文档内容
实用类文本阅读
一、(2022·重庆实验中学考试)阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
今天，记者从教育部获悉，教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综
合改革试点经验的基础上，制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作
的意见》(也称“强基计划”)，遴选部分高校开展试点。2020年起，不再组织开展高校自
主招生工作。
据悉，“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基
础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关
键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排
招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲
学、古文字学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制，根据新形势要求和招生情
况，适时调整强基计划招生专业。
据了解，在计划起步阶段，教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开
展试点。其中包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大
学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学等。相关高校可
向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部组织专家综合考虑高
校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素，
按照“一校一策”的原则，研究确定强基计划招生高校、专业和规模。
据悉，高校根据有关拔尖创新人才培养需要，制定强基计划的招生和培养方案。符合
高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩，按在
各省(区、市)强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一
高考和高校考核后，高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比
例合成考生综合成绩(其中高考成绩所占比例不得低于 85%)，根据考生填报志愿，按综合
成绩由高到低顺序录取。有关高校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用办法，并在
招生简章中提前向社会公布。
(摘编自叶雨婷《教育部推出“强基计划”》)
材料二：
强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴，着眼于国家对人才的战略需要，
贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上，强基计划显然比原来的自
主招生站位更高。
限定于基础学科专业：强基计划更着眼于国家对战略人才的需要，而不仅仅是高校个
体的需要。
自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像招收十项全能选手，著名高校更是需要每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专长的
学生来说，高考显然不够科学合理，甚至会埋没这些专门人才。于是，自主招生政策推出
了。但长期以来，自主招生政策更着眼于招生，让这部分有学科特长的学生获得了更多的
降分照顾，而在其就读专业上并没有过多限制，这在一定程度上背离了自主招生的出发点。
新出台的强基计划则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有
着基础性甚至是决定性作用。日前，华为负责人任正非就多次谈到，华为能在5G等关键
通信技术上取得突破，主要就是靠华为的“700多位数学家，800多位物理学家以及120位
化学家”。近年，华为从全球大规模引进了基础科学领域的一流人才，为华为在关键技术
上的领先奠定了重要基础。日前，科技部联合教育部等部委还专门出台了加强数学科学研
究的专门文件，目的也在此。此次强基计划明确限定了招生专业，以基础学科(如数学、物
理、化学、生物等)为主，也是响应国家号召，从培养国家急需人才的角度出发。正因为此，
入围强基计划的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习，而不是把个人专长
作为一个进入名校的跳板，转而就读其他热门应用专业，比如金融。
强基计划限定于部分“一流大学”建设高校，缩小招生数量，强调拔尖创新人才从选
拔到培养的整个贯通培养，而不仅仅是招生。
新的强基计划鼓励支持高校对通过强基计划录取的学生单独编班，实行导师制、小班
