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备战 2026 年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）
专题 13：八下课内古诗词阅读精练
一、（24-25八年级下·广西玉林·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1．下面对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。
B．“流之”“采之”“芼之”写出女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“寤寐思服”以直接抒情的方式，展现男子对心仪女子日夜思念的深情。
D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”通过设想与女子成婚时的热闹场景，表达男子对爱情的向往。
2．请从语言特色和情感表达的角度赏析诗句：“悠哉悠哉，辗转反侧”。
【答案】1．C 2．“悠哉悠哉”运用叠词反复，既延长吟咏节奏，又通过表面悠闲与实质焦灼的矛盾，
凸显主人公求之不得的苦闷；“辗转反侧”以动作细节外化内心煎熬，语言含蓄却情感浓烈，体现《关
雎》哀而不伤的抒情方式。
【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过“窈窕淑女”的反复咏叹，展现了君子炽热而含蓄的慕恋。“悠哉悠
哉，辗转反侧”以叠词与动作描写，将求之不得的焦灼刻画得淋漓尽致。全诗语言质朴优美，情感层层递
进，从初见倾心到幻想婚庆，完整呈现了先秦时期淳朴真挚的爱情观。
1．本题考查诗歌赏析。
C．“寤寐思服”写出了男子追求女子没有达到目的时的苦闷、焦灼，以间接抒情的方式，展现男子对心
仪女子日夜思念的深情；
故选C。
2．本题考查词句赏析。
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“悠哉悠哉”采用了叠词的形式，并且重复使用，从语言节奏上看，延长了吟咏的节奏，使诗歌具有一种
回环往复的音乐美，读起来朗朗上口，增强了诗歌的韵律感和感染力。
“悠哉”从字面上看有悠闲之意，但在这里与主人公“求之不得”的状态形成了鲜明的矛盾。表面上的
“悠”与实际上因思念而产生的焦灼形成对比，这种矛盾的表达更深刻地凸显了主人公内心的苦闷，使读
者能更强烈地感受到他求而不得的痛苦。
“辗转反侧”是对主人公动作的细节描写，用简洁而生动的语言描绘出主人公在床上翻来覆去、难以入眠
的状态。通过这一动作细节，将主人公内心的煎熬具象化，让读者能够直观地感受到他的情感波动。
整体上这两句诗没有直接用强烈的词汇来表达痛苦，而是通过较为含蓄的方式，如“悠哉悠哉”的看似悠
闲和“辗转反侧”的动作，来展现主人公的情感，体现了《诗经》语言含蓄蕴藉的特点。
“悠哉悠哉，辗转反侧”生动地表现了主人公对“窈窕淑女”求之不得的苦闷心情。“悠哉悠哉”的反复
咏叹强调了这种苦闷的持续和深沉，“辗转反侧”则进一步强化了这种情感，将主人公内心的煎熬通过身
体的动作表现出来，使读者能够深切地体会到他对爱情的执着和渴望以及得不到的痛苦。
《关雎》作为《诗经》的开篇之作，体现了儒家所倡导的“哀而不伤”的抒情方式。这两句诗虽然表达了
主人公的痛苦和思念，但并没有陷入过度的哀伤和绝望之中，而是在含蓄中展现出一种克制和适度，情感
浓烈却不失温柔敦厚，反映了古人对情感表达的一种审美追求。
二、（2025·河南周口·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
关雎
《诗经·周南》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
3．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，显示了婉曲动人的
艺术魅力。
B．“君子好逑”写出主人公对意中人的向往，希望她能成为自己理想的伴侣。
C．这首诗善于刻画人物形象，把青年男子的爱慕之情和相思之苦表达得淋漓尽致。
D．这首诗运用了双声词（如“窈窕”）、叠韵词（如“关雎”），增强了诗歌音调的和谐美和景物描
写、人物描写的生动性。
4．《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的
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效果。请你结合本诗具体诗句分析。
【答案】3．D 4．①“左右流/采/芼之”通过反复吟咏女子采摘荇菜的劳作场面，既增强了诗歌的音乐
感和节奏感，又突出了淑女勤劳、贤淑的品质，展现出女子的美好形象。②“寤寐求之/琴瑟友之/钟鼓乐
之”反复吟唱男子对女子的追求和思念过程，层层递进，不仅增强了诗歌的音乐感和节奏感，又突出了男
子对女子的执着和痴情。
【导语】《关雎》是《诗经》的经典之作，以雎鸠起兴，描绘男子对淑女的爱慕追求。诗中运用重章叠句，
节奏明快，情感真挚，展现了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。
3．本题考查诗歌内容理解辨析。
D.有误，“窈窕”是叠韵词，“关雎”是双声词，选项混淆了双声词和叠韵词的举例；
故选D。
4．本题考查诗句赏析及表现手法理解。
结合“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”可知，这几句诗中“左右
流之”“左右采之”“左右芼之”基本结构相同，仅“流”“采”“芼”三个字不同，通过反复描述女子
采摘荇菜时不同的动作，呈现出女子劳作的场景。由此可知，这种重章叠句的形式既让诗歌在吟唱时具有
强烈的音乐感和节奏感，读起来朗朗上口，又能让读者从不同的动作中感受到女子劳作时的娴熟与勤劳，
突出了淑女勤劳、贤淑的品质，生动地展现出女子的美好形象。
结合“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，这几句诗都以“窈
窕淑女”开头，后面分别接“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，反复讲述男子对女子从苦苦追求到
尝试以琴瑟亲近，再到设想用钟鼓使她快乐的过程。由此可知，这种重章叠句的运用，使诗歌的旋律回环
往复，增强了音乐美感，同时通过不同阶段的描述，层层深入地表现出男子对女子感情的逐步加深，突出
了男子对女子的执着和痴情。
三、（2025·广西崇左·三模）阅读下面这首诗，完成下面小题。
