文档文本内容
上海教育出版社
上海教育出版社上海教育出版社
义务教育教科书
艺术·美术
八年级
上册
主编 秦华
上海教育出版社上海教育出版社
主 编：秦 华
副 主 编：陈 群
本册主编：沈 兰
本册编写人员：朱德义 戴泽华 管书军 屠晓蓓 汤 军 姜秀权 高 翔 汤建龙
责任编辑：周 元 王娅婷 陈 群
特约审读：方 晨 余 璇
封面设计：陆 弦 蒋 妤
版式设计：赵志文 赵睦平
本册教科书部分图片由图虫·创意、视觉中国等图片网站提供
义务教育教科书·艺术·美术 八年级上册
出 版 上海教育出版社（上海市闵行区号景路159弄C座）
发 行
印 刷
版 次 2025年7月第1版
印 次
开 本 787 毫米×1092 毫米 1/16
印 张 3.25
字 数 65 千字
书 号 ISBN 978-7-5720-3277-6/G·2916
定 价 6.05 元（覆膜）
定价批号：云价价格〔2016〕62号
版权所有·未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分·违者必究
如发现内容质量问题，请拨打 021-64319241；
如发现印、装问题，请拨打 0871-63129914，印厂负责调换。
声明 按照《中华人民共和国著作权法》第二十五条有关规定，我们已尽量寻找著作权人支付稿酬。著作
权人若有关于支付稿酬事宜可及时与出版社联系。
上海教育出版社上海教育出版社
前 言
亲爱的同学们，在本套教科书中，你们可以领略到不同美术门类的独特之
处，感受世界各地美术的魅力，领悟中国美术的历史悠久与博大精深，以及中
国艺术家为中华民族伟大复兴所作出的贡献。本套教科书精选反映我国社会主
义建设重大成就的艺术作品，彰显社会主义先进文化的特色；结合中国革命历
程中的经典作品和事件，弘扬革命精神；强调从文化与生活的角度来探究中华
优秀传统文化的意义。
单元内的活动以递进完成任务、解决问题为线索，当你们逐一完成每课的
任务后，最终就会完成整个单元的学习任务，而这时，你们就能理解关键问题
中的设问了。教科书中的每个单元都是以项目式、主题化、生活化、情境化的
方式编排的，这样你们可以在老师的指导下进行自主探究式的学习，从而获得
深度学习的能力。在单课、单元评价的体验与反思中，在档案袋的收集整理过
程中，你们会发现自己在不断进步。
美术在传承中不断创新发展。本套教科书注重以美术为主体，将美术与自
然、文化以及科技有机融合，探究各种问题，从而提高综合探索和学习迁移能
力。通过问题情境的设计，让你们结合真实生活开展探究与学习，从而达成养
成艺术素养的目的。
美术是一门极具魅力的学科，你们可以在其中找到无限的乐趣和创造的空
间，拓展你们对世界的观察力、思考力和表达能力。在完成本套教科书的学习
之后，你们可以拥有运用美术表达情感的能力，拥有良好的艺术审美判断能力，
能够以视觉的方式思考和解决问题，最终，在美术的浸润中树立正确的人生观、
价值观和审美观。
欢迎来到美术的奇妙世界！
上海教育出版社上海教育出版社
目 录
第 1 单元 美的历程 2
第 1 课 伟大变迁 3
第 2 课 文化自信 7
第 2 单元 托物寓意 11
第 1 课 意在笔先 12
第 2 课 笔墨精神 16
第 3 单元 寄情山水 20
第 1 课 妙造自然 21
