文档内容
2024-2025 学年高二语文单元写作深度指导
（统编版选择性必修下册）
“同步作文课”系列教学计划
一、指导思想
高中语文新教材的文章编排打破了文体界限,每单元的写作任务不是按照文体成系列化而
是依据本单元所选文章而定。《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》在“语言表达与交
流”方面,要求“能凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象,运
用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情
境和历史文化情境中理解、分析和评价”。《中国高考评价体系》中的“一核、四层、四
翼”在表述“关键能力”时,特别提到了“应用写作能力”和“语言表达能力”；表述“应用
性”时,特别提到了“能够主动灵活地应用所学知识分析并解决社会生活实践中的问题”。
二、考教衔接
与以上指导思想相适应,近几年的高考作文命题也越来越重视考教衔接。
统编选择性必修教材单元作文主题梳理 VS 历年高考真题
教材 单元主题 教考衔接
第一单元“家乡的英雄” 2024年北京卷 走进名人故乡
2023 四省联考 （对应单元练习经典语句的启
第二单元 知行合一
示）
选择性 2020年全国卷II卷 携手同一世界，青年共创未
必修上 第三单元 文明互鉴 文化交流 来
2023年全国乙卷 吹灭别人的灯
驳论文 2019 年全国 I 卷“热爱劳动，从我做
第四单元 逻辑的力量
起”
第一单元 理论的力量
对“自古以来”“书上说” 2024年新高考I卷 人工智能与问题
“专家表示”等常见短语的思 2023全国甲卷 技术与时间
考，对互联网理性思考
选择性
第二单元 红色精神 革命传统
2023年新高考I卷 现代文阅读涉及文学短评
必修中
英雄人物 革命故事
第三单元 短评 驳论文 2023年新高考I卷 现代文阅读涉及文学短评
第四单元 申论“文化走出去”
2023年新高考I卷 故事的力量
一个故事胜过一打道理
暂未直接考
第一单元 发言稿 诗评
暂未直接考
第二单元 语言札记
选择性
2024年九省联考（江西 新疆）选择哪个专业
第三单元 职业选择 书信
必修下
2024年新课标II卷 探索未知之境
第四单元 科技小论文 探索、
怀疑、好奇、求证 2023年上海卷探索与好奇心这要求我们重视考教衔接，关注教材中写作训练，对教材中各单元人文主题、单元研习
任务和单元写作专题必须落实到位。
三、专辑特点
因此,本专辑《2024—2025学年高二语文单元写作深度指导（统编版选择性必修下册）
“同步作文课”》没有按照传统的高一以训练记叙文为主、高二以训练议论文为主的要求进
行编写,而是依据教材中单元学习任务的要求,安排训练内容。本专辑既有针对常规文体记叙
文、议论文的训练,也有针对实用性文体的训练,力求落实《普通高中语文课程标准》(2020
年修订版)和《中国高考评价体系》中的相关要求。
除此之外,本书还具有以下特点:
1.体例设计,便于实施
本专辑针对教材每一单元设计“单元写作指导”“主题作文导写”“高频素材积累”
“主题范文引领”四部分，四部分之间作为一个有机整体，各有侧重，相辅相成，相互配合。
力求给教师一个抓手,便于教师进行作文教学。力求给教师一种便于课堂操作的模式,既有针
对课文的写法借鉴、回顾,也有写作方法的总结归纳。在此基础上设计写作训练任务。
2.紧密结合课文,发挥课文示范作用
以刚刚学过的课文为例,分析典型写法技巧,归纳写作方法；设计有针对性的作文训练任
务,学以致用,充分发挥课文的优秀示范作用,引导学生重视课文文本学习,坚持写作方法从课
文中来、又回到实践中去。
3.读写结合,互为补充
以课文为主要学习载体,适当补充体现经典写作方法的其他阅读材料；在安排写作任务之
后,再提供一定数量的优秀文章,供学生学习借鉴。阅读为写作服务,写作提升阅读理解能力二
者密不可分,有机统一。
4.科学设计写作任务,大小作文穿插安排
根据教材中的选文,针对典型语篇安排片段式小作文进行训练,以练点为主；针对教材中
的“单元学习任务”,设计整篇大作文进行训练,重在练篇。点面结合,既遵循教材写作训练的
主线,又便于教师灵活安排。
在新的高考命题背景下,新教材作文教学还有很多问题需要探索、实践。我们欢迎广大师
生参与交流,互相学习,彼此借鉴,共同成长,也希望大家对本书提出修改意见,谢谢!
