文档内容
2024/2025 学年度第一学期
联盟校第一次学情调研检测高二年级语文试题
（总分150分 考试时间150分钟）
注意事项：
1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。
2.答题前，务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及
答题纸上。
3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作
答选择题必须用 2B 铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干
净后，再选涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、不破损。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
从赣南、湘西、四川嘉陵江、河南何家冲出发的4支红色大军，最终汇聚在西北黄土
高原。他们的远征，从此有了一个让中华民族为之骄傲的名字：长征。虽然，这支队伍
当时还十分弱小，而病榻上的鲁迅却坚信，这些九死一生的红色种子，就是“民族的脊
梁”。作为一部无与伦比的伟大史诗――长征，给予我们的，是一种怎样的启示?
(一)
一条长征路，是一条鲜血浸透的红飘带。
包括红一、二、四方面军和红25军在内的4支大军，出发时总人数为20.6万，到长
征结束仅剩5.7万人，有16.6万名红军将士战死或失散在途中。张震将军回忆湘江之战
时说，仅他们一个团，就顶住了敌人一个师又一个团的兵力。鲜血，染红了湘江，染红
了一座又一座山头。突破包括湘江在内的四道封锁线后，在不到50天时间内，出发时
8.6万人的中央红军，锐减到3万人。
“再大的牺牲，也不能阻止我们前进！”从赣南一直征战到陕北的老红军唐进新回
忆说，每一战都有大批战友倒下，“但活下来的人毫不退缩，因为我们有红色的理
想。”这红色理想，就是建立人民当家做主的政权，就是北上抗日实现民族独立。共产
党人创建的红色政权，点燃了像唐进新一样的劳苦大众心中的理想之火，也激发了他们
一往无前的英雄气概。
雪山草地，是许多老红军难以忘怀的地方。多少从枪林弹雨中闯过来的勇敢生命，
倒在了川西水草地上。老红军李中权回忆说：“饿得摇摇晃晃，连抬腿的力气都没有。
可一旦爬起来，就向前走，向着党中央的方向走！”
崇高的理想和坚定的信念，使红军战士的生命意志和能量空前迸发：粉碎了3倍、5倍乃至10倍于己的强敌的围追堵截......他们身后，留下的是惊人的数字：红一方面军
翻越山脉 18座，5座经年被积雪覆盖，跨过大河24条，历经11个省份行程二万五千
里……
(二)
一条湍急的河流横亘在红军北上的道路上。这，就是大渡河。
杨得志率领的红1团，从数百里之外突然出现在安顺场渡口。17个勇士从浪尖上突
向对岸。船少人多，大队人马无法迅速渡河。杨成武指挥的红4团以昼夜行军240里的神
速，奔袭到泸定桥，在敌人未来得及毁掉桥时，22名突击队员冒死爬上了摇摇晃晃的铁
索：一个战士中弹跌入河中……其余的人仍奋力前进。红军冲到了对岸。
历史的昭示在于，在濒临生死绝境的关头，成立14年的共产党人痛定思痛后，行使
了独立解决中国革命重大问题的权力。开启了马克思主义与中国革命实际相结合的道路
的共产党人，将中国革命的命运牢牢掌握在了自己手里。
长征，推动了中国共产党历史上的伟大转折，奠定了毛泽东军事思想在中国革命战
争全局上的指导地位。面对兵力对比悬殊局面，毛泽东以一系列军事史上罕见的手笔，
指挥红军在川黔滇万水千山间纵横驰骋：四渡赤水、虚指贵阳、威逼昆明、巧渡金沙
江……跳出了敌人包围圈，实现了遵义会议确定的渡江北上的战略方针。
长征，检验了共产党人的先进性，密切了党群关系、干群关系、军民关系......党
的领袖与普通的士兵生死相依、情同手足；红军指挥员一马当先，冲锋在前。
在彝族聚居的大凉山，红军总参谋长刘伯承与彝族首领小叶丹歃血为盟，不仅使红
军通过了这方多少年来没有一支汉族军队通过的地方，而且点燃了民族解放的火把。长
