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《邵东三中 2025 年上学期高二年级期中考试语文试题卷》参考答
案 1.C 2.D 3.B
4．①论证思路清晰。材料一先概述“春秋笔法”的含义，再以《春秋》、鲁迅为例，论述其自
古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。 ②论证语言科学严谨，运用了“多用”“在这个意义
上”“常用”等严谨性词语修饰，并且用一 系列关联词前后衔接，加强表达的严密。
5．①“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者的褒贬（价值判断），能使表达简练而含蓄。
②“春秋笔法”能留下空白，避免行文刻露，引导读者自己用思考去补充和深入。
③“春秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻学等）多个学科，体现了中国人的思
维方式和话语模式。
④“春秋笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要，对世界话语表达方式也有贡献。
【知识点】学术论文
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“故而，＇春秋笔法”特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”错。结合原文“春秋笔法”
所蕴含的“微言大义＇是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙
事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”可知，原文是说“经学观
念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”，
这与“春秋笔法”并无因果关系，选项强加因果。
故选 C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“不能建立以“春秋笔法＇为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原
因”错。结合原文“而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以
“春秋笔法＇为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”可知，
“以＇春秋笔法＇为核心的中国叙事研究则有可能改变这一状况”，原文只是说有可能改变这一状
况。选项“不能建立......原因，是......”绝对化。
故选 D。
3．本题考查学生分析论点和论据的能力。
A.“三子者出，曾哲后”，客观陈述事实，不含褒贬。
B.“卫州吁弑桓公而立”的“弑”在古代指子杀父、臣杀君的现象，暗合对“以下犯上”的批判。
C.“秦伯说，与郑人盟”，客观陈述事实，不含褒贬。
D.“沛公军霸上，未得与项羽相见”，客观陈述事实，不含褒贬。
故选 B。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①结合原文“春秋笔法＇是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录＇，但同
时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔”就
是录，“削”就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬”可知，材料一先概述“春秋笔法”的含义；结
合原文“当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者，......不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自
在其中”“在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。......这种笔法，需要读者
细读揣摩，睹一事于句中，反三隅于字外”可知，再以《春秋》、鲁迅为例，论述其自古至今的运
用，结构严谨，富有逻辑。
②结合原文“多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事”“在这个意义上，春秋笔法是
披着曲笔外衣的直笔”“他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔”可知，材料一
