文档内容
4 四季
1.认识“鸟、说、是”等11个生字，读准多音字“地”，会写“四、小”等5个字。认识
言字旁、折文旁、提土旁3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的
喜爱之情。
1.识字和朗读课文。
2.在诗歌的学习中培养质疑的能力，学习运用语言的能力。
借助插图 师生合作 联系生活经验
多媒体课件、生字卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读“鸟、说、是”等11个生字，认识言字旁、折文旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，积累叠词。
3.在田字格里正确书写“小、鸟、天”。
板块一 猜四季名，识春夏冬
师：今天，老师要带小朋友们走进美丽的大自然。大自然可神奇啦！她有四个既漂
亮又可爱的女儿，你们想知道她们是谁吗？（生答，师出示四季图片。）
师：你们看，大女儿可以让花儿变红，草儿变绿，她是谁？
生：我知道，她是春天。
设计意图
师：完全正确，掌声送给他。再看，二女儿可以让太阳变成火球，晒得我们直淌
汗，她又是谁？ 本课
教学摆脱
生：她是夏天。
了“就字
师：三女儿可以让红红的果实爬上枝头，她是谁呢？ 识字”的
狭隘，注生：秋天。 重多种识
字方法的
师：四女儿可神奇了，她能让世界一夜之间变得一片雪白，她就是——
渗透。针
生：冬天。 对不同的
字，不同
师：小朋友们真聪明，猜得又快又对。我们一起再来和大自然的女儿们打个招呼
的特点，
吧。
选择合适
生：春天，你好！ 的方法带
着学生
师：小朋友们，你们是怎么认识“春”这个字的？
学，学生
生：我在课外书上见过这个字。 们不仅学
会了字，
师：是呀，只要我们留心观察，生活中就能认识很多字呢。
还在学习
师：其实，最初的“春”字像一棵嫩芽刚刚钻出地面的样子，这颗嫩芽就是“屯” 中积累了
字（“屯”是“春”最早的写法）。“屯”这个字就像草木出生，曲折而又艰难的 识字方
形状。它的形状就像由一棵草贯穿而成的，上面一横代表地面，“屯”字的尾部弯 法，为今
曲。所以在春天生长的草木，曲折而又艰难。古人创造这个字的时候，是想借用植 后的自主
物萌芽刚刚钻出地面的状态来表示春天。（课件出示上述字形图） 学习打下
了坚实的
师：谁来和“夏”打个招呼？
基础。
生：你好，夏天。
师：你知道“夏”字是什么结构吗？
生：上下结构。
师：你能用什么办法记住它？
生：一横，一个“自”，下面的不认识。
师：下面的这个部分就是我们今天要学习的新偏旁，跟我读“折文旁”。
生：折文旁。
师：这个“夏”字很有意思，你看它就像一个大姐姐，头戴大草帽，身穿条纹衫，
下穿花裙子。这样想是不是好记多了？（课件出示上述字形图，生自主识记
“夏”。）
师：那你们在哪里见过“冬”？
生：冬瓜就是这个冬。
师：“冬”字最早的字形（ ）像一根绳子两头打了结，表示“终了”的意思。
冬天是一年中的最后一个季节，也是最冷的季节，现在你也可以把下面的两点看成
是小冰块。（课件出示上述字形图）
师：你发现“夏”和“冬”有什么共同的地方吗？
生：“冬”上面的部分和“夏”下面的部分是一样的。
师：它们都读什么？
生：折文旁。
师：看来，折文旁可放在汉字的上面，也可放在汉字的下面。 设计意图
师：“春、夏、秋、冬”是我们一年中的四个季节，今天我们要和四季一路同行， 认读
去美美地感受四季，大家一起读一读课题。（师板书课题，生齐读。） 春、夏、板块二 认四季物，积累叠词 秋、冬四
个季节和
师：请小朋友们翻到课本第66页，根据拼音自读课文，注意读准字音，读通句
季节里的
子。（生自读课文）
事物，用
师：小朋友们读得真认真，老师也想来读读课文，请你们边听边思考，课文说到了 打招呼的
四季的哪几种景物？（师范读） 方式读，
孩子们在
师：请小朋友们拿出笔，圈画出课文中的四季景物。（生圈画）
游戏中不
师：谁来说说你找到的景物？ 知不觉认
识了事物
生：有草芽、荷叶、谷穗、雪人。
的名称，
师：火眼金睛，一下就找到了。谁来和它们打个招呼？ 满满童
趣。
生：小草芽，你好！
生：草芽草芽，你好啊！
师：“草芽”的“草”，是平舌音。再来和其他景物打个招呼吧。
生：荷叶，你好！
生：雪人雪人，你好吗？
生：谷穗，你好！
师：“谷穗”的“穗”是平舌音，谁再来读读它的名字？
生：谷穗。
