文档内容
心中有诗写出来
——《学写诗歌》教学设计
学习目标
1.通过对诗歌情感、形象、韵律以及语言等特点的分析和整理，理解诗歌创作意义，培养纯正高尚的
审美趣味，传承优秀的中华诗歌传统。
2.通过联想和想象，运用比喻、象征等手法，学会选取意象，锤炼语言,打磨诗歌的韵律与节奏，表
达青春的梦想与激情，运用诗歌的表达方式进行写作。
学习重难点
1.教学重点：掌握现代诗歌创作方法，建构诗歌的情感世界。
2.教学难点：培养纯正高尚的审美趣味，传承优秀的中华诗歌传统。
教学过程
第一课时
一、课堂导入
钱理群在《校园里不能没有诗》一文中写到：“中国是一个诗国，诗歌是构成了中国语言文学的主体
的；汉语文字之美，最充分地体现在诗歌的韵律里；所有的文学体裁，中国的小说、散文、戏剧，无一不
充满诗性。在这个意义上，可以说，不懂诗，没有诗的悟性，就无法进入中国文学的殿堂。”
诗是观察、思考与表达的产物，诗无处不在；诗是青春的代言，时代的脉搏；如诗如画的青春岁月，
每一个人心中都有“诗”。发现并思考生活中的美与丑、善与恶、好与坏、强与弱等，按诗歌的规律表达
出来，我们就离诗人不远了。——心中有诗说出来，今天我们来学写新诗，让诗歌为青春点缀光彩。
二、学习任务
学习活动1：认识新诗——从中国第一首新诗《蝴蝶》说起。
1.阅读现代新诗《蝴蝶》。有人说它不是诗，你怎么评价这首诗？
蝴蝶
两个黄蝴蝶，双双飞上天。
不知为什么，一个忽飞还。
剩下那一个，孤单怪可怜；
也无心上天，天上太孤单。
学生阅读后思考，并交流讨论。
2.教师点拨：
胡适第一个倡导新诗运动，1916年8月23日他写了这首白话诗，发表在1917年2月的《新青年》杂
志上。当时有人认为，这首诗违反了诗词创造的一切规则。殊不知在这之前，中国人从来没试过用白话作
诗，也不知道应该怎样写。这首诗发表之后，一个不同于汉赋、不同于唐诗、不同于宋词、不同于元曲、不同于明清小说的文体开始出现。——这就是中国新诗的初始。
中国新诗最早可以追溯到晚清裘廷梁主张的“我手写我口，古岂能拘牵”，让诗歌“通行于今，适用
于俗”的诗界革命。中国现代诗歌以胡适作为开端，不断进行诗歌语言与形式方面的探索。《蝴蝶》还保
留着五言诗的影子，现在看来，可能真的不能说是一首好诗。新诗也是诗，不是分行的白话和散文，或者
是分行的长短句，不能因为白话诗而把诗变成白话。但《蝴蝶》在文学史的地位以及它传达传播的信息，
一直被认为是独一无二的，是珍贵的。
学习活动2：感受诗性——说说你心目的新诗模样。
1.既然从艺术上说，胡适的《蝴蝶》不能说是一首优秀的新诗，那么你眼里的新诗是什么样子呢？
学生推荐一首自己最喜欢的新诗，并在班级朗诵。没有读过更多的诗，也可以推荐第一单元的4首新
诗中自己最喜欢的一首或者其中的精彩的几句。
2.师生共同赏析顾城的《一代人》，体会新诗特点。
一代人
顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
1.学生阅读讨论，老师点拨，并归纳总结。
“一代人”指在文革历史阶段中成长起来的人，“黑夜”暗指1966年至1976年的文革政治运动。尽
管黑夜给青年一代带来了灾难，使他们沉沦和迷惘，但在最黑暗的时候，他们仍未失掉对光明的向往。如
果只看到这一代的“黑色眼睛” ，而看不到他们眼睛中对光明的渴求的闪光，那该是多么不公正啊。短
短的两句诗，概括出了一代人的心理历程，表达出对黑暗政治的否定、对光明的向往与追求。
诗人采用了与生活中生命感受密切相关的意象（黑夜、眼睛、光明），用出人意料的组合表达了他对
世界、生活、生命的新鲜体验，尽量使用明确、简单的词汇和句子来表达心中的感受。全诗避开情感的直
抒，放弃景象的实叙，没有着意建构完整的意境，只是用意象、用隐喻，在浓重的黑色背景上凸现了一双
不同寻常的“黑色的眼睛”（一代人觉醒的象征），在眼睛的前方，似乎可以看到从乌云的缝隙中射出一
束白光。
短短的两句诗，概括出了一代人的心理历程，表达出对黑暗政治的否定、对光明的向往与追求。这首
诗有力地证明了诗是精粹的艺术，思想内容的高度凝炼和艺术表现上的高度提纯，使它具有小说、散文等
