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吉林省“BEST 合作体”2024-2025 学年度下学期期末考试
高二语文试题答案及评分标准
【答案】1. C2. A3. A4. B
5. ①元好问诗传达了淡远心境融于寒波、白鸟这些静穆景物之中的境界，是“无我之境”。
②欧阳修词，以“我”之“泪眼问花”，看雨横风狂中乱红飞落，“我”的伤春情感在“乱红”飞舞中得
到渲染和增强，是一种“有我之境”。
③无论是元好问诗还是欧阳修词，都是“真感情”“真景物”“真表达”的作品。
【解析】
【1 题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“‘采菊东篱下，悠然见南山’呈现出‘无我之境’，深受康德美学思想的影响”错误，由原文“从西
方美学的视角，‘无我之境’显然吸收和融汇了康德关于审美判断无利害的思想”可知，深受康德美学思
想的影响得是“无我之境”，而不是“采菊东篱下，悠然见南山”。
故选C。
【2 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.由原文“作为审美境界的不同层次，“有我之境”和“无我之境”的区别也很明显，可以从三个维度来
审视。首先，在审美主体的观物方式上……其次，在审美客体的外在呈现上……第三，在美感性质的差异
上……”可知，区分“有我之境”与“无我之境”的前提条件有三个维度，分清审美主体的观物方式只是
条件之一。
故选A。
【3 题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
根据原文“‘无我之境’，指‘我’能够保持情感的克制，不作有意的情感宣泄，并且与外物‘无利害之
关系’，以内心‘宁静之状态’沉浸其中，达到物我合一的化境”“‘有我之境’，指的是‘我’带着欲
望和意志观物，所写外物会附着实用的、现实利益的色彩，‘我’的意志与外物之间形成较为强烈的争执
和冲突，直到‘我’暂时忘却欲望，沉醉于景色之中，‘我’的意志挣脱各种欲求而获得独立之时，一种
深切的壮美感才油然而生”可知，
A.“明月松间照，清泉石上流”，诗人能够保持情感的克制，不作有意的情感宣泄，并且与“明月、清
泉” 这些外物无利害之关系，以内心宁静之状态沉浸其中，达到物我合一的化境，呈现出“无我之
境”；
B.“夕阳西下，断肠人在天涯”，此句采取的是“以我观物”的方式，诗人将其“断肠”思想情感倾注到“夕阳”外物之上，呈现出“有我之境”；
C.“江山如画，一时多少豪杰”，此句给人的美感是“宏壮”的，且所写之物“江山”附上了词人豪迈之
情，呈现出“有我之境”；
D.“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，此句采取的是“以我观物”的方式，诗人将其满怀的愁绪寄托在傍晚的
江水、深山、鹧鸪这些外物之中，呈现出“有我之境”。
故选 A。
【4 题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
原文：“有我之境”，指的是“我”带着欲望和意志观物，所写外物会附着实用的、现实利益的色彩，
“我” 的意志与外物之间形成较为强烈的争执和冲突，直到“我”暂时忘却欲望，沉醉于景色之中，
“我”的意志挣脱各种欲求而获得独立之时，一种深切的壮美感才油然而生。此时，“我”处于一种从暂
时的平静中获得的审美静观状态，进而也体现出审美超越性。有我之境，我所看到的东西，都会附着上我
的情感色彩。
B.当我觉得悲哀的时候，我看到落花是流泪的——“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——这个就是典型的有我
写法。花会不会溅泪，鸟会不会惊心？都不会，都是作者本身的情感映射。故是“有我之境”。
故选B。
【5 题详解】本题考查学生筛选运用文中信息解决问题的能力。
元好问诗“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，写出了颍水上清波淡淡而起，洁白的鸥鸟悠悠而下的画面，将自
