夜雨聆风
试卷部分
注意事项：
1.考试时间为180分钟，满分为200分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是正确的，请将其代码填入相应的括号内）
在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上相应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.“教育与生产、生活相融合，教育内容主要是生产、生活经验”。这句话反映了（ ）的教育特征。
A.原始社会 B.现代社会
C.封建社会 D.古代社会
2.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭，通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力。这主要体现了教育的（ ）。
A.经济功能 B.文化功能
C.人口功能 D.政治功能
3.我国最早使用“教育”一词的是（ ）的“得天下英才而教育之”。
A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹
4.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设。这主要有利于落实课程三维目标中的（ ）。
A.知识与技能目标 B.过程与方法目标
C.情感态度与价值观目标 D.课堂教学目标
5.教育者施教传道与受教育者受教修养的相互作用的活动方式，称为（ ）。
A.德育内容 B.德育活动
C.德育方法 D.德育过程
6.课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。
A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.民主化
7.对许多事物和活动都乐于参与、乐于探求，主要体现了兴趣的（ ）。
A.敏捷性 B.广泛性 C.持久性 D.效能
8.对于三岁前孩子说话“结结巴巴”的现象，下列说法正确的是（ ）。
A.应强迫孩子再说一遍
B.应反复练习加以矫正
C.应接受心理治疗
D.这是学说话初期常见的正常现象，不必紧张
9.小学生初学英文字母时，常常将其读成学过的汉语拼音。这种迁移属于（ ）。
A.顺向正迁移 B.顺向负迁移
C.逆向正迁移 D.逆向负迁移
10.情绪、情感是个体的内心体验，中介是（ ）。
A.兴趣 B.思维 C.需要 D.客观现实
11.参观、游览活动属于课外、校外教育组织形式中的（ ）。
A.群众性活动 B.小组活动
C.个别活动 D.集体活动
12.上好课最根本的要求是（ ）。
A.板书有序 B.教学方法适当
C.充分发挥学生的主体性 D.教学结构合理
13.班级管理中制定的班干部轮换制度属于（ ）模式。
A.常规管理 B.平行管理
C.民主管理 D.目标管理
14.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。
A.科学课程 B.活动课程
C.隐性课程 D.核心课程
15.在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等，需要对刺激进行（ ）。
A.撤销 B.消退 C.泛化 D.分化
16.学生在看完《哈利·波特》系列丛书后，头脑中出现哈利·波特的形象属于（ ）。
A.无意想象 B.创造想象
C.再造想象 D.幻想
17.（ ）是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。
A.规律 B.思维 C.知觉 D.推理
18.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（ ）。
A.注意 B.知觉 C.想象 D.观察
19.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”主要说明了（ ）。
A.教学内容 B.教学原则
C.教学方法 D.学习过程
20.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用了知觉的（ ）。
A.整体性 B.选择性 C.理解性信 D.恒常性
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列选项中至少有两个正确选项，请将其代码填入相应的括号内）
21.在教育起源的认识上，教育学史上经典的观点有（ ）。
A.神话起源说 B.生物起源说
C.心理起源说 D.劳动起源说
22.课堂教学导人的目的是（ ）。
A.重点复习上节课的教学内容
B.激发学习兴趣，引起学习动机
C.引起对所学课题的关注，明确学习目标
D.增强新旧知识之间的联系
23.“入芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象在心理学上属于（ ）。
A.感觉适应 B.嗅觉适应
C.嗅觉感受性下降 D.嗅觉感受度增强
24.课程目标建立的依据有（ ）。
A.社会 B.知识 C.儿童 D.教师
25.陶冶教育法的主要方式有（ ）。
A.人格感化 B.座右铭
C.艺术陶冶 D.环境陶冶
26.（ ）提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。
A.布鲁纳 B.赫尔巴特
C.赞科夫 D.瓦·根舍因
27.操行评定的一般步骤包括（ ）。
A.学生自评 B.小组评议
C.班主任评价 D.信息反馈
