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襄阳市2025年7月高二期末统一调研测试语文参考答案
1.D（“如此才能”说法绝对，《烟霞里》采用编年史式叙事能展现这种共振，但不能
说明只有这种方式才行。）
2.D（A“均来自”“仅依靠”表述过于绝对。B“但却拉开了人与人之间的心灵距离”
错误，原文是“但并没有让人与人之间心灵靠得更近”。“没有让心灵靠的更近”，不等
于“拉开了心灵的距离”，且原文有“甚至在某些方面”的限定性表达。C“不在作品中表
达”错误，原文是“很少会在作品中直接表达”。）
3.A（两则材料的核心观点是现代小说与心灵及社会的关系。）
4.①材料一站在宏观角度，分析了现代小说与传统文学的区别，阐述现代小说侧重于
描述个人心灵与社会性存在的关系，从社会性、创作素材、与读者交流方面的特点来分析
现代小说。（材料一答“站在理论性角度”也可）
②材料二则以《烟霞里》这部具体作品为例，站在微观角度，通过分析普通人田庄的
生活与时代的联系，论证现代小说中个人心灵与社会性存在的紧密联系。（材料二答“通
过《烟霞里》具体事例进行论证”也可）（一点2分，两点4分）
5.答案：具有现代小说特点。原因：
①《大卫•科波菲尔》将“现实的”生活作为主要描述对象。小说描写了大卫在货行
刷洗酒瓶、装箱等经历，这些场景在当时的英国都曾真实上演。
②《大卫•科波菲尔》的内容主要依托作家狄更斯的个人经历创作。这部小说是自传
性的作品，依据作家真实经历写就。
③《大卫•科波菲尔》描述了个人在现实中的精神处境。当母亲去世，大卫被继父送
去当童工后，面对生活的巨变他身心两伤，小说反复书写了他此刻的情感处境。
（一点2分，三点6分）
6.B（北京人对生活的物质要求不高，是胡同文化中“易于满足”特点的体现，但不能
就此说他们安于现状、缺乏进取精神，这种说法过于片面，不符合原文意思。）
7.D（“直接抒发”“浓烈而直白”错误。第④句化用古典诗词，通过景物描写间接流
露怅惘之情。文中“无可奈何”“也许还会保留”等表述，更体现对文化变迁的理性审视
而非激烈的情绪宣泄。）
8.①居住观念保守：安土重迁，不愿搬家，即便房屋破旧也“舍不得挪窝儿”；
②物质需求简单：易于满足，对生活要求低，体现出一种自我封闭的生存哲学；
③人际交往疏离：平常“过往不多”，除特定兴趣交往外，秉持“各人自扫门前雪”
的态度；
④生活态度隐忍：安分守己，逆来顺受，对不公现象选择“忍”，如对打人事件主张
“忍着吧”。（一点1 分，两点2分，三点共4 分，需结合文本具体分析）
9.“哀而不伤”体现在汪曾祺对胡同文化的描写既有对其消逝的感伤，又保持情感的
克制。（2分）
“哀”体现在：
①对胡同衰败的怅惘：文中描绘胡同“房屋残破”“地基下沉”“满目荒凉”，字里
行间流露出对旧物消逝的惋惜。②对文化困境的忧虑：意识到胡同文化在现代化进程中必然消亡，隐含着文化失落的
哀愁。（任答其中的一点，给2分）
“不伤”体现在：
①笔触冷静克制：未沉溺于感伤，而是以白描手法客观呈现胡同的历史与现实，保持
理性审视。
②文化反思的超越性：既肯定胡同文化的历史价值，也承认其封闭性的局限性，体现
出对文化变迁的豁达态度。
③语言风格的冲淡平和：以幽默、质朴的文字传递情感，避免滥情。
（任答其中的一点，给2分）
10.ADF（本题考查文言文断句的能力。）
11.D （本题考查理解文言实词的含义和用法的能力。D项“闻”意为“使……听闻、
上报”，故选D。）
12.C （本题考查理解内容要点、概括中心意思的能力。苏轼先后被贬，并非全因与王
安石政见不合。故选C。）
13.（1）等到了成年（或二十岁）时，就广博地精通经传史书，每天写几千字的文章，
喜欢贾谊、陆贽的书。
（2）别人都无法忍受这种穷苦忧愁，先生写书著述把它作为乐趣，时常跟随当地父老
一起交游，没有什么隔阂。
（1）关键词：“比”，等到。“属”，撰写。句意2分。
（2）关键词：“堪”，忍受。“间”，隔阂。句意2分。
14.①智：苏轼精通经传史书，凭借《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。
②仁：在惠州条件艰苦，苏轼仍救治生病的百姓，安葬逝者，修桥以便利百姓。
③勇：苏轼上书弹劾与仗卫争道、不守礼的皇亲贵戚，面对权贵，毫不畏惧。（1
点1分，2点3分，3点5分。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
【译文】
材料一：
苏轼字子瞻，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，