四、教材解读
《普通高中教科书 语文》是在教育部教材局的直接领导下组织编写的。北京大学中文系
温儒敏教授担任总主编，国内著名专家学者、语文教研人员和一线教师，以及人民教育出版
社专职教材编写人员共同组成了40余人的教材编写队伍。普通高中语文教材以《普通高中课程方案(2017年版)》和《普通高中语文课程标准
(2017年版)》(以下简称“课程标准”)为依据，以立德树人为根本目标，以课程标准提出的
语文核心素养为依归，继承我国母语教育的优良传统，借鉴教育改革的成功经验，贯彻工具
性与人文性相统一的精神，构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，
全面提升学生的语文素养。
普通高中语文教材重视写作教学的相对独立性，让书面表达训练落到实处。
学习任务群的设计，以任务为导向，是听说读写的融合。此次教材编写，以往较为熟悉
的阅读和写作分而治之的局面没有了，代之以高度融合的读写活动，这也是本套教材强调内
容整合的一个重要举措。这样处理的好处是显而易见的，比如从单元阅读中生发写作任务，
以一定情境下的任务作驱动，有利于激发学生写作的兴趣，也有利于培养学生写作关注读者、
关注生活的意识；教材丰富的学习资源，为学生的灵感激发带来源头活水；根据具体的写作
任务有针对性地提供指导，也将静态的写作知识转化为动态的写作指导，有助于提升学生的
思维能力和写作素养；等等。但任何事物都具有两面性，这样的设计也可能伴随着写作教学
流于随意的弊端。目前高中的写作教学整体堪忧，学生没有兴趣，作文缺乏真情实感，创意
不足，套式化严重，教师指导也往往不得法，许多学校纯以应试作文技巧训练代替日常写作
训练，忙于应付考试。在这种情况下，光靠平时读写结合、随机安排是不够的，没有系列的
训练，写作水平很难提升。
为此，教材虽然将写作任务融入“单元学习任务”中，但仍有一个相对独立的写作序列，
并在任务后边以补充材料的形式附有简要的写作指导，供学生自主阅读。必修教材重点关注
文类的写作，以复杂记叙文、事理说明文、议论性文章的写作为主，适当穿插诗歌、散文等
文学作品创作和综述、演讲词、文学点评等实用性文本的写作。此外，教材还在单元学习任
务设计中融入了一些小的写作任务，要求学生结合阅读所得，写赏读札记、评点文字、作品
推荐书、视频制作脚本、故事梗概、短论、读后感、随笔，制作学习卡片，编制人物关系图
表，等等。这些大大小小的写作任务融人单元整体学习之中，力求使学生多练笔，多积累，
学有所得，学有所成，综合提升写作素养。
五、教学安排
兹将必修选择性教材下册单元写作任务梳理如下：
单元 主题 任务群 单元写作任务
选择一首诗歌，写一篇鉴赏文章（从语言、构
思、意象、情感等方面），编一本《古典诗词鉴
一 诗的国度 中华传统文化经典研习 赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题
材、时代、风格流派等。（古诗词鉴赏、文学短
评）
①以《<边城>中的“矛盾”》为题，写发言提
中国现当代作家作品研
二 时代镜像 纲；②结合课文实例，探究语言的表达技巧，写
习
一篇语言鉴赏札记。发言提纲、语言鉴赏札记（语言的锤炼）
给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。（说
三 至情至性 中华传统文化经典研习
真话，抒真情）
①为本单元的一篇文章写一段 200字左右提要。
②选择本单元的一篇文章，综合运用多种手段图
片、图表、视频等，向同学介绍文章的主要内容
四 求真求实 科学与文化论著研习
或阅读所得。③读自然科学著作或者一篇科技论
文，撰写读书报告。写提要、阅读心得、读书报
告。（文章修改）