征道路上，红军先后经过了瑶、苗、回、藏等10多个少数民族聚居区，成千上万的民族
兄弟加入了队伍。红军的模范行动，使沿途2亿群众耳目一新，认识到红军是完全不同于
任何旧军队的人民军队。
(三)
在奠基陕北的第3年，史沫特莱来到延安。是时，由长征大军改编的八路军正浴血奋
战在抗日战场上。这位美国女记者在她《伟大的道路》一书中写道：长征虽已结束，红
军仍在创造历史。
经过长征考验，红军的意志、毅力，都发生了飞跃。正是这些人，成为民族独立的
中流砥柱。抗战爆发后，参加过长征的炊事员、卫生员都能到敌后发动起一片群众。中
国共产党第一代领导集体成员都参加过长征。1955年授衔的十大元帅中的9位，10位大
将中的8位，以及90%以上的上将、中将和少将，经历过长征的考验。
从延安精神、大庆精神、“两弹一星”精神，到三峡精神、青藏铁路精神、载人航
天精神……它们的源头，无不来自于独立自主、实事求是、百折不挠、敢于胜利的长征
精神。
事实上，从长征结束的那天起，长征及其精神的影响，就开始超越国度。美国总统
罗斯福看过斯诺的《西行漫记》后，曾3次约见这位年轻人。今天，在长征路上，仍有众
多外国人，沿着红军足迹一路追寻。在他们眼中，跨越中国西部的长征和横穿中国北部
的长城一样，是中华民族的象征。强渡大渡河的孙继先，新中国成立后做了我军第一个导弹试验基地的司令员。指挥
那场战斗的聂荣臻，成了我国尖端科技事业的开拓者。长征胜利35周年时，聂帅亲自选
址，把卫星发射场建在了大凉山。当一枚枚火箭从这方千百年来只有火把的地方直射云
霄时，全世界都看到了尾翼上两团鲜明的标记：长征。
长征，已经留在了人类的史册上。长征精神，将继续闪耀在中华民族的奋斗进程中。
(摘编自贾永《长征启示
录》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A. 红军长征困难重重，损失巨大，革命力量锐减，但磨砺了战士的意志，激发了英雄气
概。
B. 长征所过处自然环境恶劣，如雪山草地，红军因此造成的牺牲比与敌人交战的牺牲严
重。
C. 通过长征，毛泽东军事思想在整个中国革命战争全局范围内的指导价值得到检验与公
认。
D. 长征的胜利为开展抗日战争新局面创造了重要条件，长征精神具有跨越时空的时代价
值。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A. 毛泽东指挥红军在川黔滇四渡赤水、湘江之战、巧渡金沙江……实现了遵义会议确定
的渡江北上方针。
B. 长征的胜利与中国共产党的领导、正确方针政策指引、将士团结、军民同心、百姓拥
护等是分不开的。
C. 延安精神、大庆精神、“两弹一星”精神、青藏铁路精神、载人航天精神……都与长
征精神密切相关。
D. 长征胜利35周年时，聂荣臻选址把卫星发射场建在大凉山，这里是当年刘伯承与小叶
丹会盟的地方。
3. 毛泽东写了不少长征题材的革命诗词。下列诗词内容，与长征无关的一项是(3分)
A. 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
B. 不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
C. 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
D. 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
4.“长征，给予我们的，是一种怎样的启示?”这句话是这则通讯的写作中心。请结合文
本内容，提炼三个关键词，分别进行简要阐述。 (6分)
5. 这则通讯是中国新闻奖获奖作品。请结合具体内容，简要分析其写作特点。 (4分)
(二) 现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。孔子的自白
顾随
孔子南游于楚的时候，有一天，楚国的叶公居然向子路打听孔子的为人来。
——你们的先生，孔仲尼，到底是怎样的一个人物呢？为什么你们大家都甘心给他
老先生赶着车，困苦颠连地跟着他东西南北地跑啊？