运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语修饰；结合原文“并且增一字、减一字”
“但同时又要在客观叙述中寓以褒贬”“从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法”“或
是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出”“而
引导读者自己用思考去补充、去深入”可知，材料一用一系列关联词前后衔接，加强表达的严密。
15．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①由“春秋笔法＇一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不
直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄
地点评人事”可知，“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者的褒贬（价值判断），能使表
达简练而含蓄。 ②由“或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连
缀的话，或是附
记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻
露，而引导读者自己用思考去补充、去深入”可知，“春秋笔法”能留下空白，避免行文刻
露，引导读者自己用思考去补充和深入。 ①由“春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、
史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，
体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的”可知，“春
秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻学等）多个学科，体现了中国人的思维
方式和话语模式。 ①由“对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不
足，更为古代文论话
语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症＇的必然选择”“以“春秋
笔法＇为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”“春
秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语
表达方式的贡献”可知，“春秋笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要，对世界话语表
达方式也有贡献。
6.C 7.C
8．①交代了“我”和勤务兵的身份和搭伙关系，使情节更完整更丰富。
②突出了勤务兵身上质朴勤劳、严于律己、坚持原则、热爱人民的优秀品质，使人物形象更丰满。
9．“脉息”，即脉搏，体现的是生命和力量的律动，“大地的脉息”在文中的意蕴有：
①从景物的角度：大地上的森林、山溪以及栖息于此的生物，随着时光的流转，不改本色，
从容生活，充满生命的活力，是大地脉息的本色表现。 ②从人物的角度：勤务兵勤劳质朴，
热爱生活，热爱人民，富有责任心和使命感，对革命充
满激情和希望，是大地脉息的典型代表。
①从主题的角度：革命的激情和精神如同潜滋暗长的洪荒之力，以不可阻挡的力量，在时间
的洪流中涌动，在人民的心田间燃烧，充满希望，充满力量，是大地脉息的根本体现。
【知识点】中国现当代小说
【导语】文章通过讲述“我”与勤务兵的一段同行旅程，展现了勤务兵质朴、充满激情的革
命精神。文章通过细腻的描写，刻画了其朴素而深邃的人格魅力。环境描写丰富多层次，营
造了自然静美与革命路途的紧张感，最终揭示出对革命理想的无尽追求和心灵的升华。
6．本题考查学生理解文章内容，鉴赏艺术特色的能力。
C．“警惕性”错误。从第 32 段“一个人总要为人民大众做些有益的事情才好哪”来看，他
有革命的热情和积极性；从“我去送一封很紧要的信”来看，事情很紧急；据此可知，他不
告而别，体现的是“一名经验丰富的革命战士的积极性和责任感”。
故选 C。
7．本题考查学生分析鉴赏文中环境描写的能力。
C.“沉浸在这美景中无法入眠的兴奋之情”错误。第③处虫子“梦幻般陶醉在呖呖的叫声里”
“松林发出深沉的吟声”，夜景看似热闹实则静谧；从第 24 段“舒坦的躺着”“白天的困顿