第 2 课 笔底云烟 25
上海教育出版社上海教育出版社
第 4 单元 守望家园 29
第 1 课 智慧的源泉 30
第 2 课 生命的精神 34
第 5 单元 江山胜迹 38
第 1 课 旧迹新访 39
第 2 课 古韵今声 43
上海教育出版社上海教育出版社
1
美的历程
第 单元
观念：美术反映不同时代的历史与文化。
问题情境
有同学在看过王希孟《千里江山图》原作的展览后，认为宋代是中国山水画
最灿烂的时代。另一位同学则觉得艺术是发展的，后代一定会有作品超越前代的
水平。
我们该怎样看待不同时代的艺术呢？
溪山行旅图（局部） 中国画 北宋 范宽 中国台北故宫博物院藏
单元任务 学习目标 关键问题
知道不同时期
中国画的形式与特
中国画在历史
制作“中国画 点，理解作品的精
的变迁中是如何传
时代图鉴”。 神意蕴；体会中国
承与发展的？
画在传承与发展中
取得的伟大成就。
2
上海教育出版社上海教育出版社
1
伟大变迁 第 课
搜集“中国画时代图鉴”作品
即便是从来没有见过的作品，你也很容易判断它是不是中国的艺术。在几
千年的文明进程中，中国画的视觉特征和精神意蕴对世界艺术发展产生了重要
的影响。
1
学习活动 了解不同时期中国画的经典作品。
中国画的艺术风格和特点是在历史的延续与传承中形成的。在不同时期，
总有一些杰出作品让人印象深刻。它们展现了中国艺术发展的脉络，成为华夏
艺苑中的瑰宝。中国画在发展过程中，逐步形成了以人物、花鸟与山水为主题
的分类方式。
女史箴图（局部） 中国画 东晋 顾恺之 （唐摹本） 英国国家博物馆藏
《女史箴图》用笔
如“春蚕吐丝”，展现
了东晋时期人物画的
神韵；《芙蓉锦鸡图》
体现了北宋工笔花鸟
画的精美典雅；《庐山
高图》汇集诸家之体，
揭露自然山水的真趣。
这些作品都成为不同
时期的经典代表。
芙蓉锦鸡图 中国画 北宋 赵佶 庐山高图 中国画 明 沈周
故宫博物院藏 中国台北故宫博物院藏
3
上海教育出版社上海教育出版社
“中国画时代图鉴”学习单示例
思考探究
搜集不同时期的中国画经典作品，按时间顺序完成学习单。每个时期可选
多幅作品，感受不同时期作品的特征。
2
学习活动
了解不同时期中国画的
题材内容与风格特点。
中国画在发展过程中，
会因为历史文化观念、艺术
表现手法以及社会环境等因
素，形成较为典型的表现特
征，呈现独特的审美风格和 洛神赋图（局部） 中国画 东晋 顾恺之 （宋摹本）
辽宁省博物馆藏
艺术面貌。
《洛神赋图》中的山水是
人物的背景衬托，而《游春图》
中的山水是表现的主体。隋唐
时期，独立山水画的面貌初步
形成。
游春图（传）（局部） 中国画 隋 展子虔 故宫博物院藏
4
上海教育出版社上海教育出版社
北宋的《千里江山图》代表了青绿山水画创作的高峰，画工精细又不乏生动，设色
精美又深具意境。元代的《鹊华秋色图》画风疏朗清雅，充满逸趣，开启了山水画发展
的新里程。
千里江山图（局部） 中国画 北宋 王希孟 故宫博物院藏
鹊华秋色图（局部） 中国画 元 赵孟 中国台北故宫博物院藏
“中国画时代图鉴”作品表示例
作品 创作
作者 题材 内容 风格特点 时代特征
名称 时期
以江南山水为对 体现北宋画院
兼具精工与
象，组合成“可 精致严谨的风
《千里江 山水画 神韵，气势
