文档内容
2024—2025 学年度第一学期高三第一次月考试题
语 文
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批
判性思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论。阅读下面的
文字，完成下面小题。
图书目录（部分）
第一章 什么是批判性思维？
第二章 跨学科的批 第三章 如何学习批判性思
批判性思维挽救了我的生活
判性思维 维
发现假设
不同学科的共同之处 批判性思维是一种社会学习
批判性思维到底是什么
五大思想渊源 如何示范批判性思维
为什么要批判性思考
小结 具体经验
哪些假设需要批判性思考
小 困境迷惑
假设不分对错，只论是否适
小 循序渐进
宜
小 小结
小结
试读内容
大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。
约80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最深。似乎当同伴指出
来的时候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑
过的问题时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。
不论是从它的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，
一次又一次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让
有时十分抽象的批判性思维有了血肉，更容易让人理解。
考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是
一种社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个
人能靠自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框
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学科网（北京）股份有限公司架来认识自己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看
到自己的后脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思
维左右看。我们不加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又
反过来肯定这些假设是正确的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需
要从不同的角度反思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过
自我意识认识清楚。
然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着
跟你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板
印象。就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我
们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟
我们意见相左甚至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法来进行反思。因此，作为老师，
在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题
或思考角度。
系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信
了那么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共享的过程，尤其是当看
到别人在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体
上认为，被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原
因：首先，同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，
用学生熟悉的语言提出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名 60多岁的老
教师，对我来说，用学生容易接受的例子和语言越来越难。要是60岁的我和18岁的学
生有着一样的生活方式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，
反倒让人觉得吃惊了。
另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，
种族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小组的组
员合作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为他是个自大狂，乐于倾听与自己一致
的观点。换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再
或者你忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。
最后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会
学习的时候，有一个限定条件。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本
准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，
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学科网（北京）股份有限公司而是让学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。
能实现上述目标的社会学习，有两种组织形式：情景分析和批判会话。这两者都运
用了同样的批判性思考方式——寻找假设、考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同
角度。两者都受益于参与者给出的不同答案和建议，但两种练习的强度明显不同，后一
项强度更大的练习有着严格的基本准则，确保同伴在给出批判性反馈的同时，不会随意
评判别人。
读者评论
作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教育者的个人经历。他的洞见和诚恳的
讲述是宝贵的、有趣的。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小组学习被多数学生认可，因为这种学习的方式很有趣，而且也让学生收获很大。
B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维，所以很难靠自己来认识自己的假
设。
C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保
证。
D．相比于老师的质疑和提问，学生可能更容易接受被同伴提问或提出不同的解决办
