文档内容
2025-2026 学年上学期期末考试
高二年级 语文
本试卷共12页。考试结束后，将答题卡交回。
注意事项：1．答卷前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生
信息条形码粘贴区。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案
无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、阅读Ⅰ（75分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：文学的发生远比史的发生为早。可以说，人类诞生伊始，文学就发生了。为什么
呢？因为文学的本质是人学。人是有意识，有感情的。意识、感情存于人体之内，外物感应、
刺激人的大脑，人便会有喜怒哀乐表现出来。怎么表现？人类最便捷利用的就是语言、肢体动
作，《诗大序》说：“诗者，志也。在心为志，发言为诗。言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏
歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”我们不是比较史学与文学孰早孰晚，而是希
望说明文学是什么，为什么史书撰写会用文学的手法。史官记事的目的，本就是为国家的活动
做记录，让后人能够了解前人的历史，从中汲取经验和教训。事实上，史官若只遵守实录原则，
不对文字进行加工，所反映的只能是生活真实的表面。
文学手法在策书中的表现主要是修辞，其夸饰、想象则表现在言语文辞和事件的叙述中，
比如《尚书》所记诸圣王与贤臣的言辞，就运用了许多文学手法，如比喻、排比、夸饰等。但
是文学的夸饰建立在真实的基础之上，反映的是真实的本质，这也就是艺术真实。
文学的本质是对人内心世界的描写和抒发，所谓内心世界则是客观外界的反映，人所观察
和感受到的才是客观外界的本质真实。因此实录是对表象的描摹，既有优点，也有缺憾。优点
是客观记录，能够如实地反映事件面貌，缺憾是不能反映本质性的内容。这种缺憾，就需要用
文学性手段加以弥补。文学性不仅是为了好看、好听，它的手段如夸张、比喻、描绘，能够将
学科网（北京）股份有限公司
第 1 页实录史笔的先天不足弥补完备。此外，人们对事件的观察、思考、感受和总结，都必须使用非
史笔手段来完成。
文学写作能够反映事件的本质，有无数的例证。由古至今，无论是帝王、政治家、思想家、
历史学家，没有人轻视文学的作用。他们多有诗文写作，深知文学的教化作用和感动人心的作
用。《诗大序》说：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”也因此，真正的历史学家，都会
关注文学在历史研究中的作用。东汉末建安年间发生了大瘟疫，史辞的记录是：“是岁大疫。”
这个记录只能说明事件发生的时间，至于大疫大到如何，伤害如何，都不能反映。而曹植《说
疫气》称：“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀。或阖门而殪，或覆族而丧。”始让后人知瘟疫
感染之重，及时人感受之恐惧无奈之切痛，正所谓“动天地、泣鬼神”，这才是本质真实。
综上所述，文学的手段其实一直存在史家的书写之中，这也是书写本身的规律。书写本身
就是文字技巧，文字技巧是为了更准确、贴切地表现和表达。上古史官其实深谙此道。孔子说：
“文胜质则史。”史，宋代邢昺《论语注疏》说是史官。是以史官记事出现了虚华无实的写作。
这是说过分追求言语文字的修饰，会出现“文胜质”的现象。但是孔子并不反对文辞的加工，
他说“言之无文，行而不远”，充分肯定了文辞的作用。只是孔子的理想是文质相符，所谓“文
质彬彬”。因此上古史官的书写，对文字作加工，是书写的必然。当然，如果掌握得不好，就是
“文胜质”。
（摘自傅刚《史与诗：史书写作中文学的发生与作用》）
材料二：历史学家与文学家总是用不同的眼光打量同一事实。作为通俗的例子，我想到了美国
的“西部片”。为这类影片所颂扬的英雄总是来自西部的荒野，而在他们对面为他们所轻蔑的，
则是代表了软弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社会。情况像是，当历史学家选择了“文明”
的地方，艺术家却一再地选择“野蛮”。你在处于“荒野”与“文明”之交的几乎世界各个民族
的文学艺术中，都不难遇到类似现象。这种对于“荒野”的留恋甚至令人疑心是出于潜隐的天
性、人类的“荒野时期”的精神遗留——人类本来是打荒野中走出来的。
历史学家把奴隶制替代原始氏族社会坚定地看作历史进步，而不计及其间所付出的代价（比
如道德意识变动），文学却往往用另一种尺度度量历史。你可以想到狄更斯、巴尔扎克以及整个
18世纪、19世纪文学之上笼罩的浓重阴影，你更可以想到尤金·奥尼尔、卡夫卡和几乎全部西
方现代文学。你绝不会轻率地把这看作文学对于历史的“反动”。因为文学正是在由自己的方面