北宋 王希孟 望、可行、可居、 格，代表了青
山图》 （青绿） 恢宏，设色
可游”的长卷 绿山水发展的
富丽。
景致。 高峰。
5
上海教育出版社上海教育出版社
步辇图（局部） 中国画
唐 阎立本 （宋摹本）
故宫博物院藏
创作于唐代初期的《步辇图》记录了唐太宗李
世民接见使臣禄东赞的历史场景，在技法上，人们
能感受到“灿烂求备”的盛唐时代即将到来。曾鲸
所画的人物“如镜取影，妙得神情”，是中国人物画
发展的重要创新。
3
学习活动
挑选作品，完成“中国画时代图鉴”作
品表。
任何时代的美术作品样貌都不是单一的，
但一个时代总会造就属于它自己的时代特征。
你能结合各时代背景，从内容、风格特点和时代
王时敏像 中国画 明 曾鲸
特征等维度，选择出每个时代的代表作品吗？ 天津艺术博物馆藏
寒雀图（局部） 中国画 北宋 崔白 故宫博物院藏
分享与评价
□ 我知道至少6件我国古代的经典中国画作品。
6
上海教育出版社上海教育出版社
2
第 课
文化自信
制作“中国画时代图鉴”
中华优秀传统文化是中国画深厚的文化基因和价值源泉，蕴含着丰富的美
学思想。中国画作为中华优秀传统文化特定的承载形式之一，与文化发展一脉
相承。
1
学习活动 分析中国画的审美特点。
中国画注重笔墨，追求形神兼备、情景交融的美学境界，承载道法自然、天
人合一的哲学内涵，秉承文以载道、以文化人的美育精神，体现“尚和合、求大
同”的价值追求。
主要景物集中在中轴线上，以全
景式高远、深远、平远相结合的方式
经营位置。
冬去春来，大地复苏，山间泉水
淙淙而下，汇入河谷。
早春图 中国画 北宋 郭熙 中国台北故宫博物院藏
山峦、渡船、人物的描绘，让人感受到 虬曲挺拔的松枝和蜿蜒的山势
可居可游的理想山水世界。 增强了画面动势。
北宋时期的《早春图》重在表现山水画的气韵、神韵，画家以虚静之心凝望
自然山水，传达了人们寄情山水、敬畏自然的情意。
7
上海教育出版社上海教育出版社
双喜图 中国画 北宋
崔白 中国台北故宫博物院藏
思考探究
查阅资料，分
析这几幅作品的绘
画语言特点和艺术
精神。
设色花卉图 中国画 明
陈淳 中国台北故宫博物院藏
捣练图 中国画 唐 张萱 （赵佶摹） 波士顿美术博物馆藏
2 探究中国画的传承与发展。
学习活动
“外师造化，中得心源”
是中国传统绘画的学习方
法，指既重视对自然的学
习，又重视对内在精神的
追求。
对传统的传承和创新是
中国艺术发展的重要规律。
董其昌模仿倪瓒的山水画风
格，同时融入自己的理解，
形成新的绘画面貌。
虞山林壑图 中国画 元 临倪瓒东冈草堂图 中国画 明
倪瓒 纽约大都会艺术博物馆藏 董其昌 中国台北故宫博物院藏
8
上海教育出版社上海教育出版社
女史箴图（局部） 中国画 东晋 韩熙载夜宴图（局部） 中国画 五代
顾恺之 （唐摹本） 英国国家博物馆藏 顾闳中 故宫博物院藏
圉人呈马图（局部） 中国画 唐 五马图（局部） 中国画 北宋
韩幹 纽约大都会艺术博物馆藏 李公麟 东京国立博物馆藏
思考探究
观察以上描绘人物、鞍马的两组中国画，分析它们之间的传承与发展关系。
“中国画时代图鉴”文本解读的基本要素示例
作品信息 时代背景 艺术特点 精神意蕴 传承发展
布局：
创造了中国古代
元代文人推 三段式。 以树喻君子，
文人山水画的高
崇隐逸思想， 笔墨： 以作品寄托精