28.下列选项中属于个性心理特征的是（ ）。
A.能力 B.气质 C.性格 D.感知
29.在维纳的归因理论中，以下哪些因素属于外在的归因？（ ）。
A.能力高低 B.任务难度
C.运气好坏 D.身心状态
30.内部感觉包括（ ）。
A.肤觉 B.机体觉 C.运动觉 D.平衡觉
三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列陈述是否正确，你认为正确的打“√”，错误的打“×”)
31.“孟母择邻”的故事表明环境因素决定着人的身心发展变化。（ ）
32.班级活动的主要形式是常规班会。（ ）
33.“胜不骄，败不馁”体现了意志对人的情感的调节、控制作用。（ ）
34.概念同化是赞可夫提出的一种概念学习形式。（ ）
35.教育教学权是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的基本权利。（ ）
36.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现了德育原则中的疏导原则。（ ）
37.学习中的负迁移就是逆向迁移。（ ）
38.教师在布置作业时，应争取家长的配合，让家长也额外布置一些作业给学生。（ ）
39.特殊智力技能是相对于一般智力技能而言的，二者是各自独立的平行关系。（ ）
40.从众意味着个性的丧失，因而是一种消极现象。（ ）
四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
41.教学设计的主要依据有哪些？
42.简述谈话法的概念及基本要求。
43.简述发现学习的实施步骤。
44.简述课程的类型。
45.简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。
五、案例分析题（本大题共2小题，每小题9分，共18分）
46.13岁的男孩王征，生性顽皮好动。但现在，不管是在课堂上还是走路时，他总是用一只小手捂住半个脸，独自一人，不愿正面与他人接触。因为他的脸上刻着一个“贼”字，而刻字人正是他的班主任老师—一个有一大堆荣誉证书，工作兢兢业业的优秀教师。提起当时的情景，王征心有余悸。那天上体育课时，王征从同学的文具盒里拿走了十元钱，结果被班主任老师用维针在左脸颊上刻了一个“贼”字、并涂上了红墨水，也是“训诫”。王征说：“从那以后，同学们都叫我'贼娃子”班主任老师说：“王征纪律差、学习差，坏毛病特别多。为了教育他，也为了对社会负责、以后不至于铁窗里多一个坏分子、基于这种心理，我当时较了个劲，这个字不仅是一个不太光彩的字、也是一个丢人的字。刺激他一下、从他的心灵上挽回一些自尊心，然后呢，让他学会自爱。”
问题：
（1）请结合案例谈谈如何认识班主任老师的惩罚行为。
（2）请设计针对王征这类学生的教育方案。
47.小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她最喜欢的课程是数学课，在数学课上，她反应很快，喜欢尝试用新办法来解决问题。老师提问时·她总是抢先回答，但也常常答错。
问题：
（1）小琪属于何种认知风格？
（2）基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法。
六、论述题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
48.假如你是一位班主任，你将如何建立一个良好的班集体？
49.试述“启发式”教学与“注人式”教学的不同之处以及使用启发式教学的好处。
参考解析
一、单项选择题
1.【答案】A。
【中孚讲师解析】原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；原始社会的教育还具有原始性，教育内容简单，主要是传递生产经验。故题干描述的是原始社会的教育特征。
2.【答案】B。
【中孚讲师解析】教育能够传播、交流和融合文化，来自不同种族与家庭的学生通过接受学校教育，促进了文化的交流与融合，从而形成了独特的阶层文化。这体现了教育的文化功能。
3.【答案】B。
【中孚讲师解析】"教育"一词最早见于《孟子·尽心上》中的"得天下英才而教育之，三乐也"。
4.【答案】C。
【中孚讲师解析】三维课程目标即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中，情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。课堂教学中，教师加强学校文化和学科文化的建设，有利于落实情感态度与价值观目标。
5.【答案】C。
【中孚讲师解析】德育方法是为了达到既定德育目的，在德育过程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
6.【答案】A。
【中孚讲师解析】课程改革就其实质来讲，就是课程现代化的问题。科学技术迅猛发展，对培养人才也提出了新的要求，课程要适应这种要求，就必须进行改革。
7.【答案】B。
【中孚讲师解析】兴趣的广度，是指兴趣的范围大小。对许多事物和活动都乐于参与、乐于探求，主要体现了兴趣的广泛性。
8.【答案】D。
【中孚讲师解析】本题考查的是对儿童口吃现象的解决措施。题干中指出主体是“3岁前孩子”，说明儿童年龄偏小，并且口吃多发于2~4岁，是一种常见现象。解决它的合适方法是消除紧张。让儿童感受不到紧张感，自然就能度过这一有口吃现象的阶段。D项正确。A项：应强迫孩子再说一遍，“强迫”一词不适合用在3岁前孩子的身上，同时，强迫孩子会导致他们产生恐惧，甚至怀疑自己。强迫他们可能会产生反作用。与题干不符，排除。B项：应反复练习加以矫正，题干中主体是“3岁前孩子”，他并不具备反复练习的条件，解决的方法是消除紧张，让孩子缓和心态，自然而然地去克服口吃障碍。与题干不符，排除。C项：应接受心理治疗，这个做法太严重了，尤其是对3岁前孩子。心理治疗主要针对心理有疾病的人，而3岁前孩子是身心正在发展的时期。与题干不符，排除。故正确答案为D。
