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综合检测卷（二）
语 文
本卷满分150分，考试时间120分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位
置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案
标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题
时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（共35分）
（本题17分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
仅仅凭历史学家在研究工作中离不开时间这一事实，还不足以断言历史学
就是时间的科学。只有当我们认识到，不论在历史学者身上，还是在历史研究
的对象、方法和手段上，时间在历史研究过程中无处不在的时候，历史学才真
正称得上是时间的科学。
社会中的任何存在都是历史性的存在，这为历史研究规定了时间界限。历
史学研究人类文明的演变，文明有起源，仅就此而言，历史必然有一个时间上
的开端。同时，自有人类以来，世界上有无数的文明起起落落，英国著名历史
学家汤因比列举了21个具有文明发展过程的社会，而在他那个时代，已知的原
始社会的数量已经超过了650个。因此，凡历史性的存在，都有一个时间的终
点。不论是文明，还是更加具体的历史事件和进程，在时间上都有开端和终结，
在这个意义上，历史就意味着时间。所以，历史年代学就成为历史研究中一个
很重要的辅助学科，它的作用就是把历史事件根据一定的时间顺序排列起来。
目前流行的公元纪年方法，是在中世纪到近代初期逐渐地创立、完善和推广的。
有了这样一种方法，历史上所发生的事件都可以井井有条地被安放在这条可以
向前和向后无限伸展的时间之线上。而且，世界上不同地方在其曾经使用过的各种纪年法上的历史事件，都可以转换到这一线性的时序中。
这种以数字标记的线性时间，看起来客观、中性，其实不然。虽然每个以
数字表现出来的年代，原本并没有什么意义，但是，当历史学家在这些年代上
开始编排历史事件的时候，这些年代就被赋予一定的意义。例如，476年，是
西罗马帝国灭亡之年，这在西方的历史上具有特殊的意义；1492年，哥伦布到
达美洲，这一年被认为对近代历史发展有深远意义。这种被赋予了重要意义的
年代，在漫长的人类历史上几乎到处存在。历史学家对历史事件的选择和倾向
性，使一些数字化的时间具有非同寻常的意义。历史时间承载着意义这一事实
说明，历史学家根据自己的价值观给历史时间确定性质，历史上的年代标记、
时代和时期的划分，是历史学家有意识的活动所引起的结果。
（摘自俞金尧《历史学：时间的科学》）
材料二：
在欧洲，有人曾提出这样的问题：中国历史学家的时间是否不是连续时间，
而是“分段时间”？
这可能是一种偏见。的确，单纯的纪年法，比如奥林匹克纪年或者公元纪
年，都没有在中国自发产生。中国以朝代和统治纪年，自公元前140年左右以
来朝代中又有年号。但中国的历史学家又想出了一套关于王朝合法性的融贯的
“单轨”理论，努力把同时代的小王朝、王国和蛮族的纪年法与所采用的主要
时间标度关联起来。年代学领域的天文学家刘羲叟在他的《刘氏辑历》中确认
了干支周期、闰月、冬至夏至等，体现了其“长术”（调和长期数据之术）的
成果。
此外，中国的历史编纂绝不限于朝代史的框架，因为随着时间的推移，各
种形式的“通史”发展起来，以处理包括若干个朝代兴亡在内的长时间历史。
司马迁本人为通史的写作树立了典范，因为他的《史记》从远古一直讲到公元
前100年左右的西汉时代，但他并没有提出很多理论来讨论历史学家的工作。
从唐代刘知几的《史通》开始，历史哲学才得到了精彩的研究。《史通》是世
界上第一部讨论历史编纂方法的著作，很值得与八个半世纪以后的欧洲史学先
驱博丹和拉波普利尼埃尔的著作相比较。刘知几的儿子刘秩与另一位唐代学者
杜佑发明了一种全面的新型制度通史，刘秩作了《政典》，杜佑作了著名的
《通典》。但直到1322年元代马端临的《文献通考》出版，这种类型的著作才达到高峰。
司马光于1084年主持完成了中国最伟大的通史著作——《资治通鉴》，由
此书又产生了另一种体裁，即“纪事本末”。1190年左右，袁枢考虑到《资治
通鉴》材料过于庞杂，遂选出239个论题，在其《通鉴纪事本末》中分别论述，
这又给接下来几个世纪创造了一整套历史体裁。这样中国人便克服了时间的
“分段化”。
特别值得注意的是司马光巨著的标题——“资治”。历史服务于一项重要
的道德目的，即“资治”，指导行政工作，抑恶扬善。这便是中国历史编纂基
本的“褒贬”理论，它是人类精神的一种崇高努力，尽管会使一些西方现代历
史学家感到不快。由这导致的任何看似悖谬的东西，都可以通过深藏于一代代
中国历史作家心中的一种深刻信念将其化解，那便是社会的显露和发展过程的
一种内在逻辑，一种内在的道，因此“仁心”（善心、不忍人之心、恻隐之
心）终究会得到社会的善果，而不仁之心则会导致无法挽回的罪恶。人们感到
这种归纳有非常充分的经验依据。于是，历史是道的显现。怎么会有人以为中
国人的时间意识不如欧洲人呢？我们甚至可以说，是欧洲人的时间意识不如中
国人，因为道在历史中的化现是一个不断更新的连续过程。
（摘自英国李约瑟《时间、年代学和中国的历史编纂》）
1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．历史年代学以按时间顺序来排列历史事件为研究内容，可以帮助历史研
究者用时间线排序不同时空的历史事件。
B．在汤因比生活的时代，已知的原始社会数量超过650个，但其中大多数
已经走向时间的终点，仅剩21个得以接续发展。
C．1492年以数字来标记本并没有什么意义，但因与哥伦布到达美洲关联而
具有历史意义，于是1492年具备了历史标记的客观性。
D．中国没有自发产生单纯的纪年法，缘于古代以朝代和统治纪年，后又有
了年号，这些纪年方法能够融贯王朝的合法性。
2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．如果我们没能认识到时间在历史学者身上、在历史研究过程中无处不在这一事实，历史学就不是时间的科学。
B．作者认为《史通》可以与欧洲史学家的著作相比较，这样的比较可能让
西方读者更容易理解其在史学中的地位和价值。
C．《史记》以创作实践树立通史典范，《文献通考》达到制度通史写作的
高峰，这都说明一些中国史学家极具时间意识。
D．“历史是道的显现”既强调了历史应该服务于人类的道德和社会发展，
又体现了中国历史编纂中的时间意识。
3．(3分)依据材料内容，下列选项中的举例与相关概念，不相符合的一项是（
）
A．线性时间。例：梁启超主张中国历史应以孔子纪年，将孔子生年作为纪
年的开始，以此确立时间之线来方便考古。
B．“单轨”理论。例：《汉书》中用汉武帝元朔二年与匈奴的纪年时间进
行关联，《新唐书》中用唐朝年号纪年为沙陀国作列传。
C．分段时间。例：深知年号繁多的弊端，朱元璋登基后规定，从他以后的