峰，倪瓒的创作
追求超脱世 枯笔干墨。 神，表现画家
和理论对后世中
俗的趣味。 风格： 的志趣与情调。
国画影响深远。
简净清淡。
六君子图 中国画
元 倪瓒 上海博物馆藏
9
上海教育出版社上海教育出版社
3
学习活动 合作完成“中国画时代图鉴”。
一幅幅中国画作品展示了中华文化的丰富内涵和艺术创造力。让我们共同
完成“中国画时代图鉴”，探索中国美术的辉煌历程。
“中国画时代图鉴”示例
时代背景 时代背景
北宋 宋 代 普 遍 南宋 南宋经济富
重视文人士大夫 足，偏安一隅对画
的修养、品位和 家的内心产生了
学识。 影响。
形式特点 形式特点
画面精美， 近景写实，中
设色细腻，层次 景留白，与远景相
分明，人物姿态 互衔接；山石墨气
自然。 浑厚，人物动态与
精神意蕴 气氛协调。
表现画家对 精神意蕴
静谧、超脱、高 表现画家崇
听琴图 中国画 洁品格的追求。 踏歌图 中国画 尚与自然和谐相
北宋 赵佶（款） 南宋 马远 故宫博物院藏 处的价值追求。
故宫博物院藏
分享与评价 小提示
除了纸质版，还可以把“中
同学们完成的“中国画时代图鉴”中哪
国画时代图鉴”做成电子版。
些细节让人印象深刻？说说原因。
单元评价
□ 不同时期中国画作品的时代特征
在制作图鉴时，
□ 作品背后的精神意蕴
我关注到
□ 中国画在传承与发展中取得的伟大成就
□ 我注重查找资料，进行分析、推理、归纳总结，完成“中国画时代图鉴”。
经过本单元的学习，我对中国画源远流长的艺术传统的理解：
10
上海教育出版社上海教育出版社
2
托物寓意
第 单元
观念：托物寓意是中国写意画传递情感的重要方式。
问题情境
齐白石说：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”写意花鸟
既不能画得太像，又不能不像。有同学对这个观点感到困惑，这到底有什么含
义呢？
岁寒三友图（局部） 中国画 南宋 赵孟坚 中国台北故宫博物院藏
单元任务 学习目标 关键问题
能运用中国写意
技法完成花鸟画的临
摹与创作；掌握写意花
画家如何通过
“花鸟精神”主 鸟画从创作构思到完
“写意”实现“托物
题写意花鸟画创作。 成作品的思维过程与
寓意”的目的？
方法；能感受写意花鸟
画的审美情趣，理解其
寄托情感的方式。
11
上海教育出版社上海教育出版社
1
第 课
意在笔先
写意花鸟画临摹
中国写意花鸟画是我们生活中常见的艺术题材，如果认真看，毛笔在宣纸
上留下的痕迹清晰可见，这是方法上的“写”，画家通过内容想传达的，就是情
感上的“意”。
1
学习活动
了解写意花鸟画在生活
中的情感价值和审美特点。
中国古代文人参与绘画
墨兰图 中国画 元 郑思肖 大阪市立美术馆藏
创作，一些体现高洁品格的
动植物成为表现的主题，并
形成了以“梅、兰、竹、菊”
为代表的题材类型。这种通
过作品表现个人精神的取
向一直延续在写意花鸟的创
作中。
花卉山水图 中国画 清 李 南京博物院藏
花卉图（局部） 中国画 明 陈淳 中国台北故宫博物院藏
写意花鸟强调书法用笔，时写时画，形成洒脱、简约的特点。画面墨色的微妙变
化让人感受到一种随意自然的趣味。
12
上海教育出版社上海教育出版社
吴昌硕擅长
绘画、书法、篆
刻。他的绘画作
品笔力雄浑，具有
篆刻般的金石气