师：我们来开火车读，小小火车谁来开？（开火车读）
师：小朋友们，你们看到的这些景物分别是什么样子的？
生：草芽是小小的、绿绿的、软软的。
师：你看到了草芽的大小和颜色，应该也摸过草芽了吧。
生：荷叶也是绿的。
师：你也看到了荷叶的颜色。
生：荷叶还是圆的呢。
师：看，又大又圆的荷叶像什么？
生：像一把大伞。
师：又大又圆就是荷叶的形状。
生：雪人是白色的，雪人见到太阳就会融化了。
师：小朋友们观察得真仔细，那么谷穗是什么样子的呢？
生：谷穗是鼓的。
师：你们知道谷穗是什么吗？
生：谷穗是麦子。
师：谷穗可不是麦子。稻谷的果实聚生在茎的顶端，叫作谷穗。谷穗经过机器的加
工，把表皮褪去就是我们每天吃的大米。你们看，这就是谷穗，成熟的谷穗是什么
样子的？生：黄黄的，很饱满。
师：小朋友们观察得真仔细，看到了它的形状和颜色。
师：老师给四季的景物前面加了一些你们刚刚说的词语，你还会读吗？（指名认
读）
尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
师：这四个短语里有个字要读得既快又轻，你知道是谁了吗？
生：的。
师：小朋友们真棒。再考考你们，瞧，这4个短语又变身了，你还会读吗？（指名
认读）
草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 雪人大肚子一挺
师：我想请小朋友们和我合作读，我读“草芽”，你们读“尖尖”。我读“荷
叶”，你们读“圆圆”。（师生合作读）
师：小朋友们，要想把这组词读得有趣，还可以加动作读，谁来试试？（生加动作
读）
师：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯？同桌互相说一说。
活动一：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯？同桌互相说一说。
师：我们来交流，谁先说？（生自由交流）
师：小朋友们真能干。我们再把“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”读一读。
板块三 读四季诗，品新滋味
师：这些词语宝宝都跑到课文中去了，你还认识它们吗？自己再读一读课文。（生
自读课文）
师：小朋友们，你们在读的时候发现诗歌中有几幅美丽的图画呀？（生答） 设计意图
师：每幅画就是一句小诗，每句话是一小节，诗歌是由小节构成的。这首诗歌共有 读的
4小节。请小朋友们像老师一样，在书上标上小节号。（生标记） 形式丰富
多样，不
师：尖尖的草芽最喜欢春天了，你能从诗歌中找到理由吗？（指名读第1小节）
同的小
师：“说”是这课的生字，一起读两遍。（齐读） 节，选取
不同的点
师：你知道“说”字是什么偏旁吗？
作为推进
生：言字旁。 朗读的着
力点。根
师：谁知道“说”字为什么是言字旁？
据每一个
生：和说话有关。 段落的不
同，选择
师：说话要用嘴，言字旁的字大多和嘴巴说话有关。
不同的朗
师：听了你们的朗读，我也想读，给我一个机会。（师读，故意把“草芽”读成 读方法，
“草”。 ）生：老师，你读漏了一个字“芽”。 孩子们学
有重点，
师：谢谢你的提醒，但我觉得这儿把“草芽”改成“草”也没关系，你们说呢？
学有策
生：不行，草很大，草芽很小。 略，学有
效果。
生：草芽是尖尖的，草有的很粗。
师：听你们这么说，我知道了“草芽”确实不能换成“草”。因为“芽”是指植物
初生的苗，草芽就是刚刚长出的小草。刚刚长出的草芽尖尖的、嫩嫩的，也只有春
天才有，所以草芽说“我是春天”。
师：谁来学学尖尖的小草芽，读第1小节。（指名读）
师：你把“尖尖”这个词读得很轻，很细，让我们听了觉得草芽很柔嫩、很细小。
谁还会这样读？（指名读）
师：草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呢？
生：高兴、开心。
师：现在你们就是这棵鲜嫩的草芽，请大家也用高兴、快乐的语气读读春天的诗。
（多名学生读、全班齐读。）
师：夏天多热闹啊！这是谁在说话呀？原来是荷叶姐姐带着夏天来看我们了，她看
到了谁？（指名读第2小节）
师：“青蛙”是本课的生字，请你再读读他的名字。（指名读）
师：“青”是后鼻音，谁再来读一读？（指名读）
师：青蛙能捕食大量田间害虫，被称为“庄稼的保护神”，是益虫。（出示课本插
图）
师：小朋友们仔细看图，观察荷叶和小青蛙的表情是怎样的，想象他们会说些什