己淡远心境融于寒波、白鸟这些静穆景物之中，体现了“无我之境”；欧阳修词“泪眼问花花不语，乱红
飞过秋千去”，写的是泪眼汪汪问落花可知道我的心意，落花默默不语，纷乱地一点一点飞到秋千外。以
“我”之“泪眼问花”，看雨横风狂中乱红飞落，“我”的伤春情感在“乱红”飞舞中得到渲染和增强，
体现了“有我之境”。
无论是元好问诗还是欧阳修词，都表达出了“真感情”，写出了“真景物”，亦是“真表达”的作品。
【答案】6. C7. D
8. （1）通过描写父亲像木头一样的神态，表现父亲沉默寡言的性格。
（2）通过不厌其烦地列举工具和木雕的名称，表明父亲的身份和高超的技艺。
（3）通过对父亲与梅巴丹的眼神、言行描写，表现父亲对女儿深沉的爱。
（4）通过写梅巴丹对黄杨木雕世界的感悟，表现父亲不合世俗、独立坚守的精神状态。（每答对一点得2
分，答对其中三点给满分。）
9. （1）梅巴丹的骄傲在于技艺精湛的父亲给予自己的关爱以及赋予自己的艺术天赋。（或答：骄傲于自己
的清醒，不被别的东西牵着走，能及时调整人生方向；或答：骄傲于可以超然世外， 在心灵上、灵魂上、精神上，有着逃避俗世的意识和动力。）（2）梅巴丹的孤独在于立志学习木雕之后， 进入到一个独立于社
会的世界，独来独往，意欲超脱世外。（3）梅巴丹身上的骄傲和孤独是相辅相成的，正是它们共同成就了
与众不同的梅巴丹，是她身上独特的勋章和荣耀。（每答对一点得2 分）
【解析】
【6 题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.文中两处提到梅巴丹跟着父亲玩的时候父亲的反应，“她将凿出形状的木头递给父亲看，父亲没有说
好，也没有说不好”“父亲从没有指点过她”，从中可以看出父亲无意传承给女儿。
B.父亲之所以带女儿去神农架，从第三段推出，可能是去找原材料之类，不是因为孤独特意远行。
D.“她能用黄杨木做成汽车、木马、木舟以及载人飞翔的大鸟”错，后面是浪漫主义写法，不是真的做出
了能跑的车船和能飞的鸟。青出于蓝，文中无据，并没有将父女俩的作品进行对照。
故选 C。
【7 题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“全篇按时间顺序来写人叙事”错，文章下笔即写父亲的突然弃世，没有按时间顺序写人叙事，表述有
误。
故选 D。
【8 题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
塑造人物形象的方法无非正面描写和侧面描写。
（1） 正面描写，“父亲一直是沉默的。父亲像一块巨大的木头，对，是一块巨大的木头”，这是对父
亲的神态描写，表现父亲沉默寡言的性格。
（2） 侧面描写，“后院有个仓库，堆满从山上搜来的各种各样的木头。仓库出来有一个工作间”“工
作台上还有各类雕刻工具，有锯、尺子、敲槌、垫布、方凿、圆凿、斜凿、三角凿、针凿等等”“每个格
子里摆着雕刻好的人物、有关公、张飞、刘备、诸葛亮、苏东坡；也有观音菩萨、弥勒佛、南极仙翁、钟
馗；还有一类是生活中的普通人物，如骑在牛背上的牧童、江上的渔夫、晚归的农人、浣衣的妇人等等等
等”，通过不厌其烦地列举工具和木雕的名称、作品，表明父亲的身份，是个木材雕刻者，也表明了他高
超的技艺。（3）正面描写，“梅巴丹从他的眼神看出来，他看她的眼神是柔和而温暖的”“一年之中，父
亲会带她出一趟远门，去一个叫神农架的地方。父亲带着她，转了一趟又一趟车，最后，没车可转，他们
便下去步行。他们翻过了一座又一座山峰。梅巴丹问父亲：‘我们去哪里？’父亲抬头看了看四周，伸手
朝天上一朵白云指了指，说：‘去那里。’”“梅巴丹走不动了，脚底磨出两个水泡，双腿发酸，不停颤
抖。父亲背着她继续翻山越岭”，通过对父亲与梅巴丹的眼神、言行描写，表现父亲对女儿深沉的爱。（4）侧面描写，“梅巴丹突然‘决定’跟父亲学黄杨木雕。她没有将这个‘决定’告诉父亲。这是她的
事”“当梅巴丹整个人沉浸到黄杨木雕里，才发现，这是一个完全不同的世界，结构不同，纹理不同，思
维方式不同，看待世界的角度和方式更是不同”“它是独立于世界而存在的，它不与外部世界为伍，不人
云亦云，即使沉默，也是为了坚持自己的声音”，通过写梅巴丹对黄杨木雕世界的感悟，表现父亲不合世