息，墨色厚重而富
有变化。这四幅
条屏布局参差错
落，相互呼应。
花卉四屏图 中国画
近代 吴昌硕
中国台北故宫博物院藏
任伯年的作品注重形象的刻
画，简逸洒脱，加上淡雅的设色，
形成了明快温馨的格调。
思考探究
对比吴昌硕和任伯年的作
品，其审美特点有什么不同？
分别表达了作者怎样的情感？
天竹红柿图 中国画 清 任伯年
中国美术馆藏
13
上海教育出版社上海教育出版社
2 了解临摹写意花鸟画的方法。
学习活动
临摹学习写意花鸟画有助于我们感受画家用笔用墨的方法，加深对写意花
鸟画的认识和理解。临摹作品可以通过“读画”揣摩画家的立意构思，分析画
家完成作品的步骤和方法。
《芥子园画传》菊花的画法
花头有正、反、大、小的区
别，先勾线，再填色
叶片有浓淡变化，先画叶
片，再勾叶脉
麻雀画法
1. 用淡墨写胸 2. 赭石调墨，画出小鸟 3. 用赭石画出小鸟的 4. 用焦墨画嘴，点睛，
的背部 头部，用浓墨点画出羽 勾爪
毛和斑点
14
上海教育出版社上海教育出版社
3
学习活动 临摹一幅写意花鸟画。
写意花鸟画的风格很多，不同画家的作品
具有不同的表现方法，形成个性风格。临摹
前，可以先探究画家创作的特点和过程。
杂画册（局部）
中国画 清 虚谷
上海博物馆藏
学
生
作
品
天竺群雀图 中国画 清
王震 中国台北故宫博物院藏
学习建议
分享与评价
1. 尝试选择一个范本，多次临摹。
2. 可以局部临摹，也可以整体临摹。 □ 我能经常对照经典作品，
3. 在临摹的基础上尝试自己组织画面内容。 有意识地不断完善自己的作品。
15
上海教育出版社上海教育出版社
2
第 课
笔墨精神
写意花鸟画创作
写意花鸟画家在创作前要先进行画面构思。开始创作时，笔墨在生宣纸上
的渗化效果会出现很多变化，画家根据这些笔墨的变化随机应变，形成必然性
与偶然性相融合的机趣。
1
学习活动 掌握写意花鸟画的表现方法。
中国花鸟画在发展的过程中出现了很多表
小写意
现方法，展现出不同的艺术风格。大写意酣畅
淋漓，小写意淡雅温润，兼工带写精致明丽。
思考探究
观察不同类型的写意花鸟画，说说它们
在表现技法和情感表达上有何不同。
大写意
花卉册（局部）
中国画 清 石涛
上海博物馆藏
兼工带写
锦石秋花图 中国画 清 恽寿平
南京博物院藏
记写雁荡山花 中国画 1962年 潘天寿
中国美术馆藏
16
上海教育出版社上海教育出版社
2 学习写意花鸟素材组合方式。
学习活动
“画竹，必先得成竹于胸中”体现了古代文人画家注重日常观察、整体构思的
特点。他们对花卉、石头、禽鸟等元素进行组合，形成千变万化的作品。
四时花卉册（局部） 中国画 明
陈栝 中国台北故宫博物院藏
单枝菊花描绘
墨笔花卉图（局部） 中国画 明 菊石图 中国画 明
陈栝 上海博物馆藏 陈栝 天津博物馆藏
多枝菊花组合 与其他花卉、石头组合画面
陈栝以菊花为主要对象，在不同的组合中寻求变化，形成了画面笔墨、颜色
与形态的对比，创作出趣味各异的作品。
思考探究
你在创作中准备组合哪些内容？
17
上海教育出版社上海教育出版社
知识与技能 写意花鸟画的布局。
在写意花鸟画的创作中，画家注重画面布局的多
样与统一，通过虚实、疏密、开合等变化实现画面的布
局之美。
开合，即“开放、开起”和“合拢、结束”。写意花