皇帝只能制定一个年号，并且以此作为祖训。
D．“褒贬”理论。例：孔子修改了鲁国史书中不合微言大义的部分，删除
了无关治道人伦的内容，最后编定了《春秋》。
4．(4分)材料二对西方学者的偏见进行了反驳，请简要说明文章是如何逐步展
开反驳的。
5．(4分)下面这段改编的歌词串联各个朝代，如同一部微型中国通史。请结合
材料内容，简要分析其体现出的中国历史时间的特点。
夏商的事悠悠，开来继往。……
秦灭六国，长城曾辉煌；因为那暴政，二世而亡。
汉在远方，西元前后伤；随风飘散，新的模样。
三国残，两晋殇，胡人模样已泛黄……
六朝胭脂粉，在何处成双。……北风乱，夜未央，二十五史剪不断……
【答案】1．A 2．A 3．C 4．①首先指出中国史学家用“单轨”理
论等调和朝代、年号纪年等分段时间；②接着指出史学家用通史处理长时间历
史以跳出朝代史框架；③然后指出纪事本末体克服了时间的“分段化”；④最
后指出道在中国历史中的化现是一个不断更新的连续过程，反驳了对方偏见。
5．①历史性的存在有时间界限。中国历史以朝代和统治纪年，如秦、汉等朝代
各有起点和终点。②历史时间承载着意义。歌词中夏商的记载，继往开来，具
有历史意义；③中国历史时间编纂具有“道的显现”（褒贬之意）。如秦国因
残暴而灭亡，三国、两晋等时期的划分等都具有褒贬之意。④中国历史时间整
体上是连续时间。“二十五史剪不断”体现了各个朝代前后相续。
【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“仅剩21个得以接续发展”错误，曲解文意，材料一第2段是说“英国著名
历史学家汤因比列举了21个具有文明发展过程的社会”，而不是“仅剩21个
得以接续发展”。
C.“于是1492年具备了历史标记的客观性”曲解文意，材料一第3段说“这种
以数字标记的线性时间，看起来客观、中性，其实不然”“历史学家根据自己
的价值观给历史时间确定性质，历史上的年代标记、时代和时期的划分，是历
史学家有意识的活动所引起的结果”，由此可知数字标记的具有历史意义的时
间具有主观性。
D.“缘于古代以朝代和统治纪年……”强加因果，结合材料二第2段可知“中国
没有自发产生单纯的纪年法”是对的，再结合“中国以朝代和统治纪年，自公
元前140年左右以来朝代中又有年号。但中国的历史学家又想出了一套关于王
朝合法性的融贯的‘单轨’理论……”可知，后文阐述的是中国纪年方式的变
化，这些渐趋融贯王朝的纪年方式与“中国没有自发产生单纯的纪年法”没有
因果关系。且“这些纪年方法能够融贯王朝的合法性”说法也不准确，“能够
融贯王朝的合法性”的纪年方式应该是“单轨”理论纪年，而不是“朝代和统
治纪年”和“年号”，所以此处指代表述也有错误。
故选A。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“如果……历史学就不是时间的科学”错误。结合材料一第1段的“仅仅凭历
史学家在研究工作中离不开时间这一事实，还不足以断言……只有当我们认识
到，不论在历史学者身上，还是在历史研究的对象、方法和手段上，时间在历
史研究过程中无处不在的时候，历史学才真正称得上是时间的科学”可知，
“时间在历史学者身上、在历史研究过程中无处不在这一事实”只是条件之一，
选项说法遗漏“还是在历史研究的对象、方法和手段上”这一条件。
故选A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法，分析、运用文中信息的能力。
C.朱元璋规定只能制定一个年号的做法实际上是克服年号繁多带来的时间“分
段化”，因此不能作为“分段时间”的例子。
故选C。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料二第1段“在欧洲，有人曾提出这样的问题：中国历史学家的时间是否不
是连续时间，而是‘分段时间’？”首先提出问题；
第2段开头一句“这可能是一种偏见”明确表明自己的观点，接着用让步关系
的句子“中国的历史学家又想出了一套关于王朝合法性的融贯的‘单轨’理论，
努力把同时代的小王朝、王国和蛮族的纪年法与所采用的主要时间标度关联起
来”指出：中国史学家用“单轨”理论等调和朝代、年号纪年等分段时间；
第3段“此外……”告诉我们这是又一反驳的理由，段首句强调了“中国的历
史编纂绝不限于朝代史的框架……各种形式的‘通史’发展起来，以处理包括
若干个朝代兴亡在内的长时间历史”，指出史学家用通史处理长时间历史以跳
出朝代史框架；
第4段，根据“司马光于1084年主持完成了中国最伟大的通史著作——《资治
通鉴》，由此书又产生了另一种体裁，即‘纪事本末’”可知，几个世纪又创
造了一整套历史体裁。这样中国人便克服了时间的‘分段化’”可知，指出纪
事本末体克服了时间的“分段化”；
第5段最后部分小结，根据“于是，历史是道的显现……道在历史中的化现是
一个不断更新的连续过程”可知，指出道在中国历史中的化现是一个不断更新的连续过程，反驳了对方偏见。
最后用“首先……，接着……，然后……，最后”的格式回答即可。
5．本题考查学生概括分析比较材料的能力。
根据歌词“夏商”“秦”“汉”等可以看出，中国历史以朝代和统治纪年，如
周、秦、汉等朝代各有起点和终点。而这正符合材料一中“因此，凡历史性的
存在，都有一个时间的终点。不论是文明，还是更加具体的历史事件和进程，
在时间上都有开端和终结，在这个意义上，历史就意味着时间”的表述。故可
归纳出：历史性的存在有时间界限。
歌词“夏商的事悠悠，开来继往”中明确提出夏商时期具有开来既往的特殊历
史意义，而结合“当历史学家在这些年代上开始编排历史事件的时候，这些年
代就被赋予一定的意义……这种被赋予了重要意义的年代，在漫长的人类历史
上几乎到处存在。历史学家对历史事件的选择和倾向性，使一些数字化的时间
具有非同寻常的意义。历史时间承载着意义这一事实说明，历史学家根据自己
的价值观给历史时间确定性质，历史上的年代标记、时代和时期的划分，是历
史学家有意识的活动所引起的结果”可归纳出：历史时间承载着意义。
歌词“因为那暴政，二世而亡”揭露并批判了秦朝暴政，“三国残，两晋殇，
胡人模样已泛黄……”中“残”“殇”等字眼也带有明确的褒贬之意，而结合
“那便是社会的显露和发展过程的一种内在逻辑，一种内在的道，因此‘仁
心’（善心、不忍人之心、恻隐之心）终究会得到社会的善果，而不仁之心则
会导致无法挽回的罪恶。人们感到这种归纳有非常充分的经验依据”可知，中
国历史时间编纂具有“道的显现”（褒贬之意）。
歌词中“二十五史剪不断”体现了各个朝代前后相续，说明中国历史时间是连
续时间。这与材料二反驳西方学者的偏见时所说的“但中国的历史学家又想出
了一套关于王朝合法性的融贯的‘单轨’理论，努力把同时代的小王朝、王国
和蛮族的纪年法与所采用的主要时间标度关联起来”等相符。由此可知，中国
历史时间整体上是连续时间。
（本题18分）阅读下面的文字，完成小题。
大撤退
赵大年过了怀远，便是德胜。章校长感叹了一番，话说得相当多。大家心里都萌
生了一种预感、直觉——可谁也说不出这是个什么征兆。或者，是他预感到一
种什么“大限”将要来临了呢?