发现历史，发现矛盾着的历史的一个方面的真实，从而补了另一种眼光的偏蔽，而“历史真理”
第 2 页的确并非只有一个。不同于历史学的由历史总趋向及其总后果提出问题，文学因其本性始终更
关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等。为历史学所忽略的东西，成为文学对生活思
考的起点。
（摘自赵园《审美追求与社会历史思考》）
1.下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.只执行实录标准，而不借助文学手段的史官记事，难以反映生活的本质真实，可能会影响
后人对历史经验教训的理解。
B.历史学家深知文学对社会人心的教化作用，因此也十分重视文学对历史研究的助益，并将
此认识记录于《诗大序》中。
C.邢昺将“文胜质则史”的“史”注解为“史官”，可见上古史官擅长用文字技巧来提升表达，
这是对上古史官书写的认可。
D.材料二认为，人类本来是从荒野中走出来的，因为潜隐的天性和“荒野时期”的精神遗留，
所以对“荒野”十分留恋。
2.下列对两则材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
A.材料一认为文学的发生比史早，是因为人学与文学的关系紧密，人表达意识、感情的需求
相较国家记事的需求更早。
B.材料二没有否定历史进步的意义，也绝非鼓吹退回野蛮，它强调的是文学中的人文精神对
反映历史视角的不可或缺性。
C.傅刚认为文学作为手段一直存在于史家的书写中，而赵园认为文学书写本身往往用另一种
尺度衡量历史，两则材料提供了不同的学术视角。
D.文学的本性始终更关心作为个体的人，当历史学家提出历史进步的观点时，文学家就会提
出相左意见以补充历史眼光。
3.下列对两则材料中的相关例证的分析，不正确的一项是（3分）
A.《诗大序》的“嗟叹之”“咏歌之”“手之舞之”“足之蹈之”，说明人类使用语言、肢体动
作表达内心情感的便捷性。
B.引用“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”，意在说明诗歌在史书记录中的作用，史辞
中添加诗文才能教化人心。
C.《说疫气》能反映瘟疫事件的本质真实，得益于叠词的铺排，视听结合的感官冲击，和“或……
学科网（北京）股份有限公司
第 3 页或……”这二句的场景再现。
D.材料二中对狄更斯、巴尔扎克、尤金·奥尼尔、卡夫卡等著名作家进行列举，是为了证明
文学能够记录“历史真理”。
4.材料一提到“文学的本质是人学”，这在两则材料中均有体现，请简要梳理。(4分)
5.结合两则材料谈谈下面这段文字遵循了哪些历史书写原则。(6分)
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可
谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君
臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衷也！……忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，
自然之理也。 (《五代史·伶官传序》)
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
东方 （节选） 魏巍
①
在对面无名山的两侧，各有一道较宽的山沟。右侧那条沟，沟口外有一块小小的高地，上
面有三五株挺拔的白杨。这里经常隐伏着小股的敌人，准备打我们的伏击。郭祥计划以反伏击
的方式，来歼灭这股敌人。为了提前到达，让调皮骡子这个班认真做好伪装，天色刚交黄昏就
提前出发。
可是，事与愿违，这支七个人组成的小分队，在草丛里忍受着密密的蚊蚋的侵袭，直到凌
晨三点多钟，还不见敌人的影子。
夏日昼长夜短，按实际情况，已经该回去了。但是由于调皮骡子长久没有摊上任务，求战
心切，仍然纹丝不动地聚精会神地伏在草丛里。
终于，副班长李茂从草丛里爬过来，悄声地说：
“班长，敌人恐怕不来了吧？”
“你是不是想回去呀？”调皮骡子瞪着眼说。
“不，我是说可不可以摸敌人一下子，抓一两个回去也是好的。”
“这行！”
调皮骡子本来也有这个想法，就欣然同意。他决定自己带一个组打正面，让李茂带一个组
从侧翼绕上去。动作要求“隐蔽迅速”，“抓一把就走”。
第 4 页可是李茂的那个小组刚下了小高地，还没有走出多远，轰隆一声巨响，就像落到他们身边
一个大炮弹似的，眼瞅着三个人在火光里倒了下去。调皮骡子心想，说是炮弹吧，又没听见炮
弹出口声，想必是中了地雷。接着，敌人的照明弹打了起来。调皮骡子见情况不妙，就三脚两
步地跑过去，看见李茂和另外两个战士都负了重伤，倒在草丛里。他当机立断，马上命令其余
三个战士把伤员的手榴弹解下来，然后背着他们迅速撤退；自己在后面担任掩护。这时山头上
敌人的轻重机枪已经像雨点般地扫射过来。
天色已经微明。调皮骡子重新回到小高地上，蹲在一个炸弹坑里。监视着山上的敌人，准
备着将要来临的一场恶斗。
果然，时间不大，从山坡上下来三十几个敌人，大呼小叫地去追那几个背伤员的战士。调
