文档内容
浴火涅槃新生 赓续红色传统
07《包身工》教学设计
学习目标
1.了解作者及写作背景，掌握报告文学的基本知识。
2.通过小组合作等形式，明确包身工的基本生活状况。
3.深入分析文本内容，探究文章艺术手法，加深对现实生活的思考。
课时安排
本课课时安排 1课时
单元课时安排 第4课时
课堂导入
在万恶的旧社会，社会的底层人民每天都生活在水深火热之间，完全没有自由和尊严可言，有的只是毫无
人道的压榨和剥削。今天，就让我们跟随作者的脚步，一起体验一下旧社会底层人民的悲惨生活。
【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】
任务活动任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
任务活动二 通读文本，明确字词结构
任务活动三 关注现实，了解包身工
任务活动四 深入文本，品析艺术手法
任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
1.作者简介
夏衍(1900-1995),原名沈乃熙,现代著名剧作家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读
《共产党宣言》等马克思著作,参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年回国,同年加入中国共产党。
1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟,后发起组织中国左翼戏剧家联盟。
2.主要作品
报告文学： 《包身工》
话剧剧本有： 《秋瑾传》《上海屋檐下》
出版的选集有：《夏衍剧作选》《夏衍选集》
创作改编的电影剧本有：《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》
3.写作背景
20世纪30年代，旧中国农村日渐破产，农民生活日益贫困。东部沿海地区大批破产农民涌向城市，
为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批生活难以为继的农家少
女，被诱骗到上海当包身工。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪
30年代上海纱厂县包身工的情景，是作者在1935年经过长期的实地调查之后写出来的。
4.报告文学的基本知识
报告文学的基本知识
报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典
型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。
基本简介①及时性。善于以最快的速度,把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读
者。报告文学之所以受读者欢迎,就在于它能把握时代的脒搏,把群众关心的現实情
况迅速地反映出来,发挥“文学轻骑兵”的作用。
主要特点
②纪实性。必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写真纪实是它的重要特征。
③文学性。通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化
地加以表现,并体现出作者的思想情感,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服
力。
相关链接1：
“包身契”(样例)
立自愿书人XXX,情由家中困难,今将小女XXX自愿包与招工员XXX名下带到上海纱厂工作。凭中言
明,包得大洋三十元(或二十元)整,以三年满期,此款按每年三月同付洋十元。自进厂之后,听凭招工员教训,不
得有违。倘有走失拐带,天年不测,均归出笔人承认,与招工员无涉,如有头痛伤风,归招工员负责。三年期内,
该女工添补衣服,归招工员承认。倘有停工,如数照补期限×年×月×日满工,满工后当报招工员数月。恐后无
凭,立此承认。(注:招工员,即《包身工》中的“带工”老板,也叫“包老板”或“包工头”。)
相关链接2:
包身工制度
包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂,是资本主义和
封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工。包身期间,包身工没有人身自由,一
切听命于包工头,不准回家,不准到其他厂家劳动,全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件,她
们却要承受长年累月的高强度劳动,有了疾病也得不到及时救治,不少人被折磨致死。中华人民共和国成立
后,废除了包身工制度。
任务活动二 通读文本，明确字词结构
【情境设计】《包身工》作为一篇报告文学篇幅较长，对于文本内容的理解需要建立在通读全文的基
础上，本任务活动主要解决课文基本字音和整体结构内容，为下一步深入探究文本打下基础。
1.基本字音
蠕动(rú) 水门汀(tīng) 荤腥(hūn) 轧票处(gá)
拷绸衫裤(shān) 弄堂(lòng) 执拗(niù) 搅拌(jiǎo)呵欠(hē) 褴褛(lánlǚ) 吆喝(yāo) 露骨(lù)
睡眼惺忪(xīng) 游说(shuì) 佳肴(yáo) 揩地板(kāi)
2.通读文本，明确文章基本结构
全文可分为四个部分：
第一部分：（1-11）写包身工起床的情景，兼议包身工制度的产生。
第二部分：（12-22）描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。
第三部分：（23-47）介绍包身工劳动的情景，对工人阶级的残酷剥削。
第四部分：（48-50）总结全文。
任务活动三 关注现实，了解包身工
【情境设计】本文作为一篇典型的报告文学，兼具新闻性和文学性的双重特点，我们首先要通过文本
的梳理，整理出包身工的生活日常，还要通过制作“芦柴棒”的人物卡片 ，进一步明确包身工的生活状
况。
1.通读文本内容，从衣、食、住、行和做工等五个方面分析总结，完成下表内容。
2.通读文本内容，分析包身工的作息时间安排。3.细读关于“芦柴棒”的描写，完成下列人物卡片。
任务活动四 深入文本，品析艺术手法
【情境设计】作者在《包身工》中运用了多种艺术手法，对文中人物、活动细节、生活状态等方面进
行了细致的刻画。通过对文本的深入分析，我们不仅可以了解作者运用的艺术手法，更能提升对文本的理
解鉴赏能力。
1.“芦柴棒”运用什么修辞手法?作者为什么特意写到“芦柴棒”？
“芦柴棒”运用借代 , 以身体特征代指人。特意写到“芦柴棒” , 因为这一具体形象可以让人想到一群
幼小、瘦弱、无人知道姓名的包身工 , 起到以点带面 , 深刻地表现主题的作用。2.读包身工吃饭的场面的文段,思考作者运用了什么手法?有什么作用?