俗、独立坚守的精神状态。
【9 题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
（1） 先理解“骄傲”。文中“梅巴丹从他的眼神看出来，他看她的眼神是柔和而温暖的”，以及父亲
的言行“父亲抬头看了看四周，伸手朝天上一朵白云指了指，说：‘去那里。’”“梅巴丹走不动了，脚
底磨出两个水泡，双腿发酸，不停颤抖。父亲背着她继续翻山越岭”从父亲的眼神可以感觉到父亲对梅巴
丹的爱，这是她的“骄傲”；“对她来说，雕刻这些木头如吃饭喝水睡觉一样自然，日常生活而已，木雕
就像她身体里流淌的血液，与生俱来”，父亲遗传给她艺术天赋，这是梅巴丹的骄傲。
或答：梅巴丹原本在文化馆当官员，但她对这件事“兴趣索然”，后来“梅巴丹突然‘决定’跟父亲学黄
杨木雕”，并且从中找到了属于自己的快乐。可见她骄傲于自己的清醒，不被别的东西牵着走，能及时调
整人生方向；或答：文章写梅巴丹的心灵感悟，“如果说世界是圆形的，人生和社会也是由一个个圆搭建
而成，那么，黄杨木雕就是一个方形。它是独立于世界而存在的，它不与外部世界为伍，不人云亦云，即
使沉默，也是为了坚持自己的声音”“她这时只有一个念头：一直跑下去，一直跑到海的尽头。她不愿意
就此停下来，她要继续飞翔，飞翔到遥远的不可知的地方”，后来她坐着自己制作的“大鸟”飞走了，
“看见的人说，那一天，梅巴丹一身白衣，骑在大鸟上，绕信河街上空一圈，然后朝东飞去，再也没有回
来”，可见她骄傲于可以超然世外， 在心灵上、灵魂上、精神上，有着逃避俗世的意识和动力。
（2） 再理解“孤独”。“如果说世界是圆形的，人生和社会也是由一个个圆搭建而成，那么，黄杨木
雕就是一个方形。它是独立于世界而存在的，它不与外部世界为伍，不人云亦云，即使沉默，也是为了坚
持自己的声音”，梅巴丹就像这方形的黄杨木一样与圆形的世界格格不入，她“不愿意就此停下来，她要
继续飞翔，飞翔到遥远的不可知的地方。可是，她每一次都是在塑胶跑道的尽头落回到现实世界，无可奈
何地返身往回跑”，于是她全身心投入到木雕中去，想要借此超脱世外，可见梅巴丹的孤独在于立志学习
木雕之后， 进入到一个独立于社会的世界，独来独往，意欲超脱世外。
（3） 最后看二者对于人物形象的意义。梅巴丹有着与众不同的艺术天赋，也有着丰富复杂的心灵感
悟，这让她与众不同，总想要超脱世俗。梅巴丹身上的骄傲和孤独是相辅相成的，正是它们共同成就了与
众不同的梅巴丹，是她身上独特的勋章和荣耀。
【答案】10. ADG11. B12. D
13. （1）秦孝公任用商鞅重视奖励耕战（耕种作战），争夺邻国土地，在诸侯中称雄。
（2）因此看来，粮食，是君王最重大的用度（财物、资财、费用），是为政的根本。
14. 不同：①材料一强调教化百姓，鼓励耕作，富国安民。②材料二强调君王要看重粮食，抬高价格。
【解析】
【10 题详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：百姓呢，在于君主用什么办法来管理他们，他们追逐利益就像水往低处流一样，不管东南西北。
“民者”中“者”放在主语后表停顿，A 处应断开。
“所以”，用来……的办法，后面接动词，可推之“在上所以牧之”表意完整，其后 D 处应断开。
“趋利”是行为，后面“如水走下”是比喻，前后是主谓关系，后面“四方无择也”也是主谓句，表意完
整，可知 G 处应断开。
故选 ADG。
【11 题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.正确。句意：谁是你的老师？/希望先生您帮助我（实现）我的愿望。
B.“乂，通‘刈’，割（草或谷类）”错误。治理，安定。/割（草或谷类）。句意：万国就得到治理。/
看农民割麦。
C.正确。周游、环游。/四周、周围。句意：可以周游全国而无饥寒的威胁。/院子四周砌上围墙,用来挡住
南面射来的日光。
D.正确。鼓励。/劝说。句意：使盗贼受到鼓励。/老朋友请你再干一杯美酒。
故选B。
【12 题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“抬高粮价的办法，在于让百姓拿粮食来谋求赏罚”错。原文是“贵粟之道，在于使民以粟为赏罚”，