这时候一齐松弛下来”第 27 段“把两臂交叠得更舒适一些，呆呆地望着高挂在天边
的．．．．．．星星”等一系列的动作和表情来看，此处的景物描写传递出“我”和勤务兵
经过一天的跋涉之后的疲惫和放松。
故选 C。
8．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
①从第 6 段“在路上，遇到一个．．．．．．兵士”“我们已经搭伙搭半天了”来看，“我”
和勤务兵并非旧相识，只是偶遇的搭伙行路的同伴，这里既交代了二人的关系，也解开了篇
首留在读者心中的关于二人身份的谜团，让小说情节更自然完整，流畅丰富。
2②第 6 段，从“好像庄稼人似的兵士”可见勤务兵的质朴；从“拥着大枪，扶着油纸伞，仿佛他的一
2生永远在旅行之中”这样的忙碌形象，可印证“他”的勤务兵的身份；从“第一件工作是把......茅
草......重新放置原处，卸下做床铺的门板也照样合上......专心的......扫一次地......摸出......
钱，塞在老人颤动的手里”和第 7 段“这就是我们的优良传统”等一系列的动作行为和语言来看，勤务
员具备勤劳、严格要求自己、坚持“不拿群主一针一线”的原则、热爱人民、注重培养良好军民关系等
优良传统和优秀品质，从而让勤务兵的形象更加丰满感人。
9．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 考生首先要理解“脉息”的含义是“脉搏”，所
以“大地的脉息”是比喻的说法，形象生动，体现的是
大地上的生物间生命的律动和力量的呈现。基于这个理解，可以从景物、人物和主题三个角度来解读
“大地的脉息”：
①从景物的角度来说，文中①②③④处划线部分的景物描写，从傍晚森林的阴暗到山鹰的长啸，从乌
鸦驮着月色飞翔到夜虫叫个不休，从松林发出吟声到山溪盘旋流去，这些大地上的生灵，在从傍晚到黎
明这段最为静谧的时光流转中，带着各自的本色，按部就班地生活，充满生命的律动和力量，是大地脉
息的本色表现。
②从人物的角度来说，从前三段和第 6 段可知，“他”以前砍柴时了解很多“草木的名字”，投宿离
开时还给老人“一点足够我们一宿住吃的钱”，以及“他”将草鞋让给“我”的行为，都体现了其热爱
生活，善待他人。从第 7、32 段中“这是我们的优良传统”“一个人总要为人民大众做些有益的事情”
这些语言，以及“他”第二天不辞而别“去送一封很紧要的信”的行为，都可见其对革命充满激情和希
望，富有责任心和使命感，“他”的身上涌动着力量、激情和希望，是生活在大地上的人们的典范，也
是大地脉息的典型代表。
③从主题的角度来说，文章发表于 1940 年，那是一个革命的年代，是一个抵御外辱的年代，这是考
生
不能忽略的写作背景；同时，无论是文中选取的大地上那些如森林、山鹰等生来坚韧的生物，还是毫不
起眼的砍柴出身的勤务兵，他们都是大地上最平凡、最常见、最普通的生命；结合时代背景，加上二人
革命者的身份，以及如第 2 段中“这是一点没有革命意味的”第 7、32 段中“去送一封紧要的
信”“一
个人总要为人民大众做些有益的事情”等言行，还有结尾部分具有暗示和象征意味的黎明景象的描写，
可知这些大地上最具代表性的生命中涌动着的是对未来的希望，是革命的激情和精神，他们身上的力量
看似不起眼，却在时间的推移中潜滋暗长，势不可挡，是大地脉息的根本。
10.BDG
11.D 12.C
13．（1）诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤，怎么能没有怨恨呢？屈原写《离骚》，大概是由怨愤引起的。
（2）到长沙，看到屈原自沉的地方，没有不流下眼泪，追怀（缅怀／怀念）他的为人。
14．①《离骚》兼有“《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱”的写作风格，体现了屈原端方正
直。
②“上称帝喾，下道齐桓”“以刺世事”等内容，体现了屈原忠君爱国的品质。
③《离骚》常用香草美人来作比喻，体现了屈原的志趣高洁。
【知识点】司马迁（前 145-前 90）、《史记》、曹丕（155-220）、《典论》 【导语】两则材料通过
对屈原和文学创作的探讨，表现了作者对人物的深切感慨和对作品的高度敬仰。
材料一揭示了屈原在遭遇政治迫害后创作《离骚》的动机及其文辞的高洁，彰显了屈原的忠诚与孤高。
材料二则强调了文学创作的重要性和作家品性的决定作用，认为文章只有依靠作家的高尚气质才能流传
千古。这两则材料共同阐明了文学作品在历史长河中的价值和作家人格的重要性。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：太阳和月亮在天上流转移动，而人的身体状貌在地下日日衰老，忽然间就与万物一样变迁老死，