您听，章校长又滔滔不绝地说开了。
“……德胜这个地名，让我想起了北京的德胜门。都是以德取胜的意思。
怀远这个地名也是如此，它的涵义跟北京的怀柔、湘西的怀化，大致相同。立
言老弟，你想想看，皇帝的怀柔政策，施行到这南疆边陲，自然就是怀远了；
怀而化之，自然就是怀化了……可惜呀，光把这些好听的地名挂在嘴上，而不
富国强兵，还是得不到天下太平啊！”
章校长的这一番高论，学生们听不懂，却受到了几位教员的重视。他们受
到了什么启发呢？一时又理不出个头绪来。只听周立言在说：“校长真有学问，
地理课如此讲法，我自愧不如呀！”
刘菊淡摇头：“校长讲的不是地理课。”
“那是什么呢?”周立言反问道。
“我心里明白，可是说不出来。”刘菊淡还是摇头。
其实，章树人是在一种特殊心理支配下发议论的。作为难民，一个极端爱
国的难民，那种“过一站少一站”的感觉不断袭来，无法摆脱。中国的文化人，
原本就有一种忧国忧民的传统意识，当此国破家亡之际，就更加强烈了。几位
教员何尝没有这种感情哩！谁都知道，这条未完工的黔桂铁路已经走完了一多
半，能够大家在一起乘坐火车逃难的日子不多了……
过了都街，来到了小站东江。“毛虫火车”又要过铁桥了。这里是重镇河
池的前哨，也是进入云贵高原的门户。可是，一桩并非偶然的大惨案在这里突
然发生了！以致周立言老师的“难民地理”在这里讲授了最后一课，“扶轮中
学”也就真正面临着解散的命运了。
“发源于九万大山的大环江，在这里纳入龙江。眼前的黔桂铁路和公路，
正夹在九万大山以南、都阳山脉以北的龙江河谷里。再往前走，就是龙江的西
端——它的上游就是云贵高原的打狗河了。”
某种心灵感应可能是存在的。周立言老师讲到打狗河的时候，从来不大说
话的十四岁的女孩子李思穗，提出了一个问题：“打狗河，这名字好难听呵！咱们不要到打狗河去……我家住在珠江边上，珠江，多么美呀！我要回家！我
不去打狗河……”说着，放声痛哭起来。
这一哭可不得了，惹得来自松花江畔的哈玉，黄河南岸的许济和郑周，永
定河边的余思点，黄浦江边的艾沪，滹沱河边的石家壮，湘江桔子洲的何思湘，
也都纷纷落泪，泣不成声。甚至呼喊着自己的母亲河，都说不去打狗河。周老
师的地理课也就讲不成了。
不是迷信，孩子们往往会有一种预感，比成年人还敏锐的预感——他们必
定是感觉到了什么事情即将发生，否则为什么八个孤儿突然同时痛哭起来?
牧师们大多悚然，劝说不得。
章校长不能眼看着这节地理课以哭声作为结尾。他拉过李思穗来，给她擦
掉眼泪，自己心里也是戚然。思穗，珠江当然好哇。我的老家也在珠江三角洲，
物华天宝，人杰地灵。珠江，按长走它是我国第五大河，按流量却是第一！她
为什么有这样丰富的水源呢？就因为她的支流特别多。打狗河虽然小，名字也
不好听，可它也是珠江的一条支流呀！你看，我给你画个图吧：珠江源出云南
省的沾益县，上游叫南盘江；流到黔桂边境，汇合了北盘江之后叫红水河；流
到石龙，汇合了柳江之后叫黔江；流到桂平，汇合了郁江之后叫浔江；流到梧
州，汇合了桂江之后叫西江；西江就是珠江的干流了，在广东境内，又汇合了
北江、东江，最后流到你的家乡，她才叫珠江啊。思穗，你想想看，如果没有
这千百条大大小小的支流，那浩浩荡荡的珠江水又从哪里来呢?……不可分！同
学们，我们的国土江山一寸也不可分啊！”
章校长慷慨激昂的演讲，深深地打动了每一个学生的心。可是谁也没料到，
这竟然是大家最后一次听章校长讲课了……
原来是五节难民车厢脱了钩，发生了无法制止的溜车——它从坡度很大的
黔桂铁路上溜下来，越溜越快，风驰电掣，像个巨大的扫帚星一样从云贵高原
上反扑下来！为何像个扫帚星呢？瞧吧，年轻的难民从车上纷纷往下跳，箱笼
包箧也纷纷往下扔，活像扫帚星的花尾巴！车站员工急急忙忙扛来枕木横在铁
轨上，也统统被它的钢轮切断！未敢跳车的难民们惊绝惨叫，裂人肺腑的救命
声随着扫帚星的狂飚呼啸而过，一泻数十里……
……结果在河池附近与一列上行的难民火车迎头相撞！巨大的惨案发生了！
上行的“毛虫火车”真的像一条毛毛虫，腰脊肚皮一下子拱到半天高，震落了浑身蚂蚁，像天女散花，飘飘而下，好看极了，神仙也没见过的今古奇观
啊……然后是火车脱轨，几十节车厢从半天空訇然殒落，东滚西翻，横滚竖翻，
驴滚马翻……然后是地震山摇，鸟飞鱼跳，闷闷地响起一阵磨子雷……再然后
呢?难民死伤三千，血沃水田，黄禾红浆。“毛虫”堵塞了大铁桥……另一列挂
着“扶轮中学”的“毛虫火车”紧跟在后面，哈，短时期内就休想过桥啦！
“校长，咱们下车步行吧！”周立言急切地说：“就算学生们走得慢，一
天二十里，有个把月也走到啦。要是在这儿死等，那就是等死！不冻死也得饿
死。也许日本兵很快就要追上咱们啦………”
唉，对于这些，章校长心里何尝不明白！然而，他目光呆滞，嘴唇紧闭，
一声不响，像座石雕，坐在闷罐车厢里纹丝不动。
师生们全都眼巴巴地望着校长，等待着他的决断……
他在想什么？舍不下这十万册图书啊！
6．(3分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．章校长对“德胜” “怀柔” “怀化”的解说不仅反映了他对中国文化
的理解，也表明了他对局势动荡的痛心感慨，符合他逃难学者的身份。
B．相比周立言，刘菊淡更能理解章校长一番话的情感和深意，她心里明白，
可却“说不出来”，不是真的说不出，而是不想说出来惹得章校长伤心。
C．章校长对于珠江流域的阐述貌似冗长，却清楚地告诉了李思穗珠江和打
狗河之间的渊源，不仅安抚了孩子们的心，也表明了江山一寸不可分的信念。
D．惨案发生，使扶轮中学的师生陷入了不可知的命运中，然而身为主心骨
的章校长却在生命和图书之间犯难，体现出知识分子保存祖国传统文化的气
节和品质。
7．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章善设悬念，章校长的反常，不断提及的“预感”渲染了不祥的氛围，
如同阴云笼罩着读者的心，也为后文惨案的发生做了铺垫。
B．文中用铺陈的手法叙述八个孤儿来自不同的地方，使小说内容得到拓展；
此处以小见大，凸显了战乱波及的范围之广，民不聊生的现实。C．将五节脱钩溜车的难民车厢比作“扫帚星”，不仅暗示了灾祸将造成惨
