夜雨聆风编写按：夫文言翻译者，乃高考之要也。既察经籍之识，复考字句之通。实词虚词，必究其义；句式活用，必审其变。得其旨则文义可明，失其度则谬以千里，诚不可忽也。本篇以关键词、实词推断法、翻译原则三维度，佐学生练习巩固提升。
51. 新高考Ⅱ卷
原句：吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”
译文：吴汉曾经出征，妻子儿女在后方购买了田产。吴汉回来，责备她们说：“军队在外，将士（物资）不足，为什么买这么多田宅呢！”
要点解析：妻子（妻子儿女—古今异义）；让（责备—语境）。
翻译方法：留（吴汉）、换（妻子→妻子儿女，让→责备）、套（“何……乎”反问句）、补（吏士的物资不足—语境）。
52. 浙江卷①
原句：则将以我为忍人，而爱夫爵禄也。
译文：那么（他们）将会认为我是残忍寡情（刻薄）的人，并且是吝惜那爵位俸禄啊。
要点解析：忍人（刻薄的人—由“忍”即残忍）；爱（吝惜—古义积累）。
翻译方法：套（“以……为”固定句式）、换（忍人→刻薄的人，爱→吝惜）、补（省略主语“他们”）。
53. 浙江卷②
原句：使天下而皆知其可刑与不可赏也，则吾犹可以自解。
译文：假使天下人都知道（某人）该惩罚和不该奖赏，那么我或许还可以自我辩解。
要点解析：使（假使—连词表假设，语法）；刑（惩罚—语境）；自解（自我辩解—由“解”引申）。
翻译方法：换（使→假使，刑→惩罚，自解→自我辩解）、套（“使”表假设）。
2023年
54. 新高考Ⅰ卷①
原句：吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
译文：我的群臣没有不带有骄傲轻慢的神情的，只有赫子不失去君臣的礼节，因此（我）把他放在前面（奖赏他）。
要点解析：骄侮（骄傲轻慢—同义并列）；是以（因此—固定结构）；先（把……放在前面—名词意动，语法）。
翻译方法：换（骄侮→骄傲轻慢，先→把……放在前面）、套（“是以”固定句式）、补（“先之”补“奖赏他”）。
55. 新高考Ⅰ卷②
原句：请略说一隅，而君子审其信否焉。
译文：请允许我简略地说一个方面，而君子（请您）审察它是否真实可信。
要点解析：一隅（一个方面—比喻引申）；审（审察—语境）；信（真实—语境）。
翻译方法：留君子）、换（一隅→一个方面，审→审察，信→真实）、套（“其……否”表选择）。
56. 新高考Ⅱ卷①
原句：请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！
译文：请你们稍微后退，让将士们能够（与敌军）交战，我与各位放松缰绳骑马观看，不也是很快乐的事吗！
要点解析：少却（稍微后退—“却”即退，语境）；周旋（交战—本义回旋，此处引申）；仆（我—谦辞，文化常识）。
翻译方法：换（却→后退，周旋→交战，仆→我）、套（“不亦……乎”反问句）。
57. 新高考Ⅱ卷②
原句：汝等亦当务功业，何为但如此！
译文：你们也应该致力于功业，为什么只是这样（无所作为）呢！
要点解析：务（致力于—语境）；何为（为什么—疑问代词）；但（只—语境）。
翻译方法：换（务→致力于，但→只）、套（“何为”疑问句）、补（“如此”补“无所作为”）。
58. 天津卷①
原句：光武难其守。
译文：光武帝认为那里的防守很困难（或认为那人难以守卫）。
要点解析：难（认为……困难—意动用法，语法推断）。
翻译方法：留（光武）、换（难→认为……困难）、套（意动用法“难其守”）。
59. 天津卷②
原句：今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？
译文：现在想要使他们投降却反而杀戮他们的使者，恐怕不可以吧？
要点解析：降（使……投降—使动用法，语法）；戮（杀戮—语境）；无乃……乎（恐怕……吧—固定句式）。
翻译方法：换（降→使……投降，戮→杀）、套（“无乃……乎”固定句式）、补（省略主语“我们”）。
2024年
60. 新高考Ⅰ卷①
原句：愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
译文：希望（我）能够亲自统领一队人马，到兰干山南面去分散单于的兵力，不要让他集中兵力指向贰师将军的军队。
要点解析：当（统领—语境）；毋（不要—否定副词）；乡（通“向”，指向—通假推断）。
