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广东省2025—2026学年高三年级一轮复习验收考试
语文参考答案
题号 1 2 3 6 7 10
答案 B C B D C CEG
题号 11 12 15 18 20
答案 C D A B A
4.【答案】①材料一：引用《禹贡》《穆天子传》的相关记载，证明在战国、秦汉时期，“河源昆
仑”的观念尚未形成共识（或：引用《竹书纪年》和《穆天子传》，证明昆仑与西王母的关联是历
史过程）。作用：反驳“西王母所在、河源昆仑”等先秦时期的观点，支撑作者“昆仑定位依据灵
活”“昆仑是文化符号”等论点，增强论证的说服力。②材料二：引用《淮南子》《穆天子传》等
文献中的神话传说，印证先秦昆仑与玉石崇拜的紧密关联。作用：为“无玉不昆仑”的核心观点提
供文献支撑，增强论证的历史文化厚度，衔接“西玉东输”史实，形成完整逻辑。（每点2分，其
中举例1分，分析作用1分，意思对即可）
5.【答案】①昆仑是动态演化的文化记忆载体。历史上昆仑的地理位置屡经变迁，古人常以现实山
川比附神话，说明昆仑并非固定实体，而是承载着古人地理秩序想象的符号。②昆仑是玉石崇拜情
结的象征。从后羿、周穆王到张骞、汉武帝，“无玉不昆仑”原则贯穿始终。昆仑作为美玉之源，
折射出中华文明深厚的玉石崇拜情结。③昆仑既包含材料一所述的地理想象与神话传说，也涵盖材
料二强调的“西玉东输”史实。它连接神话与历史，凝聚文化认同，成为传承中华民族文化记忆的
符号。（每点2分，意思对即可；源于文本且合理的其他答案也可酌情给分）
8.【答案】①上文二强称韩家“门斜”的意思是“他家有问题，应该回避”。面对他的阻拦，奶奶
回复的话语表明自己不受偏见左右、坚守公正的立场；“轻轻地拨到了一边”的动作温和坚定，表
明奶奶不想与二强发生正面冲突，但愿意帮助韩家的态度。②“还是试试”并“随手”留下火柴，
看似随意，实则是为韩家留下火种。韩家多日无火，奶奶借试灯之名主动提供火柴，既避免了直接
帮助的尴尬，又悄悄解决了韩家的燃眉之急，展现了她的善良与处事智慧。（每点2分，意思对即
可）
9.【答案】①推动情节发展的动力。明月对“游灯”的强烈期待，成为推动下文灯笼被踩坏后她执
意要求修灯以及奶奶带她去韩家借灯等情节发展的动力。②串联情节的线索。小说以明月盼灯、灯
坏，到修灯、借灯、获灯，再到韩家重燃炊烟、烘起旺火，情节始终围绕民俗展开，民俗成为串联
小说情节的线索。③与下文情节构成对比，强化小说的情节冲突。雪天取消“大故事”，让“花灯
与旺火”成为节日焦点，既放大了明月对游灯的需求，也突出了韩家在节日里断火的生活困境和精
神困境，强化了小说的矛盾冲突。④使故事结局富有余味，增强情感共鸣。“烘旺火”是豫北元宵
节的重要民俗，象征日子兴旺，使得故事里韩家烘起旺火的结局传递出乡村守望相助的温情，让故
事更具感染力与余味，也增加了与读者之间的情感共鸣。⑤深化故事情节的情感内涵。民俗将
“灯”与“火”转化为承载人物情感、反映人情冷暖的意象，使借灯、修灯、重燃旺火等情节成为
化解隔阂、传递温情的载体，增强了故事的情感内涵。（每点2分，答出三点、意思对即可；源于
文本且合理的其他答案也可酌情给分）
学科网（北京）股份有限公司13.【答案】（1）人们都知道他拒绝小人等待君子，却不知道他拒绝小人的原因。（“咸”1分，
都；“俟”1分，等待；“所以”1分，……的原因；句意1分）
（2）（祁奚）向（范匄）陈说叔向谋划事情很少出错，宽厚仁慈地教诲他人而不知疲倦，应当得到
宽恕。（“为”1分，向，对；“寡”1分，少；“蒙”1分，得到，受到；句意1分）
14.【答案】①材料二：称赞祁奚举善任人，不偏袒徇私。②材料三：称赞祁奚施恩不图报，与乐王
