文档内容
2025秋期宜宾市普通高中学业质量监测
高三年级一诊语文参考答案及评分意见
一、阅读（72 分）
1.（3分）C【解析】原文是原有词汇，并非原有流行语。
2.（3分）D【解析】并未采用系统性的“对比论证”。
3.（3分）D【解析】核心义素“高品质”扩展至不同对象领域，说法错误。
4.（4分）（任选一点做答即可，意思相近即可）
①选择“双减”。类型归属：词汇重构类（缩略重构）。（1分）生成机制：提取“减轻
学生作业负担和校外培训负担”这一长短语中的核心语素“双”（两方面）和“减”（减轻
），缩略为双音节词，符合汉语表达的经济性原则。（2分）表达效果：形式简洁、语义凝
练，准确概括教育治理的核心内容，便于政策宣传与公共传播。（1分）
②选择“内卷”。类型归属：语义泛化类（连锁型泛化）。（1分）生成机制：原为社会
学术语，指发展模式停滞导致的内部过度竞争；通过语义链条延伸，泛化为描述各行各业非
理性“内耗”现象，适用范围从学术领域扩展至公共讨论。（2分）表达效果：以简洁术语
概括复杂社会心态，具有较强的解释力和传播力。（1分）
5.（6分）（每点2分，意思相近即可）
①承认其交际价值与文化活力：网络流行语是语言创造力的体现，能满足网民的表达需求
，反映社会心理与文化动态，具有一定的日常交际与文化功能。（2分）
②注重使用的规范性与场合：过度随意使用不规范的网络流行语可能导致词义含糊、干扰
正常交际，在正式场合应谨慎使用，同时要提高语言鉴别力，维护语言纯洁性与交际有效性
。（2分）
③警惕其社会心理影响：对源于社会情绪或非正式渠道的流行语，应理性辨别，避免盲目
传播或情绪化使用，防止其加剧负面社会情绪或误导公众认知。（2分）
（若从“功能分层”“语言伦理”“时代性与经典性平衡”等角度作答，言之成理亦可酌情
给分。）
6.（3分）C【解析】身不由己，错。
7.（3分）B【解析】此处环境描写暗示了这群人处境的艰难，并未暗示“战乱频繁，社会
动荡”，过度解读。
8.（6分）
旧社会将人变成鬼体现在①使盗贼内部的人丧失人性，不顾同伴的死活将重伤的同伴丢下悬
崖；②艰难的环境将一群社会底层人物逼成了盗贼，靠偷窃才能活下去；③使普通民众变得
冷漠自私凶狠，一方面看到同行被偷幸灾乐祸，另一方面对待盗贼又极其凶狠。（每点2
分，答出三点给满分，意思相近即可。如答出“小黑牛被打成重伤后，又被扔进江中”可酌
情给分）
9.（6分）（每点2分，意思相近即可）
①每个人都能有尊严、光明正大地活在这个世上，不必活在阴暗的地方，也不必从事苟且的
职业；②人人都能靠正当劳动吃饱穿暖，安居乐业，有充足的物质生活条件；③人们互相信
任，有爱心和同情心，互相帮助，而不是暴力相向；④世界以人为本，尊重生命，而不是视
人命如草芥。（每点2分，答出三点给满分，意思相近即可。）
10.（3分）BDF
11.（3分）C【解析】“妾不堪驱使，徒留无所施”中的“徒”理解为白白地。
12.（3分）B【解析】不赞同。
13.（8分）
（1）（他）转眼就放弃了它，范增不能劝谏，（相当于）范增把土地送给了汉。
转盻（转眼，比喻时间短暂），谏（劝谏），与（送）各1分，句子大意1分
（2）彭越正在（项羽）后方图谋，项羽怎么能最终战胜汉军呢？方（正/正在），议（图谋），遂（最终）各1分，句子大意1分
14.（3分）（1点1分，意思相近即可）
①材料一，范增的个人去留对项羽政权存亡起关键作用。
②材料二，范增作为谋士的失职及其行为对汉有利、对楚有害的客观后果。
③材料三，范增谋略不足，非王佐之才，导致楚败。
15.（3分）D【解析】首句“妾啼”已经直接表现出怨情，“庭前时有东风入”是为下一句
做铺垫，并未体现怨情。
16.（6分）《闺怨》中的杨柳属于触景生情，少妇见到青青杨柳，顿感青春孤独的伤感，心
生悔意，从而表达闺怨；《代春怨》的杨柳属于借物喻人（比喻/托物言志），以柳条“尽
向西”喻女子一直对西边征戍之人的思念，从而表达闺怨主题。
17.（6分）
（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