皮骡子是闻名全团的射手之一。他瞄准敌人，立时就打倒了几个。敌人不敢追赶，就调转头把
小高地包围起来，想来抓他活的。
“好狗日的！你的野心倒不小哇！”
他狠狠地骂了一句，接着把一颗颗手榴弹，都趁空隙咬开盖子，把弹弦舐出来，在面前摆
了一溜。这一切都做得从容而又迅速。因为他已经清醒地估计了眼前的形势：此刻突围不仅不
可能，而且还会使他的伙伴不能脱险。如果能多拖一些时间，同志们的安全也就愈有保证了。
在他这样想着的时候，东面的坡坎下钻出来五六个敌人，一面打冲锋枪，一面冲上来。
调皮骡子不动声色，等敌人冲到三十米处，接连投过去三颗手榴弹，打得敌人滚的滚，爬
的爬，只剩下一两个蹿回到坡坎下面去了。
调皮骡子的嘴角，轻蔑地笑了一笑。一回头，后面有两个敌人，正从草丛里悄悄地爬过来。
调皮骡子装作没有看见，也不惊动他，只等这两个家伙爬到七八步远，才突然转身，举起冲锋
枪，给他俩点了名。
调皮骡子觉得很过瘾，正自高兴，忽然听见背后“哒哒哒”一串冲锋枪声，背上一麻，就
昏倒在弹坑里了。等他清醒过来，觉得浑身无力，肚子里热乎乎的；低头一看，腰里的皮带钻
了好几个洞。他把怀解开，肠子已经流出来，像小茶碗那么一坨，垂在裤腰上。鲜血顺着两条
裤腿流个不住。
这时，调皮骡子心中想道：“今天我已经打死了快二十个，早够本了。我要能坚持一下，
再打死几个，就纯粹都是赚的。”
这样一想，精神又振奋起来。他一看左臂上还缠着的毛巾，那是昨天晚上夜间战斗的联络
学科网（北京）股份有限公司
第 5 页记号，就想把它解下来，垫着它把肠子塞进去。可是刚刚解下毛巾，猛一抬头，四五个黄毛脸
的敌人已经冲到面前五六步远，正要来抓他活的。他登时怒火冲天，霍地立起身来，一只手用
毛巾捂住肚子，一条臂夹着冲锋枪，一阵猛扫，把四五个敌人都打倒了。
天色不知什么时候，阴沉起来，一阵狂风过后，跟着来了一阵暴雨。调皮骡子忽然灵机一
动，自己叫着自己的名字道：“王大发呀王大发！你不趁机突围，还在这里傻等什么？”这么
一想，就用那条毛巾垫着，想把肠子塞进去；结果竟塞进了一多半，剩下一坨实在塞不进去，
只好忍着疼痛把腰带往紧里扎了扎。接着，一手提着枪，一手拿着手榴弹，走出弹坑。避开北
面的敌人，从西面绕了出去。
过了河，两条腿就像绑了两块大石头似的，每过一步都像有千百斤重。他只好走几步，歇
上一歇，又接着走。他觉得走了很长很长时间，回头看看，并没有走出多远。由于草深路滑，
一脚蹬空，跌倒在坡坎下面，顿时又昏迷过去。过了很长时间，他才苏醒过来。看看天色像快
要黑了的样子，雨还没停。他挣扎了好几次，都没有站起来，心里不由生气地骂道：“王大发
呀王大发！你也是一个老战士了。大江大河过了多少，今天就这几步路，你怎么就走不了啦？
你还争取入党呢，你还埋怨支部没有讨论你的入党请求呢！每个共产党员都应当是钢铁战士，
你连这点困难都克服不了，还谈什么入党呵！”他对自己的责备果然有效，抓着灌木丛，拄着
枪把硬是站了起来，又开始了比平常几千里路还要遥远的征程……
（有删改）
文本二：
战士和祖国 （节选） 魏巍
②
会后，我把战士热爱祖国的感情告诉了团政治委员。他点了点头，并且给我说了这么一段
故事：
某团有一个班长，名叫姜世福，他又是党的支部委员。处处坚持真理，刚强得很……这次
在汉江南岸景安里战斗中间，他打死了许多敌人，自己也负了重伤。眼看这个刚强可敬的战士
就要与世长辞了，他的脸色和平时一样，不过当他看同志们的时候，眼睛里含有更加深厚的感
情。卫生员赶过来给他包扎伤口，他摇摇头，声音很低地说：
“同志们，我不能和你们做伴了。”
同志们凑近他的脸，说：
“老姜，你还要留下什么话吧？”
第 6 页他摇摇头，握住离他最近的一只手，说：
“只要祖国的人们知道我是怎样牺牲的，我就……”
说着，他的脸上流出一丝恬然的微笑，眼睛从容地慢慢地合上了。
当政治委员说完这段故事之后，他严肃而沉思地说：
“当然，在我们出国之前，谁也知道是为了祖国，可是当出国之后，看到种种情形，好像
才更加知道什么是祖国，更知道她的可爱！”
（有删改）
【注】①魏巍于1950～1958年，三次赴朝鲜实地采访，后来以抗美援朝战争为背景，结合
战地记者经历创作了长篇小说《东方》，作品于1978年完稿并由人民文学出版社出版。②本文
是魏巍在朝鲜随军采访后，于1951年3月21日写成的通讯。
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文本一中副班长李茂虽然是个次要人物，但是在小说中起到了衬托主要人物调皮骡子和推
动故事情节发展的重要作用。
B.文本一中从“天色刚交黄昏”到“天色微明”再到“天色像快要黑了”，以时间串联全文，
同时暗示着人物的悲惨命运。
C.文本一运用全知视角讲述故事，塑造钢铁战士形象；文本二注重写实，通过采访对象讲述
事件，真实地表现战士形象。
D.文本一和茹志娟的《百合花》都是战争题材的作品，前者详细描写战斗场面，表现战争的
残酷，后者没写这样的内容。
7.关于文本一中调皮骡子这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）