文体所不能有的力度和容量。
2.结合单元所学习的诗歌，师生共同总结新诗的基本特点。
⑴内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡。
⑵思想上：加入个人的情感和体会，写出动人的情意。
⑶格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
学习活动3：研讨创作——阅读理解《学会诗歌》
1.阅读教材第30页的《学写诗歌》，通过抓住关键语句的阅读方法，把握诗歌创作的方法。学生交流
分享，老师点拨总结。⑴诗歌是情感的艺术。平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中
提炼出抒情的主题。
⑵诗歌需要形象。诗歌创作，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比
喻、象征等方式来暗示，这样才有诗味。
⑶诗歌富于音乐性。创作诗歌，韵律和节奏的安排要于情感的表达相统一。写好后，还要反复朗读，
边读边改，以期取得理想的表达效果。
⑷情感、意象、韵律等都要落实在语言上。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然就能给
人留下深刻印象。
2.相机引导，分析归纳本单元学习的4首诗歌的主要创作特点
⑴郭沫若的《立在地球边上放号》： 富有主观色彩的自然景象；构思奇妙，想象奇特。
⑵闻一多的《红烛》：每节诗都以呼告开头；诗情流动，波澜起伏。
⑶昌耀的《峨日朵雪峰之侧》：视听结合，画面壮阔；对比手法，形成反讽。
⑷雪莱的《致云雀》：运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。
三、拓展总结
阅读下面一首诗（2002年全国卷高考作文），结合本节课的学习所得，作简要点评。
选择
如果我是一片云，
我会放弃高高在上，
我选择化作一滴滴小雨飘落人间。
你要问我为什么，
请看看那些郁郁葱葱的生命，
那，就是我的答案。
如果我是一支河流，
我会放弃奔流到海，
我选择化为甘泉流入麦田。
你要问我为什么，
请听听农民伯伯喜悦的笑声，
那，就是我的答案。
如果我是一株灵芝，
我会放弃长命百岁，我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。
你要问我为什么，
请看看那位康复病人的笑脸，
那，就是我的答案。
如果我是一块矿石，
我会放弃平静安逸，
我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。
你要问我为什么，
请看看那一座座的高楼大厦，
那，就是我的答案。
如果我是一只白鸽，
我会放弃自由嬉戏，
我选择永不停息地把橄榄枝衔到
战争的国度。
你要问我为什么，
请看看那些饱受战争痛苦的儿童
正在快乐地玩耍，
那，就是我的答案。
人生，是一篇做不完的选择题，
向前？向后？往左？往右？
如果你已迷失方向，瞧瞧你心灵中的
真、善、美吧，
那，就是你的答案。
1.分组讨论，小组交流，老师点拨。
2.评价要点：⑴有诗意，情感浓烈炽热。⑵联想丰富，内容充实。⑶意象丰富，有艺术感染力。⑷语
言凝练，有节奏感。⑸含蓄蕴藉，有诗味。
第二课时
一、课堂导入
“几乎在每一个人的一生中，都有一段诗意盎然的岁月，那是多愁善感、混沌初开的青春期。迷惘执著的深情，敏感纤细的心灵，仿佛只有诗歌才能述说满腹的心思，书写对生活最初的感应，因而每个年轻
人天生的就是诗人。”严凌君在《〈人间的诗意——人生抒情诗读本〉前言》中如是说。
本节课，我们借鉴所学诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，发挥想象创作诗歌，抒写青春岁月，
给未来留下宝贵的记忆。
二、学习任务
学习活动1：鉴赏诗句，创作诗句。
诗最重要的本质就是带我们以新鲜的视角重新观察、感受和思考世界，从内容到形式都与众不同。下