（2）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年/江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌/羌笛何须怨
杨柳，春风不度玉门关/千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（等）
（3 ）示例1:海上生明月，天涯共此时
示例2:春江潮水连海平，海上明月共潮生
示例3:滟滟随波千万里，何处春江无月明
（只要有月、江/海/湖两个意象的诗句都给分，只有一个的给1分）
参考译文
材料一：
范增一开始劝项梁拥立义帝，诸侯因此而服从项梁。到中途项羽弑杀义帝，并非是范增
的主意。岂止不是他的本意，他还会竭力劝阻但项羽不听。不听取他的谏言，杀了他所拥
立的人，项羽对范增的猜疑必定是从这时开始的。
当项羽杀宋义时，范增与项羽还并肩侍奉义帝，他们之间君臣的名分还未确定。替范
增考虑的话，若有能力杀掉项羽就杀了他，若不能就离开他，这难道不是行事果断的大丈
夫吗？范增已过七十，意见相合就留下，不合就离开，不在这时搞明白去留的道理，却想
依靠项羽来取得成功，真是浅陋啊！即便如此，范增依然是汉高祖畏惧的人；范增不离去，
项羽就不会灭亡。唉！范增也算是人中豪杰啊！
（选自《东坡志林》）
材料二：
范增侍奉项王，他的本心是为了楚国，他的言论是为了楚国，但他的所作所为却都是为
了汉。项羽得到关中地区，这是称王的基础，（他）转眼就放弃了它，范增不能劝谏，（这
等于）范增把土地送给了汉。张良、陈平、韩信，都是楚地的人才，全部被汉任用，（范增
）眼睁睁看着他们逃离（项羽）投奔（汉王），不能劝谏，（这等于）范增把人才送给了汉
。项羽每到城邑，大肆屠杀掳掠，如襄城、外黄、成阳等地，遭受项羽的残害，（范增）不
能劝谏，（这等于）范增把民心送给了汉。假使他辅助楚国，能够守住那些土地，任用那些
人才，凝聚天下人心，而不背叛我们，那么即使刘邦势力每天壮大三尺，又能把我们怎么
样呢？如今看范增能够为楚国谋划的，只剩下劝说杀掉沛公这一件事罢了。即使沛公被杀，
项羽就能让三位人杰并肩而坐，共同坐镇关中、安抚亿万百姓而统治天下吗？既然如此，
那么楚国人任用范增，汉王刘邦却从范增（的失误中）得到了汉的天下。苏公说“范增不离
开，项羽就不会灭亡”，难道真正了解楚国吗？难道真正了解范增吗？
（选自《明别集丛刊》）
材料三：
项羽死后天下就统一了，这是三位人杰引导的结果。夺取天下的重大策略，范增不与
项羽争辩，而在鸿门宴上，范增只是因为刘邦有天子之气，就想让项羽杀掉他。唉！这是
聂政、荆轲之流的行径，哪里是辅佐君王成就大业的人臣侍奉君主的方法呢？汉军粮食匮
乏请求议和，范增想趁机攻取他们，太愚蠢了。彭越正在（项羽）后方图谋，项羽怎么能最终战胜汉军呢？……项羽怒目挥臂地争夺天下，只倚仗一个范增，而范增又如此平庸无能，
那么楚国真是没有人才了。唉！这就是项羽失败的原因啊。
（选自《清代诗文集汇编》）
二、语言文字运用（18 分）
18.（3分）A【解析】A读qū，读音一样。
19.（3分）D【解析】栩栩如生形容生动逼真，就像活的一样，在句中可作谓语、定语、状
语、补语，含褒义。（惟妙惟肖，绘声绘色，搭配不当，活灵活现，形容神情逼真，使人感
到好像亲眼看到一般。结合上文小说淡泊，而人物却像活着一样生动，故用栩栩如生最好）
20.（3分）A 【解析】夸张 。B排比；C比喻；D拟人
21.（4分）④去掉“的主要原因”或者“为了”，⑤“诸”改为“之”，或者去掉“于”
22.（5分）
扁形人物是（格式1分）作者围绕着一个单独的概念或者素质创造出来的，性质最纯粹的（1
分）人物形象（或者“人物类型”1分）。
例子：别里科夫：守旧固执；孔乙己，迂腐麻木；阿Q：精神胜利法（麻木、自欺欺人）
；米考伯夫妇，乐观而胸无城府（林冲、祥林嫂、黄新、大卫科波菲尔不属于扁形人物）（
2分）
三、写作（60分）
参照高考作文评价标准