A.调皮骡子听了李茂的话，瞪着眼问“你是不是想回去呀”，极简的语言和神态描写表现出调
皮骡子求战心切、矢志歼敌的心态。
B.调皮骡子凭借炮弹声音特点判断战友中的不是炮弹而是地雷，表明他有宝贵的作战经验，
这是他接连消灭敌人的重要保证。
C.调皮骡子消灭敌人很过瘾，正高兴的时候被冲锋枪打中，导致他撤离战场极为困难，这可
以警示人们不能因形势顺利而大意。
D.结尾处调皮骡子对自己的责备其实是对自己的鞭策，他凭着钢铁般坚定的意志，把对党的
忠诚化为艰难前行的具体行动。
学科网（北京）股份有限公司
第 7 页8.文本一为什么多次写小分队战士和敌人的数量？（4分）
9.魏巍在谈到“写战士怎样才写得生动”时说：“我感觉不仅应写战士的英雄行为，还要写出战
士英雄行为中的英雄的思想感情。”请谈谈这两个文本的创作是如何体现作者这一认知的。（6
分）
（三）阅读Ⅲ（本题共6小题，23分）
阅读下面的文字，完成10~15题。
材料一：试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，
．
致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，
．
身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
（节选自贾谊《过秦论》）
材料二：秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无
．．
亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所
．
以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听，
重足而立，阖口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。故秦之盛也，繁法严刑而
天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣。
（节选自贾谊《过秦论》，有删改）
材料三：兵，有攻有守。善为兵者，必知夫攻守之所宜。故以攻则克，以守则固。当攻而守，
当守而攻，均败之道也。
秦人据崤、函之阻以临山东，自缪公以来常雄诸侯，卒至于并天下而王之。岂其君世贤耶？
．
亦以得乎形便之居故也。二世之乱，天下相与起而亡秦，不三岁而为墟。以二世之不道，顾秦
亦足以亡。然而，使其知捐背叛之山东，严兵拒关为自救之计，虽以无道行之，而山西千里之
区，犹可保也。不知虑此，乃空国之师以属章邯之徒，越关千里以搏寇，亦已悖矣。
方陈胜之首事，而天下豪杰争西向而诛秦也。而章邯之徒不知固守，老其师，乃提孤军，
．
弃大险，渡漳逾洛，左驰右骛，以婴其四合之锋，卒至于败。而沛公之众，扬袖而下控函关。
虽二世之乱足以覆宗天下之势足以夷秦而其亡遂至于如此之亟者用兵之罪也。
昔者，贾谊、司马迁皆谓：“使子婴有庸主之材，仅得中佐，则山西之地可全。”卒取失
言之讥于后世。彼二子者，固非愚于事机者也，亦惜夫秦有可全之势耳。虽然，彼徒知秦有可
．．．．．．．．
全之势，而不知至于子婴，而秦之事去矣。虽有太公之佐，其如秦何哉？
（节选自何去非《秦论》，有删改）
第 8 页10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
虽二世之乱A足以覆宗B天下之势C足以夷秦D而其亡E遂F至于如此G之亟者H用兵之
罪也。
11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.材料一中“然秦以区区之地”和“然后以六合为家”两句中的“以”，词性相同，但意义
不同。
B.材料二中“因而不改”的“因而”与《〈老子〉四章》中“跨者不行”的“不行”，都属于
古今异义。
C.材料二中的“亡不亦宜乎”中的“亡”与《苏武传》中“武父子亡功德”中的“亡”，都
是通假字。
D.材料三中“卒至于并天下而王之”的“卒”与《屈原列传》中的“怀王卒行”中的“卒”
含义相同。
12.下列加点字与材料三中“老其师”中的“老”活用类型相同的一项是（3分）
A.序八州而朝同列（《过秦论》）
．
B.羝乳乃得归（《苏武传》）
．
C.且夫天下非小弱也（《过秦论》）
．
D.不贵难得之货（《〈老子〉四章》）
．
13.下列与材料三中“固非愚于事机者也”句式相同的一项是（3分）
A.而智勇多困于所溺（《伶官传序》）
B.治天下可运之掌上（《兼爱》）
C.宋人有善为不龟手之药者（《五石之瓠》）
D.汉天子我丈人行也（《苏武传》）
14.下列对文中有关内容的概述和分析，不正确的一项是（3分）
A.材料一和材料二都将秦之强盛和秦之衰亡作了对比，分别阐明了要“施行仁义”“察纳雅
言”的重要性。
B.材料二认为，秦君或刚愎自用或暴虐无道或孤弱无助，三位君主昏惑而不觉悟，因而秦
朝灭亡也是合理的。
C.材料三认为秦二世虽无道，但若弃山东拒关而守仍可自救，而章邯当守而攻的错误用兵
是秦亡的根本原因。
学科网（北京）股份有限公司