意思是“重视粮食的办法，在于让百姓用粮食来得到赏赐和免除罪罚”，老百姓想要的是免除罪罚。选项
曲解文意。
故选 D。
【13 题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1） “急”，以⋯ ⋯ 为急，重视；“倾夺”，争夺；“雄诸侯”，省略句，雄（于）诸侯，在诸侯中
称雄。（每个采分点1分，句意1 分）（2） “大用”，最重大的用度（财物、资财、费用）；“粟者，王者大用，政之本务”，判断句；
“本务”，根本。（每个采分点1 分，句意1分）
【14 题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由材料一第一段的“神农”“尧”“舜”“禹”事例以及最后一段“李悝为魏文侯作尽地力之教，国以富
强；秦孝公用商君急耕战之赏，倾夺邻国而雄诸侯”的事实可知，对农业的态度是强调安定、教化百姓，
鼓励耕作，富国安民。
由材料二第一段“是故明君贵五谷而贱金玉”可知，贤明的君主看重五谷而轻视金玉。由“方今之务，莫
若使民务农而已矣。欲民务农，在于贵粟；贵粟之道，在于使民以粟为赏罚”及后文分析也可知，应该把
百姓从事、致力农业作为第一要务，重视粮食，抬高粮价。
参考译文：
材料一：
神农发明出耒耜，来使天下得利；尧帝命令羲仲、羲叔、和仲、和叔四人，教授百姓天时节令；舜帝
任命后稷掌管农业，粮食做为政治的首位；大禹规范田地，万国就得到治理。商、周强盛，《诗经》和
《尚书》都有记述，纲要在于安定百姓，使他们富足后再加以教化。
《管子》说：“如果有一个农民不耕种土地，百姓就有挨饿的；如果有一个女人不织布，百姓就有受
冻的。”“百姓粮仓充足，才能知晓礼仪：衣食丰足，才能知晓荣誉和耻辱。”老丈说：“四肢不劳动，
五谷分不清，谁是你的老师？”《传》说：“人的一生在于勤奋，勤奋则不会资源匮乏。”古语曰：“勤
劳可以战胜贫困，谨慎可以战胜祸患。大概是说勤劳可以让自己不会贫困，自身谨慎可以避免祸患。”所
以李悝为魏文侯竭尽全力对农民进行提高土地产力的教诲，国家日渐富强；秦孝公任用商鞅重视奖励耕战
（耕种作战），争夺邻国土地，在诸侯中称雄。
材料二：百姓呢，在于君主用什么办法来治理，他们追逐利益就像水往低处流一样，不管东南西北。
珠玉金银这些东西，饿了不能充饥，冷了不能保暖。这样人们却还是看重它，是君主使用它们的缘
故。这些珠玉金银物品，轻便小巧容易收藏，拿在手里，可以周游全国而无饥寒的威胁。这就会使臣
子轻易背弃他的君主，使百姓容易离开他的家乡，使盗贼受到鼓励，犯法逃亡的人有了便于携带的财
物。粟米和布帛从地里出来，在一定的季节里成长，收获也需要人力，并非短时间内成事。几石重的
粮食，一般人拿不动，也不被奸邪的人贪图；这些东西一天得不到就要挨饿受冻。因此贤明的君主看
重五谷而轻视金玉。
当今的要务，没有比使百姓从事农业更重要的。而要想使百姓从事农业，关键在于重视粮价；重视粮
食的办法，在于让百姓用粮食来得到赏赐和免除罪罚。现在号召天下百姓交粮给朝廷，纳粮的可以封爵，
或得以赎罪。像这样，富人就可以得到爵位，农民就可以得到钱财，粮食就会发散流通。那些能交纳粮食得到爵位的，都是富有的人。从富有的人那里得到货物来供政府用，那么贫苦百姓的赋税可以减轻，这叫
做拿富有的去补不足的，法令一颁布百姓就能够得益。依顺百姓心愿，有三个好处：一是君主需用充足，
二是百姓赋税减少，三是鼓励农业生产。按现行法令，民间能输送一匹战马的，可免去三个人的兵役。战
马，是国家战备所用，所以可以使人免除兵役。神农氏曾教导说：“有七八丈高的石砌城墙，有百步之宽
贮满沸水的护城河，上百万全副武装的兵士，然而没有粮食，那是守不住的。”因此看来，粮食，是君王
最重要的用度（财物、资财、费用），为政的根本。现在让百姓交粮买爵，封到五大夫以上，才免除一个
人的兵役，这与一匹战马的功用相比差得太远了。赐封爵位，是皇上专有的权力，只要一开口，就可以无
穷无尽地封给别人；粮食，是百姓种出来的，生长在土地中而不会缺乏。能够封爵与赎罪，是人们十分向
往的。假如叫天下百姓都献纳粮食用于边塞，以此换取爵位或赎罪，那么不超过三年，边地粮食必定会多
起来。