面的表格，就帮助我们再对比中欣赏诗歌“新鲜的视角”，欣赏诗歌的“与众不同”。
序号 现实生活 诗歌表达
多纤维的月色有些蓬松/那就折一张阔些的荷叶/包一片月光
1 荷塘月光
回去/回去夹在唐诗里/扁扁地，像压过的相思。（余光中）
我看着那条弯曲着通向城里的小路，听不到我儿子赤脚跑来
2
的声音，月光照在路上，像是撒满了盐。（余华）
散落在河床上/像是细小的金沙/用夏夜的风/来淘洗吧！你会
3
得到宇宙的光华。（顾城）
4 夜用星漱口/吐出了你家门前的萤火虫。（陈黎）
5 一只慵懒的白孔雀在午寐。（余光中）
6 风是透明的河流，雨是冰凉的流星。（李娟）
7 黑湫湫的一大群蝙蝠，在贴地飞行。（余光中）
8 秋天轻轻霜齿一咬，咬出的一掌血。（余光中）
9 雪
10 走散
11 青春
12 刮胡子
13 胆小
14 珍视
15 浪漫
1.师生共同赏析第1栏的“荷塘月色”，把握诗歌的基本特征和艺术手法。
2.将全班学生分为两组，一组欣赏第2—8栏的诗句，归结诗句描绘的生活事物；另一组用诗歌的表达
来描述第9—15栏中生活事物（或选择相符的诗句）。
示例：2.小城月光 3.星星 4.萤火虫 5.午后的云 6.风雨 7.雨伞 8.红叶 9.应是天仙狂醉，
乱把白云揉碎。（李白）10.犹如童年的衣裳，长大后，不是不愿意穿，是无可奈何了。（木心） 11.那
种吃苦也像享乐似的岁月啊。（木心） 12.用蓝色小镰刀，收割前夕的忧芽与愁苗。（余光中） 13.为了
避免结束/你避免了一切开始。（顾城） 14.你是我的/半截的诗/不许别人更改一个字。（海子）15.浪费时间慢慢吃饭，浪费时间慢慢喝茶，浪费时间慢慢走，浪费时间慢慢变老”。（林清玄）
学习活动2：评析创作过程，把握诗歌创作要点。
下面是某同学诗歌创作的五次修改稿，请你简要点评：它们符合诗歌的哪些要求？哪些
方面需要改进？
第一稿 我做了一个梦，在梦里，我和你在园子里共享夜的宁静。
我做了一个梦，/在梦里，/我和你在园子里，/共享/夜的宁
第二稿
静。
那帘幽梦里，/有我与你共度的月明之夜：/我和你肩并肩地默
默站立在小园中，/静静地沐浴着树林枝叶间漏下的水银般的清
第三稿 辉。/蔷薇上露珠多么晶莹清凉，/小风轻拂，/我仿佛听到露珠滴
落声里有蔷薇的香气；/月光映照着小园中的池塘，/我仿佛听见明
月在粼粼银波里轻轻的颤动。
幽梦里，/我和你并肩默默地伫立，/小园月明如洗。 /树林的
第四稿 枝叶筛下散乱的碎银/露珠滑落，蔷薇花香气依依/银波颤动着清清
的月影。
梦里，/我和你并肩默默地伫立，/小园月明如洗。/树林的枝
第五稿 叶，/筛下散乱的银子；/露珠滑落，/蔷薇的香气；/银波颤
动，/月影的清漪。
学生交流讨论，教师相机点拨，并引导学生整理总结。
示例：
第一稿：有思想、情感，这是作诗的起点，但没有分行排列。就结构而言，诗歌要分行
分节，这是与我们平时写的作文的最大区别之一。分行，依句分行，一般每句一行。分节，
就像平时作文的分段，依据时间、季节、意思等的不同因素空一行不写，再写另一小节。现
代诗歌的标点符号，可加可不加，如果加就要正确使用。
第二稿：有诗歌分行排列的形式，但没有意象，没有诗歌的形象性。没有形象（意象），
就像没有水草的戈壁荒滩，就像没有色泽和芬芳的干瘪花朵，没有鲜活的生命力。如果诗歌
是国色天香、高雅脱俗的倾城美女，那么它只是个干瘪、枯瘦的芭比娃娃，不鲜活，不丰满，
没生命。
第三稿：有具体可感的形象，而且形象中也寄寓了情感，就是有了意象 ，意境优美，但
语言不凝练 。诗歌多短句，需要言简义丰，这就要做到凝练。
第四稿：具备诗歌分行的基本形式；有可感的意象，意境优美；语言凝练、生动形象，
运用了比喻等修辞手法。
第五稿：分行排列，有助于内容表达；句式灵动，做到节奏和谐；注意押韵，增强音韵美。——为了将诗句变短，可以将一个长句分成两行或更多行。
学习活动3：师生共同探究诗歌创作方法。
1.广泛阅读：要多读那些经典佳作，了解不同类型和风格的诗歌，包括诗歌的韵律、格律、
押韵等等，这有助于培养敏锐的诗歌感觉和语感。养成良好的读诗习惯之后，你就会在对诗歌
技法、内容的理解和挖掘会内化中提升你自身的审美品位。