鲋形成对比。③材料四：强调祁奚以国为先，为国家利益救助叔向。（答出一点 2分，两点3分，
三点5分；意思对即可）
【参考译文】
材料一：
叔向，名叫肸，羊舌氏。他的父亲（名叫）羊舌职，辅佐祁奚担任军尉，生了四个儿子：长子
名叫赤，次子名叫肸，三子名叫虎，幼子名叫鲋。叔向熟悉礼仪且勇于坚守道义，凭借正直在诸侯
中闻名。晋国的执政大臣，（凡事）都会向他咨询后才施行，晋国对他非常依赖。栾怀子喜好施
舍，招揽了很多贤士，范宣子因畏惧（他的势力）将他驱逐。叔虎凭借勇武得到栾怀子的宠信，范
宣子杀了叔虎，（同时）一起囚禁了羊舌赤和叔向。
乐王鲋受到晋平公的宠幸，去见叔向说：“我来为你求情。”叔向没有回应。有人问他原因。
叔向说：“（能救我的）一定是祁大夫。”家臣总管听说后问道：“乐王鲋向国君进言没有不被采
纳的，（他主动请求）赦免您，您却不答应，为什么呢？”叔向说：“乐王鲋是迎合君主的人，怎
么能办成（这件事）？祁大夫在外人中举荐人才（连）仇人都不抛弃，在亲族中举荐人才（连）亲
人都不遗漏，难道唯独会丢下我吗？”晋平公向乐王鲋询问叔向的罪责，乐王鲋回答说：“（叔
向）不背弃自己的亲人，大概是有罪的。”祁奚已经年老退休，听说了（叔向被囚）这件事，乘坐
驿车去见范宣子，说：“谋划事情很少出错，宽厚仁慈地教诲他人而不知疲倦，（这些品质）叔向
（都）有。国家的支柱，（即便他的后代犯了罪，）尚且要宽恕到十代，以此勉励有才能的人。如
今他只因一次牵连就自身难保，舍弃这样的国家栋梁，不是很糊涂吗？鲧被处死而他的儿子大禹得
到重用；伊尹放逐太甲后又辅佐他，（太甲）最终毫无怨色。怎么能因为叔虎的罪行就舍弃（叔向
这样的）社稷之臣。你推行善政，谁敢不努力（效仿）？多杀人又有什么用呢？”范宣子（听后）
很高兴，和祁奚同乘一辆车，向晋平公进言，赦免了叔向。（祁奚）没有去见叔向就回去了。叔向
也没有特意去告知祁奚（自己被赦免），被赦免后就上朝了。
材料二：
祁奚请求退休，晋侯向他询问接替其官职的人选。（祁奚）举荐了解狐，（解狐是）他的仇
敌。（晋侯）正要任命解狐，（解狐）却去世了。晋侯再次询问（接替的人选）。祁奚回答说：
“祁午可以。”祁午是祁奚的儿子。（后来）羊舌职去世了。晋侯问：“谁可以接替羊舌职（的职
位）？”祁奚回答说：“羊舌赤可以。”羊舌赤是羊舌职的儿子。君子评论说：“祁奚善于举荐贤
才啊。举荐自己的仇敌，不算谄媚；举荐自己的儿子，不算偏袒；举荐下属的儿子，不算结党。
《尚书》说：‘不偏袒不结党，王道就会宽广平坦。’大概说的就是祁奚吧！只（因为自身有）美
好的品德，所以能举荐同类（的贤才）。”
材料三：
羊舌虎因为（依附）栾氏而被处死，叔向被囚禁等待治罪，这是生死关头。有乐王鲋主动提出
代为求情，（叔向）却不听从，人们都知道他拒绝小人等待君子，却不知道他拒绝小人的原因。大
概（是因为）小人即便是给人一顿饭的恩惠，也一定要求回报。乐王鲋是贪图财物的人，他既然知
学科网（北京）股份有限公司道叔向不该获罪，却私下去见（叔向）并许诺代为求情，他的意图是什么呢？《左传》记载：“祁
奚没有见叔向就回去了，叔向被赦免后也没有告知祁奚就上朝了。”施恩与受恩之间，彼此像这样
互不记挂，难道乐王鲋会这样（不图回报）吗？读了这篇文章，（才）知道古人的见识不是普通人
能比得上的。
材料四：
晋国叔向被囚禁时，祁奚已经年老退休，听说这件事后，乘坐驿车去见执政大臣范匄（范宣
子），（祁奚）向（范匄）陈说叔向谋划事情很少出错，宽厚仁慈地教诲他人而不知疲倦，应当得
到宽恕。范匄和他同乘一辆车，向晋平公进言，赦免了叔向。祁奚没有去见叔向就回去了。大概祁
奚进言是为了国家，并非偏袒叔向。
16.【答案】情感基调的差异：①《上之回》传达了昂扬豪迈的家国自豪感。尾联“振旅汾川曲”写
军队列阵的雄壮场面，“秋风横大歌”写天子如刘邦唱《大风歌》一般的英伟气魄，洋溢着对大唐