这问题使子路有些恼了。倘使在他年轻的时节，他会当面给他一顿抢白吧，然而他
现在确是老了，跟着先生周游了几年，软钉子，硬钉子——使长沮、桀溺、丈人，晨门
诸人的话——吃得也着实不少了。他的气质也和平了许多，锋芒也收敛了许多了，抢白
叶公的话，已竟来到嗓子里，又用力地咽了回去。
子路想起这叶公就是相传有着好龙的奇癖的叶公，他的居室的墙上，所使用的器具
上，都雕刻着大大小小各式各样的龙。
于是天龙们被他的至诚所感动，居然有一条肯从半空中落在叶公的家院里。
但想不到的是叶公，吓得面无人色，一头扎在床底下，紧闭了眼，又把两手夹下死
劲握住两只耳朵，浑身战栗着，泪和鼻涕流满了他的面频，又沾湿了他的胡子。
龙于是伤心了，一个焦雷，震破了屋顶，它乘着云又回到半空去了。这个焦雷，据
说不是龙的怒吼，乃是龙的叹息。
这询问“孔子是怎样一个人物”的叶公，便是好龙而被龙吓坏了的那个叶公。
——他这样好名而不务实的懦夫，也有打听圣人的为人的资格吗？子路这样想。子
路于是装作没有听说，昂然地走出去。
叶公的青脸几乎变成铁色，手脚似乎战栗得骨肉都要散开了的样子。他是愤怒呢？
还是羞愧呢？那只有他自己知道吧。
一个清秋的早晨，金黄色的太阳照着逆旅庭院中那棵银杏树的金黄色的叶子，而且
那叶索索地斜着，仿佛太阳的光线在上面跳舞。
在这样的晨间，孔子早已起来盥漱了多时了，他正在楚国逆旅的屋子里伤感着呢：
——老了哇！真是老了哇！有好些时候，不曾梦见那位老圣人周公了！真是老了哇！
梦也没有了呢！而且……而且……这趟南游，又是白跑了腿啊！回去吧！回去吧！不是
有些天资极好的徒弟么？回家去把他们好好地教育起来。行我的道的如果不是我自己，
一定是我的徒弟们，或是徒弟的徒弟们呢！
孔子想到这里，他觉得眼前分外的光明，他那为了读《易经》写《春秋》而老花了
的眼睛炯炯地注视着对面的墙上，似乎看见一种东西——环绕着侍立的弟子们所不能看
见的东西。
子路蓦然说起话来了：
——先生！像叶公那样的人物，也要向我打听先生是如何的一个人呢。
孔子把注视着辽远处的眼光立刻收回来，在弟子群里找到了子路。
——你同他说了些什么呢？
——我同他说些什么呢？无论如何说，像那样的人，是不能了解先生的伟大的人格
的，我昨天什么也不曾同他说哩！孔子有些怃然了。
——由呀！你总是这样的执拗，你便告诉他又有什么妨害呢？你大概也觉得他那种
好龙而又被天龙吓得生了病，有些滑稽，所以才厌恶他的为人么？他好假的龙，岂不比
那用了笼子里装着的鸟儿或手牵着的小狗儿的人们强得多吗？你们有谁不是发现了人世
的真实而觉得恐怖呢？由呀！你是太执拗了！你宿在石门的那一夜，那晨门曾讥讽过我
了，你也不曾同他辩驳；长沮桀溺在你问津的时候，也曾说过许多不满意于我的话头、
你对于他们也不曾说过什么：那都是对的，因为他们——晨门，长沮，桀溺——都是深
知道我的人们，都是了解我的主义和行为的人们呀！便是前几日，此处的接舆不是也在
我的车前唱着“凤兮，凤兮！何德之衰……”的歌儿跑着过去了吗？我当时虽然想着同
他说话而不能，然而我是不懊悔的啊！我不能使他变为我，犹之他不能使我变为他，我
而今是第一次来到楚国，很愿多有几个人知道我的心迹。由啊！你为什么不答复叶公呢？
他是一个富于好奇心而且不知道我是怎样一个人的人呀！
子路被了先生的抱怨，心里有些着慌了：
——同他说些什么呢？先生！
——你说：我们的先生是一用起功来忘掉了吃饭；欢喜起来忘掉了忧愁；而且不晓
得什么叫作“老”哩！
孔子说这句话的时节，眼睛又从子路身上挪开，仍然注视着对面的墙上，又看见那
种众弟子们所不能看见的东西。
但是子路听了方才的话，却分外地替先生伤悲。先生周游列国已竟二十年了，到处
受人家的欺侮与嘲笑。还用得什么功哩？欢喜从何而来呢？但是“老”的确来了——先
生的两鬓和胡须实在白得令人恐惧，便是颜面也干枯得有如树皮了！但是先生还不知老，
也许是先生不好照镜子的原故吧？
孔子的眼光，仍然注视着对面的墙上，看那弟子们所不能看见的东西。
（原刊于一九二六年十月《沉钟》第五期，署名葛茅。有删
改）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．叶公虽以“孔仲尼”尊称孔子，但话里话外的意思，还是将孔子看作庸凡之人，缺少