第 9 页D.贾谊和司马迁认为秦有保住崤山以西之地的可能，这并非二人不懂当时形势，而是他们
都为秦感到遗憾。
15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？
（2）不知虑此，乃空国之师以属章邯之徒，越关千里以搏寇，亦已悖矣。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成16~17题。
绝句漫兴
（唐）杜甫
手种桃李非无主，野老 墙低还是家。
①
恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。
春居杂兴
（宋）王禹偁
两株桃杏映篱斜，妆点商州副使 家。
②
何事春风容不得？和莺吹折数枝花。
[注]①野老：诗人自称。作此诗时，作者流落西南，寓居成都。②王禹偁因多次上书言
事得罪皇帝，被贬官到商州任团练副使。
16.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)
A.杜诗“非无主”强调归属，“墙低”写虽环境简陋，但诗人对家园满怀深情。
B.王诗“和莺吹折数枝花”采用倒装手法，既出于格律要求，也为了突出强调。
C.两诗均质问春风，杜诗以“相欺”婉讽，王诗直抒激愤,情感表达方式不同。
D.两首诗题目中的“兴”，都不是起兴手法，而是即兴感怀，随感而发之意。
17．有人评价说，王禹偁的诗在遣辞命意上与杜诗确有相似之处，但“师其辞而不师其意”。请
结合两首诗谈谈你对“不师其意”的理解。（6分）
（五）名句名篇默写（本题共1小题，8分）
18.补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1）《<论语>十二章》中孔子对有道德修养的君子在物质生活上提出要求，强调其不追求安
逸享乐的句子是：“ ， 。”
（2）小美发现屈原喜欢用美人、香草来打比方，想探究原因，她从司马迁的《屈原列传》中
第 10 页去寻找答案，她找到了“ ， ”两句。
（3）古代诗词中经常运用修辞手法使诗句表达效果更好，如《书愤》中“ ”一句运
用了南宋名将檀道济的典故，《李凭箜篌引》中“ ”一句运用了通感的修辞。
（4）旗帜是边塞征战诗中的常见意象，高适《燕歌行》中“ ， ”两句就用这
一意象写出军队的声势浩大。
二、语言文字运用（本题共4小题，15分）
阅读下面的文字，完成19~22题。
“太空种菜不是梦，我的客厅能飘动”，这是今年元霄节期间DeepSeek创作的一个谜面。
．．．
在创作过程中，DeepSeek对“天宫”的核心特征进行提取，通过打油诗的形式构建谜面，并给
出鲜活生动的谜底：“中国人专属‘星级套房’——中国空间站‘天宫’。”
以上是近期光明网探索人工智能（AI）辅助新媒体创作的一个案例。以往需要媒体人绞尽
脑汁的灯谜策划，如今DeepSeek几秒钟就搞定了！
互联网带来了“知识普惠”，但远未达到“认知平权”。媒体人受限于个体认知，生活在自
己的“信息茧房”之中。同时，不同领域之间的知识壁垒又是客观存在的。在选题策划过程中，
．．．．
领域知识、社会资源、专家网络直接影响着（ 甲 ）。
这时候，AI就能大显身手了！人工智能通过强大的信息整合、分析和呈现能力，可以在多
个维度帮助媒体人扩大认知边界：精准地找到相关领域的专家，“找专家”的能力不再局限于个
人社交圈的半径；通过机器学习和大数据分析，快速构建知识图谱、检索多模态信息、简化复
杂概念等，将媒体创作的边界不断拓宽；把顶尖专家的知识和思考方式变成大家都能用的智能
工具，相当于为媒体人配备一位博学多识的超级“工作助理”。
①在人工智能的赋能下，②未来的媒体从业者既要保有新闻专业的核心价值判断，③又要
运用智能工具的数字素养，④在深度报道中运用大模型挖掘数据金矿，⑤善用生成式人工智能
实现多形态内容衍生的体现。这种“人机协同”“人机耦合”的新范式，让媒体从业者的角色发
生深刻转变——不仅是信息的生产者，更是信息的“连接器”和“把关人”。
．
需要指出的是，人工智能（ 乙 ），例如，生成式AI往往存在“幻觉”问题，在“一本正
经”的陈述中夹杂“胡说八道”的错误信息，如果不经求证地采纳，可能制造虚假新闻、扰乱
．．
传播秩序。
19.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）
学科网（北京）股份有限公司
第 11 页A.元为始，宵为夜，而霄指云气、天空，故“元霄节”应为“元宵节”。
B.“信息茧房”加引号，是对这一使用了拟物修辞的词语的强调。
C.“更”字替换为“还”字，句子的语意不变。
D.“可能”一词的使用，让句子表述更准确、严密。
20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
超过12个字。（4分）
21.文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻
辑严密，不得改变原意。（4分）
22.光明网的媒体人设计了一个怎样的问题向DeepSeek提问，才有了文章第一段中的谜面和谜