法。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．从文本内容看，“试读内容”应该选自第三章第一节《批判性思维是一种社会学
习》。
B．人们的行为受到假设的影响，如果不能对假设加以批判，就很难真正养成批判性
思维。
C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式来实现，但都应当遵守循序渐进的
方法。
D．批判会话有严格的基本准则，练习强度明显大于情景分析，效果也要优于情景分
析。
3．下列做法中，不符合作者所主张的“小组学习”理念的一项是（ ）（3分）
A．学习《劝学》时，老师将本节课的讨论主题明确为：在AI迅速发展的今天，我
们是否还需要“博学而日参省乎己”。
B．学习《过秦论》时，小壹和同学们展开了激烈讨论，他提出了“这篇文章‘以叙
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学科网（北京）股份有限公司代议’不符合‘论’的写法”的观点。
C．学习《鸿门宴》时，小壹和朋友讨论项羽的人物形象，大家一致认为项羽刚愎自
用且优柔寡断，缺乏战略眼光。
D．学习《边城》时，老师向同学们介绍心理学概念“情绪价值”，让同学们分小组
讨论：小说中有怎样的情绪价值？
4．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模型”，结合相关内容，下列说法不正
确的一项是（ ）（3分）
A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互独立的两个部分，二者都聚焦于
“思维过程”。
B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程，与上文中作者提出的“质疑假
设”的做法是一致的。
C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节，学生可以通过演绎归纳论证来
进行推理。
D．学生通过建构知识策略，并不一定就能做出正确判断，可能还要再次经过假设
和推理的过程。
5．本书作者在《前言》中写道：“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本
书。”请结合上述材料分析这一特点是如何体现的。（5分）
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学科网（北京）股份有限公司（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
走，去山里看海
苏沧桑
这里的每一朵莲，至死都保持着盛放的姿势。
深秋的径山，径山寺所在的径山。一壶鹅黄色的香莲茶递给我们一行七人第一声问
候。我想起多年前第一次见它时的情景：“透过玻璃壶底，我们与莲面面相觑。片片花
瓣，比宣纸更薄，更透，更淡。① 细软如珊瑚的白色花茎花蕊，随着水的微流齐齐摇曳 。
一朵莲，仿佛一条绝世独立、自在游弋的鱼。”
午后的阳光照进枯败的荷塘，大部分用来做种的莲藕已经被起出来，去海南过冬了，
到了春天，会被运回来，种下去。最后几朵不动声色盛开着的莲，紫色的，黄色的，与
这个叫千花里的地方所有花卉一样，淡定而诱人。在荷塘水面的反光里，我想象那些莲
藕种子，圆滚滚地倾泻进千里之外同样大小的荷塘，安静如一群离开母体的胚胎，蜷缩
进临时胚胎管。冬天过后，它们回到母体，春分时节抽出第一枚新叶，开出绝美的一朵
莲，两朵莲……然后，它们被一双手两双手采下，送进机器，烘干，定格，保持了最美
的颜色和姿态。最后，在一注热水里，它们活过来，盛放如初开，释放被定格的所有部
分，成为此时此刻我们七个人眼前的这七杯香莲茶。
②这是径山递给我们的第一道茶。空灵，绝伦。
径山递给我们的第二道茶，叫“水丹青”。黄昏，五分之四轮月亮照见径山脚下一
个叫“径茶”的地方，一位未施脂粉、身着铁锈红中式对襟衫的女孩为我们分茶。没有
音乐，没有絮叨，她慢慢地、默默地做着茶，仿佛忘记了我们七个人正眼巴巴盯着她把
一小盏抹茶分给我们。但她用茶芜搅动茶沫时，速度极快，手机都无法捕捉。最后，她
捻起一枚新牙签，在茶碗里作起了画，一枝梅树，两只飞鸟。大家都说，第一次见。
“水丹青”，是古代茶道的一种，自宋代由径山传到日本，又传了回来，让我想起
那些辗转千里的莲花种子。
我问她，每天都有表演吗？
她说，不是表演，是切磋交流，以茶会友。越好的“水丹青”消失得越慢。
晚餐时，我共起身三次，舍下无比美味的农家菜，去看隔壁茶桌上那碗“水丹青”，
淡了没有，消失了没有。趁四下无人，我拿起牙签，学着她的样子，蘸上深色抹茶，在
画上加点梅花。我点了七下，为每一个人，不知道为什么。
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学科网（北京）股份有限公司后来她说，你把屋檐也点成了一树梅花的样子。哦，原来那是屋檐。
对于茶道，我懒，便不太喜欢那种正襟危坐、煞有介事，不如一个玻璃杯、一把茶
叶、一壶热水，随便一靠、一躺，多简单自在。径山茶道尤其是“径山茶宴”，起源于
唐朝，盛行于宋元时期，具有禅文化、茶文化、礼仪文化等多方面价值，有击茶鼓、设
茶席、谢茶等十数道仪式程序，想想都繁复得要命。而此时此刻，径山茶道因为一个朴
素的女孩、一群相投的文友、大半轮月亮、我偷偷点上去的梅花，却有一种可亲近之感，
觉得它与你是不隔的，它像天空那么深，像大海那么大，但它离你很近。
第三道茶，海拔八百米，耗时爬山一个半小时，径山寺的一位年轻法师接待了我们。
唐代天宝元年，江苏昆山高僧法钦遵师嘱“乘流而行，遇径即止”，行脚至径山，于喝
石岩畔结庐修行，是为径山禅脉开山之祖。南宋嘉定年间，径山寺被钦定为江南五山十
刹之首，并日渐成为儒释道三家精神融汇之处，源远流长。苏东坡与径山有着不解之缘，
他临终前作的最后一首诗，就是《答径山琳长老》，参透生死、物我两忘的他两日后便
驾鹤西去。此刻，我们坐在法钦、紫柏等大德僧人坐过的地方，坐在“茶圣”陆羽、苏
东坡、吴昌硕等坐过的地方，仿佛坐在云海之下、竹海之上。
我问眼前为我们泡茶的年轻出家人，是否去过很多庙宇，为什么在这里落脚。他说，
也没有去过特别多的地方，但这里静。他说话时，语调很静，③正往茶盏里续着的茶水
也如他的语调，没有一丝一毫晃动。
我低下头，盯着他刚刚为我续的那盏茶，看到的是一道牵山绕水、缠古绕今、海一
样宽广深邃的茶。
海，是心海。
从径山寺一路逛到千岱山居时，天阴了下来。云雾渐起，翠竹环绕。径山绿茶在一
个通透的玻璃杯里，收拢了整个山林，影影绰绰的。
记得那个更早的深秋，我回家乡待了十天，刻意体验了一次故乡的“劳作”——我
十八岁离开家乡前和离开家乡后均从未做过的事情：和渔民们一起剥虾、补渔网、酿桂
花酒，做番薯圆……这所谓的“寻根之路”，让我不由想，家乡还有多少人在从事着古
老的劳作呢？如果不离开家乡，作为一个女子，我的人生本来应该是什么样子呢？大概
是这样吧：到海涂上捡海螺蛳、抓弹涂鱼，不会剥虾半小时就手指发白；在海岸边补网，
时时向着海平线眺望，右手穿网孔，左手把重叠的部分展开，周而复始，而不会织了两
眼网就手痛；在太阳下山后用小铲铲下晒在篾席上的鱿鱼干，然后一家人吃晚饭，然后
在灯下继续补网；我应该会有一个皮肤黝黑、酒量惊人的丈夫，他们叫他“酒雕”或
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学科网（北京）股份有限公司“酒刹”。只要没有遭遇不幸，日子虽苦也甜。
但我现在是什么样子呢？一个在城市生活了三十年的女子，笑容里还有最初的一丝
纯真和羞涩吗？我们像不像繁复茶道里的那一盏茶，永远失去了最初的野性和自由？人
本来应该是什么样子？径山的每一朵莲花，至死都被定格为盛放的姿势，的确绝美，而