对圣人的礼敬尊崇，结果惹恼了子路。
B．小说依据“叶公好龙”这一典故，用漫画式笔法描绘叶公见到天龙时的狼狈相，含蓄
表达了作者对好名而不务实者的嘲讽。
C．子路不屑于回答叶公，孔子却认为可借此阐明心志，小说这一细节刻画了师徒的不同
形象，也揭示了处世需要机变的道理。
D．作者采用故事新编的形式，选取《论语》的有关记述进行大胆的糅合创造，使小说达
到了历史真实与艺术真实的高度融合。
7．下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）
A．本文所表现的子路形象与《论语》中的子路基本一致，都是一个常常受到孔子批评的
鲁莽好勇之人。
B．文中以银杏树“那叶索索地抖着”暗写叶公，与诗句“道是无晴却有晴”写法一样，都运用双关手法。
C．“晨门”说孔于是“知其不可而为之者”，这一评价既可理解为是对孔子的讥讽，也
可理解为是褒赞。
D．文中说的“你们有谁不是发现了人世的真实而觉得恐怖呢”这一现象，在小说《边
城》中也有反映。
8．小说中孔子的弟子们当时“所不能看见的东西”指什么？请简要说明。（4分）
9．小说通过孔子的“自白”来塑造孔子形象，这样处理有何好处？请简要分析。（6
分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
孟子见齐宣王曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。王无亲臣矣。
昔者所进，今日不知其亡也。”王曰：“吾何以识其不才而舍之？”曰：“国君任贤，
如不得人，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未
可也；国人皆曰贤，然后察之，见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰
不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；
诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之，见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀
之也。如此，然后可以为民父母。”齐宣王问曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸？”孟子
对曰：“于传有之。”曰：“臣弑其君可乎？”曰：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，
残贼之人，谓之一夫。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。”齐人伐燕，胜之。宣王问曰：
“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国，伐万乘之国，五旬而举之。人力不至于
此，不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有
行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取。古之人有行之者，文王是也。以万乘之
国伐万乘之国，箪食壶浆，以迎王师，岂有他哉？避水火也。”齐人将取燕，诸侯谋救
之。宣王曰：“诸侯多谋伐寡人者，何以待之？”孟子对曰：“臣闻以七十里为政于天
下者，汤是也。未闻以千里畏人者也。书曰：‘汤一征，自葛 始。’天下信之，东面而
征，西夷怨，南面而征，北狄怨。曰：‘奚为后我？’民望之①若大旱之望云霓也。使市
者不止，耕者不变，诛其君而吊其民，若时雨降，民大悦。书曰：‘后来其苏。’今燕
虐其民王往而征之民以为将拯己于水火之中也箪食壶浆以迎王师。若杀其父兄，系累其
子弟，毁其宗庙，迁其重器，如之何其可也。天下固畏齐之强也，今又倍地而不行仁政，