这是有志之士痛心疾首的事啊！
“日月”是主语，“逝”是谓语，“于上”是“逝”的后置状语，故在 B 处断开。
“体貌”是主语，“衰”是谓语，“于下”是“衰”的后置状语，故在 D 处断
开。3“忽然”“与万物”都是状语，修饰谓语“迁化”，“斯”是后面句子的主语，故在 G 处断开。
3故选 BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确，意思不同，侍奉／付诸行动，实践。句意：竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君。／
我虽不够聪敏，请你允许我去实践这番话。
B.正确，用法相同，都是表被动。句意：几十年后，最终被秦国灭亡。／被天下耻笑。
C.正确，意思相同，都是“致力”的意思。句意：不因困厄而不致力于事业。／对内建立
法规制度，致力于耕作纺织。
D.错误，用法相同，都是意动用法，认为......不重要，看轻／认为......值得钦佩。句意：
所以古人看轻一尺的碧玉而看重一寸的光阴。／单于认为苏武的气节值得敬佩。
故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“引经据典”错误，材料二“是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，
不托飞驰之势，而声名自传于后”中“寄身于翰墨，见意于篇籍”意思是把自己的思想情感
寄托在文章笔墨之中，并非“引经据典”。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“信而见疑，忠而被谤”被动句，“见”“被”为标志；“盖”，大概；“生”，引起。
（2）“适”，到；“所”，．．．．．．的地方；“垂涕”，流下眼泪；“想见”，追怀，缅
怀。
14．本题考查学生理解文章内容、鉴赏人物形象的能力。 ①材料一提到“《国风》好色而不
淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣”， 说明《离骚》兼有《国风》和《小
雅》的优点，既不过分沉溺情感，又能以恰当的方式表达 怨愤，这种写作风格体现了屈原为人
端方正直，行事有分寸，情感表达适度。
②材料提到“上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事”，屈原在《离骚》中列举古代
贤君的事迹，目的是“刺世事”，即批评当时楚国的现实情况，希望君王能有所借鉴，让国
家走向正道，这体现了他对君主的忠诚以及对国家的热爱和责任感。
③材料提到“其志洁，故其称物芳”表明因为屈原志趣高洁，所以在《离骚》中常用香草等
美好的事物来作比喻，以此象征美好的品德和事物，体现了他自身志趣的高洁。
参考译文：
材料一：
屈原痛心楚怀王听信谗言，不能分辨是非，谄媚国君的人遮蔽了楚怀王的明见，邪恶的小
人危害公正无私的人，端方正直的人不被昏君谗臣所容，所以忧愁深思，就创作了《离骚》。
“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。上天，是人的原始；父母，是人的根本。人处境困难时，
总是要追念上天和父母（希望给以援助），所以劳累疲倦时，没有不呼叫上天的；病痛和内
心悲伤时，没有不呼叫父母的。屈原正大光明行为正直，竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君，
却被小人离间，可以说处境很困难。诚信而被怀疑，尽忠却被诽谤，能没有怨愤吗？屈原作
《离骚》，是从怨愤引起的。《诗经》中的国风，写男女恋情而不过度，小雅有怨刺之言，
但不直接愤怒。屈原的《离骚》诗，则两者之美兼而有之。（他）远古提到帝喾，近古提到
齐桓公，中古提到商汤、周武王，利用古代帝王这些事用来讽刺当世社会。阐明道德的广大
崇高，治乱的条理，没有不全表现出来的。他的文章简约，语言含蓄，他的志趣高洁，行为
正直。......他的志趣高洁，所以作品中多用美人芳草作比喻；他的行为正直，所以至死不
容于世。他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽环境，以便超脱世俗之外，不沾染
尘世的污垢，出于污泥而不染，依旧保持高洁的品德，推究这种志行，即使同日月争光都可
以。······
屈原死之后，楚国有宋玉、唐勒、景差一些人，都爱好文学，由于擅长写赋受到人们称赞；
然而都效法屈原的委婉文辞，始终没有人敢于直谏。从这以后，楚国一天比一天缩小，几十