么。（生自由交流，师生合作读。）
师：走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。你们印象中的秋天是什么样
的？
生：树叶黄了，大雁去南方过冬了。
师：小朋友们都想到了前面学的课文《秋天》，这也是很好的学习方法。诗歌中的
秋天又是怎样的，谁来读一读？（指名读）
师：小朋友们，读了这一小节你们有什么不明白的吗？
生：谷穗为什么是弯弯的？
生：谷穗为什么会鞠躬？
师：很好！会提问也是会学习的一种表现。有谁能回答这两个问题？
生：因为秋天谷穗成熟了，他就重了，所以就弯了。
生：弯下腰就像鞠躬。
师：你会鞠躬吗？请你做个鞠躬的动作。（生鞠躬）
师：你们真会思考。看，这成熟的谷穗沉甸甸的，就像我们小朋友一样还会鞠躬
呢。请你们猜猜他会对谁鞠躬呢？活动二：成熟的谷穗沉甸甸的，弯着腰，是在对谁鞠躬呢？
生：对大地和农民伯伯鞠躬。
师：谷穗为什么要对他们鞠躬呢？
生：谷穗要感谢农民伯伯辛辛苦苦的耕种，感谢大地给他们营养。
师：原来谷穗也有一颗感恩的心。谁来学着谷穗的样子读一读这段话？（指名读）
师：真是可爱又谦虚的谷穗。
师：让我们再来美美地读课文第1～3小节，感受春、夏、秋的美妙多姿。（齐
读）
板块四 学写生字，正确端正
师：学完了课文，这课的生字你还认识吗？请你们自己再读读这些生字。（生读）
师：我们来玩个游戏——生字闪得快。我们来比赛，看看谁的眼睛最亮。（课件出
示本课12个会认字，师点生字，生认读。）
师：有三个字宝宝舍不得离开小朋友们呢，它们就是——
生：小、鸟、天。
师：让我们一起把它们写下来并记在心里吧。你有什么好方法记住这三个字呢？
生：我用笔顺来记“小”和“鸟”。
师：小朋友们看书上的笔顺图，你们说，我来写。（板书：小 鸟）
师：“小”先中间，后两边。“鸟”字有些复杂。小朋友们在书上描一描“小、
鸟”，再练习写一写。（生描红并练写。）
生：“大”加一横就是“天”。
生：“二”加“人”就是“天”。
师：用熟字加笔画或者用两个熟字相加都可以记生字。你们都能够联系以前的知识
来学习新知识，真会学习。
师：我们怎样才能把“天”字写得好看呢？
生：撇捺舒展开。
师：是的，写“天”字时要注意：两横略上斜，撇捺舒展开。请小朋友们伸出手指
跟我写。（师范写，生书空。）
师：请小朋友们在书上描红“天”，再写一个“天”。（生描红并练写。）
师：“天”爱交朋友，你能用它组词吗？活动三：用“天”说说词。（提示：可以从季节、天气等方面思考。）
师：谁来试一试，看谁一口气可以说很多。
生：春天、夏天、秋天、冬天、天上、天下、蓝天、天空、雨天、晴天。 设计意图
师：小朋友们真会思考，“天”的朋友可真多。 “天”
是一个比
师：今天这节课就上到这儿，下节课我们一起走进梦幻的冬季。
较活跃的
字，通过
提示引导
学生学会
有规律的
思考，积
累词汇
量。
识字写字是低年级的首要任务，学习生字不能孤立地识记，本课通过跟词语宝
宝打招呼、师生合作读、表演读、“生字闪得快”游戏、“送字宝宝回家”等活动
使得汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次，有梯度地把识字放在一定
的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确朗读诗歌的最后一小节，读准多音字“地”，认识提土旁1个偏旁。
2.仿照诗歌练习说一说。
3.在田字格里正确书写“四”和“是”。
板块一 读四季诗
师：上节课我们一起欣赏了万物复苏的春天、生机勃勃的夏天、果实累累的秋天， 设计意图
今天我们继续走进大雪纷飞的冬天。小朋友们喜欢冬天吗？为什么？
抓住
生：我喜欢冬天，下雪可以打雪仗。 “顽皮”
一词，让
生：我喜欢堆雪人。
孩子们结
师：小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗歌？（指名读） 合自己的
顽皮形
师：这一小节中有一个词你不想被别人这样评价，知道是哪个吗？
象，以朗
生：顽皮。 读的方式师：“顽皮地”中的“地”是一个多音字，在这篇课文中读“de”。它的偏旁叫提 传递小雪
土旁。（课件出示“提土旁”） 人“大肚
子一挺”
师：什么时候爸爸和妈妈会说你顽皮？
的顽皮与
生：我犯错误了，妈妈说我顽皮。 可爱。
师：诗中雪人也顽皮，从哪里可以看出来？
生：雪人大肚子一挺。