化培养，并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑，探索建立本—硕—博衔接的培
养模式；同时也鼓励国家重点实验室、前沿科学中心等国家重点技术攻关单位吸纳这些学
生参与实际项目研究，探索建立一种结合重大科研任务的人才培养机制。
也正是基于国家拔尖创新人才培养，强基计划第一批试点高校限定在部分“一流大
学”建设高校，这和过去具有自主招生资格的90余所高校数量相比，显然有大幅缩减。但
作为一项重大改革的起步阶段，从小范围开始试点是非常积极稳妥的，也体现了高等教育
为国选材育才的初心和使命。
(摘编自陈志文《“强基计划”不是自主招生的升级版》)
材料三：
1月15日，教育部发布了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，
即“强基计划”。这也意味着本轮以义务教育阶段坚决减负、新高考改革这一首一尾相向
而行、共同驱动的教育综合改革，完成了又一项标志性的顶层设计，整体架构更为清晰，
导向更为明确。
其政策要点有三：一是从2020年起，原有的高校自主招生方式彻底终结。二是业已探
索多年的综合评价录取方式得以保留，但在细节流程上做了重大调整。三是该计划初步试
点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一
步观察。
应该说，改革走到这一步是漫长教育链条传导的必然结果，也是教育逻辑自身的演进使然。大学怎么招生，说到底还是指挥棒，小学、初高中的教育改革结果，还是要落实在
高招中。上游搞素质教育，就要减少耗费在题海战术中的低水平重复性劳动。中游的高中
阶段，就必须建立完备的学生综合素质纪实报告，为每个学生在其成长过程中的全面发展
情况画像。那么，在下游的大学招生和录取环节有所呼应，建立配套的制度支撑，显然是
有必要的。
自主招生和综合评价录取，是十余年来在大学招生改革探索的两条路径。应当承认，
两个探索方向积累了不少宝贵经验，但也像文件所说的，出现了“招生学科过于宽泛、重
点不集中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实
的学科特长材料等”问题，这些偏向需要纠正。
如何泼掉洗澡水的同时保住孩子？在教育部本轮出台的文件中明确规定：高考成绩所
占比例不得低于85%。这意味着高考成绩在综合评价录取中的比重回升，高校对学生的
“合法”选择权的比重有所回落，其实是一次“再平衡”。
取消“自主招生”不是“倒退”，而是在以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小
学一体化联动发展，在素质教育开弓没有回头箭之后，再以招录政策改革的组合拳反向打
通“最后一公里”的梗阻。
强基计划就是改革的2.0，用来巩固基于高考成绩的、公平公正的综合评价多元录取的
招生改革成果。
(摘编自《强基计划：用改革巩固高考改革的成果》)
1．下列对上述材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( B )
A．“强基计划”取代了原先的高校自主招生，只限于在数学、物理、化学、生物及
历史、哲学、古文字学等相关专业招生。
B．“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础
学科拔尖的学生，首先在“一流大学”建设高校开展试点。
C．“强基计划”比原来的自主招生站位更高，但它限定了基础学科，限定了招生专
业，所以招生范围比自主招生狭隘。
D．“强基计划”初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，
以后会陆续放开，在全国高校推行。
【解析】 A．“只限于在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关
专业招生”错误。由原文“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相
关专业招生”可知，“只限于”曲解文意，原文是“重点在”。C.“所以招生范围比自主
招生狭隘”表述错误。由材料二内容“强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范
畴，着眼于国家对人才的战略需要，贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在
这一点上，强基计划显然比原来的自主招生站位更高”可知，强基计划最突出的一点就是
“已经跳出”招生的狭隘范畴。D.“以后会陆续放开，在全国高校推行”错误。根据材料三内容“三是该计划初步试点的范围限制在国家‘双一流计划’中的部分‘一流高校’，
后续走向及开放性值得进一步观察”可知，强基计划初步试点的范围限制在部分“一流高
校”，后续走向及开放性需要进一步观察。
2．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)( A )
A．“强基计划”从选拔定位、试点学校范围、招生专业、报考条件到入围高校考核
方式、录取方式及培养模式等，进行了系统性重塑。
B．“强基计划”是高校人才选拔培养迎来的又一重大变革，作为新高考在新时代的
新突破，集中体现了新高考的改革方向。
C．“强基计划”聚焦国家重大战略需求，在确保公平公正的前提下，探索建立多维