人非莲花，还是自然地开放，自然地枯萎，像火一样慢慢暗下去，最后熄灭在土里的好
吧？
那一晚，我们住在径山稻田中央的一幢民房里。④稻田刚刚收割完，斜阳与它相视
而笑，如两位老人。夜深了，茶凉了，民房的主人回家了，狗不叫了。我自国外回来后
整整两个月的失眠，终于沦陷在大海般浩瀚的稻秆子气味里。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章中红衣女孩专注做茶、快速搅动茶沫以及纠正我的措辞等细节，表现了她
对“水丹青”茶道的熟悉和对我的不满。
B．作者偷偷用牙签在“水丹青”上点画梅花的行为，某种程度上体现了“在美好事
物上寄寓美好祝愿”的普遍情愫。
C．“径山茶宴”繁复的仪式程序让作者对径山茶道产生了疏离的感觉，而“水丹
青”又让作者对径山茶道心生亲近之感。
D．作者坐在陆羽、苏东坡等历史文化名人坐过的地方，思绪连接古今，心为所动，
情为所感，增强了文章的传统文化韵味。
7．下列对文中四处画线句子的鉴赏分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．句子①细致地写出茶中香莲花蕊细软的形态，并运用比喻形象地描摹出香莲孤
绝 自在的姿态，蕴含着作者的赞叹之情。
B．句子②中的“递”字写出径山的待客情意；“空灵”“绝伦”之间用逗号隔开，
强调了香莲茶带给作者内心的震撼。
C．句子③写茶水“没有一丝一毫晃动”，表现了法师倒茶动作的平稳，动作的平稳
又能体现法师内心的平静，耐人品味。
D．句子④中“斜阳与它相视而笑”营造了稻谷归仓后轻松愉悦的氛围，“如两位
老人”则包含夕阳虽好却近黄昏的叹惋。
8．山中无海，作者却以“走，去山里看海”为题，请结合你的阅读体验，揣摩“海”
的意蕴。（6分）
9．文章倒数第四自然段跳转到对回乡经历的回忆与联想，这样写有什么好处？请结合
文本简要分析。（6分）
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学科网（北京）股份有限公司二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
魏文侯封太子击于中山，三年，使不往来。舍人赵仓唐进称曰：“为人子，三年不
闻父问，不可谓孝：为人父，三年不问子，不可谓慈。君何不遣人使大国乎？”太子曰：
“愿之久矣。未得可使者。”仓唐曰：“臣愿奉使。侯何嗜好？”太子曰：“侯嗜晨凫，
好北犬。”于是乃遣仓唐绁北犬，奉晨凫，献于文侯。
仓唐至，上谒曰：“孽子击之使者，不敢当大夫之朝，请以燕闲，奉晨凫敬献庖厨，
绁北犬敬上涓人。”文侯悦曰：“击爱我，知吾所嗜，知吾所好。”召仓唐而见之，曰：
“击无恙乎？”仓唐曰：“唯，唯！”如是者三，乃曰：君出太子而封之国君名之非礼
也文侯怵然为之变容，问曰：“子之君无恙乎？”仓唐曰：“臣来时，拜送书于庭。”
文侯顾指左右，曰：“子之君长①孰与是？”仓唐曰：“《礼》，拟人必于其伦。诸侯
毋偶，无所拟之。”曰：“长大孰与寡人。”仓唐曰：“君赐之外府之裘，则能胜之，
赐之斥带②，则不更其造。”文侯曰：“子之君何业？”仓唐曰：“业《诗经》。”文
侯曰：“于《诗经》何好？”仓唐曰：“好《晨风》《黍离》。”文侯自读《晨风》，
曰：“子之君以我忘之乎？”仓唐曰：“不敢，时思耳。”文侯复读《黍离》，曰：
“子之君怨乎？”仓唐曰：“不敢，时思耳。”文侯于是遣仓唐赐太子衣一袭，敕仓唐
以鸡鸣时至。
太子迎拜，受赐，发箧，视衣尽颠倒。太子曰：“趣早驾，君侯召击。”仓唐曰：
“臣来时不受命。”太子曰：“君侯赐击衣，不以为寒也。欲召击，无谁与谋。故敕子
以鸡鸣时至，诗曰：‘东方未明，颠倒衣裳，颠之倒之，自公召之。’”遂西至谒文侯。
大喜，乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社稷之长策也。”乃出少子挚，封中山，
而复太子击。故曰：“欲知其子，视其友；欲知其君，视其所使。”赵仓唐一使，而文
侯为慈父，而击为孝子。
（节选自刘向《说苑·奉使》，有删改）
【注】①长：读cháng。②斥带：大丝带，又称为“绅”。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请把正确的序号写在答题卡相应的位置。
（ ）（3分）
君出［A］太子而封之［B］国［C］君名之［D］非［E］礼也［F］文侯怵［G］
然为之［H］变容
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
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学科网（北京）股份有限公司A．伦，类，与《过秦论》中“……廉颇、赵奢之伦制其兵”的“伦”词义相同。
B．偶，匹敌，相提并论，和《与妻书》中“汝幸而偶我”的“偶”词义不同。
C．发，打开，与《庖丁解牛》中“而刀刃若新发于硎”的“发”字词义相同。
D．趣，通“促”，赶快，与《兰亭集序》中“趣舍万殊”的“趣”词义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．赵仓唐认为，魏文侯和太子击父子之间三年未通音信，可谓不慈不孝，违背人
伦，因此劝谏太子派人出使大都，并推荐自己。
B．赵仓唐出使前特意向太子询问魏文侯的嗜好，到达后上书求见并敬献晨凫、北
犬，这是为了投其所好，动之以情，有助于进谏。
C．赵仓唐在回答魏文侯问话时，从容得体，引用礼制，既维护了太子击的身份，
又劝谏了魏文侯应遵守礼仪、礼义，以理服人。
D．作者认为，赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：魏文侯有慈父之名，太子击
恢复地位且有孝子之称，小儿子挚分封中山国。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）文侯顾指左右，曰：“子之君长孰与是？”
（2）乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社稷之长策也。”
14．请结合材料，简要概括赵仓唐、魏文侯、太子提及《诗经》的不同意图。（3分）
赵仓唐 ①
魏文侯 ②
太 子 ③
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
题 小 松
李商隐①
怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风。
桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱。
一年几变枯荣事，百尺方资②柱石功③。
为谢④西园车马客，定悲摇落尽成空。
［注］①李商隐（813年—858年）：唐代诗人，少年早慧，品行高洁，有才华抱负。他一
生坎坷不平，后不幸被卷入牛李党争的旋涡之中，成了政治的牺牲品。有观点认为此诗为会昌
五年（845年）所作。②方资：正可用作。③柱石功：栋梁之材的功用。④谢：告诉。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
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学科网（北京）股份有限公司A. 这首诗以“怜”字起笔，奠定感情基调，“怜”也贯通全篇，处处表达对小松
的同情。
B. 这首诗善用对比，如颔联以桃李春日之盛来衬托小松的寂寞，突出小松的“孤
秀”。
C. 颈联以百花的“一年几变”来反衬小松艰难成材的坚定，小松终将长成栋梁之
材。
D. 尾联写西园车马客争驰看花，怎奈荣华百态，转首飘零，着一“空”字，发人
深省。
16．有人读完此诗后认为：通过诗人笔下的小松形象仿佛看到了诗人自身。请结合相关