师：谁会学雪人做动作来读读冬天的诗歌。（指名学生表演读）
设计意图
师：小朋友们边读边做动作，读出了雪人的顽皮可爱，也读得更有趣了。
一年
级孩子比
师：大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，让我们一起再读读《四季》这首诗
较小，我
歌，读出心中的喜爱之情吧。（齐读）
采用一小
板块二 编四季诗
步一小
步，慢慢
师：这首诗歌分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”为四季代表物，向我们展示了大
抵达的策
自然的美丽，其实我们也可以成为小诗人，来说说自己喜欢的季节。
略，让孩
子们想有
方向，说
活动一：选择一幅图，仿照课文说一说。
有指导。
先围绕
“桃花”
这一种事
物，从桃
花的样
师：你们看，桃花开了，我想到了桃花朵朵，你们还能想到什么词语呢？（课件出 子、颜
示桃花朵朵的景物图） 色、气味
说叠词：
生：桃花粉粉、桃花红红、桃花香香。
桃花红
师：看，桃花开了，吸引来了小蜜蜂，还会把谁吸引来了呢？ 红、桃花
香香、桃
生：小蝴蝶飞来了，小朋友们也来了。
花粉粉
师：看到这幅画，我会这样说：“桃花朵朵，她对小蜜蜂说：‘我是春天。’” 等。再让
学生想想
师：谁也会这样说？
她会对谁
生：桃花粉粉，她对蜜蜂说：“我是春天。” 说什么。
由读课
生：桃花香香，她对蝴蝶说：“我是春天。”
文，到用
生：桃花朵朵，她对小朋友说：“我是春天。” 课文中的
句式围绕
师：大自然中的四季是美丽的。春天抽芽，夏天茂盛，秋天收获，冬天休养。我们
某一个事
这个世界因有四季而丰富多彩。你看，大自然还有许许多多的美景等着我们去发
物练说，
现，去欣赏。
再到借助
师：请你从这么多美景中选择一幅也来这样说一说。（课件出示四季的美景，生自 图片，自
由回答。） 由选择四
季中自己
师：小朋友们真是火眼金睛，很快就发现了这些景色的特点，并学会运用课文中的
喜欢的一
语言去赞美它们了。我们要做个环保小卫士，让大自然美丽的四季永远留在我们身
个季节说
边。
说。如此板块三 学写生字 步步落
实，层层
师：课文学完了，两个字宝宝还舍不得离开小朋友们呢，看，它们是谁？
推进，将
生：是、四。 课文中的
语言内化
师：奖励小朋友们练一首“四和十”的儿歌。
成学生的
语言，不
再是说说
活动二：读一读儿歌。 而已。
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
谁能分得清，就请试一试。
设计意图
师：“是”和“四”的读音相同吗？
通过
生：不相同。“是”是翘舌音，“四”是平舌音。 儿歌朗读
区别
师：它们的结构也不相同，你们知道区别在哪里吗？
“四”和
生：“是”上下结构，“四”全包围结构。 “是”的
读音，借
师：它们可以组哪些词？（生答）
用书中的
师：请你们看笔顺图，说一说“是”字的笔顺。（生看笔顺图，说笔顺。） 笔顺图、
田字格和
师：我们要想把这个字写好看，要抓住关键笔画，你们看，“是”上面的“日”不
创编的儿
能胖，中间一横摆稳当，下面撇短捺要长。小朋友们跟我读一读这个小口诀。（课
歌，引导
件出示小口诀，学生跟着老师书空。）
学生正确
师：“四”字的最后一笔是横，只有把里面写完才能关门。所以，老师也编了一首 书写生
儿歌帮小朋友们记忆。 字。
四，独体字，四方方，左右两竖向里收，写完里面再封口。
师：现在请你们在书上认认真真描红。（生描红）
师：现在我们可以把字宝宝送回家了，请认认真真地书写。
活动三：看拼音，写汉字。
一年sì（四）季中，我最喜欢的季节shì（是）冬tiān（天）。本课的教学主要围绕读、说、写这三个教学重点来展开的。本课以读贯穿始
终，首先借助课文中的插图让学生形象感知事物的特征，然后引导学生把自己当成
草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验，通过引读、做动作等多种方式进行入情入境地朗
读，不仅符合低年级学生的学习特点，也让他们更好地感受到四季的美丽与可爱。
本课还结合课后练习突出学生说话能力的培养。以“桃花”为例，借助插图引
导学生多角度观察，帮助学生积累丰富的词语。通过教师规范的语言范式，逐步学
会把文本的语言内化为自己的语言，运用获取的知识，向生活延伸，激发学生的想
象力，提高他们的口头表达能力。