年后，最终被秦国所灭亡。······4太史公说：“我读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，为他的志向不能实现而悲伤。到长沙，看到
4屈原自沉的湖泊，未尝不流下眼泪，追怀他的为人。等到看了贾谊凭吊他的文章，文中又责怪屈原如果
凭他的才能去游说诸侯，哪个国家不会容纳，却自己选择了这样的道路！读了《鹏鸟赋》，把生和死等
同看待，把弃官和得官等闲视之，这又使我感到茫茫然失落什么了。”
材料二：
文章是以“气”为主导的，气又有清气和浊气两种，不是可以出力气就能获得的。用音乐来作比喻，
音乐的曲调节奏有同一的衡量标准，但是运气行声不会一样整齐，平时的技巧也有优劣之差，虽是父亲
和兄长，也不能传授给儿子和弟弟。
文章是关系到治理国家的伟大功业，是可以流传后世而不朽的盛大事业。人的年龄寿天有时间的限制，
荣誉欢乐也只能终于一身，二者都终止于一定的期限，不能像文章那样永久流传，没有穷期。因此，古
代的作者，投身于写作，把自己的思想意见表现在文章书籍中，就不必借史家的言辞，也不必托高官的
权势，而声名自然能流传后世。所以周文王被囚禁，而推演出了《周易》。周公旦显达而制作了《礼》，
（文王）不因困厄而不致力于事业，（周公）不因显达而更改志向。所以古人看轻一尺的碧玉而看重一
寸的光阴，这是惧怕时间已经流逝过去罢了。多数人都不愿努力，贫穷的则害怕饥寒之迫，富贵的则沉
湎于安逸之乐，于是只知经营眼前的事务，而放弃能流传千载的功业，太阳和月亮在天上流转移动，而
人的身体状貌在地下日日衰老，忽然间就与万物一样变迁老死，这是有志之士痛心疾首的事啊！
15.D
16．①本诗侧重抒发由对舜的追思引发的物是人非、昔盛今衰的感慨，以及自身的孤寂无奈；
②《蜀相》侧重表达对诸葛亮的称颂、惋惜，也暗含感时忧国的情怀和以身许国的抱负。
【知识点】陆游（1125-1207）、咏史怀古 【导语】陆游的《舜庙怀古》通过描绘舜帝庙周围苍凉景
象，表达了对历史兴亡的无奈与感慨。诗中
运用拟人化和景中抒情，使自然景物满含情感。最终通过渔舟送落晖的意境，揭示了自然无情流逝的宿
命感，强化了怀古思幽的深沉情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“诗人乘坐一叶渔舟在落日余晖中远去”错误。尾联意思是：回首千年时光，好像转瞬即逝，视线
所及，唯有夕阳余晖和渔舟唱晚。尾联实乃诗人感慨历史兴衰、人事代谢，舜帝辉煌消逝，眼前仅有
渔舟伴落日余晖，非诗人乘舟远去。
故选 D。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①颔联“山川不为兴亡改，风月应怜感慨非”，山川依旧，人事已非，风月有情，慨叹今非昔比。诗
人运用拟人手法表达物是人非、昔盛今衰的感慨。颈联“孤枕有时莺唤梦”，从“孤枕”“客”可见
诗人之孤寂。尾联“千年回首消磨尽，输与渔舟送落晖”，千年舜帝难以承继，南宋朝廷似夕阳余晖。
衬出朝代兴衰无常、个人渺小无力，可见诗人之无奈。
②《蜀相》首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，一个“寻”字，写出作者特意寻找丞相祠堂，
“柏森森”渲染庄严肃穆的气氛，表达了对诸葛亮的尊崇。颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好
音”，“自”“空”道尽祠堂寂寥，惋惜诸葛亮身后冷落。颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣
心”，凝练概括其一生，赞其雄才大略与耿耿忠心。尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中
“英雄”既指诸葛亮，叹诸葛壮志未酬，也指诗人自己，表达自己报国无门、忧国忧民的情怀与以身
许国的抱负。
17．（1）有三秋桂子 十里荷花
（2）朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽
（3）少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首
（当君怀归日 是妾断肠时）
【知识点】名篇名句默写 【详解】本题考查学生默
写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：搴、阰、
揽、洲、蓟。
18.C
19．A：各显神通 B：走马观花（浮光掠影）
520．②改为“已为 14 所中小学打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等主题的展览”
或“已为 14 所中小学打造了以生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览”