诗句加以分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《赤壁赋》中客人把自己和曹操进行了对比：曹操当时是“舳舻千里，旌旗蔽
空”，而你我只是“驾一叶之扁舟”；曹操当时是“ ，
”，而你我只是“举匏樽以相属”。
（2）山的雄伟、海的深邃常常引起人的无限遐想，曹操在《短歌行》中借高山和大
海来表达自己渴望贤才多多益善的句子是：“ ，
。”
（3）小刚在研究李白诗词中发现李白常常称谢灵运为谢公，比如“ ，
。”
三、语言文字应用（20分）
（一）语言文字Ⅰ（本题共2小题，共8分）
阅读下面的文字，完成18～19题。
这是山的森林，是森林的山。成排，成峰。成排则如长城，巍然森严；成峰则像险
峰，陡直而高耸。绿色从无边无际到无际无边，一群岛飞过，也要考虑一下耐力。种子
在过里显得富有，很难再找到一块可供施展的空地。龙卷风到不了这里，龙卷风会被这
丛林围剿而窒息。
青翠、玄黄、鲜红、绛紫，所有的色彩洒落在这里，铺展在这里，将塞罕坝挥洒成
一幅巨大无比的画卷。云朵变换着姿势，擦蓝天空。密集的鸟鸣，风一般在林子里绕来
绕去，每一声都那样脆亮，带着水滴。
这，就是塞罕坝的丛林给你的“直接”冲击感。你备足所有的想象，也不会想到塞
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学科网（北京）股份有限公司罕坝竟是这样一种景象。无可争辩的事实，是半个多世纪以来，几代塞罕坝人迎苦受寒，
挥汗洒血，克服常人难以想象的困难，一次次栽种，一次次失败，一次次坚持，硬是在
高原荒漠上营造出世界上面积最大的人工林海。
18．文中画波浪线的部分，突出了塞罕坝的丛林带来的“直接”冲击感，这一表达效果
是怎么取得的？（4分）
19．文中画横线的句子如改成“洒落、铺展在这里的青翠、玄黄、鲜红、绛紫等色彩将
塞罕坝挥洒成一幅巨大无比的画卷”，从语义上看二者基本相同，但原文表达效果
更好，为什么？（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成20～22题。
① ，这是我方的观点，理由如下：
第一，从本体论上看，过程指事情进行或事物发展所经过的程序，它包括起因、经
过和结果，也就是说，② ，难道我们能见小忘大，以偏舍全吗？祥林嫂置
身封闭保守的鲁镇，饱经磨难和压迫，想要通过“捐门槛”来救赎自己而不得，最终惨
死于祝福之夜，如果我们读这篇小说只关注祥林嫂“死”的结果而漠视事件发展的过程，
那就“竹篮打水一场空”，什么深意也读不到了。
第二，从逻辑上看，凡事有过程才会有结果，天道酬勤，做好“勤”，就意味着做
好了过程，结果可能就不会令人失望。司马光写《资治通鉴》用了 19年，班固写《汉
书》花了20余年时间，曹雪芹写《红楼梦》耗费毕生精力……十年辛苦不寻常，字字读
来皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，③ ，只会“欲速则不达，见小利
则大事不成”。
第三，从时空上看，结果往往只在一瞬间，而过程则往往需要广漠空间的漫长磨砺
和数日经年的辗转腾挪，我们怎可因为一时的结果而否定甚至漠视广大时空的奋斗过程
呢？陈胜、吴广虽然失败了，但他们揭竿而起的一生不精彩吗？李白、杜甫一生才华横
溢，满腔抱负，最终却困顿飘零，我们难道会因为他们结局不佳就不记得他们一生的孜
孜以求吗？
20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过10个字。（6分）
21．请指出“我方”观点第二个理由的逻辑错误。（2分）
22．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，
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学科网（北京）股份有限公司但不得改变原意。（4分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据题意写一篇作文，不少于800字。
钱钟书先生被称为有着“照相机式”的记忆力，精通六门外语，学贯中西，在文、
史、哲等多个领域都有着深入的研究和丰硕的成果。他说过：“越是聪明人，越要懂得
下笨功夫。”
杨振宁先生在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域都作出了里程碑性贡献，
35岁时即获得诺贝尔物理学奖。他在很多场合题词时，最喜欢题“宁拙毋巧，宁朴毋
华”八个字。
钱钟书先生和杨振宁先生分别是人文科学领域和自然科学领域天赋极高的“天才”，
但他们都强调“笨”“拙”“朴”，这对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，
体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。
2024—2025 学年度第一学期高三第一次月考答案
语 文
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
1．C【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。
C. “首要保证”错误。根据文章“试读内容”倒数第二段，“一开始就把基本准则说
清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动”才是最有效的学习活动，这是一个限
定条件，不是首要条件。故选C。
2．D【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D. “效果也要优于情景分析”错误。根据文章“试读内容”倒数第一段，提到了“这
两者都运用了同样的批判性思考方式”“两者都受益于参与者给出的不同答案和建
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学科网（北京）股份有限公司议”“但两种练习的强度明显不同，后一项强度更大的练习有着严格的基本准则”，
文中没有比较两者的效果优劣。于文无据。故选D。
3．C【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
根据文章内容“小组学习”是有切中要害的问题，让学生认真地相互倾听，相互提
问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。
A. “在AI迅速发展的今天，我们是否还需要‘博学而日参省乎己’”，提供了新的
思考角度，符合理念。B. “他提出了这篇文章‘以叙代议’不符合‘论’的写法的观
点”，提出了新的想法，符合理念。C. “大家一致认为”，表明最终没有提出新的问
题或角度。同时和朋友讨论不属于“小组学习”的范畴。D. “小说中有怎样的情绪价
值”，提供了新的思考角度，符合理念。故选C。
4．B【解析】本题考查学生理解文章内容，进行分析运用的能力。
B. “做法是一致的”错误。根据图表，教学模型里的“假设”是在“质疑”之后提
出的“解释主张”，从“质疑”到“假设”是两个不同的阶段；根据“寻找假设、
考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同角度”可知，文中“质疑假设”指的是
发现我们思维中的假设，并对其质疑检验。二者做法不一致。故选B。
5．（5分）示例一：
①亲切：本文采用第一人称展开，并结合自己作为教育者的个人经历来论述，有亲
切之感。
②放松：本文语言通俗易懂，没有堆砌太多的术语，易于读者理解，有放松之感。
③会话：本文目录中的设问和试读内容中穿插使用第二人称，娓娓道来，具有会话
的特征。
示例二：
①语言上，本文幽默风趣，通俗易懂，令读者有轻松之感.