鸟画的布局通常有贯穿全局的大开合，还有若干小开
合，小开合要服从大开合的指向。
思考探究
在其他作
品中找出画面
布局的虚实、
疏密与开合
关系。 花鸟图 中国画 清 张熊
中国台北故宫博物院藏
大开
小开
小合
大合
古槎鸜鵒图 中国画 明 葡萄 中国画 1975年 朱屺瞻
唐寅 上海博物馆藏 朱屺瞻艺术馆藏
18
上海教育出版社上海教育出版社
3
学习活动 完成写意花鸟画创作。
写意花鸟画创作注重对创作规律的总结，具有一定的程式化特点，但是同
样重视技法语言的创新及对大自然的细致观察，着力在自然的无限生机中找到
情感寄托的表达方式。
写
意
花
鸟
画
创
作
步
骤
图
1. 先画小鸡 2. 画出石头、 3. 上色，勾叶脉 4. 落款，钤印
菊花和竹子
学生作品
分享与评价
向同学介绍自己是如何
通过写意花鸟画创作来实现
“托物寓意”的。
单元评价
我的写意花鸟画 □ 立意巧妙 □ 疏密有致 □ 虚实相生 □ 开合有度
作品完成情况是 □ 墨色丰富 □ 托物寄情 □
□ 我能根据自己对生活的感受和认识，完成花鸟画作品。
□ 我愿意通过写意花鸟画来表达情感。
19
上海教育出版社上海教育出版社
3
寄情山水
第 单元
观念：中国写意山水画体现了天人合一的精神境界。
问题情境
当代很多中国写意山水画致力于追求古人的意境，但是也有画家在山水画中
描绘了现代社会的场景和人物，这样会不会影响山水画追求意境的特点呢？
韶山（局部） 中国画 1959年 傅抱石 南京博物院藏
单元任务 学习目标 关键问题
能运用中国写意
山水画的表现方法完
成临摹与创作；掌握 如何通过绘画
中国写意山水 写意山水画从创作构 创作传递中国写意
画创作。 思到完成作品的思维 山水画的人文价值
过程与方法；能感受 及文化内涵？
写意山水画中的意境
表达与天人合一精神。
20
上海教育出版社上海教育出版社
1
第 课
妙造自然
写意山水画临摹
中国文化历来关注自然中映射的人格特征，对情景交融意境的追求和自然
的情感交流，形成了以大观小、可居可游的创作要求。
1
学习活动 欣赏、感知传统写意山水画的内涵。
中国山水画承载着人们对游历山川的感悟、对回归自然的追求，以及对天
人合一理念的关照。
潇湘图 中国画 五代 董源 故宫博物院藏
《潇湘图》中山峦连绵、云雾迷蒙，山水树石笼罩于空灵朦胧之境，人物刻画细致，
轻舟渐远，如在天地之间畅游。画面宁静而幽深，意蕴苍茫而深厚。因为湘水的清澈
和“潇湘”在文学上忧伤清远的基调，让这幅作品更富有了浓郁的人文气韵。
艺术家卡片
董源（？—约 962），五代南唐画家。据画史记载，董氏无所不能，尤以山
水画最为著名，多画江南景色，是南派山水的开创人物。
21
上海教育出版社上海教育出版社
《青卞隐居图》综合运
用多种皴法，气势壮观，尽
显茂密苍郁之美；《渔父图》
笔调舒缓，画面简约恬淡，
一派诗情画意。这两幅作
品的名称也都体现了高士
寄情于林泉的画外之意。
思考探究
比较这两幅作
品在表现形式、方
法与所表达的情感
等方面的异同。
青卞隐居图 中国画 元 王蒙
上海博物馆藏
渔父图 中国画 元 吴镇
学习活动 2 学习写意山水画的临摹方法。 中国台北故宫博物院藏
中国山水画的独特之
处在于传达对自然的感悟，
而不是简单地再现山水。
因此，画家追求对前人作
品精神性理解的模仿，“背