度考核学生的评价模式。
D．“强基计划”取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法，积极探索建立基
于能力考查的笔试、面试，增强选才的科学性。
【解析】 材料二的观点是“强基计划不是自主招生的升级版”。A项，“选拔定
位”“试点学校范围”等信息指出了“强基计划”与“自主招生”的本质不同，最能支撑
文中的论点。
3．下列对上述材料的相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( C )
A．“强基计划”的实施具有较强的现实意义，华为在关键技术上处于领先地位，这
与大批基础科学领域的一流人才分不开。
B．材料一主要介绍“强基计划”，从培养对象试点的高校、录取的原则等方面进行
阐述。
C．材料二在材料一基础上，分析了“强基计划”与原来的自主招生的区别，指出
“强基计划”与自主招生完全不同。
D．材料三认为“强基计划”着眼于教育逻辑的自身演进规律，是本轮教育综合改革
所完成的又一项标志性的顶层设计。
【解析】 C项，“完全不同”表述过于绝对。由材料二内容可知，强基计划在实施
的目标、试点的高校、面向的学生方面存在部分重合。
4．我国的自主招生政策与“强基计划”在培养目标和录取原则上有何区别？请根据材
料简要分析。(4分)
答： ① 自主招生政策更着眼于招生，看重的是学生的学科特长，录取学科优秀的学生 ，
录取时有降分照顾，但在就读专业上并没有过多限制。 ②“ 强基计划 ” 的目标主要在于选
拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。录取时限定
了招生专业，基于高考成绩、通过综合评价多元录取。
5．“强基计划”取代“自主招生”，可能产生哪些积极影响？请结合材料谈谈你的看
法。(6分)
答： ① 强基计划更多参考高考成绩，使高校选拔录取过程更加公平。 ② 强基计划强调
拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，有利于人才成长。 ③ 强基计划聚焦基础学科
有利于提升中国科研实力，突破关键技术。二、阅读下面的文字，完成6～10题。
材料一：
人类住在一个布满病毒的星球上，如果我们戴上一副能看见病毒的眼镜，会发现它们
几乎布满了所有物体的表面。但是不必恐慌，大多病毒都能与我们和平共处，有些甚至对
人体有益。当然，部分病毒也有着惊人的致病力。哈佛大学免疫学和传染病学博士内森·沃
尔夫说：“一个能制造灾难的病毒，必须既拥有杀伤力，又具备传播力。”随着人类的进
化，人们学会了狩猎，开始驯养动物，同时拥有了大规模的固定社区。大量的病毒通过动
物在人群中传播和变异，这让病毒与人类的关系更加密切，为病毒风暴的酝酿创造了条件。
事实上，许多病毒最初都是从野生动物身上“跳”到人类世界，成为人类致病源的。
让人闻之色变的免疫缺陷病毒艾滋病病毒，便是如此。艾滋病病毒是非洲猴免疫缺陷病毒
在黑猩猩体内发生基因重组形成的一种新病毒，最初在黑猩猩种群中蔓延。后来人类在捕
杀黑猩猩时接触到了它们的血液，这种病毒传播到人身上，并在人类世界暴发。1976年发
现的埃博拉病毒，已有多方证据表明也来源于野生动物，果蝠是病毒可能的原宿主。这些
野生动物真的是传染病的罪魁祸首吗？科学家们表示：找出病毒源头固然重要，但是人们
更应当认识到，许多时候野生动物或许是无辜的，人类自身可能才是灾难的始作俑者。如
果人们不去捕杀这些野生动物，动物携带的病毒对人类的危害就会小得多。此外，由于人
类过度开发自然资源，野生动物的自然栖息环境被破坏，迫使野生动物不断变更栖息地，
自然疫源地也随之发生变化。由野生动物携带的病毒四处扩散，而人类往往对这些病毒缺
乏免疫力。
可以说，病毒导致的流行病传播与人类社会的发展息息相关。交通运输的日益发达、
人际交往的频繁、旅游的国际化、移民和城市化进程的加快，以及全球性“大连接”，让
以前分散在各处并处于静止状态的病毒有机会快速流动、高度混合，将人类真正带入流行
病时代。输血、移植和注射等医学技术的革新，帮助人类摆脱了许多致命疾病的威胁，但
也为病毒传播提供了新路径。大量抗生素的广泛使用和滥用，使得病毒的耐药性增强，基
因突变加快，各种新型耐药病毒不断出现。此外，人类经济快速发展带来的环境污染、生
态破坏等，都是导致新的病毒性传染病产生和流行的重要原因。
病毒引起的疾病给人类带来了严重的后果。传染病大流行期间，大量人群感染疾病并
死亡，医疗卫生系统高负荷运转，正常的社会秩序被打乱，世界经济受到严重影响。面对
病毒的危害，人类控制传染病的关键环节是尽快有效切断“传染链”。注重预防、早期控
制也能起到事半功倍的效果。在全球化背景下，我们甚至可以建立一个世界性的“早期警
报系统”，以便尽快发现新疾病的暴发或旧疾病异乎寻常的传播。
随着人类的不断进步，现在我们虽然可以通过一些手段控制传染病的蔓延，但更应意
识到，病毒传播主要是由于人类自身引起的，与病毒作战，人类首先要学会“自善其身”。
(取材于黄婷、文风等的文章)材料二：
在许多人的心目中，病毒是个十恶不赦的大恶魔。但实际上，从人类起源开始，病毒
与人类就一直协同进化，紧密相连。病毒与人类宿主之间的持久斗争是人类演化的关键推
动力，甚至从某种角度来说，没有病毒，就不会有人类。