是动天下之兵也。王速出令，反其旄倪 ，止其重器，谋于燕众，置君而后去之，则犹可
及止也。” ②
（节选自《孟子·梁惠王下》）
【注】①葛：远古时期的部落名。②旄倪（máo ní）：指被俘虏的老人和幼儿。
10. 文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请将加句读处的字母填写在答题卡的横线上。（3分）
今燕虐A其民B王往C而征D之E民以为将拯己F于水火之中也G箪食壶浆H以迎王师。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 放，指流放、放逐，与《齐桓晋文之事》中“放辟邪侈”的“放”意思相同。
B. 贼，指伤害，与《人皆有不忍人之心》中“自贼者也”的“贼”意思相同。
C. 举，指攻克，与《五石之瓠》中“其坚不能自举也”的“举”意思不相同。
D. 而，表示转折关系，与《论语》中“敏于事而慎于言”的“而”用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A. 孟子认为故国要有世代与国家休戚与共的臣子，现在齐宣王没有亲信的臣子且过去任
用的人也都离开国家了。
B. 孟子认为商纣败坏仁德、败坏信义是个暴君，武王讨伐商纣不是臣子弑君，只是大臣
杀了一个暴君罢了。
C. 齐宣王想吞并燕国的土地，孟子认为要看燕国的百姓是否愿意，如果燕国百姓不高兴
兼并，那就不要兼并。
D. 《尚书》记载，商汤最先征伐葛的时候，天下的人都信任商汤，但后来却因不公平造
成了怨声载道的局面。
13. 把下面的文言语句翻译成现代汉语。（8分）
（1）国君任贤，如不得人，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？（4分）
（2）是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过。（《老子》四章）
（4分）
14. “如此，然后可以为民父母”句中的“此”指代什么？请结合文本，用自己的话说明。
（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
满庭芳①
晁补之
乡物牵情，家山回首，浩然归兴难收。报恩心事，投老拚②悠悠。却笑当年牛下，
轻自许、激烈寒讴③。成何事，夷犹桂轩，兰芷咏芳洲。
人生，萍梗迹，谁非乐土，何处吾州? 算不须，临岐惝恍迟留。要看香炉瀑布，丹
枫乱、江色凝秋。真堪与，潇湘暮雨， 图上画扁舟。
【注】①本词为作者被贬信州(今江西) 途中登临庐山而作。②拚：舍弃，不顾惜。
③春秋卫国人宁戚，喂牛于齐国东门外，待桓公出，扣牛角而歌，后得桓公重用。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 开篇前三句由“乡物”引发了词人的情感，让其归兴难收，奠定了全词的情感基调。
B. “牛下”“激烈寒讴”借用宁戚典故写词人年轻时的抱负，“却笑”二字饱含自嘲之
意。
C. 词人在下阙开始劝解自己，人生如同浮萍，处处都是乐土，不要在歧路悄恍犹豫。D. “图上画扁舟”与《念奴娇·赤壁怀古》中“一尊还酹江月”表达的情感有相似之处。
16. 王国维说：“一切景语皆情语。”“要看香炉瀑布，丹枫乱、江色凝秋”是如何印
证这一观点的？请结合全诗谈谈你的理解。(6分)
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《<论语>十二章》中，孔子认为实行仁德，在于自己，不在于别人的句子是：
， ？
（2）《大学之道》中用“ ， ”来说明先有真
诚的意念之后才能做到心思端正，心思端正了才能提高品德修养。
（3）普通人常在接近成功的时候失败,《老子》第六十四章中给出建议“
， ”，告诫人们，要不忘初心，不改始终,不到最后的胜利,决不松
懈。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
如果说旅行能让游客浏览各种美丽的风景，那么读书就能让我们遇见各种有趣的灵
魂，探寻更深更远的存在。读一本好书，不亚于跟智者来一场酣畅淋漓的对话，有人滔