【答案】15. C16. ①虽漂泊不定，但自然洒脱。空中之孤雁，暗喻词人漂泊无定的人生，但“无心”二字
流露出词人纯任天然、自然洒脱之性情；
②万般愁苦之情。“数峰清苦”运用拟人手法，将本形容人生活贫苦的“清苦”用于写山，表达出词人的
苦闷之情；
③向往隐逸生活。“第四桥边，拟共天随住”运用典故，表达出词人希望能和诗人陆龟蒙一样过隐居生
活。
④心忧国家，但暗含希望。词末以残缺不齐之柳，暗喻南宋风雨飘摇，但残柳仍舞之不停，苍凉中寓含悲
壮。（答出其中三点给满分）
【解析】
【15 题详解】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
C.“拓宽了古今时间之鸿沟”错。“拟共”二字，将仍在之故地与已往之古人与词人自己连结起来，消除
了古今时间之界限。这是词人为打破古今局限、寻求古人精神而采取的特殊笔法。
故选 C。
【16 题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
通观全词，上片写景，写燕雁随云，南北无定，实以自况，一种潇洒自在之情，写来飘然若仙；下片因地
怀古，使无情物，着有情色，道出了无限沧桑之感。全词虽只四十一字，却深刻地传出了姜夔“过吴松”
时“凭栏怀古”的心情，委婉含蓄，引人遐想。
①虽漂泊不定，但自然洒脱。劈头写入空中之燕雁，正是暗喻飘泊之人生。“无心”即无机心，犹言纯任
天然。词人点出燕雁随流云而飞之无心，则又喻示自己性情之纯任天然。②万般愁苦之情。“太湖西畔随云去。”燕雁随着淡淡白云，沿着太湖西畔悠悠飞去。燕雁之远去，暗喻
自己飘泊江湖之感。“数峰”二句，“商略”一语，本有商量之义，又有酝酿义。湖上数峰清寂愁苦，黄
昏时分，正酝酿着一番雨意。此句的数峰之清苦反映人世万千愁苦。
③向往隐逸生活。“拟共”二字，将仍在之故地与已往之古人与词人自己连结起来，消除了古今时间之界
限。这是词人为打破古今局限、寻求古人精神而采取的特殊笔法，表达出词人希望能和诗人陆龟蒙一样过
隐居生活。
④心忧国家，但暗含希望。“残柳参差舞”柳本纤弱，那堪又残，故其舞也参差不齐，然而仍舞之不已。
“残柳参差舞”这一自然意象，实际上是南宋衰世的象征，隐然包含着虽已残破仍不甘灭亡的意味。
【答案】 17.（1）聊乘化以归尽 ，乐夫天命复奚疑。
（2） 乌鸟私情 ， 愿乞终养。
（3） 多情应笑我, 早生华发/塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑／君不见高堂明镜悲白发，
朝如青丝暮成雪
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
【答案】18. B19. A
20. 几千年前，我们的先辈就已经意识到了这种责任，他们提出了文以载道和文质兼优的主张。
【解析】
【18 题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
括号前语句的主语是“一些写实主义油画家”，而“艺术的根没有扎在自然与生活的这块沃土上”的主语
是“艺术的根”，与括号前语句的主语不一致，据此排除 AC；
分析剩余两项，B 主语一致，都是“一些写实主义油画家”，而 D 后半句主语改换。
故选 B。
【19 题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，将“形式”比作“容器”。
A．出自贺知章的《咏柳》，诗句把“二月春风”比作“剪刀”，运用了比喻的修辞手法；
B．出自李白的《独坐敬亭山》，“相看两不厌”将敬亭山拟人化，写诗人与敬亭山相看两不厌，运用了拟
人的修辞手法；
C．出自王籍的《入若耶溪》，诗句运用了对偶的修辞手法，“蝉噪”对“鸟鸣”，“林逾静”对“山更
幽”，上句与下句对仗工整；D．出自杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》，运用了借代的修辞手法，以“朱门”代指豪门之家。
故选 A。
【20 题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线的语句有两处语病，每改对一处得2分。