我们所熟悉的大多数现代哺乳动物，都属于有胎盘的哺乳动物。有了胎盘，哺乳动物
的胚胎才能在出生之前得以在母体的子宫里面发育成熟。20世纪70年代初，科学家意外
地观察到一种内源性逆转录病毒ERV。这种病毒早在远古时代就已经入侵动物细胞并在动
物体内定居，且在变异后失去了毒性和传染性，成为了“有用之材”。胚胎发生学的研究
发现，ERV通过前病毒DNA与哺乳动物的精子和卵子的基因组结合，在卵子受精时开始
不断地复制。当受精卵在母体子宫内膜着床时，ERV产生的融合蛋白使一些早期胚胎细胞
融合，从而逐渐形成胎盘。换句话说，若不是借助病毒蛋白，就不能演化出最初的有胎盘
哺乳动物，也就不会有后来的人类。
另外，近年来科学家们利用大数据分析发现，自人类与黑猩猩进化分离以来，近三分
之一的蛋白质适应演化，都是病毒驱动的。在人类演化过程中，当瘟疫出现时，被病毒袭
击的宿主，要么自身产生抗体生存下来，要么死亡。面对这种生与死的压力，宿主的免疫
系统会全面反击病毒的侵害。有意思的是，最近研究表明，不仅免疫系统的细胞蛋白有免
疫功能，而且几乎所有细胞的蛋白质在接触病毒时，都能参与反击。生物学家们认为，这
种与病毒之间的持续战争、相互作用影响着细胞的每个部分。病毒几乎劫持宿主细胞的所
有功能以便进行复制和传播，因此与其他的进化压力(如捕食或环境条件)相比，它们在更
大程度上促进了细胞结构的进化。
近些年来的人类基因组研究揭示，在生物进化过程中，脊椎动物直接从病毒那里获得
了100多种基因，这是病毒侵入动物细胞内的结果。这些病毒基因的频繁变异以及新病毒
基因的侵入，无时无刻不在发生着。地球上生命的基因多样性很大一部分蕴藏在病毒之中
我们基因组的一部分就来自感染了人类远古祖先的上千种病毒，人类体内复制 DNA的酶
系统的形成就有病毒的功劳。其实，地球上的生命，很可能就是在40亿年前从病毒起源的。
我们跟病毒之间的关系，真是“剪不断，理还乱”。病毒是我们既不想要，但又离不
开的“老朋友”。
(取材于苗德岁的相关文章)
6．根据材料一，下列理解不符合文意的一项是(3分)( D )
A．只拥有杀伤力而不具备传播力的病毒，很难制造灾难。
B．人类与动物关系密切，为病毒风暴的酝酿创造了条件。
C．每一次病毒暴发时，尽快寻找到病毒的原宿主很重要。
D．病毒加速传播与不断进化，源自医学技术的不断革新。
【解析】 D项，根据原文“输血、移植和注射等医学技术的革新……大量抗生素的广泛使用和滥用，使得病毒的耐药性增强，基因突变加快，各种新型耐药病毒不断出现”
可知，病毒“不断进化”源自大量抗生素的广泛使用和滥用，而非源自“医学技术的不断
革新”。
7．根据材料一，下列行为对预防病毒性传染病产生和流行不利的一项是(3分)( B )
A．定期给宠物注射疫苗。
B．使用抗生素预防疾病。
C．维护公共环境卫生。
D．杜绝食用野生动物。
【解析】 B项，依据材料一第三段“大量抗生素的广泛使用和滥用，使得病毒的耐
药性增强，基因突变加快，各种新型耐药病毒不断出现”可知，使用抗生素预防疾病对预
防病毒性传染病产生和流行不利。
8．根据材料二，下列对ERV的认识不正确的一项是(3分)( A )
A．20世纪70年代初，ERV被科学家发现并命名为内源性逆转录病毒。
B．早在远古时代，ERV就已经入侵动物细胞，并且逐渐与动物协同进化。
C．ERV与哺乳动物的精子和卵子的基因组结合，在卵子受精时开始复制。
D．ERV产生的融合蛋白对早期哺乳动物的胎盘形成起到了关键的作用。
【解析】 A项，“命名为内源性逆转录病毒”说法于文无据，文章只是说“20世纪
70年代初科学家意外地观察到一种内源性逆转录病毒ERV”，并未提及该病毒何时被命名。
9．根据材料二，下列理解和分析，符合文意的一项是(3分)( B )
A．人体能够与病毒斗争的蛋白质均来自于免疫细胞。
B．病毒对促进细胞进化的作用比环境条件的作用大。
C．病毒侵入导致人体基因的频繁变异时刻都在发生。
D．如果没有病毒，就没有地球上生命的基因多样性。
【解析】 A项，“人体能够与病毒斗争的蛋白质均来自于免疫细胞”说法过于绝对，
原文是“不仅免疫系统的细胞蛋白有免疫功能，而且几乎所有细胞的蛋白质在接触病毒时
都能参与反击”。C项，“病毒侵入导致人体基因的频繁变异时刻都在发生”说法曲解文
意，原文是“这些病毒基因的频繁变异以及新病毒基因的侵入，无时无刻不在发生着”。
D项，“如果……，就……”表述过于绝对，原文是“地球上生命的基因多样性很大一部
分蕴藏在病毒之中”“地球上的生命，很可能就是在40亿年前从病毒起源的”可知，文章
只是说“很大一部分”“很可能”，并不意味着“没有病毒，就没有地球上生命的基因多
样性”。
10．就病毒与人类的关系，上面两则材料分别表达了什么观点？你认为人类应该怎样
正确处理与病毒的关系？请根据两则材料简要概括。(5分)
答： ① 材料一认为，虽然大多数病毒对人类无害甚至有益，但部分病毒会给人类带来
巨大的灾难。这主要是人类自身造成的，与人类的发展以及对自然的破坏密切相关。材料二认为，病毒与人类协同进化，紧密相连。病毒推动了人类进化，没有病毒就没有人类。
② 要加强对病毒的研究，客观全面地认识和对待病毒。一方面，面对病毒带来的危害，人
类要采取必要的措施，注重预防和早期控制，切断病毒传播的途径，也要自省，不滥杀野
生动物，保护自然生态环境，从源头上防止病毒危害。另一方面，要认识到并非所有病毒
都对人类有害，与对人类无害甚至有益的病毒和谐共处。