②内容上，本文选择自身经历娓娓道来，具有亲切感，真实可信。
③人称上，本文采用第一人称和第二人称交替使用的办法，让读者仿佛是在面对面
交流，有鲜明的会话特征，且给人亲和之感。（答出一点得1分，两点3分，三点5
分）
【解析】
本题考查学生分析文章语言特色的能力。
根据题干中“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本书”，可以分别从亲
切、放松和会话三个方面结合文章内容进行分析。
亲切：本文是从一个60多岁的老教师的视角，根据自己的教育教学实践中遇到的、
思考的、实践的具体事实写成，是“一位倡导批判性思维的教育者的个人经历”，并且
运用第一人称的方式组织语言，让人感到亲切。
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学科网（北京）股份有限公司放松：本文的题目为《批判性思维教与学》，从题目看，专业性很强，但文章却没
有名词术语的大量使用，反而使用一些生活中的身边所见所感进行类比，让读者容易接
受理解并认可，语言通俗、放松。
会话：即聚谈，对话。根据本书目录“什么是批判性思维”“批判性思维到底是什
么”“为什么要批判性思考”“哪些假设需要批判性思考”等可知，书中采用提出问题，
解答问题的方式，具有对话特点。根据文章中整体使用第一人称，但同时使用如“要确
保你设计的活动”“换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要
的角度，再或者你忽视了某条信息的重要”的第二人称的方式，如同是作者和读者之间
的对话。
同时，也可以结合“亲切、放松和会话的方式”，从文章的内容、语言、人称等方
面进行分析。如内容上，从一个 60多岁的老教师的视角，记叙“一位倡导批判性思维
的教育者的个人经历”，让人真实可信。
从语言上，文中使用一些生活中的身边所见所感的事例进行类比，让读者容易接受
理解并认可，语言通俗放松，幽默风趣。
从人称上，文章整体运用第一人称的方式组织语言，同时使用如“要确保你设计的
活动”“换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再
或者你忽视了某条信息的重要”的第二人称的方式，二者交替使用，如同是作者和读者
之间的对话。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
6．A【解析】A.“对我的不满”理解错误，原文“我问她，每天都有表演吗？”“她说，
不是表演，是切磋交流，以茶会友。越好的‘水丹青’消失得越慢。”只是我和小
姑娘的正常交流，没有小姑娘对我的不满，选项曲解文意。故选A。
7．D【解析】D. “夕阳虽好却近黄昏的叹惋”错误，句子④中“如两位老人”的比喻是
说画面温馨舒适，平易近人。选项属主观臆断。故选D。
8．①品径山第一、二道茶时，作者感受到茶道的深广如海；②品第三道茶时，作者领
悟到径山寺融汇的儒释道精神所涵养的宽广沉静的心海；③宿居稻田民房时，大自
然的气息浩瀚如海，让作者体验到自然宁静的生存状态。 （答中一点2分）
9．①作者的离乡与归乡与前文莲花种子的外运与运回、水丹青茶道的外传与回归形成
照应，增强了文章的回归意味；②写家乡的野性自由的生活状态，与茶失去最初的
野性和自由相对照，引发对人应有的生存状态的思考，深化主题；③由径山三次品
茶转换到对回乡生活的回忆与联想，丰富了文章内容，体现了散文形散神聚的特点。
（每点2分）
二、古代诗文阅读（35分）
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学科网（北京）股份有限公司（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10．CDF【解析】句意：君侯已让太子出外并封给他中山国，您刚才还直接称呼他的名
字，这不符合礼制。文侯感到吃惊并因此变得严肃起来。“之国”作“封”的宾语，
“封”带双宾语，中间不能断开，“太子”作“出”的宾语，中间不能断开，所以
宾语“之国”后断句，即C处断句；“君”作主语，“名”作谓语，“之”作宾语，
主谓宾句子结构齐全，宾语后断句，所以D处断句；“也”句末语气词，所以F处
断句。故选CDF。
11．C【解析】A. 正确。类。句意：拿人相比一定要是与他一类的人/……廉颇、赵奢
这一类人统率军队。B. 正确。匹敌，相提并论/嫁给。句意：诸侯不可有所匹敌/你
有幸嫁给了我。C. 错误。打开/出。句意：打开箱子/刀刃还像刚从磨刀石上磨出来
的一样。D.正确。通“促”，赶快/通“取”。句意：赶快趁早驾车，君侯要召见我
了/各有各的爱好，取舍各不相同。故选C。
12．D【解析】D.“赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：……小儿子挚分封中山国”错误，
小儿子挚分封中山国并没有获利。故选D。
13.（1）文侯又回头指着左右的人问他：“你的君主的个头，和他们相比谁更高？”
（2）就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近所爱的人，不是国家长治久安的策
略。”
【解析】