烈损失，也形象地展现了脱轨时难民和箱笼纷纷掉落的形态。
D．大撤退既指扶轮师生抗战时成为难民，撤退湘桂的事实，也指章校长为
保存10万册图书而采取的隐忍做法。题目既具双关义又有象征性。
8．(6分)文中描写大惨案，却写道“像天女散花，飘飘而下，好看极了，神仙
也没见过的今古奇观啊……”有什么用意，请结合文本简要分析。
9．(6分)著名地理学家托马斯莫尔曾说，“地理学是具有过去、现在和未来意
义的学科”。请结合本文，谈谈章校长的地理课是如何体现这一学科理念的。
【答案】6．B 7．D 8．①用“像天女散花，飘飘而下”与惨案场景形
成强烈的对比反差，惨案的描写越是浪漫，越使人感受到战乱年代人命如草芥；
②“好看极了”“神仙也没见过的今古奇观啊……”带有反语意味，寄寓作者
对惨案的巨大悲痛之情。 9．①了解过去的文化，总结历史的教训。从地名
分析国家落后的原因；②分析当下局势，了解自身所处环境；③给孩子们授课，
传承文化，培养学生的爱国心。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“不是真的说不出，而是不想说出来惹得章校长伤心”错，原文“‘我心里明
白，可是说不出来。’刘菊淡还是摇头”，可见刘菊淡不是不想说，而是真的
说不出来。
故选B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“也指章校长为保存10万册图书而采取的隐忍做法”错，“大撤退”指的为
了保命不得不舍掉十万册图书。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏语言描写，分析句子效果的能力。
①此处描写的是“惨案”的场景，“上行的‘毛虫火车’真的像一条毛毛虫，
腰脊肚皮一下子拱到半天高，震落了浑身蚂蚁”，这所谓的“蚂蚁”指的是从
拱到半天高的火车上掉落的人和东西，却用了“像天女散花，飘飘而下”这样美好浪漫的描述，这样写与惨案场景形成强烈的对比反差，惨案的描写越是浪
漫，越使人感受到战乱年代人命如草芥；
②“好看极了”“神仙也没见过的今古奇观啊……”带有反语意味，是在面对
惨案无可奈何时的愤激之语，寄寓作者对惨案的巨大悲痛之情。
9．本题考查学生理解句子含义，鉴赏小说内容和写法的能力。
①“过去”在文章中指章校长说的“德胜这个地名，让我想起了北京的德胜门。
都是以德取胜的意思。怀远这个地名也是如此，它的涵义跟北京的怀柔、湘西
的怀化，大致相同。立言老弟，你想想看，皇帝的怀柔政策，施行到这南疆边
陲，自然就是怀远了；怀而化之，自然就是怀化了……可惜呀，光把这些好听
的地名挂在嘴上，而不富国强兵，还是得不到天下太平啊！”，此处借助地名
了解过去的文化，总结历史的教训。从地名分析国家落后的原因；
②“现在”指的是章校长说的“发源于九万大山的大环江，在这里纳入龙江。
眼前的黔桂铁路和公路，正夹在九万大山以南、都阳山脉以北的龙江河谷里。
再往前走，就是龙江的西端——它的上游就是云贵高原的打狗河了”，分析当
下局势，了解自身所处环境；
③“未来”指的是章校长给孩子们授课“珠江，按长走它是我国第五大河，按
流量却是第一！她为什么有这样丰富的水源呢？就因为她的支流特别多。打狗
河虽然小，名字也不好听，可它也是珠江的一条支流呀！……思穗，你想想看，
如果没有这千百条大大小小的支流，那浩浩荡荡的珠江水又从哪里来呢?……不
可分！同学们，我们的国土江山一寸也不可分啊！”，传承文化，培养学生的
爱国心。
二、古诗文阅读（共35分）
（本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
审时度势之妙在择时捉机。权衡时机，尤当精察，毫厘必较，成败由此。
择时之妙，如逐如竞，如捕如捉。待时而动，动不妄举。动静，迟速，轻重，
繁简，必以时定。此一时非彼一时也。待时蓄势，备而待发，则静如泰山，得
进则发如疾电，时不我待，稍纵即失。疏于此而欲其功，无异缘木求鱼也。
（节选自《计然篇》，有删改）材料二：
计然者，蔡丘濮上人，姓辛氏，名文子。其先，晋国亡公子也，博学无所
不通。为人有内无外，形状似不及人，少而明，学阴阳，见微而知着。其行浩
浩，其志泛泛，不肯自显诸侯，阴所利者七国，天下莫知，故称曰计然。时遨
游海泽，号曰“渔父”。尝南游越，范蠡师事之。范蠡请见越王，计然曰：
“越王为人鸟喙，不可与同利也。”范蠡知其贤，卑身事之，请受道。
昔者，越王勾践既得反国，欲阴图吴，乃召计然而问焉，曰：“吾欲伐吴，
恐弗能取！吾闻先生明于时交察于道理恐动而无功故问其道。”计然对曰：
“兴师者必先蓄积食、钱、布帛，不先蓄积，士卒数饥，饥则易伤。重迟不可
战，战则耳目不聪明，耳不能听，视不能见，兵不能使；退之不能解，进之不
能行。饥馑不可以动，神气去而万里。王兴师以年数，一旦而亡，失邦无明，
筋骨为野。”
越王曰：“善。今岁比熟，尚有贫乞者，何也？”计然对曰：“是故不等，
犹同母之人，异父之子，动作不同术，贫富故不等。如此者，积负于人，不能
救其前后，志意侵下，作务日给，非有道术，又无上赐，贫乞故长久。”越王
曰：“善。”计然乃传其教而图之，曰：“审金木水火，别阴阳之明，用此不
患无功。”越王曰：“善。从今以来，传之后世，以为教。”乃着其法，治牧
江南，七年而禽吴也。
（节选自《范子计然》，有删改）
10．(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位
置的答案标号涂黑。
吾闻先生A明B于时C交D察于道理E恐动F而无功G故H问其道。
11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“时不我待”与《岳阳楼记》中的“吾谁与归”句式相同。
B．“重迟”指迟钝、迟缓，文中指国家如果不蓄积粮食，士兵就会因饥饿
而无力作战。
C．“神气”形容精神饱满的样子，与现在所说的“神气十足”中的“神
气”意义相同。D．“牧”指统治、驾驭，与《过秦论》“胡人不敢南下而牧马”中的
“牧”意义不同。