听到古今的成败得失，总是能说出其中的要义。到二十岁时，就广博地精通经传史书，每
天写几千字的文章，喜欢贾谊、陆贽的书。不久读《庄子》，感叹说：“我从前有的见解，
嘴里不能说出，现在看到这本书，说到我心里了。” 嘉祐二年，参加礼部考试。当时文章
晦涩怪异的弊习很重，主考官欧阳修想加以改正，见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，想
从众多才士中选定他为进士第一名，又怀疑是自己的门客曾巩写的，只是放在了第二名；
又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。后来凭推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣
俞说：“我应当避开此人，让他出人头地了。”听到的人开始哗然不服，时间久了才信服
此语。
材料二：
当时王安石当权，而先生和王安石的政见向来不一致。御史捏造事实诬陷先生有过失，
彻底调查却一无所获。先生未曾为自己辩解一个字，（只是）请求外放躲避，做了杭州通判。后来调任湖州知州时，（先生）用奏表感谢圣上，向君王进谏的人摘取奏表中的话把
它们当作诽谤，派遣官吏把（先生）逮捕到御史台监狱。神宗怜惜他，用黄州团练副使的
职务安置（他）。后因哲宗即位，（先生）复官为朝奉郎，管理登州。
元祐四年，先生凭借龙图阁学士的身份任杭州知州。元祐七年，（先生）以兵部尚书
的身份被召还回京。这一年，哲宗亲自到南郊祭天，先生担任卤簿使，引导御驾进入太庙。
有驾着车、带着侍从争路的人，不避让仗卫。先生派御营巡检使询问此事，原来是皇后和
大长公主。当时御史中丞李之纯担任仪仗使，先生说：“您有肃政的职责，不能不让皇上
知道此事。”李之纯不敢说话，先生就在车里写奏折检举皇后和大长公主。皇上传命告诫
（他们），让相关部门整肃仗卫。
绍圣元年，先生被人用诽谤（朝廷）的名义诬陷，于是（被派去）管理英州。还未到
任，又被安排到惠州，在惠州被瘴气疾病侵扰，被少数民族侮辱，他心中也恬淡无欲，没
有不快。（他）给生病的人药品，给死去的人（安葬的）费用。又带领众人修了两座桥来
让那些苦于渡河之人（顺利）过河，惠州的老百姓爱戴他。绍圣四年，又以琼州别驾的身
份被安置在昌化。昌化不是人能居住之地，饮食、药物都不具备。（先生）起初租赁官舍
来遮风避雨，当地官员还说不行，于是（他）就买地筑屋，昌化的士人搬运砖土来帮助他，
建了三间屋子。别人都无法忍受这种穷苦忧愁，先生写书著述以之为乐，时常跟随当地
父老一起交游，没有什么隔阂。
元符三年，国家大赦，（先生）北还。最初到廉州，又到永州，不久官复朝奉郎。建
中靖国元年六月，（先生）请求退休，按原有的职务辞去官职，不到十天，安然离开了人
世。
15.C （本题考查对诗歌情感的理解能力。“醉舞下山去，明月逐人归”，词人表面看
似洒脱，实则暗含着在现实中无法实现理想、无奈归隐的复杂情感，并非是对现实生活的
满足与眷恋。故选C。）
16.①“奇幻处见旷达”：上阕描绘“瑶草”“武陵溪”“桃花”“黄鹂”等意象，以
陶渊明笔下的世外桃源为背景，借“穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓”的想象，展
现奇幻之景，体现词人超脱现实、追求理想境界的旷达胸襟。
②“孤高处藏悲愤”：下阕“谪仙何处，无人伴我白螺杯”借希望有李白为伴，感叹
知音难觅；“我为灵芝仙草，不为朱唇丹脸”用“灵芝仙草”象征高洁志趣，以“朱唇丹
脸”隐喻世俗，表明不与流俗同伍的孤高。结合词人被贬经历，这种孤高背后实则暗藏仕
途失意、理想难伸的悲愤之情。
③全词将奇幻想象与孤高自许交织，表面旷达洒脱，实则借仙境之美反衬现实之悲，
以遗世独立的姿态抒发内心的愤懑与无奈。（一点2分，三点6分）
17.（1）朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
（2）从余问古事，或凭几学书。
（3）（示例）吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流
（葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催 / 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关/锦瑟无端
五十弦，一弦一柱思华年/ 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫）18.A(A项，支持，赞同，和原文相同；B项，表示对行为的回应；C项,应验；D项,表