细节描写。“一窝蜂地抢”表现的是饥不择食的惶急 , 是人多粥少的恐惧 ; “歪着头用舌舔着”“捧着
一只空碗”表现了包身工食不果腹的辛酸 ; “四散地蹲伏或者站立在路上和门口”则写出了她们乞丐般的生
活 ; 老板娘“刮” , 用手“搅拌” , “气哄哄地放”等动作和神态描写 , 表现了老板娘视包身工如同“生物”的
极端可恶。这些细节描写写出了女孩子们的可怜 , 衬托出了那些黑心老板的可恨 , 透露出作者对包身工的同
情。
3.作者在描写包身工生活时成功用了怎样的手法?试简要分析。
运用了“点面结合”的手法。
①“面”上的描写 , 主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂 , 在工
厂忍受各种威胁的情景 , 都是先做一下概括性的叙述。比如清早起床、吃早饭、上工的场景 , 作者并没有具
体刻画哪一个人物 , 而是一个群体 , 描写她们的生活 , 必须通过整体速写才能得到全面的表现。
②“点”上的描写 , 主要是选取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“芦柴棒”。 “芦柴棒”
是众多包身工中的一个典型人物。虽然只写了一个“芦柴棒” , 但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。
文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述 , 具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
“点面结合”准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷。
*写作特色
1.选材精当：文章选材紧紧围绕主题，既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，又有对包身工群体形象的
简略描写，还有对典型人物“芦柴棒”“小福子”的生动描绘，详略得当，中心突出。
2.人物典型：作者选取了“芦柴棒”“小福子”等典型人物，通过对其不幸遭遇的描写，揭示了包身
工的不幸遭遇和社会的残酷黑暗。
3.语言生动：本文大量运用比喻、对比、类比、褒词贬用和贬词褒用等方法，生动阐述了帝国主义及
其买办们与包身工之间剥削与被剥削的关系。
4.议论穿插：文章中适当穿插了精辟的议论，深化了文章的主题，增强了批判力度。
*课堂小结
本文以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤
然控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
拓展延伸
*拓展延伸题
【情境设计】中国革命传统作品研习学习任务群学习目标中指出，要结合自己的生活经验和阅读写作
经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。拓展延伸题的设计就是对这一目标的具体
实践。
1.在现代社会，包身工的故事让人动容。但是”前事不忘，后事之师“，我们要做的不仅是简单的了解，
更要让这个故事警示我们的后辈。那你能用自己的话复述一下《包身工》的故事吗？
示例：
《包身工》讲述的是一二十年代旧中国上海工厂中，雇佣童工的悲惨故事。在那个时代，穷苦人家的
孩子被以“包身契”的形式被工厂雇佣，他们没有自由，没有尊严，甚至不能掌控自己的生命。每天从早
到晚，他们像奴隶一样为工厂劳动，而得到的只是最低限度的食物和恶劣的生活条件。一旦他们生病或不
能工作，工厂就会无情的将他们抛弃。
这个故事揭示了那个时代社会的黑暗面，也展示了包身工们面对残酷生活的坚韧和无奈。同时，这个
故事也是一面镜子，让我们看到今天社会的进步和改变。我们应该不忘历史，从中吸取教训，更加珍视今
天的自由和尊严。
2.本文向我们揭示了那段黑暗的历史，也让我们懂得了人权的重要价值，请同学们将学习《包身工》的学
习感受付诸笔尖，要求体现出自己的思考。
示例：
当我读到他们的经历，我无法忍住心中的泪水。他们的遭遇，是我们国家历史中最为黑暗的一面。他
们的生活、劳动甚至生命，都掌握在那些无良的资本家手中。而文中“芦柴棒”的坚韧和勇气、“小福
子”的善良和纯真让我感到敬佩和温暖。尽管面对苦难和折磨，也不曾屈服，尽管生活如此残酷，仍然保
持着对生活的热爱和对未来的希望。他们是吾辈学习的榜样，给予我们面对困难和挑战的力量。
我想对所有在那个黑暗时代生活过的人们说，你们的存在是我们国家的悲哀，你们的遭遇是我们国家
的耻辱。我们应该牢记这段历史，让它成为我们前进的动力，让我们更加珍视人权，更加珍视每一个人的
生命和尊严。*课后作业
【情境设计】《包身工》作为一篇报告文学，兼具新闻性和文学性的特点，通过对文本的系统梳理，
可以帮助我们掌握报告文学的写作技巧。同时文中具有强烈的抒情意味，感受文中的真挚情感，可以进一
步深化对文章情感的解读。
1．分析《包身工》作品中体现的新闻性与文学性统一的特点，写一篇札记。
2．反复诵读文本内容，体会文中真挚的情感，感受本文中体现出来的抒情意味。
为了忘却的记念
关注现实（文本内容）
深入理解文本
深入文本（手法技巧）
课后反思
课后反思评估表
特色亮点
不足之处
课堂教学建议
推荐学习资料
1.《包身工》原文：这是夏衍创作的第一篇报告文学作品，也是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
2.《夏衍报告文学选》：这本书是夏衍报告文学的合集，其中包括了《包身工》等经典作品。
3.《中国现代文学史》：这是一本介绍中国现代文学发展历史的著作，其中介绍了《包身工》的背景和影
响。