（1）“顾”，回头；“左右”，左右的人；“孰与”，和……相比谁更……。（一
处1分，句意1分）
（2）“远”，疏远；“非社稷之长策也”，判断句，“非……也”表判断；“长”，
长治久安。（一处1分，句意1分）
14．①想告诉魏文侯太子击思念他；
②想了解太子击是否怨恨他；
③解释上衣下裳都是颠倒的就是要召见他的意思。（每点1分）
【参考译文】
魏文侯封太子击到中山国，过了三年，没有派使臣前来，舍人赵仓唐进见太子说：
“作为儿子，三年听不到父亲的信息，不能算是孝顺。作为父亲，三年不过问儿子，不
能说是慈爱。您为何不派人出使大都呢？”太子说：“我有这个愿望很久了，还没有找
到可以出使的人。”仓唐说：“我愿意奉命出使。不知魏文侯有什么嗜好？”太子说：
“父亲嗜好野鸭和北方的猎犬。”于是就派赵仓唐拴上北方的猎犬，捧着野鸭，去进献
给魏文侯。
赵仓唐到了魏都，上书求见说：“庶子击的使者，不配像大夫一样朝见，请求在君
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学科网（北京）股份有限公司侯退朝休息时，让我捧上野鸭，敬献给君侯的厨房，牵来北方的猎犬，敬献给您的内
侍。”魏文侯高兴地说：“击敬爱我，知道我爱吃什么，也知道我喜欢什么。”于是召
见仓唐，问道：“击一向可好？”仓唐说：“是的，是的！”像这样回答了几次，仓唐
才说：“君侯已让太子出外并封给他中山国，您刚才还直接称呼他的名字，这不符合礼
制。”文侯感到吃惊并因此变得严肃起来，问道：“你的君主身体健康吧？”赵仓唐说：
“我来的时候，他还亲自到堂上行礼才送出这封书信。”文侯又回头指着左右的人问他：
“你的君主的个头，和他们相比谁更高？”仓唐回答说：“按照《周礼》，拿人相比一
定要是与他一类的人。诸侯不可有所匹敌，因此找不到比拟的对象。”魏文侯便说：
“与我相比，他的个头怎样？”仓唐回答说：“您赏赐给他的外府的皮衣，他都能穿；
赏赐的大丝带也不用再作修改。”文侯问：“你的君主学习什么？”仓唐说：“学习
《诗经》。”文侯问：“在《诗经》中喜欢哪些篇章？”仓唐说：“喜欢《晨风》《黍
离》。”魏文侯就自己通读《晨风》，文侯又问：“你的君主认为我忘了他吗？”仓唐
说：“不敢。只不过时常思念您罢了。”魏文侯又诵读《黍离》。文侯问：“你的君主
怨恨我吗？”仓唐说“不敢。只不过时常思念您罢了。”魏文侯就让赵仓唐带上自己赏
赐给太子的一套衣服，并命令赵仓唐必须在鸡鸣时到达中山国。
太子迎接，跪拜接受赏赐，打开箱子，看看那衣服，上衣下裳都是颠倒的。太子
说：“赶快趁早驾车，君侯要召见我了。”仓唐说：“我回来的时候可没有接到这样
的命令。”太子说：“父王赏赐衣服给我，并不是认为我会受寒，他想要召见我，又
没有谁能与他谋划，所以他吩咐你一定要在鸡鸣时赶到。”《诗经》中就说：“‘东
方未明，颠倒衣裳。颠之倒之，自公召之。’”于是便往西前去谒见魏文侯。魏文侯
大喜，就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近所爱的人，不是国家长治久安的策
略。”于是派出小儿子挚，封他到中山国，并恢复了太子击的地位。所以说：“想要
了解儿子，就看他交的朋友；想要了解君王，就看他所派遣的使者。”赵仓唐做了一
回使者，魏文侯就成了慈父，太子击就成了孝子。
（节选自刘向《说苑·奉使》，有删改）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15．A【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“处处表达对小松的同
情”错误，“怜”字兼含同情、爱怜及欣赏等多种情感。故选A。
16．本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
“孤秀植庭中”，小松在这庭院中俊秀而独立，写出了它的寂寞而孤傲，这是君子
形象的象征，诗人以此自比，突出了孤傲高洁的君子形象。“细叶轻阴满座风”，小松
枝叶细小、树荫疏淡，带来满座清风，突出小松在枝叶尚未茂时的秀美，体现出诗人姿
态高雅、气度不凡。“桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱”，小松在桃李争芳吐艳时默
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学科网（北京）股份有限公司默无闻，但霜雪降下后依然郁郁葱葱，小松的甘于寂寞、坚强不屈，是诗人刚毅品格的
写照。“一年几变枯荣事，百尺方资柱石功”，小松经历了一年四季花开花落的几度变
化，一旦长到百尺之高，便可用作栋梁之材，从中可见诗人内心的坚定及对成为“栋
梁”的追求。
“为谢西园车马客，定悲摇落尽成空”，是小松备受冷落、无人关注的自我安慰，
乘车驾马去西园观花的游客，他们一定会为百花的凋零一空而悲伤失望，体现出诗人仕
途不顺、命运坎坷。（答出其中三点即给满分，有其他观点，言之成理，酌情给分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（1）酾酒临江 横槊赋诗
（2）山不厌高 海不厌深
（3）脚著谢公屐 身登青云梯
谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼（有其他诗句符合要求，也可给分）
三、语言文字应用（20分）
（一）语言文字Ⅰ（本题共2小题，共8分）
18．①运用比喻的修辞手法，将塞罕坝的丛林比作长城和险崖，让人感到雄伟和壮观。
②从横向和纵向两个角度展示了丛林的不同面貌，增加了视觉上的冲击感。（每点 2
分）
19．①原文将色彩词放到句首，起强调作用，能突出塞罕坝从林的色彩之丰富。 ②原
文“在这里”形成反复，与“洒落”“铺展”配合单独成句，更能展现塞罕坝丛林
的动态美和辽阔美。③原文使用短句且句式整齐，节奏感强，富有韵律美。（4分，
任答两点即可）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分）
20．①过程比结果重要 ②结果只是过程的一部分 ③一味追求最后的结果
21．以偏概全：“勤”只是做好过程的表现之一，做到“勤”并不意味着做好了过程。
22．而过程则往往需要数日经年的漫长磨砺和广漠空间的辗转腾挪，我们怎可因为一时
的结果而漠视甚至否定广大时空的奋斗过程呢？（4分）
【解析】
文中画波浪线部分有两处语病：①“广漠空间的漫长磨砺和数日经年的辗转腾挪”
搭配不当，时间搭配“磨砺”，空间搭配“辗转腾椰”，应改为“数日经年的漫长磨砺
和广漠空间的辗转腾椰”；②“否定甚至漠视”语序不当，“否定”比“漠视”程度深，
所以“漠视”在前，“否定”在后。
四、写作
23．（60分）
两则材料的共同点是：天赋极高的两个人都强调“笨”“拙”“朴”，反对“巧”
“华”。这里的“笨”“拙”“朴”指的是做学问踏踏实实，下苦功夫、真功夫，不投
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学科网（北京）股份有限公司机取巧不搞花架子。这就是写作时立意的关键。要围绕“踏实”“下功夫”的意义来展
开论述。同时还要注意的是，“聪明人”更容易依赖自己的天赋，被“聪明”迷惑、耽
误。行文时若能结合这个角度，就更加全面了。
（1）梳理材料，扣住话题。人物有两个，钱钟书和杨振宁，都是大家，都天赋过人，
绝顶聪明。一个“文章不写半句空”，一个“板凳要坐十年冷”，二人都强调“笨”
“拙”“朴”。作文话题围绕“笨”“拙”“朴”展开。
（2）找出关系，暗含思辨。这里要重点抓住两句话：①钱钟书先生：“越是聪明人，
越要懂得下笨功夫。” ②杨振宁先生：“宁拙毋巧，宁朴毋华”。这里面就有对立关
系，分别是“聪明与笨”“拙与巧”“朴与华”，再进一步提炼，就是“聪明、巧、
华”与“笨、拙、朴”的二元对立。“聪明、巧、华”代表一个立场层面，“笨、拙、
朴”则代表另一个立场层面。
最佳立意是以“笨”“拙”“朴”为切入口，围绕“踏实”“下功夫”“不慕浮华”的
意义来展开论述，论证“聪明与笨”“拙与巧”“朴与华”的思辨关系。考生如果只是
取“笨”“拙”“朴”三者中的一点或两点，立意亦可，但这不是最佳立意，评分应在
一类以下。
（3）明确重点，领会意图。在上述的二元对立关系中，题目有这样的提示语：钱钟
书先生和杨振宁先生分别是人文科学领域和自然科学领域天赋极高的“天才”，但他们
都强调“笨”“拙”“朴”，他们对“笨”“拙”“朴”，是持赞同观点的。作文构思
时，要兼顾二者的思辨关系，我们不否定天才、禀赋、聪明的重要性，但更强调“笨”
“拙”“朴”的务实态度。天才毕竟是少数，就连天才都如此脚踏实地，我们常人就更
没有理由不“笨”“拙”“朴”了。
（4）紧扣概念，理解内涵。“笨”“拙”“朴”三个词语单个看来，意义上还是有
差别的，但是在材料语境中，同归一类，代表一种踏实的人生态度。从做学问来看看，
“笨”“拙”“朴”所体现的做人、治学态度用二字概括，就是“踏实”。进一步深思，
可理解为脚踏实地、不怕吃苦、专心执著、心无旁骛、躬耕实践、埋头苦干、沉潜蓄势、
步步为营、久久为功、摒弃浮躁、不慕浮华……具有工匠精神。大道理至简，反璞归真，
最笨拙的方法，最朴实的做法，就是最聪明的选择。
（5）联系现实，深度思考。作文要求考生写出“笨”“拙”“朴”的启示意义，考
生应引申想象，由此及彼，由人到己。治学领域需要“笨”“拙”“朴”，人生成就任
何事情，何尝不如此？那种投机取巧，搞花架子，耍小聪明，恰恰是机关算尽聪明反被
聪明误。“笨”“拙”“朴”所蕴涵的道理具有普遍启示意义。从求学道路上的一名青
年学生来讲，“笨”“拙”“朴”对我们的成长具有教育引领作用，无论是现在的求学，
还是将来的立业，都需要这种求真务实的态度。考生还可以联系当今快节奏社会，大众
浮躁的心态，急功近利的流俗，诸多不务实的社会现象，剖析“笨”“拙”“朴”的现
实存在意义。
【范文一】
朴以载匠心，拙以成伟大
在文史哲等多个领域都有着深入研究和丰硕成果的钱钟书先生说过：“越是聪明人，
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学科网（北京）股份有限公司越要懂得下笨功夫。”在物理学中做出了里程碑式贡献的扬振宁先生最喜欢的题词是
“宁拙母巧，宁朴母华”。可见他们都将“笨”“拙”“朴”看得尤为重要。这对我们
也有着极大的启示意义，这几个字看似是贬义词，实则是匠心的载体，是伟大的根基。
“朴”即朴实、淳朴；“拙”即不投机取巧，踏踏实实走好每一步，干好每一件事。