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
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溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
5．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗采用重章叠句，每章前两句写景，三、四句点明主题，五至八句写主人公追寻伊人的情状。
B．“蒹葭苍苍，白露为霜”运用起兴手法，先写蒹葭茂盛，露水凝结成霜，营造凄清惆怅的氛围。
C．此诗极具含蓄美，未直接诉说主人公的思念，但其思念却绵远悠长，“伊人”身影却无处不在。
D．此诗叙事线索明晰，画面清晰可见，表达主人公对伊人的无限情意，全诗充满了惆怅和伤感。
6．王国维先生盛赞：“《蒹葭》最得风人深致。”《蒹葭》文字简约，但却展现了深远的诗意。结合具
体诗句说说诗人如何渲染主人公追寻伊人过程的艰难，表现了主人公怎样的精神品质。
【答案】5．D 6．示例一：诗歌通过“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”写出了主人公追寻伊人
的道路漫长、陡峭、弯曲且险阻，以道路的艰险渲染追求过程的艰辛，展现出主人公对伊人的执着追求，
突出了主人公为自己的理想目标而上下求索、矢志不渝的精神。
示例二：诗歌通过“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗示时光的流逝，以追寻时间之长展现主人公
追求伊人过程的艰辛，从侧面衬托出主人公对伊人的执着追求，突出了主人公为自己的理想目标而上下求
索、矢志不渝的精神。
【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓结构，通过“蒹葭”“白露”的意象渐变，构建出时空流动的追寻场
景。“道阻且长/跻/右”的递进式阻隔与“水中央/坻/沚”的飘渺位移，形成虚实相生的艺术张力，既表
现求而不得的永恒怅惘，又彰显“虽不能至，心向往之”的执着精神。
5．本题考查理解分析诗句内容。
D.结合诗句内容可知，该诗主要是围绕主人公对“伊人”的追寻展开，但这种追寻并没有一个具体、连贯
的故事情节来支撑，选项所述“叙事线索明晰”理解有误；再结合“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，
白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”等诗句可知，虽然诗中描绘了蒹葭、白露、河水等自然景物，但氛围
是朦胧、清幽的。且“伊人”的形象始终是若隐若现、可望而不可即的，“在水一方”“在水之湄”“在
水之涘”体现出其位置飘忽不定，“宛在”的反复出现更增添了一种虚幻、模糊的感觉，选项所述“画面
清晰可见”理解有误。
故选D。
6．本题考查鉴赏分析诗句内容及主旨。
根据“溯洄从之，道阻且长”“溯洄从之，道阻且跻”“溯洄从之，道阻且右”等诗句可知，“道阻且
长”描绘出主人公逆流而上追寻伊人时，道路不仅漫长，而且充满未知的艰难险阻；“道阻且跻”进一步
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说明道路不仅漫长，还地势陡峭，攀登困难；“道阻且右”则表明道路迂回曲折，难以辨别方向。诗人通
过对道路状况如此细致且层层递进的描写，以道路的艰险来渲染追求过程的艰辛。即便面临如此多的困难，
主人公依然没有放弃追寻，始终朝着伊人所在的方向努力前行，这充分展现出主人公对伊人的执着追求。
这种执着并非一时的冲动，而是在面对重重困难时，依然坚定地朝着目标前进，突出了主人公为自己的理
想目标而上下求索、矢志不渝的精神品质。
根据“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”等诗句可知，“白露为
霜”点明了时间是清晨，露水凝结成霜，此时主人公便踏上了追寻伊人的征程；“白露未晞”表示随着时
间的推移，白露还未完全干，说明追寻过程已经持续了一段时间；“白露未已”则表明白露还没有停止，
意味着追寻时间进一步延长。诗人借助“白露”这一意象，通过对其不同状态的描写，暗示了时光的流逝。
以追寻时间之长来展现主人公追求伊人过程的艰辛。在漫长的追寻过程中，主人公始终没有找到伊人，但
他依然坚持不懈，这种从侧面衬托的方式，更加凸显出主人公对伊人的执着追求。他不因为时间的漫长和
追寻的艰难而放弃，始终坚守着自己的目标，突出了主人公为自己的理想目标而上下求索、矢志不渝的精
神品质。
据此作答即可。
四、（2025·陕西咸阳·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
7．文文想将这首诗前四句的意境用微视频的形式表现出来，请帮她完成下面的脚本设计。
蒹葭苍苍，白露
画面内容 所谓伊人，在水一方
为霜
画面氛围 萧索凄清 ①
预期效果 ② 强调意中人的可望而不可即
8．《诗经》多采用重章叠句的形式反复吟唱，请分析这种结构在这首诗中的表达效果。
【答案】7． 朦胧迷离 烘托主人公求而不得的惆怅失意之情。 8．产生了回环往复的抒情效
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果，强化了音乐旋律感；营造了缠绵婉约的情感基调，显示了情感的逐层加深、突显抒情主人公执着追求
的精神。
【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”“伊人”等意象的反复渲染，营造出朦
胧凄美的意境。诗歌通过“溯洄”“溯游”的追寻与“道阻”的艰难形成张力，强化了求而不得的怅惘之
情。叠章形式既深化了情感层次，又增强了韵律感，使主题在回环咏叹中更显深刻。
7．本题考查理解、赏析诗句。
①诗句“所谓伊人，在水一方”，描绘意中人在水的彼岸，距离遥远、难以触及。结合诗中“蒹葭苍苍”
的萧索背景，氛围应是朦胧迷离（或“悠远惆怅”），体现追求意中人时的迷茫与向往交织的状态。
②“蒹葭苍苍，白露为霜”勾勒出深秋清晨蒹葭沾满霜露的萧索画面，通过这种凄清场景，烘托主人公求
而不得的惆怅失意之情，为后文追寻“伊人”的执着做情感铺垫。
8．本题考查分析表现手法。
诗中三章结构相似，句式重复，如“蒹葭××，白露××。所谓伊人，在水××。溯洄从之，道阻且×。溯游从
之，宛在水××”，仅换少量字词（苍苍/萋萋/采采，为霜/未晞/未已等）。重复句式使诗歌节奏整齐，产生
回环往复的抒情效果，强化音乐旋律感，读来朗朗上口，契合《诗经》作为民歌的传唱特性。随着章节推
进，“白露”从“为霜”到“未晞”“未已”，暗示时间推移；“道阻且长”“且跻”“且右”，体现道