临”“追忆”等方法受到重
视。同时，后辈画家向前
贤的学习带有明显的个人
经验与理解，在模仿的基
础上形成新的创造。
仿王蒙山水图 中国画 明 仿王叔明秋山草堂图 中国画
沈周 弗利尔美术馆藏 清 王翚 故宫博物院藏
22
上海教育出版社上海教育出版社
临摹山水画时，可
通过“读画”体会画家
如何创设意境、完成布
局，以及运用哪些方法
进行表现，从而为自己
的创作积累经验。
王时敏在模仿黄
公望的作品时，更多地
追求与他在艺术精神
上的呼应。画面布局、
皴法用笔较为近似，
但画面整体更为丰富
整肃。
丹崖玉树图 中国画 元 仿黄公望山水 中国画 清
黄公望 故宫博物院藏 王时敏 纽约大都会艺术博物馆藏
知识与技能 树石基础画法。
1. 用墨勾出山石的轮廓 2. 在山石的暗部加以皴笔，增强山石的
立体感
3. 在皴的缝隙间加擦笔，强化山石的 4. 先用淡墨染暗部，待半干时，调暖色
质感 染亮部，调冷色和淡墨染暗部
23
上海教育出版社上海教育出版社
树分四岐 点叶
画树时，分左右前后出枝，有利于表现树枝的立体感和空间感。
3
学习活动 临摹一幅写意山水画。
在临摹的过程中，可以先对临，力求接近原作。在掌握了基本的布局、笔
墨技法后，也可以通过“背临”“追忆”的方法完成临习。
学生作品
学习建议
在老师的建议下选择范本，可以整幅临摹，也可以选择画面局部进行临摹。
分享与评价 分享自己欣赏写意山水画经典作品之后的感受。
24
上海教育出版社上海教育出版社
2
第 课
笔底云烟
写意山水画创作
中国山水画创作重视对自然的观察和体味，画家会因地域特色与个人感受
的差异形成不同的表现方法与风格，但他们更注重追求山水中蕴含的精神内
涵，因而形成了具有共性的审美特征与艺术品格。
1
学习活动 了解写意山水画创作的风格特点。
五代时期，山水画形
成了以董源、巨然和荆浩、
关仝为代表的南北两大派
系。南派山水表现丘陵江
湖，悠然恬淡；北派山水苍
劲厚重，气势磅礴。
元代文人画家的写意
作品画面由繁至简，“平淡
有致”的趣味体现了画家
对理想的文人气质的追求。
这种审美追求对后世产生
了深远影响，在清代弘仁
的作品里就展现出平淡玄
关山行旅图 中国画 秋来图 中国画 清
远的境界。
五代 关仝 弘仁 檀香山艺术博物馆藏
中国台北故宫博物院藏
近现代画家不断进行创新，将泼墨、泼彩技法运用到山水画创作中，再结
合写生、写实的方法，赋予中国山水画新的风貌。
庐山图 中国画 1981—1983年 张大千 中国台北故宫博物院藏
25
上海教育出版社上海教育出版社
2
学习活动
了解写意山水画的创作过程。
《江山如此多娇》题材取自毛泽东
《沁园春·雪》。傅抱石、关山月两位画
家五易其稿，最终以“娇”字立意，将
祖国大地四季景色与长城、黄河等形
象融为一体，展现了华夏大地的壮丽
景象与祖国的蓬勃生机。 傅抱石、关山月创作现场
江山如此多娇 中国画 1959年 傅抱石、关山月 人民大会堂迎宾厅
北国风光 江南春色 大河上下
思考探究
《江山如此多娇》创作中的立意、构思在画面上是如何体现的？
26
上海教育出版社上海教育出版社
知识与技能 “三远”空间营造法。
高远：从山下仰望山巅，体现高山的雄伟。
深远：从山前看山后，体现重峦叠嶂的幽深。
平远：从近山望远山，体现平原水岸和矮山的清旷辽阔。