一是“认识”与“责任”搭配不当，应将“认识”改为“意识”；二是“提出”后面缺少宾语中心语，应
加上“的主张”。
【答案】21. ①它们就是太阳黑子 ②之所以叫“黑子” ③因为太阳光太强
22. 太阳黑子就是太阳上磁场较强、温度较周围光球低、观测时是黑色的磁场聚集的地方。
【解析】
【21 题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空，根据文段内容可知文中主要围绕“太阳黑子”展开叙述。又根据前文“明亮的太阳表面有5颗
‘痘痘’”，以及后文“它们虽然看起来很小，但每一个的直径都超过地球”，可看出此处是在说明什么
是“黑子”，所以可填“它们就是太阳黑子”。
第②空，根据后文“就是因为它是太阳上磁场聚集的地方，磁场较强，温度较周围的光球温度（大约6000
摄氏度）低，所以观测时就是黑色的”，可看出此处是说黑子得名的原因，所以可填“之所以叫‘黑
子’”。第③空，根据前文“但是我们平时看不到黑子”，以及后文“我们不敢直视，但可以在太阳初升
或落日时观测”，可看出是说看不到黑子的原因，所以可填“因为太阳光太强”。
【22 题详解】
本题考查学生下定义的能力。
给一个事物下定义，就是要总结这个事物的特点，用简单凝练的语言表达出来。“下定义”必须抓住被定
义事物的基本属性和本质特征，多采用判断单句的形式。其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概
念）”。
文段中关于太阳黑子的特点的表述主要集中在第二段，“就是因为它是太阳上磁场聚集的地方，磁场较
强，温度较周围的光球温度（大约6000 摄氏度）低，所以观测时就是黑色的”，通过这段文字可以先确
定太阳黑子的属概念是“磁场聚集的地方”，然后将其特点，如“太阳上磁场聚集的地方”“磁场较
强”“温度较周围的光球温度低”“观测时就是黑色的”作为属概念的定语进行修饰，最后注意语句的通
顺性。
【解析】
【23 题详解】本题考查学生写作的能力。
审题：这是一则引语式材料作文题。
材料首先指出“情绪价值”是近几年的年度热词，然后概括了“情绪价值”的内涵，接着分析了“情
绪价值”高低的原因，最后指出“情绪价值”成为流行语的意义。
可见，材料的关键词是“情绪价值”。在现代社会中，情绪价值成为了一种隐形的纽带，能够连接人
与人之间的关系，促进社会和谐与稳定。通过理解和运用情绪价值，我们可以更好地处理人际关系，化解
矛盾，增进理解，从而构建一个更加和谐的社会。但是，虽然情绪价值能够带来积极的影响，但如果不加
以控制和引导，也可能导致滥用和负面影响。因此，我们需要理性看待情绪价值，学会在适当的时候运用
它，避免过度依赖或滥用情绪价值。正因为人们对情绪价值如此渴求，所以情绪价值的培养与提升成为了
个人成长的重要部分。通过学会管理自己的情绪、理解他人的情感需求、传递积极的情绪等，我们可以不
断提升自己的情绪价值，促进个人成长和发展。
立意：
1.提高情绪价值，收获意想不到的幸福感。
2.情绪价值需要双方共同给予。
3.学会脚踏实地，破除情绪价值迷雾。
4.幸福生活靠奋斗得来，而非仅靠情绪价值。
作文评分标准如下：一、关于立意高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、
立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1．立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。
作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在
及格分以下。不要为了图创新而轻易与材料的立意背道而驰，否则也会被判为偏离题意。
2．立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立
意分散、立意含糊，是作文的大忌。
3．立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键
词是 “本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，