军威的赞美，充满自信昂扬之情。②《晓发萧关》抒写孤寂迷茫的羁旅乡愁。“归程不可问”尽现
难归的无奈，“几日到家山”写尽归期无定的迷茫，满含羁旅的孤寂与强烈的乡愁。
形成原因：①卢照邻身处初唐，帝王励精图治，朝廷开拓边疆，整体社会氛围昂扬向上，反映在诗
歌中的是积极昂扬之态。②王贞白生活于晚唐，王朝走向衰落，诗作更易传递愁思与迷茫。（6
分，情感基调的差异每点2分，形成原因每点1分；意思对即可）
17.【答案】（1）吾尝跂而望矣 不如登高之博见也
（2）嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘
（3）示例：昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑/小山重叠金明灭 鬓云欲度香腮雪/疏影横斜水清浅
暗香浮动月黄昏/零落成泥碾作尘 只有香如故［每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给
分；第（3）题为开放性试题，只要是含有“香”字的诗词即可］
19.【答案】序号①，修改：从机构角度来看。序号⑥，修改：每周一小时即可让不同水准的孩子高
效出画。（每处2分）
【解析】句①，搭配不当。句⑥，语序不当。
21.【答案】①早熟却早枯：技巧过早熟练，但缺乏原创力与持续的好奇心，导致创造力后续乏力。
②模板依赖：习惯于寻找“正确模板”，丧失提出新问题、应对不确定性的能力。（每点2分，其
中概括正确1分，解释1分；意思对即可）
22.【答案】示例：（二）10分钟教师“一对多”启发式引导。（四）10分钟多元分享与反思。
（每处2分，能结合文段中的相关信息及“模板课”的错误做法，给出较为科学合理的上课思路即
可给分）
23.【写作指导】材料以《雪打灯》中明月面对多盏精美灯笼的心理活动为核心，点出“面对喜欢之
物时的纠结与清醒”这一关键问题，进而指向“人生取舍”的核心主题。材料中明月面对多种选择
时的本能反应，具有强烈的共情性；而“总不能哪一盏都要”的清醒认知，则点出材料的核心导向
——取舍是人生的必然选择，清醒的取舍是应对欲望、选择的关键。
写作时需紧扣导语要求“结合材料，联系你的经历、体验与思考”，核心是挖掘“明月的选择”对
成长的启示。首先要明确“明月的选择”的核心内涵：直面多种选择时会纠结，但能以理性克制欲
望，做出取舍。可从“选择的多样性”“纠结的必然性”“清醒取舍的依据”“取舍后的成长”等
层面展开，结合个人经历（如兴趣取舍的应对等）增强真实性，也可关联古今人物的事例深化论
证，最终落脚到“成长启示”上，体现“取舍”对个人品格、目标达成和人生发展的意义。
学科网（北京）股份有限公司【参考立意】①直面选择：以清醒取舍破纠结之局；②克制本能欲望，守取舍之智；③成长路上，
学会做减法；等等。
作文评分细则
一、基本评分细则
（一）一类卷：54～60分
完全符合题意。
1.文章紧扣“面对喜爱之物的纠结”与“清醒选择”两大核心，精准呼应明月选灯笼的情境，观
点鲜明集中，立意有深度，能挖掘“成长需要主动取舍”的内涵，行文中能构建从选择到成长的逻
辑体系，并能自圆其说，证明观点的合理性。
2.能精准界定“选择”的内涵——不是被动放弃，而是基于自我认知与目标的主动“取舍”；个
人经历要求真实典型，细节丰富；能结合古今人物事例深化论证，事例与观点高度契合，感染力
强。
3.论证逻辑严密，能从“取舍的前提是清醒认知”“取舍的关键是目标聚焦”“取舍的意义是成
长升华”等角度搭建论证框架；论据多元，论证有力，能灵活运用论证手法，增强说服力。
4.结构完整精巧，开篇紧扣材料引出观点，中间分层论证层层深入，结尾回扣材料升华主旨；语