它们不是守旧、固执的代名词，而是匠心的象征，伟大的基础，朴以载匠心，拙以成伟
大。
“朴”彰初心，以载匠心。朴实不一定代表着“无华”，也是静下心来做好一件事、
做成一件事的基础。朴实也是一个人极其可贵的内在品德，我们需要的不是华而不实的
空口理论家，我们需要的是有实践结果的实干家。故宫里的文物修复师每天的工作就是
面对破损的文物，修补它的一针一线，一瓦一片，既繁琐又考验细致和耐心。如果没有
一颗朴实的内心，又怎能让文物“活”起来，向世人展现它几千年前的繁华与灿烂。如
是没有一颗朴实的内心，樊锦诗又为何把一生年华献给敦煌研究？杂交水稻之父袁隆平
又为何倾尽一生致力于让世界人民都吃饱饭？是他们的朴实守住了初心，从而有了匠心，
进而有了非凡成就。
“拙”固根基，以成伟大。中国早期对研究原子弹这一关键问题很是头疼，我们没
有先进的计算机，数字靠算盘打出来。即使是听起来如此拙笨的方法，我们最终也将原
子弹成功发射。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”拙不是笨，它的
真正含义是注重一点一滴的积累和进步。因为守住了“拙”，“天问”才能问天，嫦娥
才得以探月。只有稳住了根基，才能在根基之上筑起高楼大厦。
“学拙毋巧，宁朴毋华”为人生固根基，为人生铺好路。
作为新时代青年的我们，应明确“拙”与“朴”的深刻含义，成功的人往往只是把
一件事重复千次万次。不要畏惧在守“拙”与“朴”的路上的艰难，你所流下的汗与泪
都是在为你以后的人生打好根基，为你的前途铺好路。在纷繁变化的时代里，愿我们摒
弃投机取巧的心理，踏踏实实走稳自己的人生路，我们定会迎来一个光明的未来。
愿我们都能以朴载匠心，以拙固根基，将漫漫人生路化作一片浩荡坦途，走好每一
步，拥抱国家，拥抱时代，拥抱未来！
【范文二】
水洗华巧汗洗心，抱朴守拙坚定行
杨振宁主张“宁拙毋巧，宁朴毋华”，钱钟书亦言：“越是聪明人，越要懂得下笨
功夫。”二人观点有异曲同功之妙，成功是由 1％的灵感加99％的汗水取得的。聪明固
不可少，踏实的态度更为重要。我们不可光想着四两拨千斤的巧劲，更要抱朴守拙，下
笨工夫，以此厚积分秒之功，让或大或小的天分在岁月的沉淀中化为奇巧的明珠，在踏
实垒成的高台上熠熠生辉。
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学科网（北京）股份有限公司抱朴守拙，不是道家式的物我两忘，心游物外的自然状态，而是在为人处世、读书
治学时勤勤恳恳的态度，既有向上捅破天的追求，更要有向下扎到根的坚毅。下笨功夫，
也不是在日复一日的机械重复中蹉跎岁月，而是在功利浮躁的大环境中坚守自我，直面
困难，澄思渺虑，为解决问题不懈求索。
凡此种种，在投机者看来，抱朴守拙或许是不知变通、不会取巧、僵化死板的愚直
作风；但实际上，一味取巧，必然意味着对矛盾、问题的油滑回避；唯有水洗华巧汗洗
心，潜心笃学，鄙弃取巧的虚妄心态，才能固本培元，为登顶蓄能。
朴拙的追求，是“择一业，终一生”的热忧，是精益求精的工匠精神。
自然的巧妙演化形成天工，但人们的匠心却源于朴拙的坚持。稽之往史，无论是魏
学洢笔下的核舟，还是张岱所描绘的柳敬亭说书，它们都是古代工匠精神的集中体现。
虽然职业各异，但他们对高超技艺的朴素追求却是不变的。看近代，陈寅恪先生在少年
时代，心怀抱朴守拙之心，“择一业，终一生”，刻苦钻研中华文化，为日后的学术研
究打下了深厚的国学功底；钱钟书先生19岁考入清华外文系，一进校就立志“横扫清
华图书馆”，他淡泊名利，甘愿寂寞，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越贡献。
正如刘勰所言：“水性虚而沦漪结，木体实而花萼振。”他们的天才成就，靠的是抱朴
守拙的不变初心，是“择一业，终一生”的热忧，是精益求精的工匠精神。
越是聪明华巧的天分，越需要用“抱朴怀拙”的态度来激发。
“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”聪明固然可羡，却并非能自然生
长的息壤，没有持续不断的正向刺激、孜孜不倦的沉淀蓄积，聪明也会钝化，华巧终会
泯然，更何谈结出智慧的果实？清朝名臣曾国藩，虽然天资驽钝，但能严格自律，夙兴
夜寐，勤学不辍，七次失败后终于考取秀才；反观方仲永，天分过人，五岁成诗，但缺
少脚踏实地的朴拙之风，最终学业荒废，泯然众人；再看现代，众人皆知张伟丽，成功
卫冕“金腰带”，登上领奖台的她夺目耀人，笑靥如花，殊不知成功的背后是一个平凡
打工妹日复一日的艰苦训练，是她怀着别样的“愚拙”之心，带着孤勇前行的奋发不绝。
近年来，物欲滔滔，浮躁成为人们的集体病症。追名逐利、投机取巧者不乏其人，
自恃聪明、急功近利的之风惑人心神，作为新时代的新青年，我们应水洗华巧汗洗心，
潜心笃学，鄙弃取巧的虚妄心态，在寒窗苦读中培养朴拙态度，为将来的事业打牢坚实
基础。
平湖烟雨，尘寰如海，有言道：三月春花渐次醒，是巧是拙随你心，人世光阴花上
露，洗巧更拙为真意。百年征程波澜阔，让我们抱朴守拙，笨中出巧，移易世风，弄潮
当代。
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