路愈发艰难，营造缠绵婉约的情感基调，显示情感逐层加深，突显抒情主人公对“伊人”执着追求、不离
不弃的精神。
五、（23-24八年级下·福建三明·期中）阅读下面这两首诗，完成下面小题。
[甲]
式微
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
[乙]
采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮！
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！
9．这两首诗的结构形式有什么相同特点？这种形式有什么表达效果？
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10．[甲][乙]两诗表达的情感有什么不同？请简析。
【答案】9．结构形式相同特点：都采用重章叠句的形式，每一章节只变换几个字；表达效果：增强了诗
歌的节奏感和音乐感，形成了回环往复之美。 10．[甲]诗表达了对受奴役者的同情和对统治者的愤懑
之情；[乙]诗表达了男子对心中恋人急切的相思之情。
【解析】9．本题考查分析写作特点及其作用的能力。
依据[甲]诗中“式微式微”“胡不归”和[乙]“彼采葛兮，一日不见”可知，都采用重章叠句的形式。各章
对应地只换几个字。重叠，便于记忆和咏唱，回旋反复，既开拓了诗的意境，充实了诗的内容，更充分地
抒发情怀，又增加了诗的音乐性和节奏感。
10．本题考查分析作者思想感情的能力。
[甲]诗：《式微》通过底层人民的生活写照，真实的反应了当时的社会状况。士大夫阶层不劳而获，而受
奴役的底层人民却过着疾苦劳累的生活。把当时社会矛盾非常直观的表现了出来。表现了他们的苦闷和不
满，从而在客观上暴露了统治阶级内部上下关系的深刻矛盾。所以，表达了主人公对受奴役者的同情和对
统治者的愤懑之情。
[乙]诗：本诗主要内容是：那个采葛的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三月啊！那个采萧的姑娘，一天
没有见到她，好像隔了三秋啊！那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！据此可知，这首诗
抒发了女子对男子的真挚而忠贞的爱情和见不到的相思之情。
六、（24-25八年级下·全国·课后作业）阅读下面的诗歌，完成小题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
11．对上面这首诗的理解与分析不恰当的一项是（ ）
A．“子宁不嗣音”“子宁不来”两句，用反问句式表达女主人公对恋人的强烈质问。
B．“青青子衿”“青青子佩”两句是以恋人的衣饰借代恋人。
C．诗中仅用“挑”“达”表现女子的动作行为，主要笔墨用在刻画她的心理活动上。
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D．“一日不见，如三月兮”运用比喻手法表现强烈的情绪。
12．“悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。
【答案】11．D 12．“悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。又是叠词，读起来有
音韵感、节奏感，音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。
【导语】《郑风·子衿》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。此诗描写抒情主人公思念其心上
人，相约在城楼见面，但久等不至，望眼欲穿，埋怨心上人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出“一日
不见，如三月兮”的无限情思。全诗三章，每章四句，采用倒叙的手法，充分描写了抒情主人公相思的心
理活动，惟妙惟肖，意境幽美。
11．本题考查诗歌词句赏析。
D．“一日不见，如三月兮”的意思是：是指一天没见到你，就像过了三个月那样漫长。是运用的夸张的
修辞手法，因久候恋人不至而心烦意乱，不停地徘徊焦急着，虽然只有一提那不见面，但却好像分别了三
个月那么久，用这种夸张之词形容主人公对友人的殷切思念，将女主人公强烈的情绪心理形象地表现出来；
故选D。
12．本题考查诗歌的炼字。
诗歌大意：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你
的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼
上啊。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！
“悠悠我心”“悠悠我思”，“悠悠”的是我的心境，“悠悠”的是我的情怀。悠悠：忧思不断的样子，
写出了主人公思念的绵长悠悠。“悠悠”是一个叠词，重复出现，深化意境，富有音韵感，节奏感，含蓄
婉转。读起来朗朗上口、意蕴悠长。
七、（2025·四川泸州·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
13．下列对古诗的理解无误的一项是（ ）
A．《送杜少府之任蜀州》诗人用一个“望”字，即把目标从风烟迷蒙的巴山蜀水，移向镇控三秦的煌
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煌京城，充满深情厚意。
B．《送杜少府之任蜀州》和《渡荆门送别》都是送别友人的诗，都运用了描写和抒情。
C．《渡荆门送别》颔联中“随”“入”二字用移动的视角来描写景物的变化，写出了楚地平野开阔，
江水奔腾，流露出诗人行舟水上，离家渐远的无限伤感之情。
D．《渡荆门送别》颈联描摹江上美景如两幅图，第一幅水中映月图，第二幅天边云霞图。
14．《送杜少府之任蜀州》颈联“海内存知己，天涯若比邻”和《渡荆门送别》尾联“仍怜故乡水，万里
送行舟”都是作者情感的体现，请任选一联进行赏析。
【答案】13．D 14．示例1，我选择“送”句，用夸张的修辞手法，说明真正的友情可以克服空间的阻
隔，消除孤独的苦恼，表达了积极乐观的人生态度，抒发了积极向上的情感。
示例2，我选择“渡”句，运用拟人的修辞手法，由欣赏美景转入深沉的思乡之叹，表现家乡之水情深意
重，恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。
【导语】王勃《送杜少府之任蜀州》以壮阔的“三秦”“五津”开篇，将离愁升华为“天涯若比邻”的豁