底？请拟写出提问的指令，不超过50个字。（4分）
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“读懂中国”是新时代对青年提出的要求。有人认为，读懂中国需要手持“望远镜”，
纵览其五千年的文明谱系与历史大势，在智慧与文化积淀中寻找精神的根脉；也有人认为，读
懂中国需要手持“显微镜”，聚焦于当下社会的一街一巷、一人一事，在烟火日常与时代律动
中感知真实的温度。
上述关于“望远镜”与“显微镜”的见解，为你“读懂中国”提供了怎样的启发？请结合
你的感悟与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800字。
第 12 页2025-2026学年上学期期末考试高二年级语文 参考答案及评分细则
1.【参考答案】A 【解析】B项，历史学家“将此认识记录于《诗大序》中”,于文无据；C
项，“文胜质则史”,不是对上古史官书写的认可；D项，原文为“这种对于‘荒野’的留恋甚
至令人疑心是出于潜隐的天性、人类的‘荒野时期’的精神遗留”,带有推测语气，选项因果关
系的表述不妥。
2. 【参考答案】D 【解析】D选项，“当历史学家提出……,文学家就会……”,绝对化表述。
材料二第二段只是举一例说明历史学和文学眼光的不同，并不是每次历史学家提出观点，文学
家就会反对。
3. 【参考答案】B 【解析】本句引用意在说明“文学的教化作用和感动人心的作用”,而不是
“诗歌”的作用。说“史辞中添加诗文才能教化人心”也有误。
4.【参考答案】①材料一：文学能够反映人的内心世界，表达人们对事件的观察、思考、感受
和总结。②材料二：文学关注作为个体的人，关注人的命运、人性的完善等内容。【评分标准】
一点2分，两点满分，其他言之成理亦可酌情给分。
5.【参考答案】
①历史书写以实录为原则，如实地反映事件面貌。《伶官传序》作为史论，其所述庄宗由盛转衰
的事迹源于真实史料。
②历史书写可以借助文学手法来反映历史的本质真实。《伶官传序》运用“方其……及……”的
强烈对比和“一夫夜呼，乱者四应”的夸张，强调了后唐庄宗李存勖的速兴速亡。
③历史书写应具有一定价值导向，承担社会教化和启迪思考的作用。通过对李存勖作为统治者
的宠溺伶人导致身死国灭的历史叙述，揭示“智勇多困于所溺”的人性弱点。
④历史书写注重由历史总趋向和总后果提出问题，发现规律。《伶官传序》以庄宗个人的“意气
之盛”与“何其衰也”的命运起伏为焦点，引发读者对“忧劳兴国、逸豫亡身”这一历史教训
的思考。【评分标准】一点2分，写出三点给满分，其他基于材料和文本的合理答案酌情给分
6. 【参考答案】B 【解析】 没有暗示悲惨命运。
7. 【参考答案】C 【解析】“这可以警示人们不能因形势顺利而大意”错误。“消灭敌人很过
瘾”是调皮骡子“歼敌成功后的正常心理”，体现其对敌人的仇恨与战斗的积极性，“被冲锋枪
打中”是战场上不可预判的客观情况，并非“因形势顺利而大意”。
8. 【参考答案】①使小说内容具体，清晰地呈现战斗场面。
②形成对比，突出敌众我寡的战场情形，引发读者的紧张感，吸引读者阅读。
③突出人物形象，显示我军战士以少战多，突出其英勇无畏的精神。【评分标准】一点2分，两
点满分，其他言之成理亦可酌情给分。
9.【参考答案】 ①文本一：写了战士王大发战场上的英雄行为：敢战善战，消灭敌人，坚毅前
行；还写了他英雄的思想感情：仇恨敌人，爱护战友，激励自己。
②文本二：写了战士姜世福的英雄事迹：英勇杀敌，为国捐躯；还写了他崇高的精神品质：他
对战友们饱含深情；他深爱着祖国，牺牲前希望祖国人民知道他是为保家卫国牺牲的。【评分标
准】一点3分，写出两点给满分，其他基于材料和文本的合理答案酌情给分
10.【参考答案】 BDH 解析：“虽二世之乱足以覆宗”与“天下之势足以夷秦”两句句式一致，
学科网（北京）股份有限公司
第 13 页各自独立成句，两句后BD处应断开；“而其亡遂至于如此之亟者”“用兵之罪也”为以“……
者，……也”为标志的判断句，“者”后H处应断开。
句意：即使秦二世的昏乱足以使国家覆灭，天下的形势足以消灭秦朝，但秦朝的灭亡竟然到了
如此迅速的地步，这是用兵的过错啊。
11.【参考答案】C 【解析】 A项正确。介词，凭借/介词，把。句意：然而秦国凭借着它的
小小的地盘。/这之后把天下作为一家私产。B项正确。因而：古义，因，因循，而，连词，表
顺承；今义：表因果关系的连词。句意：因循不改。不行：古义，走不远；今义，不可以。句
意：跨大步前进的人走不远。C项本文中的“亡”并非通假字，是“灭亡”的意思。D项两个“卒”
都是“最终”的意思。
12.【参考答案】A 【解析】 题干中的“老”是使动用法，使……疲乏/疲乏。A是使动，B
是名作动，C是形作动，D是意动。
13.【参考答案】D 【解析】题干“固非于事机愚者也”是判断句，A是被动句，B是省略句，
C是定语后置句，D是判断句
14.【参考答案】C 【解析】C.“章邯当守而攻的错误用兵是秦亡的根本原因”错误。材料三
说“虽二世之乱足以覆宗，天下之势足以夷秦，而其亡遂至于如此之亟者，用兵之罪也”，可见