滔不绝地说，有人聚精会神地听。在历史的跌宕起伏里，感受斗转星移的变与不变；
① ； ② 。透过薄薄的纸张、激扬的文字，阅读使我们思接千载、心游万仞，与
先贤畅谈、和自我对话，构筑起一个日渐丰满的精神世界。
长远来看，读书的价值不仅体现在连通过去、观照现在，还在于能够发现和创造未
来。一个知识更新和认知迭代交织的时代，每时每刻都需要学习，每个人都面临着发展
和刷新自己的挑战。从某种意义上说，阅读正是这样一种成长方式。不断探索，我们才
能在认识世界和改造世界的过程中拥抱更多可能性。
18. 下列句子中的“让”与文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（3分）
A. 王老师的一番话让我明白了许多道理。
B. 让我们永远铭记这些平凡而伟大的名字：江学庆、刘智明……
C. 她们那让草原的太阳晒得黝黑的脸蛋，泛透出健美的红光。
D. 他认真得很，自己有理的事，连一句话也不让。
19. 请在横线处仿照上句补写两组恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。（4
分）
20. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词
语，但不得改变原意。（4分）
（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
体育让对手变成伙伴，与彼此共同进步。在杭州亚运会女子跳水10米台的比赛中，全红婵和陈芋汐展开了对金牌的争夺。历经五轮的角逐，最终（A），全红婵在最后一个
动作上拿到了3个9.5分和4个10分，超越陈芋汐（B）。而在三天前，两人还作为搭档
毫无悬念的拿下了女双10米跳台的金牌。她们私下里的关系非常友好，在彼此之间高水
平的竞争中，两人都得到了长足的进步。在赛场上“针锋相对”， ① ，竞技从来
都不是友谊的绊脚石，良性的竞争不仅仅是体育精神最好的诠释，更是友谊绝佳的桥梁。
体育让爱跨越国界， ② 。在女子游泳50米蝶泳比赛中，张雨霏用25秒10的
成绩，在刷新亚运会纪录的同时，拿下了属于她的第六枚亚运会金牌。赛后张雨霏与日
本选手池江璃花子相拥而泣。上届亚运会，池江璃花子也获得六枚金牌，在她和张雨霏
的对抗中，除了200米蝶泳张雨霏获胜，其他项目的胜利者都是池江璃花子。2019年，
池江璃花子被诊断出患有白血病，经过与病魔的对抗，她又一次站上赛场，赢得了包括
张雨霏在内的对手的尊重。（C），已经退役的体操冠军邓琳琳，也找到了乌兹别克斯坦
48岁的体操运动员丘索维金娜索要了一份签名。邓琳琳说，“丘妈”是她最喜欢的运动
员。在杭州亚运会这场体育盛会中，凡是真诚必有回响。不同国家的运动员通过亚运会，
③ ，而体育正是这份友谊最牢固的纽带。
21. 请在文中括号处填写恰当的成语。（3分）
22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过10个字。（6分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
人与人的沟通需要借助表达。有时候，表达可以化解误会，增进情感；有时候，
表达可能会招致误解，引发争议……表达是一门学问，也是一门艺术。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。参考答案
1. B(原文是“多少从枪林弹雨中闯过来的勇敢生命，倒在了川西水草地上。”)
2. A (“湘江之战”不对)
3. C(《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋离开故乡韶山途经长沙所作。)
4.①理想：支撑红军将士坚定向前的理想信念，使他们即便面对死亡也不停止前进步伐。
②道路：中国共产党开启马克思主义与中国革命实际相结合的道路，坚定了革命方向，
牢牢掌握了中国革命的命运。③精神：“长征精神”铸起了中华民族精神的丰碑，推动
中华民族不断创造新篇章。 (每点2分，其他答案言之成理亦可)