达，突破了传统送别诗的悲戚格调。尾联“无为在歧路”更以洒脱之笔消解了离别之苦，展现出初唐诗人
开阔的胸襟和昂扬的时代精神。
13．本题考查诗歌赏析。
A．“望”字是从长安（城阙辅三秦处）望向友人要去的蜀地五津，是从京城望蜀地，而不是从蜀地望京
城，该项对“望”字方向理解错误；
B．《渡荆门送别》不是送别友人的诗，而是诗人借江水送别自己表达思乡之情；
C．《渡荆门送别》颔联“山随平野尽，江入大荒流”，诗人用移动视角展现出由蜀入楚后，山峦逐渐消
失、平原旷野渐次展开、江水奔流入大荒的壮阔景象，体现出诗人初出荆门时的喜悦、激动，虽有淡淡的
思乡之情，但并非“无限伤感之情”；
故选D。
14．本题考查比较阅读。
“海内存知己，天涯若比邻”，诗人运用夸张的手法，突破了空间的限制。在古代，交通和通讯极不发达，
天涯相隔意味着相见极难。但诗人却认为，只要四海之内有知心的朋友，即便远在天涯，也如同近邻一般。
这种表述打破了传统送别诗常有的哀伤、凄苦氛围，以豁达的胸怀、高远的境界看待离别，展现出一种积
极乐观的人生态度。它既宽慰了友人，也体现出诗人与友人之间真挚深厚的情谊，以及诗人自身超脱、豪
迈的心境，使整首诗的格调变得高昂。
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“仍怜故乡水，万里送行舟”，诗人运用拟人的修辞手法，将故乡的水赋予了人的情感。这里的水不再是
无情的自然之物，而是饱含深情，不远万里一路护送诗人的行舟。诗人明明是自己不舍故乡，却偏说故乡
水舍不得自己，巧妙地将自己对故乡的眷恋之情，含蓄而又生动地表达了出来。从之前对沿途壮美景色的
描写，在此处陡然转入这种深沉的思乡之情，使情感更加真挚动人，也让读者更能体会到诗人对故乡深深
的依恋。
八、（2025·陕西西安·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成小题。
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
15．请用自己的语言描绘“城阙辅三秦，风烟望五津”一句描绘的画面。
16．自古别离
多伤感。这首送别诗却唱出了一首高亢嘹亮的别离之歌，请结合诗歌颈联简要分析。
【答案】15．示例：在雄伟壮观的长安城畔，三秦之地紧紧护卫着它。那长安城巍峨耸立，气势非凡。极
目远眺，在一片迷蒙的风烟之中，隐隐约约能望见友人即将赴任的蜀地五津。 16．“海内存知己，天
涯若比邻”意为只要知心朋友存在，即便相隔天涯海角，也如同近在咫尺，诗句一扫离别的愁绪，表达出
诗人乐观豁达的人生态度。
【导语】王勃此诗以壮阔开篇，“三秦”“五津”勾勒出雄浑地理，将离愁升华为宦游共鸣。颈联“海内
存知己，天涯若比邻”突破传统送别诗的悲切，以豁达胸襟诠释了“志在四方”的盛唐气象，尾联更以
“无为”劝勉，尽显少年意气。
15．本题考查诗歌画面。
作答此题，首先明确诗句中“城阙”指长安，“三秦”是长安附近的关中之地，“五津”是友人要去的蜀
地渡口；“辅”展现出三秦对长安的护卫之势，“望”体现出空间距离和诗人的眺望动作。描绘画面时，
需抓住这些关键意象和字词，用生动语言展现长安的雄伟、三秦的护卫、风烟的迷蒙以及友人赴任之地的
遥远。
示例：长安的城楼在三秦大地的拱卫下，显得愈发雄浑壮丽。城墙高耸入云，气势磅礴。诗人站在这繁华
都城，极目向远方眺望，只见天地间风烟弥漫，一片苍茫。在那浩渺的云雾深处，隐约能看到友人将要奔
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赴的蜀地五津，仿佛隔着万水千山，却又承载着无尽的牵挂。
16．本题考查诗句赏析。
结合“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗人王勃在这里打破了传统送别诗中着重强调距离遥远、分别痛
苦的常规表达。“海内存知己”强调只要彼此心意相通，心中有对方；“天涯若比邻”则是说哪怕相隔天
涯，也像邻居一样亲近。传统的送别诗往往充满离愁别绪，而王勃在本句中却没有沉浸在离别的伤感之中。
由此可知，诗句一扫离别的愁绪，展现出诗人不被距离所束缚，超越时空限制的豁达心境，表达出诗人乐
观豁达的人生态度。
九、（24-25八年级下·江苏徐州·期中）阅读古诗，完成下面小题。
望洞庭湖赠张丞相
唐 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
17．“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句诗，运用了 的修辞手法，描写了洞庭湖 的特点，有
极强的艺术感染力。
18．尾联抒发了诗人怎样的情感？
【答案】17． 对偶或夸张 雄浑壮阔或气势博大（意思相近即可） 18．隐喻自己想做官而苦
于没有途径，希望得到对方的引荐。表达了自己怀才不遇，无法实现理想抱负的惆怅之感。（或：表达了
积极进取的精神）
【导语】孟浩然此诗以洞庭壮景托仕途之思，前四句「涵虚混太清」「波撼岳阳城」用夸张手法尽显湖吞
天地的气象，后四句「欲济无舟楫」「徒有羡鱼情」则转写怀才不遇的怅惘。全篇景情相生，既见盛唐气
象，又透文人沉浮之叹，含蓄中见深意。
17．本题考查诗句赏析。
结合诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”可知，这两句诗中“气蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”，
对仗工整，运用了对偶的修辞手法。同时，“气蒸云梦泽”描绘出洞庭湖的水汽蒸腾，仿佛要将云梦泽都
笼罩其中，“波撼岳阳城”则写出洞庭湖的波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城，这种描写运用了夸张的手法，
极言洞庭湖气势之宏大。由此可知，这两句诗运用对偶或夸张的修辞手法，生动形象地描绘出洞庭湖雄浑
壮阔、气势博大的特点，给人以强烈的视觉冲击和艺术感染力。
18．本题考查情感理解。
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诗句“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意为：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，可惜只能空怀一片羡鱼之情。诗人
在这里以“垂钓者”比喻居官位者，以“羡鱼情”来隐喻自己想要出仕为官的愿望。“徒有”二字则流露
出诗人因没有途径实现自己的政治理想而产生的无奈与惆怅。由此可知，尾联隐喻了诗人想做官却苦于没
有途径，希望得到对方引荐，同时也表达了自己怀才不遇，无法实现理想抱负的惆怅之感。当然，从另一