12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．审时度势的妙处在于选择关键时机。选择时机的妙处，好像追逐猎物和
竞跑，又像捕兽和捉鸟。
B．计然早先是晋国流亡的贵族，传说他博学多才无所不通。外表貌似平庸，
自小聪慧，学自然之理。
C．越王勾践刚刚从吴国做奴仆返回越国时，想要暗中图谋洗雪耻辱，吞并
吴国，于是就向计然求教。
D．计然认为贫穷的人因亏欠多而意志低到了极点，没有特别的种植技术和
大王的赏赐，必然长久贫困。
13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）疏于此而欲其功，无异缘木求鱼也。
（2）王兴师以年数，一旦而亡，失邦无明，筋骨为野。
14．(3分)材料一中计然认为“动静，迟速，轻重，繁简，必以时定”，材料二
里计然的哪些做法印证了这句话？请简要概括。
【答案】10．DEG 11．C 12．B 13．（1）在这（把握时机）方面
疏忽大意而又想要达到想要的成效，那和爬到树上去捉鱼没什么两样。
（2）大王已经连年对外发兵作战，（如果）有一天失败了，将国土沦丧，不见
光明，将士尸横遍野。 14．①计然认为越王不可共荣乐，因此不在无患难
之时去辅佐越王。②计然认为荒年不可以兴兵动师。③计然在越王信任他时，
对越王传授具体方法，作深入谋划。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我知道先生精通天地四时的变化，明察事物的道理，担心行动却没有功
劳，所以向先生求教其中的道理。
“于时交”是“明”的后置状语，所以在“于时交”后面要断开，故D处断开。“明于时交”“察于道理”两个结构相同，故E处需断开。
“故”为连词，意为所以，是对上文内容的总结，构成因果关联，其前需断开，
故G处需断开。
故选DEG。
11．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法及一词多义的能力。
A.正确。都是宾语前置句，正常语序为：时不待我；吾与谁归。句意：时机不
等待我。/我和谁一同归去呢？
B.正确。
C.错误。形容精神饱满的样子；自以为得意而傲慢的神情。句意：士兵的饱满
的神情气色就会一去万里。/形容自以为了不起而表现出的趾高气扬的样子。
D.正确。统治，驾驭；放牧，饲养。句意：统治江南。/胡人不敢到南边来放牧。
故选C。
12．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
B.“计然早先是晋国流亡的贵族”错误。原文“其先，晋国亡公子也”，意思为
他的先祖是晋国流亡的贵族。先，先人，先祖。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“疏于此”，介词结构后置，应为“于此疏”；“疏”，疏忽；“缘”，
沿着，攀缘。
（2）“数”，计数，计算；“以”，同“已”，已经；“筋骨”，身体，引申
为尸体。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
题干中“计然认为‘动静，迟速，轻重，繁简，必以时定’”，意思为是行动
还是静候，是快速还是缓慢，是轻率还是重视，是烦冗还是简单，这些都必须
根据时机来确定。材料二第一段“范蠡请见越王，计然曰：‘越王为人鸟喙，不可与同利
也。’”意思为范蠡曾经想将他推荐给越王，但他却对范蠡说：“越王长着像
鸟一样的尖嘴，（这种人可与共患难）不可和他共荣乐。可知，计然认为越王
不可共荣乐，因此不在无患难之时去辅佐越王。
材料二第二段“饥馑不可以动，神气去而万里”，意思为荒年是不可以兴兵动
师的，否则士兵的饱满的神情气色就会一去万里。可知，计然认为荒年时机不
好，不可以兴兵动师。
材料二第三段“计然乃传其教而图之”，意思为计然于是就对越王传授具体方
法，并且作了深入谋划。在获得越王的赞同后，计然才和越王进行谋划国事。
可知，计然在越王信任他时，对越王传授具体方法，作深入谋划。
参考译文：
材料一：
审时度势的精妙之处，就在于选择关键的时间节点和抓住良好的机会。权
衡时机的时候，更应该精细明察，一丝一毫都要计较，因为这是成败的关键。
选择时机的精妙之处，好像追逐猎物和竞跑，又像捕兽和捉鸟。等待时机来了
就立即行动，行动的时候也不能轻率而为。是行动还是静候，是快速还是缓慢，
是轻率还是重视，是烦冗还是简单，这些都必须根据时机来确定。这一刻的形
势和之前是不同的。等待时机积蓄势力，准备好一切等待发作，像泰山一样安
静。一旦时机来临，就应该像闪电一样迅速，因为时机不等人，稍微一疏忽可
能就会彻底丧失良机。在这（把握时机）方面疏忽大意而又想要达到想要的成
效，那和爬到树上去捉鱼没什么两样。
材料二：
计然，蔡丘濮上人，姓辛，字文子。他的先祖是晋国流亡的贵族。他博学
多才，无所不通。但是外表貌似平庸、愚钝（赶不上别人），自小非常聪慧，
学自然之理，善于从事物刚开始发生露出端倪时，就能知道事物的发展规律。
因为他胸怀开阔坦荡，志向广大无边，而不肯主动游说，自荐于诸侯，暗中给
予利益的有七个国家，天下没有人知道，所以被称作计然。时常邀游山海湖泽，
因此又号称“渔父”。曾经在南方遨游到越国的时候，范蠡拜他为师。范蠡曾
经想将他推荐给越王，但他却对范蠡说：“越王长着像鸟一样的尖嘴，（这种
人可与共患难）不可和他共荣乐。”范蠡知道他贤能，放低姿态对待他，虚心向他学习。
从前，越王勾践刚刚返回越国时，想要暗中图谋吴国，就向计然求教说：
“我想要讨伐吴国，但又担心不能取胜。我知道先生精通天地四时的变化，明
察事物的道理，怕劳而无功，所以向先生求教其中道理。”计然回答：“发动
军队远征敌国，必须先积蓄粮食、钱财、布匹。如果不先积蓄粮食，士兵缺粮
饥饿，就容易受伤。饥饿将使动作迟缓不能够交战。作战就会耳目看不见听不
到，耳朵听不到，眼睛不能看见，武器不能使用；退不能化解困境，进也不能
行之有效。荒年是不可以兴兵动师的，否则士兵的饱满的神情气色就会一去万
里。大王已经连年对外发兵作战，（如果）有一天失败了，将国土沦丧，不见
光明，将士尸横遍野。”