改为“日前，该项目举办了特别活动”
⑥改为“得到了不少媒体的关注”
21．甲：还要将博物馆办到学校去
乙：博物馆热持续升温
【知识点】辨析并修改病句、标点符号、情境补写、熟语（含成语）
【解析】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “一平米博
物馆”中引号的作用是特定称谓。
A.“活”起来，引号表示特殊含义，强调让藏品以生动、有活力的方式呈现。
B.“一个博物馆就是一所大学校”，引号是引用话语。
C.“第二课堂”，是把博物馆当作对青少年来说具有特殊教育意义的场所的特定称谓。
D.“飞”到青少年身边，引号表示特殊含义，赋予藏品和标本仿佛会飞的特殊表
意。故选 C。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处，前面提到各地博物馆围绕政策宗旨开展活动，后文写“策划了丰富多彩的博物馆进校园活
动”，可填“各显神通”。各显神通：各自施展本领、办法。
B 处，前文说博物馆资源向中小学倾斜后，学生不用匆匆参观了，可填“走马观花（浮光掠
影）”。走马观花：多指粗略地观察一下。浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深
刻。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②处，原句“涵盖......等为主题的展览”句式杂糅，要么说“涵盖......等主题的展览”，
要么说“以....等为主题的展览”。 ④处，“目前”指现在、此刻，“日前”指几天前，根据后
文“来自 14 所学校的学生集中展示 了．．．．．．”可知是过去发生的事，所以应该用“日
前”，将“将”去掉，改为“举办了”。
⑥处，“得到......关注度”搭配不当，应该是“得到......关注”。 21．本题考查学生语言表
达之情境补写的能力。 甲处，前文说“不仅要吸引学生们到博物馆来”，从逻辑上需要补充与
之相对应的内容，形成 “不仅......还......”的递进关系，结合语境是说博物馆资源向校园倾
斜，也就是要把博物馆 办到学校去，所以补充“还要将博物馆办到学校去”。 乙处，后面提到全
国博物馆接待观众人次多，整体社会对博物馆资源供不应求，说明博物馆很受大 家欢迎，热度
高，所以填“博物馆热持续升温”。
22．例文：
敢于破局，善于守界
围棋对弈中，棋手在破局与守界间运筹帷幄，这不仅是棋盘上的博弈，更是人生智慧的映照。
身处时代的浪潮，青年们面临着诸多机遇与挑战，破局与守界的选择显得尤为关键。
破局，是打破常规、开拓创新的勇气。马斯克不满足于传统汽车的局限，创立特斯拉，将电
动汽车从概念推向大众视野，改变了全球汽车行业的格局。他大胆设想，将火箭回收技术应用于太
空探索，成立 SpaceX，让人类对宇宙的探索迈入新的阶段。马斯克的破局之举，源于他对未知的
无畏探索和对传统思维的突破。毕加索打破了传统绘画的写实风格，开创了立体主义，为现代艺术
开辟了新的道路。他的作品《格尔尼卡》以独特的艺术形式，展现了战争的残酷，引发了人们对和
平的深刻思考。这些破局者，以非凡的勇气和创新精神，在各自的领域中留下了浓墨重彩的一笔，
为人类的进步与发展注入了新的活力。
然而，守界同样重要。守界，是坚守底线、稳固根基的智慧。在文化传承方面，故宫博物院
的文物修复师们，他们用匠心守护着古老的文物。他们日复一日地修复、保护，让古老的文物得以
延续生命，让传统文化的根基更加稳固。中国女排的姑娘们，她们在赛场上展现了顽强拼搏的精神，
6但更重要的是，她们始终坚守着体育精神的底线。她们尊重对手、尊重规则，在每一次比赛中都全
6力以赴，用汗水和努力捍卫着中国体育的荣誉。她们的坚守，让体育精神在新时代熠熠生辉，激
励着无数人。
破局与守界并非对立，而是相辅相成。破局需要在稳固的边界内进行，否则容易陷入无序和
混乱；守界也需要适时的破局，否则容易固步自封，失去发展的动力。在个人成长的道路上，我
们既要勇于破局，敢于挑战自我，突破自己的舒适区，也要坚守自己的道德底线和价值观，不被
外界的诱惑和干扰所动摇。
青年是时代的先锋，肩负着推动社会进步的重任。在这个快速发展的时代，我们面临着前所
未有的机遇和挑战。我们既要敢于破局，以创新的思维和勇气，为社会的发展注入新的活力；也
要善于守界，以坚定的信念和责任感，守护好我们的文化根基、道德底线和职业操守。只有这样，
我们才能在时代的棋局中，走出一条属于自己的精彩之路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡
献自己的力量。
“不破不立，破而后立。”让我们在破局中寻求突破，在守界中稳固根基，以智慧和勇气书