发人深思。
4．立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力， 不要
套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充
说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，只为吸引人眼球。
二、关于等级具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷（51-60 分）、二类卷（41-50 分）、三类卷（31-40 分）、
四类卷（21-30 分）、五类卷（20 分以下）。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，
根据内容、结构、语言等合理打分。
三、关于表达
1．文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过 35 分；文体不合要求的，建议总分不超过 30 分。2．结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视
为 “结构完整”；字数超过 800 字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄
袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。
3．“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句，但是不影响相关阅读和意思表
达；全文有多处病句并影响阅读与意思表达则视为“语言不通顺，语病多”。
4．字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的，不视为“字迹潦草难辨”。
四、关于特征
1．深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落句子深刻，按评分等
级给分。
2．丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典
型素材，按评分等级给分。
3．有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用
诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4．有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分；部分
段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
五、其他问题
（一） 关于扣分
1．缺标题扣 2 分。
2．字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分。建议字数不够 600 字的文章，总得分控制在 35 分以内，全文
不足 400 字，综合给分不能超过 25 分。200 字以下的文章，15 分以下评分，不再扣字数分。只写一两句
话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。完全空白的，评 0 分。
3．每个错别字扣 1 分，重复不计，上限 5 分。
4．标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣 1 到 2 分。
5．用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
（二） 特殊情况处理
1．如确定为套作的文章，给分不超过 20 分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分，认定抄袭
试卷要慎重。
2．满分作文，评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