5.①真实性。以具体数据、鲜活事例材料，客观反映长征时期的具体情况，揭示其意义；
引用长征将士的回忆语，给读者直观感受。②文学性。综合运用多种表达方式，记叙、
议论中融入抒情、描写；语言生动形象，有感染力；情感充沛。 (每点2分，其他答案
言之成理亦可)
6 C （“也揭示了处世需要机变的道理”错误 ）
7 C（A．“本文所表现的子路形象与《论语》中的子路基本一致，都是一个常常受到孔
子批评的鲁莽好勇之人”错误。B．“写法一样，都运用双关手法”错误。D．“这一现
象，在小说《边城》中也有反映”错误。）
8①孔子结束周游，回到家乡教育弟子的场景；②后代门生实现孔子的理想，仁道行于天
下的景象。（每点2分）
9 ①可以写出孔子的自我剖析和心路历程，更深刻地表现孔子的伟大，突出小说赞颂孔
子人格精神的主题；②可以借孔子自述人生经历和理想心迹，更真实立体地塑造孔子执
着有为、坚韧不屈、乐观睿智的形象；③可以拉近文本与读者的距离，使读者更真切地
感受到孔子的魅力。（每点2分，其他答案言之成理亦可）
10.. BEG
11 A 12. D
13. （1）国君任用贤才，如果得不到合适的人才，将会使地位低的超过地位高的，关系
远的超过关系近的，（对此）能不慎重吗？
得分点“任”，任用；“逾”，超过；“戚”，关系近的。
（2）所以圣人想要常人所不想要的，不珍贵难得的货品，学习常人所不学习的，补救众
人所犯的过错。
得分点“是以”：所以 ； “欲”：想要；“贵”：珍贵，重视；“复”：补救。
14. ①听国人意见（兼听）；②细加考察。（答对一点得一分，答对两点得3分）
参考译文：
孟子谒见齐宣王，说：“所谓故国，不是说国中要有高大的树木，而是说要有世代
(与国家休戚与共)的臣子。现在大王没有亲信的臣子了。过去任用的人，现在不知到哪里
去了。”宣王说：“我用什么方法才能识别哪些人没有才干而罢免他们呢？”孟子说：
“国君任用人才，如果得不到合适的人选，将会使地位低的超过地位高的，关系远的超
过关系近的，(对此)能不慎重吗？左右侍臣都说好，不行；大夫们都说好，也不行；全国
的人都说好，这才去考察他，见他确实是好，这才任用他。左右侍臣都说不行，不要听
信；大夫们都说不行，也不要听信；全国的人都说不行，这才考察他，见他确实不行，这才罢免他。左右侍臣都说可杀，不要听信；大夫们都说可杀，也不要听信；全国的人
都说可杀，这才考察他，见他确实可杀，这才杀掉他。所以说，是全国的人杀掉他的。
像这样，才可以算是百姓的父母。”齐宣王问道：“商汤流放夏桀，武王讨伐商纣，有
这些事吗？”孟子回答道：“文献上有这样的记载。”宣王问：“臣子杀他的君主，可
以吗？”孟子说：“败坏仁德的人叫贼，败坏信义的人叫残，残和贼这样的人叫暴君。
我只听说杀了暴君纣罢了，没听说臣杀君啊。”齐国攻打燕园，战胜了燕国。齐宣王问
道：“有人劝我不要兼并燕国，有人劝我兼并燕国。以一个拥有万辆兵车的国家去攻打
另一个拥有万辆兵车的国家，五十天就攻克了它，光凭人力是做不到的。不兼并它，必
定会有上天降下的灾祸。兼并它，怎么样？”孟子回答说：“兼并了，燕国人民高兴，
那就兼并它。古代有这么做的人，武王就是。兼并了，燕国人民不高兴，那就不要兼并。
古代也有这么做过的人，文王就是。以拥有万辆兵车的国家去攻打另一个拥有万辆兵车
的国家，百姓用箪装着饭食、用壶盛着浆汤来迎接大王的军队，难道有别的原因吗？只
是想摆脱水深火热的处境罢了。”齐国人要兼并燕国，别的诸侯国谋划援救它。宣王说：
“很多诸侯谋划来讨伐我，(我)用什么方法对付他们呢？”孟子回答道：“我听说过凭方
圆七十里的地方就治理了天下的人，商汤就是这样。没有听说凭着方圆千里的土地还怕
别人的。《尚书》上说：‘商汤的征伐，从葛开始。’这时，天下的人都信任商汤，他
向东征伐，西边的少数民族就埋怨，向南征伐，北边的少数民族就埋怨，(他们埋怨)说：
‘为什么(不先征伐我们这里，而要)后征伐我们(这里)呢？’人民盼望他，如同大旱时节
盼望云彩一样。(汤的军队每到一地，)让经商的照常做买卖，种田的照常干农活，杀了那
里的暴君，慰问那里的百姓，像是及时雨从天而降，百姓非常高兴。《尚书》上又说：