越王说：“好。那么今年各地到处都是（比：皆，都）丰收，还有贫困和
讨饭的人，为什么呢？”计然回答：“因为人和人不一样，就如同同母的人，
异父的兄弟，劳作有不同的方法（指勤劳和懒惰）（动作：劳作，劳动），贫
富所以不均。像这样贫穷的人，已经亏欠别人很多了，当然不可能救济周边的
人。意志低到了极点，庄稼听天由命，又没有特别的种植技术，又没有大王的
赏赐，贫困乞讨所以长久。”越王说：“好。”计然于是就对越王传授具体方
法，并且作了深入谋划，说：“判断金木水火事物的属性，区别阴阳利害的各
方面，凭着这样来驾驭事物，不担心不成功。”越王说：“好。从今天开始，
流传到后世，把这些作为教导。”于是（越王）听从了计然的建议，用他的方
法统治江南，（只）用了七年就捉拿（灭）了吴国。
（本题9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
月夜与客饮酒杏花下①
苏轼
杏花飞帘散余春，明月入户寻幽人。褰衣步月踏花影，炯如流水涵青苹。
花间置酒清香发，争挽长条落香雪②。山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。
洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空。明朝卷地春风恶，但见绿叶栖残红。
[注]①本诗写于徐州任上。②香雪，指杏花。
15．(3分)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）A．全诗围绕题目，既写月与花，又写人与酒，物与人相衬，情与景相融，
与《春江花月夜》全诗紧扣江、花、月、夜来写有异曲同工之妙。
B．“寻幽人”的“寻”字富有意趣，写出明月为主，诗人为客，明月居然
入户来寻幽人，引出下文诗人提起衣袍月下漫步的行为。
C．“炯如流水”写月光清澈如水，“涵青苹”是对月影的形象描绘，似水
的月光穿过杏花后，投下斑斑光影，宛如流水中荡漾着青苹。
D．山城偏僻，难得好酒，可是借月待客，则补酒薄之不足。“劝君且吸杯
中月”一句，表明诗人对酒之爱远远超出了对月之爱。
16．(6分)这首诗表现了诗人怎样的情感变化？请结合全诗简要分析。
【答案】15．D 16．诗歌前四句写诗人知月惜花，揽衣踏步，在清幽明静
的氛围中，诗人内心是愉悦的；中间四句写花间赏乐饮酒，争挽花枝赏花，此
时氛围热烈，诗人兴致勃发；后四句情绪渐转低沉，写诗人忧心杯空月落，又
想到明日春风恶、花凋零，忧从中来，同时寄寓了诗人命运坎坷的感慨。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“表明诗人对酒之爱远远超出了对月之爱”说法有误，诗句的意思是山城酒薄
喝起来没有味道，劝各位不如吸取映入杯中的明月，可见诗人更爱月。
故选D。
16．本题考查学生分析诗歌的思路，评价作者的情感态度的能力。
诗歌前四句大意是说，在一个暮春之夜，随风飘落的杏花，飞落在竹帘之上，
它的飘落，似乎把春天的景色都给驱散了。而此时，寂寞的月，透过花间，照
进庭院，来寻觅幽闲雅静之人。于是诗人应明月之邀，揽衣举足，沿阶而下，
踱步月光花影之中，欣赏这空明涵漾、似水涵青苹的神秘月色。这几句明月是
主，诗人是客，先写月光，后写月影。在此诗中，明月那么多情，入户来寻幽
人。那么，被邀之人就不能不为月的盛情所感，从而高兴地与月赏花对饮。可
见此时诗人内心是愉悦的。
中间四句，“花间置酒”两句化用了杜甫、白居易诗意，写出了赏花与饮酒的
强烈兴致。美酒置于花间，酒香更显浓郁；香花，趁着酒兴观赏，则赏花兴致
也就更高。“山城”两句写借月待客，突出“爱月”之心。山城偏僻，难得好酒，可是借月待客，则补酒薄之不足。花与酒互相映发，诗人此时的情怀，是
兴致勃勃的。
最后四句，重点展现诗人的“惜月”之情。随着时间的推移，月光的流转，悠
扬的箫声渐渐停息，月下花间的几案之上，杯盘已空，诗人忧从中来。此时诗
人最忧虑的不是别的，而是月落。而此后，月落杯空，夜将尽矣，诗人对月的
哀愁又转为对花的怜惜。月下之花如此动人，第二天一阵恶风刮起，便会落英
遍地，而满树杏花也就只剩下点点残红。被排挤出朝廷的诗人，虽然此时处境
略有好转，但去国之情总会带来凄清之感，更何况面对月落西山和春风恶、花
凋零的局面，此处也寄寓了苏轼对自身命运坎坷的感慨。
17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“春去花还在，人来鸟不惊”是王维《画》中的诗句，归有光《项脊轩
志》中也有类似的句子“ ， ”。
（2）魏征在《谏太宗十思疏》中用“海纳百川”的道理告诫唐太宗不要骄傲自
满的句子是“ ”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之
德，不要过度狩猎的句子是“ ”。
（3）《子路、曾智、冉有、公西华侍坐》中，冉有以“ ，
”两句话谦虚地表达自己不能承担礼乐治国的重任。
【答案】 小鸟时来啄食 人至不去 惧满溢则思江海下百川
乐盘游则思三驱以为度 如其礼乐 以俟君子
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法，如“啄”“溢”“度”“俟”等。
三、语言文字运用（共20分）
（本题7分）阅读下面的文字，完成小题。
轿夫走在山路上，发出沙沙的足音。下坡路，他们的腿，轻捷得连他们自
己也不能够止住，蹒跚的他们控制了这狭小的山路。他们的血液骄傲地跳动着，
①好像他们停止了呼吸，只听到草鞋接触着石阶的声音。 在山涧中，在流泉中 ，
在烟雾中，在凄惨的飞着细雨的斜坡上，他们喊着：左手！
迎面走来的，担着草鞋的担子，背着青菜的孩子，牵着一条黄牛的老头，赶着三个小猪的女人，他们也都为着这下山的轿子让开路。因为他们走得飞快，
就像流泉一样的，一刻也不能够止息。
一到拔坡的时候，他们的脚步声便不响了。迎面遇到来人的时候，他们喊
着左手或右手的声音只有粗嘎，而一点也不强烈。因为他们开始喘息，他们的
肺叶开始扩张，②发出来好像风扇在他们的胸膛里煽起来的声音，那破片做的