9.【答案】B。
【中孚讲师解析】负迁移也叫"抑制性迁移"、是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。小学生初学英文字母时，受原来学过的汉语拼音的影响、会把其读成汉语拼音，既属于顺向迁移，又属于负迁移。
10.【答案】C。
【中孚讲师解析】情绪和情感是人对客观事物的态度体验，是人的需要是否获得满足的反映。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。
11.【答案】A。
【中孚讲师解析】群众性活动是一种而向多数或全体学生的带有普及性质的活动。它的具体活动方式有：集会活动；竞赛活动；参观、访问、游览和调查；文体活动；墙报和黑板报；社会公益劳动；主题系列活动等。
12.【答案】C。
【中孚讲师解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本的要求。
13.【答案】C。
【中孚讲师解析】实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作：①组织全体学生参与班级全程管理、即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来。②建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活动制度等。
14.【答案】C。
【中孚讲师解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程师生关系、校园文化、学风等都属于隐性课程。
15.【答案】D。
【中孚讲师解析】刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，经常需要对刺激进行分化，如引导学生分拼勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。
16.【答案】C。
【中孚讲师解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。例如，建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象；我们阅读书籍《红楼梦》，根据文字描述在头脑中想象出王熙凤的形象等。题干所述即属于再造想象。
17.【答案】B。
【中孚讲师解析】思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系。
18.【答案】A。
【中孚讲师解析】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
19.【答案】D。
【中孚讲师解析】“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是儒家思孟学派对学习过程的理解。意思是：要广博地学习，要详细的求教。
20.【答案】B。
【中孚讲师解析】人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象。这种把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。野战部队身穿迷彩服，可以将自身免于作为知觉对象，从而和周围背景相混淆，达到避免被人发觉的目的，即利用了知觉的选择性。
二、多项选择题
21.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】四个选项均属于教育学史上经典的教育起源学说。
22.【答案】BCD。
【中孚讲师解析】课堂导入发生在美一单元美美节课的开始阶段，具有以下重要作用：①有效的漂堂导入能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速选入课堂角色。②可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新如识的心理准客、并产生学习期待。③能够使学生明确学习目标、建立新旧如识之间的联系，营造和谐的课堂氛围等。
23.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】感觉适应是指刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象感觉适应分为视觉、听觉、嗅觉、肤觉等方面的适应。题干所述是感觉适应中的嗅觉适应。嗅觉适应香臭后，嗅觉的感受性下降、
24.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】确定课程目标的依据有：①学习者的需要（对学生的研究）。②当代社会生活的需求（对社会的研究）。③学科知识及其发展（对学科的研究）。
25.【答案】ACD。
【中孚讲师解析】陶冶法的方式主要包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。座右铭属于自我教育法。
26.【答案】ACD。
【中孚讲师解析】布鲁纳的结构主义教学论、赞科夫的发展性教学和瓦·根舍因的范例教学法，被称为"现代教学理论的三大流派"。