个角度看，诗人渴望入仕也体现了他积极进取，想要为国家效力、实现自身价值的精神。
十、（2025·广西南宁·二模）阅读下面的诗歌，完成小题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
19．下列对诗歌的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．开篇描绘洞庭湖之景，八月湖水盛涨映照天空，“混太清”意为洞庭湖波涛浑浊不清。
B．诗人以“欲济无舟楫”为喻，喻指自己想从政而无人引荐，正如想渡湖却没有船一样。
C．结尾两句诗化用自古语“临渊羡鱼，不如退而结网”，表现诗人辞别张丞相的难舍之情。
D．本诗是写景叙事相结合的投赠之作，诗人叙述与张丞相的交游往事，直接点明赠诗目的。
20．清代沈德潜在《唐诗别裁》评价本诗颔联：“‘蒸’‘撼’二字，写尽洞庭声势。”请结合诗句，简
要分析这两个字是怎样体现出洞庭湖声势的。
【答案】19．B 20．示例一：“蒸”“撼”两个动词运用精妙。“蒸”指湖面水气蒸腾，表现出洞庭
湖的浩渺广阔；“撼”指摇动，突出波涛摇撼城池的澎湃力量。这两个动词集中体现了洞庭湖烟波浩渺的
宏伟气象和汹涌澎湃的磅礴气势。
示例二：“蒸”“撼”两字运用夸张的修辞手法。“蒸”极写水气之盛，表现洞庭湖烟波浩渺；“撼”写
波涛之大，仿似可摇撼城池。两字形象描绘洞庭湖广阔浩渺的宏伟气象和汹涌澎湃的磅礴气势。
【导语】孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》以雄浑的洞庭景象起笔，通过“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的壮阔
描写，展现自然伟力，暗喻盛唐气象。后四句转为抒情，以“无舟楫”“羡鱼情”委婉表达求仕之心，投
赠之意含蓄深沉。全诗景情相生，既见山水诗的磅礴，又具干谒诗的隐晦，炼字如“蒸”“撼”更显动态
张力，堪称唐代干谒诗的典范之作。
19．本题考查对诗歌的理解和分析。
A.“混太清”意思是湖水和天空浑然一体，并非“波涛浑浊不清” ，该项错误。
C.结尾两句“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，诗人是借典故委婉表达自己渴望出仕、希望得到张九龄引荐的
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心情，并非“辞别张丞相的难舍之情”，该项错误。
D.本诗是投赠之作，诗人借景抒情，委婉含蓄地表达希望得到引荐的目的，并非“直接点明”，该项错误。
故选B。
20．本题考查词句赏析。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。该句中，
“蒸”指湖面水气蒸腾；“撼”指摇动。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到
湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。从视觉角度，生动描绘出洞庭湖丰厚的水汽升腾、弥漫，
仿佛笼罩着整个云梦泽，展现出湖面的广阔以及水汽的浓郁。
而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟
缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。“撼”字形象地写出了洞庭湖汹涌澎湃的波涛，力量强大到
似乎能撼动岳阳城，突出了湖水的磅礴气势。这两个字运用夸张的修辞手法，将洞庭湖雄浑壮阔、声势浩
大的特点展现得淋漓尽致。
十一、（23-24八年级下·甘肃陇南·期末）阅读下面诗歌， 完成下面小题。
石壕吏
唐·杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！ 妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟
有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
21．下面对《石壕吏》理解不正确的一项是（ ）
A．这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，其中诗的前四句写了“致词”的由来，同时还交
代了故事发生的时间和地点。
B．两个“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出官吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇下
面的诉说渲染出悲愤的气氛。
C．“急应河阳役，犹得备晨炊”中的“急”表明战事紧急，突出了老妇积极应征，主动为战争出力的
爱国之情。
D．“天明登前途，独与老翁别”中诗人用单独和老翁告别的场景暗示老妇已经被捉走，表达了对饱受
战争苦难的百姓的深切同情。
22．这首诗揭露了当时怎样的社会现实？ 表达了诗人怎样的情感？
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【答案】21．C 22．这首诗揭露了当时社会战乱频繁、人民生活痛苦的社会现实，表达了诗人对劳动
人民的深切同情。
【导语】《石壕吏》是杜甫现实主义诗篇的代表作之一，通过描述官吏夜间捉人的场景，深刻揭露了战乱
时期百姓的苦难和社会的黑暗。诗中老妇的悲诉，展现了战争对普通家庭的摧残，而官吏的蛮横则反映了
统治者的残酷无情。杜甫以朴实的语言和细腻的笔触，表达了对百姓的深切同情和对时局的强烈批判，体
现了其“诗史”精神和人道主义情怀。
21．本题考查诗歌内容理解辨析。
C.有误，“急应河阳役，犹得备晨炊”并非老妇积极应征、主动为战争出力，而是老妇在差役的逼迫下，
为了保护家中其他人（如儿媳和孙子），无奈之下才说自己愿意去河阳服役，去做早饭，是一种被迫的行
为，并非爱国之情的体现；
故选C。
22．本题考查内容理解及情感分析。
结合“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，傍晚诗人投宿到石壕村，夜里就有官吏来捉人，可见当时征兵抓
丁的情况频繁且毫无规律，连夜里都在进行，反映出社会的动荡不安。结合“听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”可知，老妇诉说自己的三个儿子都去邺城戍守，其
中两个刚刚战死，活着的人也只能苟且偷生。这表明战争给普通家庭带来了巨大的灾难，大量的青壮年劳