‘君王来了，我们就得到新生。’现在燕王虐待他的百姓，大王去征伐它，百姓都以为
会把他们从水深火热中拯救出来，(所以)用箪装着饭食、用壶盛着浆汤来迎接大王的军队。
如果您杀戮他们的父兄，囚禁他们的子弟，毁坏他们的宗庙，搬走他们国家的宝器，像
这样怎么行呢？天下本来就畏忌齐国的强大，现在齐国扩大了一倍的土地却不施行仁政，
这就使得天下的诸侯要出兵攻打您了。大王赶快发布命令，把被俘的老人孩子遣送回去，
停止搬运燕国的宝器，同燕国百姓商量，选立一个新国君，然后撤离燕国。那么还来得
及阻止(各国动兵)。”
15. A (“奠定了全词的情感基调”错误)
16. ①香炉峰的瀑布飞流直下,漫山的红枫一片纷繁,江水凝聚着无边秋色,描绘了庐山的
壮美景色。②寓情于景,传达出词人对美景的赞美以及内心的豁达。③“乱”与“凝”分
别又有“纷乱”“凝重”之感，难掩词人贬谪失意带来的伤感之情。(6分。每点2分)
17.（1）为仁由己，而由人乎哉？（2）意诚而后心正，心正而后身修
（3）慎终如始，则无败事
18. A
19. 在科学的归纳推演中，发现世界运转的知与未知；在文学的悲欢离合间，体味百态
人生的是与不是。
20. 在一个知识更新和认知迭代交织的时代，每时每刻都需要学习，每个人都面临着刷
新和发展自己的挑战。
21. A尘埃落定 B独占鳌头 C无独有偶
22. ①在赛场下共同提升 ②与彼此紧紧相拥 ③建立了深厚的友谊23.材料解读
“人与人的沟通需要借助表达。有时候，表达可以化解误会，增进情感；有时候，表
达可能会招致误解，引发争议……表达是一门学问，也是一门艺术。”
单则材料作文写作，要审读出材料的核心关系词，即“沟通”与“表达”。
“沟通”，是人与人交流往来的必需。沟通的方式有眼神示意，有心领神会，有肢
体手势，有信物相示……虽方式繁多，但是，“表达”是最俭省且有效的。同样，一个
人的表达的形式也有多种，而“表达”式的沟通，又数“语言表达”最常为用。
“沟通需要借助表达”，即强调“表达”的重要性。
材料第一句话“人与人的沟通需要借助表达”，总提话题核心——沟通借助表达，
表明写作的重心所在。
第二句话“表达可以化解误会，增进情感”，强调表达的正面作用——误会化解的
载体，情感链接的纽带。第三句话“表达可能会招致误解，引发争议”点出不够贴切妥
当的表达的负面影响——误解产生争议不断。
后面的“……”暗示表达还会带来其他的可能，譬如表达会激发灵感，表达会促进
思考，等等。
材料最有一句话“表达是一门学问，也是一门艺术”，总结性地阐释表达的价值。
为何表达，如何表达，何时表达，向谁表达，表达什么等等，都是学问和艺术。表达适
当得体，可以沟通无间；表达及时适度，可以增进交流；表达准确鲜明，可以促进合作；
表达犀利直切，可以醒人剖己，表达委婉含蓄，可以顾及他情……相反，不妥当的表达，
误解、代沟、争议甚至仇视也会接踵而至。故而，我们要看到表达效果的双向性。
“人与人的沟通需要借助表达。”
意指“沟通必须借助表达，表达是沟通的载体。”
“有时候，表达可以化解误会，增进情感；”
意指“妥当适度的表达的正向作用：明意、增情……”
“有时候，表达可能会招致误解，引发争议……”
意指“失当无度的表达的负面影响：误解、争议……”
“表达是一门学问，也是一门艺术。”
意指“选择表达的时地、技巧、内容等是学问艺术。”
“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”
意在“写作要拓展延伸：个人立身处世，社会发展进步，国际交流合作。”
立意拟题
立 意
沟通借助表达，表达促进沟通
巧妙的表达促进沟通交流
强调表达在日常沟通中的桥梁价值
点明表达的方式技巧时机等对有效沟通的促进
突出表达沟通对个体成长人际交往的重要作用
彰显表达沟通对集体民族国家发展的推进意义
承担表达沟通对文化积淀精神构建的历史使命
拟 题拆墙修桥是上策
表达以沟通，天堑变通途
善语传真意，巧言填沟壑
乘表达以驰骋兮，来吾沟通前路
莫让表达增阻力，巧妙交流畅通途
从门槛到连廊
青山着意化为桥
心声相合致广大
沟通无限好，表达择优佳
信言与美言一色，沟通与表达齐飞