示声音的回响。)
19. A. 络绎不绝（熙熙攘攘） B.功不可没
20. 甲：得益于政策与技术的双重支持
乙：又能缓解交通压力（每空2分）
21. ①“容”改为“融” ③“锋”改为“峰” ④“开辟设备”搭配不当，改成“开
辟临时停车区域和增设充电设备等”（改对错别字，各1分；改对病句2分。序号写对，
句子没改对不给分）
22.示例：
大家好！十二年寒窗，一朝金榜。广大学子备战已久的高考即将来临。在此向大家发
出倡议：
奉献爱心，让路高考。6月7日—9日高考期间，请您尽量选择步行、骑自行车或乘公
交车等绿色方式出门，让出一条高考绿色通道，为学子们的高考尽一份力。
在他们放飞梦想的关键时刻，让我们用爱心保驾护航，以行动助力高考。
（评分细则：倡议的背景、目的给1分；写明倡议要求2分；倡议者发出呼吁1分；
语句通顺1分。）
23.材料解读：
本题以余光中的诗句为切入点，围绕"往事之美"的感知方式展开思辨。余光中诗句的
“波纹”喻指人生体验的审美价值往往需要时间沉淀，暗示回忆对原始事件的升华作用。
材料呈现两种观点：一种认为往事之美源于当时的欢愉体验，强调情感体验的当下性、即
时性，如《兰亭集序》中"当其欣于所遇，暂得于己，快然自足"的沉浸式体验，这种美具
有不可复制的鲜活性，是生命在场的直接证明；另一种强调因回忆拉远了审美距离，从而
赋予了以往经历美好的滤镜。题目引导考生结合生活经验，探讨"经历"与"回味"的辩证关
系，思考时间对记忆的过滤与重构作用。学生需在"即时感受"与"延时审美"之间建立逻辑
关联，展现对生命经验的深度理解。人生既有鲜衣怒马少年时的炽烈，也有灯火阑珊处的
深沉回响。材料的目的在于引导青少年认识到不管是痛苦、悲伤的经历还是快乐、幸福的
经历都会成为时间沉淀后的一抹明亮的风景。
这道作文题也可以写成记叙文，写成记叙文要注意：表达真情实感，注意事件的典型
性和细节描写，叙事要有波澜。
本次作文切入分建议为45分。
审题立意参考：
1.此情可待成追忆，往事之美在于当时体验的快乐。
2.蓦然回首的惊鸿，时间赋予往事审美的升华。
3.往事之美在于生命体验的快乐与追忆的升华。
附:(1)作文评分基本要求：
不足800字，每少50字扣1分；不足600字，评分不超过20分。如有摘抄试卷文字，
则减掉相应字数评分。没有标题扣2分。错别字，1个扣1分，重复不计，最多扣3分。
其他按高考阅卷标准评分。
(2)作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切
合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分
思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
(3)作文等级评分标准
一等 二等 三等 四等
(20～16分) (15～11分) (10～6分) (5～0分)
符合题意 符合题意 中心 基本符合题意 偏离题意
中心突出 明确 中心基本明确 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20分
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
级
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
(4)关于作文的其他项评定:
◆残篇评定（参考高考评分标准）
①600字以上基本完篇的按评分标准给分，扣除不足字数分数，每少50字扣1分。
②400-600字的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
③200-400字的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
④200字以下的文章，5分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑥只写标题的，给1分或2分，不评0分。
◆关于抄袭作文
①抄袭作文的判定与处理要十分慎重，只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭:整体构
思、主要情节，或者主要论点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭，
抄袭作文最多只能给10分。
②段落部分抄袭，删掉抄袭字数后不满600字按残篇评定；满600字的按缺字扣分，
正常评分。