衣裳在吱吱响的轿子下面，有秩序地向左或向右摆动。汗珠在头发梢上静静地
站着，他们走得当心而出奇地慢，而轿子仍旧像要破碎了似的叫。像是迎着大
风向前走，像是海船临靠岸时遇到了潮头一样困难。
18．(4分)文中画横线的句子，如果写成“他们在山涧、流泉、烟雾、凄惨的飞
着细雨的斜坡上喊着：左手！”表达效果不如原句好，为什么？
19．(3分)文中画波浪线的两句，都用了“好像”，请分析二者的用法及语意有
何不同。
【答案】18．①音韵节奏感减弱。原句以排比短句构成，音韵感、节奏感强，
读来朗朗上口。②强调的力度减弱。原文以短句呈现，一则强调轿夫在山中下
坡路上时有节奏的叫喊声，二则强调他们行走地点的变化多样、跋涉的艰辛。
19．第①处“好像”修饰“停止”，用作状语。意为“仿佛、似乎”，用夸张
的手法写轿夫下坡时只有草鞋接触石阶的声音，而不能听到他们的喘息声，突
出他们的轻捷。第②处“好像”为比喻句中的喻词，将轿夫的喘息声比成“风
扇在胸膛里煽起来的声音”，突出拔坡时行进的艰难。
【解析】18．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
修辞上，原句“在山涧中，在流泉中，在烟雾中，在凄惨的飞着细雨的斜坡
上”由四个“在……”构成排比句，句式整齐，增强了语势和节奏感；而改句
是一个单句，修饰语较多，减弱了音韵节奏感。
句式上，原句“在山涧中，在流泉中，在烟雾中”“他们喊着：左手！”为短
句，“在凄惨的飞着细雨的斜坡上”为长句，长短句变换，使句式灵动，突出
他们行走地点的变化多样和跋涉的艰辛；而改句是一个长单句，句子冗长，减
弱了强调的力度。
19．本题考查学生理解词语含义的能力。
“好像他们停止了呼吸，只听到草鞋接触着石阶的声音”描写的是轿夫走下坡路时的状态，什么声音消失了，只能听见草鞋接触石阶的声音，用“好像”修
饰“停止”，这是运用夸张手法，突出轿夫行走脚步的的轻捷。
“发出来好像风扇在他们的胸膛里煽起来的声音”描写的是拔坡的时候，轿夫
行进的艰难，这是一个比喻句，本体是“轿夫的喘息声”，喻体是“风扇在胸
膛里煽起来的声音”，“好像”是比喻词，语言形象生动。
（本题13分）阅读下面的文字，完成下面小题。
有人会选择晨跑迎接一天的新生活，也有人选择夜跑___A___。
①晨跑可以有效燃烧脂肪，促进血液循环，加快身体代谢，有助于完成瘦
身目的。因为经过一夜的代谢，血液内血糖含量相对较低，身体正处在糖类最
缺乏的状态，此时进行适当运动能够燃烧脂肪。而且晨跑可以让人快速兴奋起
来，以更好的心态面对新一天的工作和生活。
夜跑能够缓解压力。与晨跑相比，夜跑发生心脑血管意外的风险相对较低。
经过一天的活动，身体协调性更好，结合自身体力可以进行更高强度的运动。
在睡前4至5小时进行夜跑还有助于睡眠。
晨跑时___B ___，起床后身体肌肉僵硬，心跳和血压会随着运动逐渐上升，
马上剧烈运动容易导致心脑血管系统负担突然加重。其次要适当补充水分或热
量，经过一夜的消耗，机体处于饥饿状态，晨跑前___C___，能够避免运动过
程中发生低血糖。
②夜跑一忌不宜过晚，二要选择安全合适的地点，避免造成照明条件不佳
导致运动损伤。
20．(3分)下列句子中的“燃烧”和“运动能够燃烧脂肪”中的“燃烧”，意义
和用法相同的一项是（ ）
A．从8月8日开始，美国夏威夷州毛伊岛的山火，燃烧了整整7天。
B．在和平年代，我们不应忘记争取民族独立的那段激情燃烧的岁月。
C．日本核污染水排海的消息传来，世界人民的怒火开始燃烧了。
D．做事要讲求效率，过多的低效加班是在燃烧大家的工作热情！
21．(6分)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
22．(4分)文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻
辑严密。可增删少量词语，但不得改变原意。
【答案】20．D 21．A缓解一天的压力
B首先要充分热身
C补充能量很有必要 22．①晨跑可以促进血液循环，加快身体代谢，有效
燃烧脂肪，帮助达成瘦身目的。（或：晨跑可以促进血液循环，加快身体代谢，
有效燃烧脂肪，有助于完成瘦身计划。）
②夜跑一忌过晚，二要选择安全合适的地点，避免照明条件不佳导致运动损伤。
【解析】20．本题考查学生理解词义的能力。
“运动能够燃烧脂肪”中的“燃烧”意为消耗。
A.“燃烧”意为物质燃烧；
B.“燃烧”意为迸发，褒义；
C.“燃烧”意为爆发、被引燃。
D.“燃烧”意为消耗。
故选D。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，第三段提到“夜跑能够缓解压力”可知，此处在第一段，起到总括下
文的作用，故填写“缓解一天的压力”；
第二空，下文提到起床后身体肌肉僵硬，心跳和血压会随着运动逐渐上升，马
上剧烈运动容易导致心脑血管系统负担突然加重，语境强调锻炼之前要做好活
动准备，故填写“首先要充分热身”；
第三空，下文提到避免运动过程中发生低血糖，语境强调避免低血糖的做法，
故填写“补充能量很有必要”。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第①处画线句子有两处语病：
一是语序不当，晨跑的作用有一定的逻辑顺序：先促进血液循环、加快身体代
谢，然后会有效燃烧脂肪，最终帮助瘦身。
二是搭配不当，“完成”与“目的”动宾搭配不当，可改为“达成……目的”。
第②处画线句子有两处语病：
一是不合逻辑，“忌”是“不宜”的意思，“忌”的后面不能再跟“否定词”，
可改为“夜跑一忌过晚”；
二是句式杂糅，“造成……”和“……导致……”两套句子结构杂糅在了一起，
可改为“避免照明条件不佳导致运动损伤”。
四、作文（共60分）
23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。——陈澹
然
材料二：从大亚湾核电站到岭澳一期，再到岭澳二期，我国在百万千瓦级
核电站自主化设计上实现了三级跳。以南高校友邢继为总设计师的“华龙一