写属于时代青年的辉煌篇章。
【知识点】传承与创新、价值理念、任务驱动型作文、理性思辨
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料共两段。材料开篇从围棋对弈中棋手面临“破局”与“守界”的抉择切入，引出本次写作关
键词。材料第二段则将围棋中的策略抉择拓展到人生层面，指出在事业追求、个人成长、文化传
承等诸多领域，人们同样会遭遇类似难题，这为考生的思考提供了广阔的空间，引导考生从生活
实际出发，深入探讨这两种行为模式的意义与价值。 引导语明确要求“身处当今时代的青
年”进行思考，这就限定了文章的写作视角，需要紧密结合
当代青年的特点、责任与使命，不能脱离时代背景泛泛而谈。要求围绕“破局”与“守界”表达
感悟与思考，这意味着考生需要对这两个概念进行深入剖析，阐述它们在当代青年生活中的体
现、
相互关系以及对青年成长的影响。 这是一道两元关系型材料作文。破局和守界各有适用的场
景，两者并不是非此即彼的关系，在不
同场景中各有侧重。正如材料所说的“适时突破常规，大胆落子，打破现有格局，或许能开辟新
的局面”。当代青年不应被既定规则和经验束缚，要勇于创新，大胆尝试新的思路和方法，突破
行业瓶颈，为自己和社会创造更多价值。对于个人成长而言，突破舒适区是实现个人成长的关
键。
许多青年在学习过程中，克服对未知领域的恐惧，挑战高难度的知识和技能。例如，有的学生在
掌握常规学科知识的基础上，自学编程、数据分析等新兴技能，拓宽了自己的职业发展道路。在
面对自身能力的局限时，青年要敢于突破自我，不断学习新知识，提升新能力，实现个人的蜕
变。
“守护好自己的边界，确保根基稳固，不轻易被对手侵入，也是获取胜利的关键。”守界也很重
要。在信息爆炸的时代，各种思潮和诱惑层出不穷，青年必须坚守道德和法律的底线。一些网络
博主为了追求流量，不惜传播虚假信息、低俗内容，最终受到法律的制裁和社会的唾弃。与之相
反，许多青年志愿者坚守诚信、奉献的价值观，在公益活动中传递正能量，为社会树立了榜样。
青年要时刻保持清醒的头脑，守住道德和法律的边界，做一个有责任感、有担当的公民。从文化
传承角度来看，在全球化的浪潮下，传统文化面临着严峻的挑战。许多青年文化工作者致力于保
护和传承非物质文化遗产，如传统手工艺、民间艺术等。他们坚守文化的根基，通过创新的方式
将传统文化与现代生活相结合，让古老的文化焕发出新的生机。 破局与守界并非相互对立，而是
相辅相成的。守界是破局的基础，只有守住道德、法律和文化的
底线，破局才不会迷失方向。同时，破局是守界的发展，通过不断创新和突破，能够为守界提供
新的思路和方法，更好地传承和发展优秀的文化和价值观念。而且，在不同的情境下，青年需要
把握好破局与守界的度，实现动态平衡。在面对新的机遇和挑战时，要果断破局，勇于创新；在
面对原则性问题时，要坚守底线，寸步不让。7综上，考生可以有以下的构思角度：
7辩证统一：当代青年应在破局与守界之间找到平衡，既要勇于创新，突破自我，又要坚守
底线，传承价值，实现个人与社会的可持续发展。
因时而动：根据时代的发展和具体情境，灵活运用破局与守界的策略，在传承中创新，在
创新中发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
价值引领：以正确的价值观为指引，明确破局与守界的边界和方向，在追求个人梦想的同
时，不忘社会责任，做有理想、有本领、有担当的新时代青年。
具体写作时，考生可以借助围棋对弈场景，将破局与守界策略类比到人生当中，点明二者
对人生具有重要指导意义，提出“破局与守界如阴阳相生，共谱生命华章”的核心观点。
然后结合具体例子阐述破局能打破常规，产生意想不到的效果。比如敦煌莫高窟画工融合
西域与中原艺术风格，创造独特壁画之美；北宋沈括著《梦溪笔谈》，突破经学束缚，开
创中国科学先河为例等等。然后论述守界的价值，阐述紫禁城历代匠人恪守营造法式，造
就震撼格局，以及敦煌藏经洞守护者在乱世中坚守，让文化命脉得以延续，表明守界对传
承文化、稳固根基的重要性。最后深入剖析破局与守界相互依存、相互渗透的关系。比如
故宫文物修复师运用科技手段突破传统修复局限，同时严守“修旧如旧”准则；敦煌研究
院构建“数字藏经洞”，既创新文物展示方式，又守护文物物理载体等等。结尾，回扣开
篇围棋话题，强调以破局和守界的智慧面对人生，呼吁当代青年在数字时代以破局开拓新
域，以守界守护传统。
立意：
1．破局守界双行轨，青春逐梦新征程。
2．执破局守界之笔，绘时代青春新篇。
3．破局开新局，守界筑根基。
4．以破局之刃逐光，以守界之盾固本。
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