言流畅凝练，善用修辞，文采斐然，富有感染力。
（二）二类卷：48～53分
较好符合题意。
1.文章围绕“纠结与选择”展开，能关联明月选灯笼的情境，体现“主动取舍促进成长”的核心
观点，文中展示的逻辑思考层次较浅，观点清晰明确。
2.能把握“选择”的核心内涵，但解读稍显单一，如仅强调“克制欲望”，未凸显“主动取舍”
的本质；个人经历具体，能展现取舍的过程，但细节不够丰富。
3.论证逻辑较严谨，能搭建文本的框架，但层次稍显单薄，过渡衔接不够自然；论据较丰富，但
多为常见事例，论证力度稍弱，论证手法不够灵活。
4.结构完整清晰，开篇引出观点，中间分层论证，结尾总结升华；语言通顺，有一定文采，但句
式变化不足，感染力一般。
（三）三类卷：42～47分
基本符合题意。
1.文章基本围绕“选择”展开，但存在偏题倾向，如仅侧重谈“取舍的重要性”而忽视“纠结与
清醒”的核心情境，或仅描述个人经历而未结合明月的启示；对“选择、取舍与成长”的关联阐释
流于表面，观点较清晰但不够集中。
2.对“选择”的概念界定较模糊，有泛化倾向，如将“选择”等同于“可能性”，未体现“面对
喜爱之事物的理性取舍”；事例空洞，引用的事例与“选择”的关联牵强，支撑力度不足。
3.论证逻辑混乱，段落间缺乏明显的逻辑关联；论据单一，多为笼统表述，无论证过程，仅简单
重复观点。
4.文章结构完整，但层次不清晰；语言表达不够通顺，存在少量语病，文采不足，表达较为平
淡。
（四）四类卷：36～41分
学科网（北京）股份有限公司基本偏离题意。
1.文章未围绕“面对喜爱之物的清醒取舍”写作，如仅孤立谈“人生需要选择”“克制欲望”
“成长的烦恼”等。
2.未清晰界定“选择”的概念，存在明显泛化，如将“选择”等同于“做事要专注”“不能贪
心”，完全脱离“面对喜爱之物的理性权衡”的情境；无具体的个人经历或人物事例，仅堆砌与
“选择”“放弃”相关的零散词汇，无实质内容。
3.论证无逻辑，层次混乱，段落间随意拼接；论据空洞，无有效的论证过程，仅简单重复“取舍
很重要”等观点。
4.结构有残缺，如开篇未引出观点、结尾未升华；文体特征不明显；语句不通顺，语病较多，影
响阅读。
（五）五类卷：0～35分
完全偏离题意。
1.文章内容与“取舍”“选择”无关，如写“亲情”“友情”“努力学习”等，或仅摘抄材料中
明月选灯笼的句子，未谈任何启示。
2.文章无中心观点，内容杂乱无章，段落间无任何逻辑关联，未出现“取舍”“选择”“清醒”
等核心表述，或仅提及相关词汇但无任何解读。
3.结构严重残缺，如仅写开头两段或结尾一段；语句严重不通顺，错别字、语病过多，无法正常
阅读。
二、其他扣分说明
1.缺标题，扣2分。
2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少 50字扣1分；400字以下的文章，20分以下评分，
不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话的，给 1分或2
分，不评0分；只写标题的，给1分或2分，不评0分。
3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。
4.标点符号使用错误的，酌情扣分。
5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣2分。正文应以充分论证为
主，否则酌情减分。
6.写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给3~5分。注意区分“抄袭材料”和“使用论
据”。
其他未尽之处参考高考作文评分办法。
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