号”瞄准科技前沿，共同突破411台核心装备的国产化，实现了由中国制造向
中国创造的跨越。
上述材料引发你怎样的联想与思考？南充高中学生会向全校学生征集五四
青年节活动的主题，假设你推荐的主题语是“格局·突破”，请结合材料内容给
学生会写一封推荐信，阐述你的思考与推荐理由。
要求：结合材料内容及含义完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文
体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
开拓格局，寻求突破
尊敬的校学生会：
您好！对于我校五四青年节活动，我推荐的主题语为“格局·突破”。依我之见，
我们青年应当开拓格局，寻求突破，以格局夯实突破之根本，以突破培育格局
之进益。
所谓格局，即是自身的立场与观点。格局的大小，决定着青年视界的高低，
知识疆域的宽窄，突破机遇的多寡。放眼当下，我们不难看到，一些青年流连
于自身封闭小世界的繁花绮柳，仅维持与家国、世界的弱联接，不愿迈出舒适
圈一步；也有一些青年置身于知识的象牙塔中，自以为已是鲲鹏可傲视群雄，
实则仍目光短浅如井底之蛙，尺泽之鲵，难有突破之成就可言。
因此，我们当以格局成就突破，在格局的宽广沃野上培育出突破的芽叶。
诚如荀子在《劝学》中所言，“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知
地之厚也。”当我们在知识的不断求取中打开更广阔的天地，突破“小我”的
桎梏与“大我”同频共振，我们就能背负更充实的知识行囊奔赴奋斗之途，在
集体团结的浪潮中踊跃前进，就如袁隆平立身人民福祉之格局，成就“禾下乘
凉梦”之突破；中国航天人立身科技进步之格局，成就“环宇问天梦”之突破，
遍览格局之万象昭然，方有突破之日新月异。
实际上，突破亦能拓展格局，就仿佛共生共荣的芽叶能联缀起新一方沃土，
每一次突破都意味着认识工具的延伸与知识阶梯的跃升，将在更加开阔高远的
格局中孕育出下一轮突破。中国科学院在新一轮科技革命中取得一系列科研突
破，拓宽了在前沿领域的立身格局，新的成果正蓄势待发。突破所铭刻的里程
碑，正是格局升华的新起点。
对于我们青年，仍需警惕的是，追求大格局并非好高骛远，浮于虚空。有
开拓格局之志，更应有实践突破之行；有思逐风云之昂扬，更应有水滴穿石之
坚忍。
“天地存肝胆，江山阅繁华。”富于青春的我们，更应学习投身国家5G实
验室的申怡凡，钻研光子芯片的沈亦晨，在心怀家国的格局中开新局，在摘星
揽月的突破中获成长。
诚如罗曼•罗兰在《约翰·克里斯朵夫》中所言：“创造总是脱离庸常的躯壳，
卷入生命的旋风，与神明同寿。”以格局成就突破，以突破拓展格局，我们青
年方能在创新与奋斗的征程上千军遏浪，万壑飞缰。
学生： ×××2023年3月8日
立高山之巅，破万里星辰
尊敬的各位学生会干部：
你们好！
闻悉近日学生会正在征集五四青年节活动主题语，纵览当下实况，我欲以
“格局·突破”四字为荐。
古语云：“仰之弥高，钻之弥坚。”短短八字，道破了格局与突破间的紧
密相承。唯有胸怀凌云之志，眼望平流大川，立于高山之巅，方能以格局助力
精准奋斗，破万里星辰，为国家与民族的更上层楼贡献青年力量！
放眼当今时代，国际竞争日益激烈，全球局势号召我们聚焦于“格局·突
破”。
且看面对国外芯片封锁，华为从容处之，正是由于其高瞻远瞩，研发自主
芯片突破科技难关；且看新一轮科研革命，中国科学院瞄准前沿，迎来重大科
技成果突破，为国家发展抢占有利之势。正是在远大格局的指引之下，上述突
破方得相继涌现。而在实现中华民族伟大复兴的关键节点，欲令中国继续走近
世界舞台中央，亟需着眼“格局•突破”。
我辈青年，生逢其时，肩上担负民族复兴大任，自当紧承时局，拓宽个人
格局，追求进取突破。
君不见，青年小将苏翊鸣立志为国家体育事业发展贡献己力，竭力奋斗，
勇夺冬奥金牌。君不见，青年人才黄文秀，将个人前途融入国家脱贫攻坚大战，
以青春之火绚烂民族之林。青年兴则国家兴，我辈应当在这些榜样的指引下，
立格局，准突破，接续青春之光。
但当下，在我们的同伴中时不时听闻“佛系人生”“躺平摆烂”之说。诚
然，每个人作为独立个体，有选择自己生活方式的权利。着眼于小物，也能成
就一番精彩，可小我之绚丽终为空中烟火，转瞬易逝。唯有将个人格局立于国
家这一磐石，方能行稳致远，闪耀历史长河。
以我拙见，以“格局·突破”为此次青年节活动主题语，可向每位同学明此
二者于今日青年之重大意义，提振青年之势，树立宏伟之志，为同学们今后的学习与奋斗提供明确指引与强劲动力。
纵使乱云穿空，终散于风之泱泱；纵使急流险滩，终缓于潮之滂滂；纵使
前方为凛冽的冰河，汹涌的怒涛，也愿我辈青年立高远格局，创不止突破。恰
如立高山之巅，破万里星辰。
感谢你们的耐心阅读，希望我的拙见能带来帮助。
高三×班： ×××
2023年3月8日
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料一写的是明末清初经史学家陈澹然认为“如果要做好一件事情，就得从这
件事情的全局考虑，否则很难成功”，这是讲有要全局观、要有大格局；材料
二呈现的是在新一轮科技革命中，我国科学家格局高远，瞄准科技前沿，勇于
突破创新，实现了由中国制造向中国创造的跨越的事例。由此可知，这两则材
料的核心词是“格局”“突破”“创造”等。
写作情景任务是向全校学生征集五四青年节活动的主题语，假设你推荐的主题
语是“格局•突破”，请结合材料内容给校学生会写一封推荐信，阐述你的思考
与推荐理由。要注意关键词和信的格式。构思行文时重点是辩证分析“格局”
与“突破”的关系，二者相辅相成，相得益彰，“格局”是地基，而“突破”
则像地基之上的高楼大厦。然后展开论述，一是打开格局，勇求突破，需要我
们立足实践，开拓视野，二是打开格局，勇求突破，需要我们订立目标，做出
行动。最后强调只有“打开格局，勇求突破”，才能促进我们紧跟时代的步伐，
找到远航的方向。
立意：
1.心有格局，勇争突破。
2.以思想之格局，求突破之视野。
3.格局和突破相辅相成。