作者认为秦亡是因为二世无道、天下形势使然以及章邯用兵不当等多种因素共同作用，并非仅
强调章邯当守而攻的错误用兵是根本原因。
15.【参考答案】（1）一个戍卒发难天子七庙就被毁掉了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人
耻笑，是什么原因呢？ 采分点：“作难”，发难；“隳”，被毁掉；“为”，表被动。【评分标准】
每个采分点1分，句意通顺1分。
（2）（秦二世）不知道考虑这一点，竟然调动全国的军队交给章邯这类人，越过函谷关千里去
和敌人战斗，这也太荒谬了。 采分点：“虑”，考虑；“属”，交给；“寇”，敌人；“悖”，荒谬。
【评分标准】每个采分点1分，句意通顺1分。
参考译文：
材料一：
假使拿崤山以东的各诸侯国跟陈涉量量长短，比比大小，比较一下他们的权势力量，那简
直是不能相提并论的了。然而秦国凭借着它的小小的地盘，发展到兵车万乘的国势，招致八州
来归，而使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为一家私产，用崤山、函谷
关作为宫墙；一个戍卒发难天子七庙就被毁掉了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，
是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。
材料二：
秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。秦二世承接父过，因循不改，残暴
苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，形势危急而无人辅佐。这三位君主一生迷惑不悟，秦朝
灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们
所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自
己就被杀掉了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此，
三位君主迷失了道路，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意。所以秦朝强盛的时候，繁法严刑，
第 14 页天下震惊；等到它衰败的时候，百姓怨恨，天下背叛。
材料三：
用兵，有进攻有防守。善于用兵的人，一定知道进攻和防守各自适宜的情况。所以用来进
攻就能攻克，用来防守就能稳固。应当进攻的时候却防守，应当防守的时候却进攻，都是失败
的途径。
秦国人占据崤山、函谷关的险要地势来面对崤山以东的各国，从秦穆公以来常常称雄于诸
侯，最终达到吞并天下而称王。难道是他们的君主代代贤明吗？也是因为占据了有利的地形的
缘故啊。秦二世时国家大乱，天下人一起起兵来灭亡秦朝，不到三年就使秦朝成为一片废墟。
因为秦二世不行正道，当然秦朝也足够因此而灭亡。然而，假使他知道舍弃背叛的崤山以东地
区，加强兵力据守函谷关作为自救的计策，即使凭借无道的方式来施行，那么崤山以西千里的
地区，还是可以保全的。（秦二世）不知道考虑这一点，竟然调动全国的军队交给章邯这类人，
越过函谷关千里去和敌人战斗，这也太荒谬了。
当陈胜首先起事的时候，天下的豪杰们都争着向西进攻来诛灭秦朝。而章邯这类人不知道
坚固防守，使敌人的军队疲乏，却率领着孤立无援的军队，放弃了险要的地势，渡过漳水，越
过洛水，四处奔驰，来迎击从四面围攻过来的敌人的锋芒，最终导致失败。而沛公的军队，挥
一挥衣袖就攻下并控制了函谷关。即使秦二世的昏乱足以使国家覆灭，天下的形势足以消灭秦
朝，但秦朝的灭亡竟然到了如此迅速的地步，这是用兵的过错啊。
从前，贾谊、司马迁都说：“假使子婴有平庸君主的才能，仅仅得到中等才能的辅佐大臣，
那么崤山以西的地区就可以保全。” 然而他们最终被后世讥笑为说的是不符合实际的话。这两
个人，本来不是不懂得事情的关键的人，也不过是可惜秦国有可以保全的形势罢了。虽然这样，
他们只知道秦国有可以保全的形势，却不知道到了子婴的时候，秦朝的大势已经失去了。即使
有姜太公那样的辅佐大臣，又能把秦朝怎么样呢？
16.【参考答案】C 【解析】 “两诗均质问春风”错。杜甫并非“质问”春风,而是将春风拟
人化,认为春风欺负了他,带着一种无奈和自嘲的口吻。“何事春风容不得”是真正的“质问”,
“何事”二字,直接向春风提出疑问,带有明显的责备和不满情绪。
17.【参考答案】①“不师其意”的意思是不效仿杜甫诗歌的意蕴，二者语言相似而情感指向迥
异，故称“不师其意”。②杜诗写桃李有主而春风却故意相欺,不仅是欺花也是欺人，借此表达
客居他乡惆怅孤寂的伤感;③王诗写桃杏“妆点”了明媚春光,有功无过,却因为春风“容不得”
而被吹折,直抒被贬后对朝廷的怨愤。【评分标准】答对一点2分，答对三点6分。
18.【参考答案】（1）君子食无求饱 居无求安 （2）其志洁 故其称物芳 （3）塞上长城
空自许 芙蓉泣露香兰笑（4） 金伐鼓下榆关 旌旆逶迤碣石间