2.向生活学习。诗歌是艺术创作的一种，需要创作灵感，而创作灵感来源于生活。生活永远
是创作不竭的源泉，只有善于观察生活，体味生活，享受生活，才能以诗歌的形式来表达生活。
3.从模仿做起。大家们创作的诗歌，或构思巧妙，或情感深挚，或哲思深邃，……我们可以通过仿
写来加以借鉴，在模仿的过程中培养自己的想象力和创作力，感受汉语语言文字的精致。
4.使用意象和比喻：意象就是思想感情与具体形象的结合。诗歌运用意象表情达意，才能避免平铺
直叙，没有意象就没有诗歌。意象和比喻是诗歌中常用的手法，可以使诗歌更加生动、形象和富有
感染力。
5.少即是多：诗歌不需要太多文字，需要借助语言的单音、复音、押韵等来表达抒情、抒怀。
诗人需要通过简短而深刻的语言，表达深层次的情感，同时要注意语言的优美和节奏感。
6.大胆创新：每个人都是诗人，只要留心观察生活，不断积累，对生活有更深刻的认知，对美有更
高的体悟，那么便可以尝试进行新诗的创作。创作时要考虑谋篇布局和语言的提炼，诗歌不同于其他文学
体裁，其形式体例、语言表达都是需要雕琢的重点。
7.逐渐精进。一首诗歌的初稿完成之后，并不意味着创作就此结束。可以通过反复咀嚼或者邀人品
评的方式来对诗歌进行调整、修改，直至满意为止。艺术创作中，灵感固然是短暂的，但用以表达灵感的
方式是需要经得起考验的。
学习活动4：当堂创作。
1.下面这段散文，你能改用诗歌方式来表达吗？
墙角下，春风里，一朵玫瑰花美丽地开放着，散发着浓郁醉人的花香。蜜蜂飞来了，为
她唱着赞歌；蝴蝶飞来了，为她跳起优美的舞蹈，小女孩走来了，对着她甜甜地微笑……于
是玫瑰花儿挺起胸脯抬起头，心想，这天地间，我才是天地间最美的花儿？可是她永远也不
知道这墙外，有一个广阔的春天，那里才是美丽的广阔世界！
2.学生当堂写作，并展示分享，师生点评。教师展示冰心的《春水》：
墙角的花
当你孤芳自赏时
天地便小了。3.仿照《春水》诗句形式，选取一个生活意象，写一首小诗。
示例：（1）云端的月，你遍洒光华时，夜晚便亮了。（2）池塘的蛙，你自鸣得意时，天地便小了。
三、课堂总结
诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律
美的文学体裁。热爱生活的人都要拥有一颗诗心（即对诗的语言、意象、情绪、思维的敏感），拥有诗的
智慧、教育的智慧，发挥诗的想象力与创造力：
面对新诗这座高山 / 我们可以仰望 / 但绝不跪拜 / 不妨 / 用联想 / 用想象 / 用文字和标点 /
用《诗经》《女神》的情思 / 用我们稚嫩的手和澄澈的眼睛 / 用我们的脚印 /铺成接云的梯……/ 其实
/ 高山也是可以俯瞰的
四、拓展延伸
师生探讨诗歌创作升华（包括主旨升华与结构技法）的途径。
1.在关键处点染、开拓，着一字，而神韵全出。如顾城《远和近》的结尾：你看我时很远，/你看云
时很近。
2.像于散文的“卒章显志”一样点明情思，避免太过晦涩难懂。如冰心《纸船》的结尾两句诗（这是
你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去）将对母亲的爱借纸船表达了出来，
托物言志，篇末点明主旨，升华了诗歌表达的不尽情思。
3.强化主题，前后呼应或反复吟唱。“前后呼应”显得结构完整，“反复吟唱”则感情热烈，让我们
能看到情思的动态流动过程。闻一多的《红烛》即属后者，诗中每一节都以“红烛啊”开头，反复吟唱。
五、作业布置
1.阅读下面的文字,按要求作文。
诗歌是生活的一部分。山路边一朵花开了，你心有所动，想到了生命的可爱可敬，你把它写下来，这
就是诗。
青春是一首最美的歌。在青春路上,有的人因时尚而美丽,有的人因奉献而光彩,有的人因知识而动人,
有的人因自信而进步……
请选取生活中最能代表你青春情感寄托的意象，运用象征手法，以“青春”为主题写一首现代诗歌。
要求：题目自拟，运用所学方法，不少于14行；可以4节一行，也可自由；可以押韵，也可不押。
2.班委会全体成员协助语文课代表汇总所有同学的诗作，编辑一本诗集作为同学青春的纪念。
附：板书设计