27.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】操行评定的一般步骤是：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。
28.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】个性心理特征包括个体的能力、气质和性格等。
29.【答案】BC。
【中孚讲师解析】维纳归因理论的外在归因有任务难度、运气和外界环境。
30.【答案】BCD。
【中孚讲师解析】内部感觉包括：①机体觉，即内脏器官的异常变化作用于内脏分析器时所产生的感觉。②平衡觉，即对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉。③运动觉，即关节肌肉的感觉，它是传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号的感觉。
三、判断题
31.【答案】×。
【中孚讲师解析】环境为人的身心发展提供了可能性，无法决定人的身心发展变化。
32.【答案】×。
【中孚讲师解析】主题班会是班级活动的主要形式。
33.【答案】√。
34.【答案】×。
【中孚讲师解析】奥苏贝尔认为，概念学习有概念形成和概念同化两种主要方式。其中，概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。
35.【答案】×。
【中孚讲师解析】教育教学权是指教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利。这是教师为履行教育教学职责必须具备的最基本权利。管理学生权是教师履行自己职责的主要权利，是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的基本权利。
36.【答案】×。
【中孚讲师解析】题干的描述体现了知行统—的德育原则。
37.【答案】×。
【中孚讲师解析】负迁移也叫"抑制性迁移"，是指一种学习好另一种学习产生阻碍作用递向迁移是指后继学习对先前牵习产生的影向。因此、负迁移和逆向迁移是不同的。
38.【答案】×。
【中孚讲师解析】教师在布置作业时，要分贵适宜，难度适宜、不能给学生布置过多的作业、以免增加学生的学习负担。
39.【答案】×。
【中孚讲师解析】特殊智力技能与一般智力技能是相互联系的、不是各自独立的。
40.【答案】×。
【中孚讲师解析】从众既有积极意义又有消极意义。积极意义表现在有助干学习他人的智慧和经验等，消极意义基可能抹杀人的个性和创造性等。
四、简答题
41.【参考解析】
教学设计的依据有：
（1）理论依据：①现代教学理论、学习理论与传播理论。②系统的原理和方法。
（2）现实依据：①教学的实际需要。②教师的教学经验。③学生的需要和特点。
42.【参考解析】
（1）谈话法：亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题、引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论。从而获得新知识或巩固知识的一种方法。
（2）基本要求：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结。
43.【参考解析】
（1）提出和明确使学生感兴趣的问题；（2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发他们的探究欲望；
（3）提供解决问题的各种假设；
（4）协助学生搜集和组织可用于做结论的资料；
（5）组织学生审查有关资料，得出并应用结论；
（6）引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。
44.【参考解析】
（1）从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程；
（2）从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；
（3）从对学生学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程；
（4）根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；
（5）从课程设计、开发和管理主体角度，可将课程分为国家课程、地方课程和校本（学校）课程；
（6）从课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程和隐性课程；
（7）从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
45.【参考解析】
美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式。
（1）交互决定论。班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
（2）观察学习。所料拉认为观察学习是人学习的最主要形式。所谓观察学习。又称替代学习、是指通过对他人及其强化性结果的观察。一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
（3）强化的分类。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。强化分为三种：①直接强化。②替代性强化、③自我强化。