翻译方法：留（兰干山、单于、贰师）、换（当→统领，毋→不要）、调（“专乡”即“集中指向”）。
61. 新高考Ⅰ卷②
原句：汉兵不顾，遂陷其城，尽屠之。
译文：汉军（没有）顾念（其他），于是攻陷了那座城，把城中之人全部屠杀了。
要点解析：顾（顾及—语境）；陷（攻陷—语境）；屠（屠杀—语境）。
翻译方法：补（“不顾”后补“其他”）、换（陷→攻陷，屠→屠杀）。
62. 新高考Ⅱ卷①
原句：卿宜广求俊彦，以辅朕之不逮。
译文：你应该广泛寻求才德杰出的人，来辅佐我的不足（之处）。
要点解析：宜（应该—语境）；俊彦（才德出众之人—同义复合）；不逮（不足—由“逮”及也，语境）。
翻译方法：换（宜→应该，俊彦→才德出众的人，不逮→不足）、留（朕，我）。
63. 新高考Ⅱ卷②
原句：法贵必行，不宜以贵贱异制。
译文：法律崇尚必须施行，不应该因为身份贵贱而对某人区别对待。
要点解析：贵（崇尚—形容词作动词，语法）；宜（应该—语境）；异制（区别对待—动宾结构）。
翻译方法：换（贵→崇尚，宜→应该，异制→区别对待）、补（省略“对某人”）。
64. 天津卷①
原句：若李台州，其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎？
译文：像李台州，他的事迹与（朱）寿昌难道有什么不同吗，这能不说它是至孝（而）感动了神明吗？
要点解析：若（像—语境）；异（不同—语境）；兹（这—指示代词）；通（感动—由“通达”引申）。
翻译方法：留（李台州、寿昌）、换（兹→这）、套（“岂……也”“不谓之……乎”双重反问）。
65. 天津卷②
原句：有母谁无是心哉？
译文：有母亲的人，谁没有这种心意呢？
要点解析：是（这—指示代词）。
翻译方法：换（是→这）、套（“谁无……哉”反问句）、补（“有母”后补“的人”）。
2025年
66. 新高考Ⅰ卷①
原句：今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。
译文：如今鲁国国君年老昏乱，太子年幼愚昧，愚昧虚伪（的风气）一天天地兴起。
要点解析：老悖（年老昏乱—由“悖”即昏乱）；少（年幼—语境）；日（一天天地—名词作状语，语法）。
翻译方法：留（鲁君、太子）、换（悖→昏乱，少→年幼，日→一天天地）、补（“起”后补“的风气”）。
67. 新高考Ⅰ卷②
原句：鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”
译文：鲁国守门人的女儿婴跟随着（同伴）一起纺绩，半夜里哭泣起来，她的同伴说：“（你）为什么哭泣呢？”
要点解析：监门（守门人—动宾结构，看守城门）；绩（纺绩—从“纟”与纺织有关，字形推断）；偶（同伴—语境）。
翻译方法：留（鲁、婴）、换（监门→守门人，绩→纺绩，偶→同伴）、补（“何谓”后补“你”）。
68. 新高考Ⅱ卷①
原句：温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。
译文：温（峤）常说“京口的酒可以喝，军队可以使用”，非常不愿让愔（郗愔）驻守在那里。
要点解析：恒（常常—时间副词）；云（说—常用义）；居（驻守—语境）。
翻译方法：留（京口、温、愔）、换（恒→常常，云→说，居→驻守）、补（“居之”补“那里”）。
69. 新高考Ⅱ卷②
原句：公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。
译文：您如果（身体）大大损伤了睡眠饮食，可以打开这个箱子（看），不这样的话（否则）就烧掉它。
要点解析：损（损伤—语境）；呈（打开看—由“呈上”引申）；不尔（否则—固定短语，由“不+尔（这样）”语法推断）。
翻译方法：换（损→损伤，呈→打开看，不尔→否则）、补（“大损”后补“身体”）、套（“若……不尔……”条件句）。
2026年
70.新高考Ⅰ卷①
原句：渔为得也，今子得而舍之，何也？
翻译：捕鱼本是为了有所收获，如今您捕到了却放走它，这是为什么呢？
要点解析：为（是—判断句标志，语法）；得（收获，捕获—语境）；舍（舍弃，放走—语境，积累）；何：为什么。
翻译方法：换（单字变双音节：渔→捕鱼，舍→放走）；补（补出判断词“是”）；保留疑问句式。
71.新高考Ⅰ卷②
