众产生逆反情绪，切忌当场批评争执。优先稳住课堂，冷处理当下矛盾，课后沟通疏导，重点考验教师处事耐心和沟通分寸。
参考作答：
学生在课堂上当众出现逆反行为，会干扰正常授课，我会冷静处理，优先化解当下冲突，保障课堂有序推进。
第一，及时平复现场气氛。保持平和心态，不与学生当场争辩。轻声告知这名同学，当下正在上课，有情绪可以课后沟通，请先平复心情，捡起书本投入课堂学习。快速转移全班同学注意力，继续开展本节课教学，避免矛盾进一步发酵。
第二，课后单独沟通疏导。下课之后，单独和这名学生谈心交流。先耐心倾听学生内心想法，了解学生情绪激动的原因。如果是觉得当众点名，自尊心受到打击，我会委婉和学生沟通，说明多次提醒无效后点名，是为了督促认真听课，同时告知他摔书本的行为，既扰乱课堂纪律，也不够尊重老师。引导学生正视自身上课讲话的问题，学会管控自身情绪。
第三，做好学生思想引导。向学生讲明课堂纪律的重要性，上课闲聊不仅耽误自己学习，还会影响周边同学。后续和学生约定，上课严格约束自身行为，有情绪理性表达。
第四，后期持续关注。在今后课堂上，多留意该学生状态，尽量优先采用眼神提醒、轻声提醒的方式，保护学生自尊心，慢慢改善课堂表现。
答题完毕。
第3题（班主任实务题）：李明同学在课堂上回答问题出现错误，遭到班里其他同学当众嘲笑。当时任课老师没有及时制止和引导，久而久之，李明不愿意主动举手回答问题。作为班主任，你会怎么办？
考点设置：
1. 测评要素：班级管理能力、学生心理关怀、科任教师沟通协调能力。
2. 核心考点：学生自信心保护、班级班风建设、师生之间协同育人、受挫心理疏导。
3. 出题考察方向：双重考点，既要安抚受挫学生，重塑自信心；还要沟通任课老师，规范课堂引导，同时整治班级取笑同学的不良班风。
参考作答：
学生答题出错遭到同学嘲笑，逐渐不敢主动作答，长期下去会打击学习自信心，不利于今后的课堂学习，作为班主任，我会及时妥善处理。
第一，一对一谈心，重塑学生自信。单独找到李明同学，耐心开导。告诉他答题出错是学习过程中的正常现象，不必因为同学的嘲笑产生心理负担。肯定他敢于主动答题的勇气，鼓励他放下心理顾虑，后续大胆参与课堂互动，慢慢重拾学习自信。
第二，开展班级教育，优化班风。利用班会契机，开展主题教育。引导全班同学懂得尊重他人，不能取笑答题失误的同学，明白每个人都会犯错，学会包容同学，营造互帮互助、友善和睦的班级氛围。
第三，主动和任课教师沟通。委婉和科任老师交流，说明本次事件对学生造成的影响。建议老师今后课堂上，如果出现学生答题出错被调侃的情况，及时做好现场引导制止，当场正向鼓励学生，保护学生课堂积极性，避免类似问题再次发生。
第四，持续跟踪鼓励。在今后课堂当中，我会适当多点名李明回答难度适中的问题，只要作答就及时给予肯定表扬，逐步帮他克服心理障碍，主动参与课堂答题。
答题完毕。
第4题（组织策划题）：学校打算邀请市红十字会志愿服务队，到校开展应急救护知识培训。领导交由你负责本次组织工作，你会如何开展？
考点设置：
1. 测评要素：组织统筹能力、对外沟通协调能力。
2. 核心考点：校外单位合作开展校园活动、应急安全教育、活动全流程组织落实。
3. 出题考察方向：区别于单纯校内活动，本题增加了对接外部单位的环节，重点考察对外沟通、前期对接、现场统筹、人员统筹的实操能力。
参考作答：
开展应急救护知识培训，能够提升师生自救互救能力，强化安全防范意识，切实筑牢校园安全防线，我会有序做好本次活动组织工作。
第一，前期对接沟通。主动联系市红十字会志愿服务队，和对方负责人做好对接。确定本次培训的开展时间、到场讲师，商定培训内容，主要包含止血包扎、心肺复苏、意外突发情况处置等实操项目，敲定完整的培训流程。
第二，做好校内筹备工作。下发活动通知，确定参与培训的师生范围，合理规划培训场地，提前布置会场，准备好急救模拟道具、音响设备。同时提前做好校内宣传，告知师生本次培训的意义，调动大家参与积极性。
第三，有序开展现场培训。活动当天，提前引导师生有序入场。培训分为理论讲解和实操练习两个环节，由红十字会讲师讲解急救基础知识，再现场示范实操动作，组织师生逐一上手练习，全程维护好现场秩序，保障培训平稳开展。
第四，做好后续收尾工作。培训结束后，整理现场物资，收集师生的学习反馈。将本次培训的照片、简报做好整理，在校园内宣传，扩大学习效果，切实提升全体师生的应急救护水平。
答题完毕。
整套试卷命题综合评析
一、整体难度分析
整套试题难易梯度均衡，贴合贺州教师招聘的选拔标准，无偏难怪题，整体略高于7月4日场次。第一题AI作业属于当下教育热点，考验考生思辨能力，容易拉开分差；第二、三题均为校园高频突发实景，贴近班主任日常工作，基础作答不难，但想要高分，重在细节处理和人文关怀，区分度较高；第四题属于对外合作类组织题型，比普通校内活动多了外部单位对接环节，对考生统筹能力要求更高。整套题目普遍特点是：基础答题人人可答，高分重在细节，切忌模板化答题。
二、试题对教职人才选拔的作用
1. 精准贴合一线教师工作实际。四道题目全部取材于日常课堂真实场景，紧密贴合班主任日常工作，能够筛选出接地气、实操性强的考生，规避只会背诵模板、脱离教学实际的应试人员，优先选拔可以快速适应岗位的新进教师。
2. 分层多维测评考生综合素养。综合分析题考核新时代教育理念；两道实务应急题重点检验课堂把控、学生心理疏导、人际沟通能力；组织题考察对外对接和统筹落实能力，多维度全方位评判考生，保证选拔客观全面。
3. 紧扣现阶段教育工作重点。紧跟AI教育应用、学生心理健康、班风建设、校园应急安全教育等年度教育热点，筛选出能够紧跟教育新形势、育人观念与时俱进的教师人才。
三、命题背后用人单位重点考察的素质能力
1. 具备与时俱进的教育认知。能够理性看待人工智能等新技术对教学的影响，懂得扬长避短，顺应新时代教育发展趋势，树立科学的作业育人观念。
2. 优秀的情绪把控与应急处事素养。面对学生当众逆反、课堂突发矛盾，遇事沉稳克制，懂得冷处理，善于保护学生自尊心，柔性化解师生冲突。
3. 细致的人文关怀意识。重视学生心理健康，善于关注学生情绪变化，懂得保护学生自信心，注重班风建设，做到以德育人。
4. 多方沟通协调能力。既能做好和学生的日常沟通，也可以妥善对接科任教师、校外合作单位，善于搭建多方协作桥梁。
5. 统筹规划落实能力。开展对外合作类活动时，考虑周全，善于对接外部资源，做好前期筹备、现场管控和后续收尾，做事严谨务实，执行力强。
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