五、案例分析题
46.【参考解析】
（1）①班主任老师的惩罚行为是违法的，他违反了我国义务教育法》和《未成年人保护法》。《义务教育法第二十九条规定、教师应当尊重学生的人格·不得歧视学生。不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；不得侵犯学生合法权益。《未成年人保护法》第二十七条规定、学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。班主任老师在王征左脸颊上刻"贼"字，并涂上红墨水、这是对学生的变相体罚、没有尊重学生的人格尊严。违背了爱国守法的教师职业道德规范。②班主任老师的惩罚行为违背了关爱学生的职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。案例中班主任老师在学生脸上刻字的行为伤害到学生自尊，不尊重学生的人格，没有做到关爱学生。
（2）①从德育角度而言，王征的班主任没有遵循发扬积极因素、克服消极因素的原则。该班主任说王征纪律差、学习差，坏毛病特别多，这表明该班主任眼光狭窄，只看到了王征的缺点。如果该班主任能够从王征身上发现优点，全面去调查王征拿同学钱的前因后果，全面分析；客观评价，就不会导致王征现在的状况。
②从新课程角度来说，该班主任没有做到引导学生、以学生为本。新课程改革的核心理念是"一切为了学生的发展"、显然，案例中的班主任并没有做到这一点。如果该班主任遵循"一切为了学生的发展"理念，就不会在王征的脸上刻字。在新课程背景下，如果班主任遇到像王征这样的学生，要做的第一步不是想着怎么去惩罚，而是去全面了解和研究学生，去了解事件的前因后果，这是班主任工作的前提和基础。其次，根据了解到的实际情况，分析学生这样的原因，并找学生谈话，循循善诱，引导学生走向一条正确的发展之路。
③针对王征的不良行为，教师可从以下方面进行矫正：第一，改善王征的人际关系，培养深厚的师生感情，消除其疑惧心理和对立情绪；第二，保护王征的自尊心，培养他的集体荣誉感；第三，讲究谈话艺术，提高王征的道德认知、尤其不能采取案例中不恰当的做法；第四、锻炼王征与诱因作斗争的毅力，巩固其良复的行为习惯；第五，针对王征的个别差异、运用教育机智、对其进行因材施教。
47.【参考解析】
（1）根据小琪的课堂表现可知，小琪反应快，喜欢尝试新方法，但错误率高，属于冲动型认知风格。
（2）冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案、而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。虽然解决问题的速度快，但错误率高。所以教师应该采取如下措施：①通过专门训练以减少其冲动性。②给学生呈现沉思型认知风格的榜样、让其学会认真审题，仔细思考之后再解决问题，避免盲目冲动。③对其进行自我指导训练，减少其冲动型认知风格所犯的错误。
六、论述题
48.【参考解析】
（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标、才能使班级成员在认识上和行动上保持统一、才能推动班集体的发展。在实现班集体目标的过程中、教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
（2）建立班集体的核心队伍。建立班集体核心队伍的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。建立班集体的核心队伍：第一，教师要善于发现和培养积极分子；第二，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力并展示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、激励、同化的作用，是教育集体成员的重要手段。有无正确的集体舆论是衡量班集体是否形成的重要标志之一。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。教师应通过讲道理、树立榜样等多种方式树立良好班风，形成潜移默化的教育力量。
49.【参考解析】
（1）从含义来看，"启发式"教学是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。"注入式"是一种"填鸭式"的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。在这种思想指导下、教师在教学中仅仅起了一个现成知识信息的载负者和传递者的作用、而学生则仅仅起着记忆器的作用。"启发式"和"注入式"的根本区别在于：①启发式"教学强调学生积极思考、主动参与和从事实践活动，注重发掘学习的内在因素；而"注人式"教学则单纯强调教师的灌输和学生的死记硬背。②"启发式"教学强调教师的主导性和学生的主动性的统一；而"注人式"教学则片面夸大教师的作用，忽视学生的主观能动性。③"启发式"教学不仅承认学生是教育教学的客观对象，同时承认学生也是教育教学的主体；而"注入式"教学只把学生看作是教育的对象，是知识的接受者、否定学生的主体作用。
（2）运用"启发式"教学，能够在教学中充分发挥学生的主观能动性，充分引起学生的学习兴趣和责任感、激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力，促进智力的发展。"启发式"教学是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的科学的教学指导思想，是值得在教学中大力提倡的。