动力被征去参战，且伤亡惨重。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，老妇家中只剩
下还在吃奶的孙子以及连件完整衣服都没有的儿媳，生活极度贫困。由此可知，从这些诗句中可以看出当
时社会战乱频繁，百姓不仅要承受战争带来的亲人离散、死亡的痛苦，还要面临生活上的贫困艰难，生活
苦不堪言。
结合“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”可知，诗人通过描写官吏的凶狠发怒和老妇的悲苦啼哭，鲜明地展现
出两者之间的矛盾冲突，表达了对官吏蛮横行为的批判。结合“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，
独与老翁别”可知，夜里说话声停止后，似乎还能听到隐隐的哭泣声，第二天早上诗人只能与老翁告别，
暗示老妇已被捉走，诗人将这种场景客观地呈现出来。由此可知，诗人通过对整个事件的叙述和描写，字
里行间都流露出对劳动人民悲惨遭遇的深切同情，对他们在战争中所受苦难的痛心。
十二、（2025·河南信阳·一模）阅读下面一首诗，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
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南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如
麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破
受冻死亦足！
23．对于“南村群童”的举动，我们该如何理解？
24．“安得广
厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”抒发了作者怎样的情怀？
【答案】23．示例一：群童是顽劣的、无所顾忌的，作者写群童的顽劣举动，是为了表现作者的年老无力；
群童是无知的，当时的社会背景下出现这种情况是正常的，就作者来说是无可奈何的。
示例二：作者写“南村群童”的举动，实际上是为了表现自己。作者面对顽童的“趁风打劫”动了肝火，
如实地写出了作者的失态，显得非常率真。与其说他是在和孩子们生气，不如说他是在和自己生气。他恨
自己老迈年高，生活无依，一事无成，于国于家都没什么用了。 24．抒发了作者为天下受苦受难的人
们振臂高呼的宽广胸怀，推己及人、关心人民疾苦的济世情怀。
【导语】杜甫《茅屋为秋风所破歌》以破屋遭劫的具象叙事，升华为“大庇天下”的崇高理想。三重递进：
风卷茅草的物理破坏、顽童夺茅的人情冷漠、夜雨屋漏的精神煎熬，最终迸发出超越个人苦难的济世情怀。
其伟大处在于将个体悲剧转化为对普世关怀的呐喊，展现儒家士人“穷则独善其身，达则兼济天下”的精
神高度。
23．本题考查诗歌内容理解。
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，意思
是南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去
了。 我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
首先，从群童本身的行为来看，他们确实显得顽劣和无所顾忌。在杜甫的笔下，这些孩子公然抱起茅草跑
入竹林，完全不顾及诗人的感受和处境。这种行为在一定程度上反映了孩子们的年幼无知和缺乏社会经验，
他们可能并不理解诗人的艰难和困苦，只是出于好奇和贪玩的心理。同时，这也反映了当时社会背景下，
战乱频繁、民生凋敝，孩子们在贫困和饥饿中长大，缺乏教育和引导，因此容易出现一些不当的行为。
其次，从诗人的角度来看，他写群童的顽劣举动，实际上是为了表现自己的年老无力。诗人已经年迈，面
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对孩子们的“趁风打劫”，他无力阻止，只能眼睁睁地看着自己的茅草被抢走。这种无奈和无力感，让诗
人更加深刻地感受到了自己的孤独和无助。同时，诗人也通过这一细节，展现了自己内心的矛盾和挣扎，
他既想保护自己的家园，又无力改变现状，这种复杂的情感在诗中得到了充分的体现。
此外，我们还可以从更深的层次上理解“南村群童”的举动。诗人写这些孩子的行为，实际上是在反映当
时社会的现实和困境。战乱频繁、民不聊生，人们生活在贫困和饥饿之中，孩子们也难免受到影响。他们
的行为虽然不当，但也在一定程度上反映了当时社会的混乱和不安定。诗人通过这一细节，表达了对社会
现实的深刻关注和忧虑。
最后，我们还可以从诗人的性格和品质出发来理解这一细节。诗人杜甫一生忧国忧民，始终关注着国家和
人民的命运。他写“南村群童”的举动，实际上是在表现自己的率真和坦诚。他并不掩饰自己的愤怒和无
奈，而是如实地写出了自己的感受和处境。这种坦诚和率真，让诗人更加具有人格魅力和感染力，也让他
的作品更加深入人心。
24．本题考查诗人情感的分析。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，意思是如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下
间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑。
首先，从字面意义上看，这句诗表达了杜甫对于广厦的渴望，希望有千万间宽敞坚固的房屋，能够遮蔽住
天下所有受冻受寒的贫苦士人，使他们都能过上安乐的生活，脸上洋溢着幸福的笑容。这种渴望不仅仅是
对物质生活的追求，更是对公平正义、社会和谐的向往。
其次，结合诗歌内容来看，杜甫在诗中先是以自己的遭遇为引子，描述了茅屋被秋风所破、生活困苦的情
境。然而，他并没有沉浸在自己的痛苦中无法自拔，而是由己及人，想到了天下还有更多像自己一样受苦
受难的人们。这种推己及人的思想，体现了杜甫深厚的同情心和责任感。他希望通过自己的努力，为天下
贫寒之士提供一个温暖的避风港，让他们免受风雨之苦。
再者，这句诗也展现了杜甫的宽广胸怀和济世情怀。他不仅仅关注个人的得失和荣辱，更将目光投向了整
个社会，希望用自己的力量去改变社会的现状，为贫苦人民带来福祉。这种胸怀和气魄，让人深感敬佩。
综上所述，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这句诗，不仅抒发了杜甫对广厦的渴望和对公平正
义、社会和谐的向往，更展现了他为天下受苦受难的人们振臂高呼的宽广胸怀以及推己及人、深切关心人
民疾苦的济世情怀。
十三、（2025·陕西西安·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁
[唐]白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
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满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
25．诗歌前四句通过外貌描写展现人物形象，请简述卖炭翁的形象特征。
26．有评论说
诗歌结尾“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”这十四字“直书其事，而其意自见”。请简要分析“其
事”“其意”各指什么。
【答案】25．通过“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的描写，展现出卖炭翁长年烟熏火燎、鬓发斑白、
十指黧黑的衰老辛劳形象。 26．其事：宫使使用半匹红纱和一丈绫，强行换走卖炭翁的千余斤炭。
其意：揭露宫市强取豪夺、剥削百姓的本质。
【导语】此诗以白描手法绘卖炭翁艰辛，“衣单愿寒”见生存矛盾。宫使强夺炭情节，以“半匹红纱”与
“千余斤炭”对比，直书其事却力透纸背，揭露宫市剥削本质，饱含对底层百姓的深切同情，尽显现实主
义批判锋芒。
25．本题考查诗歌内容理解。
结合“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”可知，意思是：他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头
发灰白，十个手指乌黑。“满面尘灰”“十指黑”是卖炭翁长期伐薪烧炭留下的痕迹，“两鬓苍苍”则点
明其鬓发斑白的外貌特征。由此可知，诗句通过外貌描写，展现出卖炭翁因长年劳作而衰老、辛劳的形象
特征。
26．本题考查诗歌内容及情感理解。
结合“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”可知，意思是：半匹红纱一丈绫，朝牛头上一挂，就充当买炭
的钱了。宫使仅用价值极低的“半匹红纱一丈绫”，就强行换走卖炭翁千余斤炭，且将纱绫“系向牛头”
的行为尽显随意蛮横。由此可知，“其事”指宫使以劣币强换炭的掠夺行径，“其意”则通过直陈此事，
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揭露宫市制度对百姓的残酷剥削本质。
十四、（24-25七年级下·江苏无锡·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。
题破山寺后禅院
【唐】常建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
27．“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个词的理解。
28．尾联运用
了什么写作手法，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？
【答案】27．写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境。 28．以动写静 抒
发了诗人向往佛门清静的心境。
【解析】27．本题考查诗歌炼字赏析。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
“曲径通幽处，禅房花木深”意思是：弯弯曲曲的小路通向幽深处，禅房掩映在繁茂的花木丛中。其中的
“深”字用的很好，“深”的本意是从上到下或从外到里的距离大（跟“浅”相对），这里一方面写出了
僧房深藏在花木丛中，香气馥郁，又表现了禅院中花木繁盛的样子，烘托了了禅院中幽深安静的环境，由
此含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热烈向往和执着追求。
28．本题考查写作手法和思想感情理解。
第一问
尾联“万籁此俱寂，但余钟磬音”意思是：此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。周围的
所有声音仿佛都消失了，只有古寺中的钟声，发出悠扬而洪亮的佛音，引导人们进入空灵纯净的境界；以
动显静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。
第二问
首联，诗人在清晨登上破山，进入古寺，此时，旭日冉冉升起，阳光洒落在山林间。诗人没有说“深林”，
而是说“高林”这个充满禅意的词语，暗颂禅院，烘托了充满禅意的玄妙而又深沉的意境。颔联，诗人穿
过寺中竹林间的小路，走到幽深的后院，看到讲经诵佛的禅房就在花木深处。“幽”“深”都烘托了幽静
的气氛。这是一个多么高洁幽美的环境啊，这不禁令诗人心情舒畅，陶醉其中。颈联，诗人抬头仰望寺后
的青山在阳光照射下，越发生机勃勃，鸟儿在天空中自由自在地飞翔歌唱。走到水潭边，只见潭水清澈，
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倒映着周围景物和自己的身影，看着水中空明的倒影，心中的一切凡尘杂念顿时消失殆尽。尾联，诗人此
刻静静地站在潭边，周围的所有声音仿佛都消失了，只有古寺中的钟声，发出悠扬而洪亮的佛音，引导人
们进入空灵纯净的境界。诗人欣赏幽美的景色，感悟忘却尘世的意境，都表现了遁世绝俗（或向往佛门清
静）的情趣。
十五、（24-25八年级下·全国·随堂练习）阅读下面的诗歌，完成小题。
送友人
【唐】李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
29．诗中首联写送别之景，其中“ ”和“ ”二字静动结合，准确而传神，描摹出一幅青山秀丽
的送别图景。
30．颈联“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象写了诗人怎样的心境？
31．对《送友人》赏析不恰当的一项是（ ）
A．开头两句交代送别的地点、环境。
B．三四句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。
C．五六句运用比喻，生动形象地写出了作者对友人的依恋之情。
D．最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分手。
32．对诗歌赏析有误的一项是（ ）
A．“送”字统领了诗人在整首诗歌中的情感。
B．“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”是比喻。
C．“浮云游子意，落日故人情”两句不是工整的对仗句式。