原句：燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。
翻译：燕国曾经侵占魏国八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。
要点解析：常（曾经—积累）；北（名词作状语，向北—语法）；击（攻打—语境）；以（连词，来—语法）
翻译方法：留（燕、魏，国名保留）；换（复→收复）；补（补出省略的谓语“率军”）。
72.新高考Ⅱ卷①
原句：殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。
翻译：殷周的兴盛，是《诗经》《尚书》所记述的，关键在于安定百姓，使百姓富足之后再教化他们。
要点解析：要（关键—语境）；安使动，使……安定；富：使动，使……富足（推断：“安”“富”后面接宾语“民”，形容词+宾语，判定使动用法。）；教：（教化—语境）。
翻译方法：留（《诗》《书》典籍名）；换；调（理顺使动句式）。
73.新高考Ⅱ卷②
原句：庐江不知牛耕，每致困乏，王景乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。
翻译：庐江地区百姓不懂得牛耕，常常造成穷困匮乏，王景于是下令铸造制作农具，教导百姓开垦土地，百姓衣食丰足供给充裕。
要点解析：每（常常—积累）；致（造成—语境推断）；铸作，铸造制作；田器，农具；垦辟，开垦；充给：（丰足充裕，二字并列，均表富足）。
翻译方法：留（庐江、王景，地名人名）；补（补出省略主语“百姓”）；换（田器→农具，垦辟→开垦土地）。
74.北京卷①
原句：爵禄非私也，赏有功，罚有罪，君不得而专焉。
翻译：官爵俸禄不是君主的私物，奖赏有功之人，惩罚有罪之人，君主不能够独断专行。
要点解析：私（私物，私人所有，“私”处在判断句宾语位置，由形容词“私人的”转为名词“私物”—语法）；功，有功的人；罪，有罪的人；专：（独断专行—课内迁移，积累）。
翻译方法：换（私→私物；专→独断专行）；调（理顺判断句）；补出省略的“君主”。
75.北京卷②
原句：苟徇己喜怒，则公道荡矣，虽有爵禄，何以为劝？
翻译：如果顺从自己的喜怒（好恶），那么公正的准则就荡然无存，即使拥有官爵俸禄，又拿什么来勉励世人？
要点解析：苟，如果；徇，顺从；荡（毁坏、丧失，君主凭个人喜怒赏罚，“荡”不是“飘荡”，推为“毁坏丧失”—语境推断）；虽，即使；何以，凭什么、拿什么（宾语前置）；劝，（勉励，《劝学》“劝学”，勉励，不是“劝说”—课内迁移）；何以，宾语前置。
翻译方法：调（宾语前置“何以”调整为“以何”）；换；贯（理顺反问语气）。
76.天津卷①
原句：吏虽畏威，而心弗服，非所以绥众也。
翻译：官吏虽然畏惧威势，但是内心并不信服，这不是用来安抚众人的办法。
要点解析：虽，虽然；威，威势；弗：不；所以（用来……的办法，固定句式，表凭借—迁移，积累）；绥，（安抚，《汉书》绥靖—课内迁移）。
翻译方法：换（绥→安抚；弗→不）；补（补出主语“这”）。
77.天津卷②
原句：居官务持大体，不事苛细，人以此多之。
翻译：做官致力于把握大局，不做苛刻细碎的事，人们因此称赞他。
要点分析：居官（做官—积累）；务（致力于—迁移）；大体（大局—引申）；事（做—词类活用）；苛细，苛刻细碎（的事）；多（称赞—一词多义，积累）。
翻译方法：换；补（补出省略宾语）；贯。
78.上海卷①
原句：世之好文者，徒慕其辞，而不察其本，是以文日工而道日疏。
翻译：世上喜爱文章的人，只羡慕它的文辞，却不体察它的根本，因此文辞一天天精巧，而道义一天天疏远。
要点解析：徒（只—积累）；慕（仰慕、羡慕—语境）；察，体察；本，根本；是以（因此—固定句式）；语境推断：作文重文辞轻思想，“工”形容文章，译为精巧；“疏”道义日渐荒疏疏远。
翻译方法：换（徒，慕，察）；套（是以）。
79.上海卷②
原句：苟得于心，虽辞之朴，亦可传，奚必繁缛为哉？
翻译：如果内心有所体悟，即使文辞质朴，也可以流传，哪里一定要繁丽堆砌呢？
要点分析：苟，如果；得于心，内心有所体悟；朴，质朴；虽，即使；传，流传；奚。哪里；繁缛，繁复华丽；为，句末语气词。语法推断：“奚必……为”固定反问句式；奚，疑问副词，哪里；对称推断：朴与繁缛反义对照，推知词义。
翻译方法：套（奚必……为，苟）；换（朴，传，繁缛）；删（“为”句末语气助词，可不译）。