19. 【参考答案】B 【解析】 拟物修辞错误，应该是比喻。
20. 【参考答案】示例：甲处：媒体人的认知边界 乙处：对媒体的影响并非皆正面/辅助
媒体创作还存在问题【评分标准】每处2分，意思对即可，超字酌情扣分。
21. 【参考答案】（1）语句③，应改为：在“运用”前面加“具有”（2）语句⑤，应改为：删
除“的体现”。【评分标准】每处序号1分，修改1分。
22. 【参考答案】示例：请为中国空间站“天宫”拟写一则谜语，要求谜面语言简洁通俗且能
学科网（北京）股份有限公司
第 15 页体现“天宫”的主要特征，谜底运用比喻的修辞，鲜活生动。 【评分标准】拟写信息应包含中
国空间站“天空”，谜面简洁通俗，谜底运用比喻的修辞、鲜活生动，每写出一个要点给1分，
如有其他答案言之成理5酌情给分。
23. 【解析】
本则材料以“读懂中国”为核心命题，借“望远镜”与“显微镜”两个喻体，构建了认知
中国的双重维度。“望远镜”指向历史的纵深与文明的高度，强调以宏阔视野回溯五千年文脉，
锚定民族精神的根与魂；“显微镜”指向现实的肌理与时代的温度，强调以微观视角凝视当下烟
火，触摸社会发展的鲜活脉搏。二者并非对立关系，而是互补共生的认知路径——缺了“望远
镜”的观照，读懂中国会失却厚重根基；少了“显微镜”的聚焦，读懂中国则会脱离真实土壤。
写作要求部分需明确两点核心任务：一是阐释“望远镜”与“显微镜”的见解带来的启发，二
是结合个人感悟与思考完成写作。文章需体现出对两种认知视角的辩证思考，不可偏废其一。
参考立意：
1.持双镜，读懂中国的魂与脉。2.望远镜照史，显微镜观今。 3.鉴古观今，读懂中国之治。
【参考范文】
远观宏大，近察微毫——读懂立体的中国
“读懂中国”，这四个字对于我们高中生来说，似乎既熟悉又陌生。熟悉的是，我们生于斯
长于斯，每天呼吸着这里的空气；陌生的是，这个国家太大了，历史太长了，究竟怎样才算真
正读懂？材料中给出了两个绝妙的比喻：“望远镜”与“显微镜”。有人说要用“望远镜”看历
史大势，有人说要用“显微镜”看烟火人间。而我认为，想要读懂一个真实、立体的中国，这
两种视角缺一不可。我们需要手持望远镜回望过去，也要心怀显微镜体察当下。
读懂中国，需要手持“望远镜”，在岁月的长河中寻找精神的坐标。
作为一名高二学生，我的课本里塞满了上下五千年的故事。如果不用“望远镜”去纵览，
我们就无法理解中国人的骨气从何而来。透过这架望远镜，我看到了春秋战国的百家争鸣，那
是智慧的源头；我看到了汉唐盛世的万国来朝，那是自信的底色；我看到了近代以来的屈辱与
抗争，那是自强的起点。
当我们吟诵着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”时，读懂的是中国人的乐观与豪迈；
当我们感叹于长城的蜿蜒雄伟时，读懂的是中华民族的坚韧与防御。历史不是故纸堆，它是我
们精神的根脉。没有这架“望远镜”，我们可能会在面对外来文化冲击时迷失方向，忘记了我们
是谁，从哪里来。只有看清了五千年的文明谱系，我们才能明白，为什么中国是今天的中国。
然而，光有“望远镜”是不够的。读懂中国，更需要手持“显微镜”，在市井的烟火中感知
真实的温度。
历史是宏大的，但生活是具体的。如果只看历史，中国可能只是一个抽象的概念，或者是
第 16 页博物馆里的展品。要读懂鲜活的中国，必须把目光聚焦在当下，聚焦在你我身边的“一街一巷、
一人一事”。
透过这架“显微镜”，我看到的不再是书本上的帝王将相，而是每一个努力生活的普通人。
我看到了清晨街边早点摊冒出的热气，那是生活的味道；我看到了烈日下奔波的快递小哥和外
卖骑手，那是奋斗的身影；我看到了抗震救灾时无数逆行的志愿者，那是团结的力量。我也看
到了科技给生活带来的微小改变：手机里便捷的支付码，复兴号高铁上平稳立起的硬币，还有
乡村直播间里卖出的土特产。这些微小的细节，汇聚成了时代的洪流。读懂了这些，你就读懂
了中国社会最真实的脉动，读懂了那份独属于中国人的温情与拼搏。
真正的“读懂”，是远与近的交织，是历史与现实的对话。
“望远镜”让我们有深度，“显微镜”让我们有温度。二者不是对立的，而是相辅相成的。
如果不了解古代神话中“嫦娥奔月”的浪漫，我们就很难读懂今天“探月工程”为何如此激动
人心——这是历史梦想在现实微观层面的实现；如果不了解近代中国积贫积弱的历史，我们就
很难理解为什么今天的人们对国家富强有着如此强烈的渴望。
我们不能只活在过去的辉煌里，做“两耳不闻窗外事”的书呆子；也不能只沉溺于眼前的
琐碎，变成没有文化根基的“浮萍”。作为新时代的青年，我们要学会切换镜头：在面对复杂国
际形势时，用“望远镜”保持战略定力和文化自信；在参与社会实践时，用“显微镜”去发现
问题、关爱他人、服务社会。
读懂中国，是一辈子的功课。现在的我，愿意做那个左右手同时开工的人：左手举起望远
镜，致敬五千年的风霜雪雨；右手握紧显微镜，珍视当下的柴米油盐。唯有远近交织，宏大与
细微并存，我们才能在时代的浪潮中，读懂那个生生不息、真实可爱的中国。
【评分标准】参照高考阅卷给分标准。
学科网（北京）股份有限公司
第 17 页第 18 页