D．“萧萧班马鸣”借着班马鸣叫表达离别之情。
【答案】29． 横 绕 30．“浮云”象征友人行踪不定，“落日”则隐喻诗人像落日不肯离开
大地一样对朋友依依惜别的心情。“浮云”“落日”之景与“游子”之“意”、“故人”之“情”交融，
拓展意境。 31．D 32．C
【导语】《送友人》是唐代诗人李白的佳作，通过描绘送别的场景，表达了深切的离别之情。诗中“青山
横北郭，白水绕东城”以静动结合的手法，勾勒出送别的背景；“浮云游子意，落日故人情”则用浮云和
落日象征游子的漂泊和故人的深情，情感真挚动人。全诗语言凝练，意境深远，展现了李白诗歌的豪放与
细腻并存的风格。
29．本题考查对诗歌内容的理解和分析。
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首联的意思是：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。“横”描绘青山静卧之
态，呈现静态画面；“绕”表现白水蜿蜒流动，呈现的是动态，所以“横”和“绕”两个字动静结合，描
绘出青山秀水间的送别场景。
30．本题考查对诗歌情感的理解和分析。
颈联的意思是：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。“浮云”是无根飘荡的云，暗
喻游子漂泊不定；“落日”是即将落下的太阳，余晖渐逝，象征离别时分的依恋。所以“浮云”“落日”
之景，表现诗人对友人远行的担忧和离别的惆怅。
31．本题考查对诗句内容的赏析。
D.“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的意思是：挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似
乎不忍离去。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别
时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪，而非“马儿迫不及待
地想离去”，
故选D。
32．本题考查对诗句内容的赏析。
C.“浮云游子意，落日故人情”这两句“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，对得很工整，切景
切题，
故选C。
十六、（24-26八年级下·湖南永州·期末）阅读下面的宋词，完成下面小题。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂琉桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
33．下面对这首词理解分析不正确的项是（ ）
A．词首句写深夜院中景色，“缺月”“疏桐”“漏断”构成了一个寂寞清冷的世界。
B．词中“孤鸿”最后独宿荒冷沙洲，表现出对前途未卜的忧惧，是词人心灵的投影。
C．下片词人采用拟人的修辞手法，通过表现孤鸿的心理活动，表达自己的主观感情。
D．全词选景抒情均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。
34．这首词主要运用了什么表现手法？表达了词人怎样的思想感情？
【答案】33．B 34．词人用象征手法（或托物抒怀），通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和
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选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。
【解析】33．本题考查对词的内容的理解。
B.“对前途未卜的忧惧”错误，词中“孤鸿”最后独宿荒冷沙洲，表现出高洁孤傲，不是对前途未卜的忧惧。
故选B。
34．本题考查写作手法和对作者思想感情的把握。此词上阕写鸿见人，下阕写人见鸿。本词采用托物言志
的手法，以孤鸿喻指自身，通过描写孤鸿的惊恐不安，心怀幽幽之恨，表现了词人被贬后内心的孤独寂寞
之情。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”其中，“不肯栖”“沙洲冷”集中表现了诗人高洁自许、不愿
随波逐流的人生态度。据此回答即可。
十七、（24-25八年级下·山东临沂·期末）阅读下面的宋词，完成小题。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
35．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．首句“驿外”“断桥”说明梅花生长环境恶劣，体现它寂寥孤独的生存状况。
B．“无主”既指无人照管，又指梅花无人赏识，只能孤芳自赏，独自走完生命的历程。
C．“已是黄昏独自愁”，运用夸张手法写梅花暮雨黄昏的愁苦，表现处境的悲凉。
D．词的下片写梅花无意争春，却惹来众芳嫉妒，饱受摧残碾为尘埃，仍香气不改。
36．整首词采用了什么写作手法？抒发了作者怎样的情怀？请简要分析。
【答案】35．C 36．采用托物言志（或借物喻人）的写作手法。全词借饱受摧残、香气犹在的梅花，
抒发自己虽屡遭排斥仍坚持正义、孤高傲世（或：忠贞不渝、矢志不渝、独立不倚等）的情怀。（意对即
可）
【解析】35．本题考查对词的理解和分析。
C．“已是黄昏独自愁”赋予了梅花人的行为，是拟人手法，不是夸张手法；
故选C。
36．本题考查词的写作手法和主旨情感。
结合“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”可知，梅花生长环境恶劣，落寞凄清、
饱受风雨之苦。“无意苦争春，一任群芳妒”则写梅花生在世上，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不
与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放，对群芳的妒忌听之任之，以不变应万变，只求灵魂的升
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华与纯洁。结合“零落成泥碾作尘，只有香如故”可知，即使花落了，化成泥土了，轧成尘埃了，它的品
格就像它的香气一样永驻人间。词人以物喻人，借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，但
绝不媚俗、不屈服、忠贞不渝的情怀与抱负。这是托物言志的写法。
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