文档内容
（五）比较大小
教学内容
教材第25页，会用>、<表示两个数的大小。
教学目标
1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。 让学
生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
重点、难点
重点
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
难点
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。。
教学准备
教师准备：挂图、计数器、教学图片。
教学过程
（一）故事导入
师：教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了
很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他
们数一数，结果，小猴摘了 8个桃子，爸爸摘了 14个。（课件在两筐上分别出现 8和
14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比
出它们的大小的？
设计意图：以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学
问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。
生：学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。 比较 28和34
的大小
师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8和14变
成28和34） 比较谁摘的多，也就是比较什么？ 板书28 34 你是怎样比的？
生：（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数
的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于
28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。） 学生用大于号或小
于号把28和34 连接起来。
设计意图：整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设
情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体
验成功愉悦。
师：接下来我们用计数器比较两数的大小。引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：
先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的
数，个位上的数大，则这个两位数就大。巩固新知：
教材25页，巩固新学知识。
达标反馈
1. 在○填上“＞”、“＜”。
57○47 78○90 25○37 51○59
2. 给下列数字排列大小
39 20 48 93 19 24 8
答案： 1. ＞ 、＜ 、＜、 ＜
2.8＜19＜20＜24＜39＜48＜93
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的
问题？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深
化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不
足之处，为今后改进学习方法找到依据
布置作业
1．计数器上，从右边数起 ，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位
2．5个十是（ ），（ ）个十是100。
3．7个十和8个一合起来是（ ），6个一和8个十合起来是（ ）。
4．92里面有（ ）个一和（ ）个十，（ ）个一和（ ）个十组成32。
答案： 1. 个 、十 、百
2. 50 10
3. 78 86
4. 2 9 2 3
教学资料包
（二）教学资源
1．74是 （ ）位数，74里有（ ）个十和（ ）个一。
2．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（ ），读作（ ）。
3．57里，5在（ ）位上，表示5个（ ），7在（ ）位上，表示7个（ ）。
4．88左边的8在（ ）位，表示（ ）个（ ），右边的 8在（ ）位，表示
（ ）个（ ）
5．69前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）。和99相邻的两个数是（ ）
和（ ）。
6.最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们的差是 （ ）。
7.比89大1的数是（ ），比它小1的数是（ ）。
8．60比（ ）大1，比（ ）小1。
9.一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。10.你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。
答案：1.两 7 4
2. 83 八十三
3. 十 5个一 个 7个十
4. 十 8个十 个 8个一
5. 68 70 98 100
6. 99 10 89
7. 90 88
8. 59 61
9. 65
10. 69 61
（四）资料链接
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右
往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位
是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，
由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名
称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它
这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，
就是现在我们使用的十进制计数法。
“数位”是指一个数的每个数字所占的位置。数位顺序表从右端算起，第一位是“个
位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，
等等。同一个数字，由于所在的数位不同，它所表示的数值也就不同。例如，在用阿拉伯
数字表示数时，同一个‘6’，放在十位上表示6个十，放在百位上表示6个百，放在亿位
上表示6个亿等等。
位数
“位数”是指一个自然数中含有数位的个数。像 458这个数有三个数字组成，每个数
字占了一个数位，我们就把它叫做三位数。198023456由9个数字组成，那它就是一个九
位数。“数位”与“位数”不能混淆。
计数单位
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……，都是计
数单位。“个位”上的计数单位是“一（个），“十位”上的计数单位是“十”，“百
位”上的计数单位是“百所以在读数时先读数字再读计数单位。例如：9063200读作九百
零六万三千二百，万、千百就是计数单位。
