文档内容
第二单元千米和吨
课题：认识千米 第1 课时
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1
千米的长
度观念，知道1 千米＝1000 米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有
关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增
强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问
题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念，进行千米和米之间的
换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（ ）
一枚1 元硬币厚约3（ ）
学校跑道一圈长250（ ）课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20 页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20 页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可
以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1 千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照
片）我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100 米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100 米，我们走10 次就是1000 米，也就是1 千米。（板书：
1 千米=1000（米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1 千米里面有几个100 米吗？（10 个）
追问：走100 米你花了多长时间？如果让你走1000 米要多长时间？走1000 米
的感受和100 米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21 页“想想做做”第3 题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200 米，5 圈是1 千米。
②一圈250 米，4 圈是1 千米。
③一圈400 米，2 圈半是1 千米。
说一说：你感觉1 千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1 千米是个环形的，如果我们把1 千米的跑道拉
直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1 千米？向北？向东？向
西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿
大约是100 米，要走10 个100 米，该
从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1 千米，你能说一说从自己家到
学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1.完成教材第21 页“想想做做”第1 题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5 千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具
去上班？请简述理由。
2.完成教材第21 页“想想做做”第2 题。学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21 页“想想做做”第4 题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解
决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
课题：认识吨 第2课时
教学目标：
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1
吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。
教学重点：认识质量单位吨，知道1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的换算。
教学难点：建立1 吨的质量概念，形成印象。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？
师板书：1 千克=1000 克
2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22 页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这
些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？
（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一
个比千克
还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
（1）课件出示一袋100 千克的大米。
谈话：一袋大米重100 千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过
的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100 千克、200 千克地数，贴满10 张。
提问：每袋100 千克，10 袋多少千克？（板书：1000 千克）
指出：1000 千克就是1 吨，即：1 吨=1000 千克。（板书：1 吨=1000 千
克）
2.结合实际，进一步认识吨。
（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）
教师请体重大约是25 千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25 千克，4 个学生的体重约是100 千克。
引导学生想象：如果把这4 个学生都压在你身上，感觉怎么样？100 千克重不重？想象一下，如果把40 个学生全都叠在你身上，会怎样？1000 千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？
全班同学的体重相加，有1 吨吗？
学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10 千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10 千克的水，10 桶这样的水是100 千克，多少桶这样
的水是1吨？
（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1.完成教材第22 页“想想做做”第1 题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1 吨，各有多少？
总结汇报：一头牛重500 千克，有2 头牛刚好是1 吨；一袋水泥重50 千克，
20 袋水泥重1 吨；一头猪重100 千克，10 头猪重1 吨；一桶油重200 千克，
5 桶油重1 吨。
2.完成教材第22 页“想想做做”第4 题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3.完成教材第22 页“想想做做”第6 题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。
提问：能用什么方法来计算？
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课题：练习三 第3 课时
教学目标：
1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题。
教学重点：掌握单位间的换算。
教学难点：联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）
2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）
周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上
2 千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250 千克的牛奶和一
个400 千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有
重45 吨的小羊，4 千克的大象，80 克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满
载约4 克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练习
1.完成教材第24 页“练习三”第1 题。出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体
订正。
2.完成教材第24 页“练习三”第2 题。
（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书：1000 米=1 千米
1000 千克=1 吨
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
3.完成教材第24 页“练习三”第3 题。
（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
（2）让学生依次解决教材上的问题。
4.完成教材第25 页“练习三”第4 题。
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列
式的理由。
三、综合练习
1.完成教材第25 页“练习三”第5 题。
先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。
2.完成教材第25 页“练习三”第6 题。
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让
学生列式解答，再组织交流。
3.完成教材第25 页“练习三”第7 题。
先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。
4.完成教材第25 页“练习三”第8 题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填
写表格，再指名汇报。
5.完成教材第25 页“练习三”思考题。
让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
