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《ɑn en in un ün》教学反思
《ɑn en in un ün》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内容。第一部
分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，
爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶
几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放
着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。
图中“天安门”的“安”提示ɑn 的音，“摁”提示en的音。第二部分是声母与
5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，配有一幅情
境图。第四部分是儿歌《家》，其中lán、 tiān、 yún、lín、 mēn是本课新学的音
节，“家”“是”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“草、家、
是、白”以及要求书写的音节词“lún chuán”。教学重点为前鼻韵母和整体认
读音节的正确读法，声母与前鼻韵母组成音节的读法。g k h与介母u、前鼻韵母
ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的
正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的
教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.声母与前鼻韵母ɑn en in的拼读，学生能准确拼读。部分学生在拼读声
母与un和ün组成的音节中有难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教师
采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确拼读。大部分学生能正确认读前
鼻韵母和整体认读音节。
2.词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪里游玩？通
过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、草原”4个词语。重点指导带有整体
认读音节的“白云、草原”。采取小老师带领读，组内合作读的方式练习拼读。学
有余力的学生从四个词语中选择自己喜欢的词语，用“我想……”进行说话。
二、成功之处
1.g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节，j q x与介母ü、前鼻韵母
ɑn组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此教师联系学生熟悉的事
物帮助学生拼读，如duǎn，出示短裤和短发图片，学生拼读容易许多。
2.音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以
及音节与音节之间的合理距离。提醒学生的书写习惯，卷面整洁、纠正个别学生
的握笔姿势。
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在教
学实践中还是有一些遗憾：学习儿歌《家》时，学生能正确流利朗读儿歌，认识
“草、家、是、白”四个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学习，如，
学生说说（ ）是（ ）的家。模仿句式，锻炼学生的拓展思维。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌《家》时，学生自主拼
读音节，识读已认识的。通过师生对读、生生接读的形式进行朗读，学有余力的学
生在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，模仿书上的句式，说说：（ ）是
（ ）的家。