平远 深远 高远 平远
渔村小雪图（局部） 中国画 北宋 王诜 故宫博物院藏
知识窗
“三远法”是《林泉高致》中记录的郭熙山水空间营造法，即“山有三远：自山
下而仰山巅，谓之‘高远’；自山前而窥山后，谓之‘深远’；自近山而望远山，谓之
‘平远’。”
3
学习活动 完成写意山水画创作。
“搜尽奇峰打草稿。”山水的创作来源于对自然的体悟，我们可以先通过写
生获得对自然的感受，再进行创作。
写意山水画创作步骤图
1. 构思草图 2. 用淡墨勾勒山水 3. 用适当的浓墨表 4. 用淡赭石、花青 5. 完成作品
轮廓 现山石树叶 色渲染山石、枝叶
27
上海教育出版社上海教育出版社
山居图
山水图
高山图 学生作品
学习建议 参考山水画名作的画面布局与表现方法，完成创作。
分享与评价
结合创作过程，谈一谈自己对写意山水画精神的理解。
单元评价
□ 立意 □ 笔法 □ 墨法 □ 皴法 □ 章法 □ 设色
在创作写意山水画
□ 空间营造 □ 意境传达 □ 传承和创新 □ 我对山水的感受
时，我考虑到
□
我的写意山水画作 □ 技能有限，基本完成 □ 运用山水画的笔墨程式，成品完整
品完成的情况是 □ 很好地传达了创作立意
□ 我能理解中国传统绘画在世界美术中自成体系、独树一帜的创作观念和方式。
28
上海教育出版社上海教育出版社
4
守望家园
第 单元
观念：中华优秀传统文化需要创造性转化、创新性发展。
问题情境
现代有很多运用新材料、新技术的艺术形式。和传统艺术相比，它们丰富了
艺术融入现代生活的方式。我们能够将中华优秀传统艺术与当代艺术形式进行融
合创新吗？
苏州博物馆主庭院前的“片石假山”景观（局部） 贝聿铭设计
单元任务 学习目标 关键问题
能运用不同材料
与方法完成山水元素
主题装置作品；了解
如何将传统艺
山水元素主题 装置艺术从创作构思
术元素融入现代艺
装置作品创作。 到完成作品的思维过
术创作？
程与方法；感受中国
传统文化在现代艺术
创新中的价值。
29
上海教育出版社上海教育出版社
1
第 课
智慧的源泉
了解装置艺术
装置艺术是一种现代艺术形式，通过组合材料或布置空间，创造出具有独
特观感和交互性的艺术作品。常见的装置艺术包括空间装置、声音装置、灯光
装置、互动装置等。
苏州博物馆主庭院前的“片石假山”景观（局部）
1
学习活动 欣赏有中国意蕴的装置作品，了解它与生活之间的关系。
众多装置艺术家从中国传统艺术
中提取元素、汲取灵感，进行了新的
探索和创造。
《祥瑞丹青》以青绿为主色调，静
立在故宫角楼前，似乎在述说着历史
的过往。青绿、赭石与红墙、黄瓦组
成了缤纷的色彩，显现出时代的朝气。
夜幕下的故宫角楼与《祥瑞丹青》
《木写山水》从中国传统的山水画
中提炼灵感，将上千个地板部件组装为
“山体”，用多媒体、灯光等技术，让“山
体”产生流动的感觉。
木写山水 综合材料 2018年 王鹏
思考探究
装置艺术的互动性和环境性与现代科技的发展之间有什么关联？
30
上海教育出版社上海教育出版社
《赤壁图》使用玻璃、人造大理石、
金属等材料，诠释了三段古代经典山水 借助灯光营造城市夜间形象，《城
图像。在构建完整、庄重的体量感的同 市山林》展示了城市夜晚的魅力，拉近
时，营造出乎意料的轻盈、飘逸的视觉 人与城市、自然的距离。
美感。
赤壁图（局部） 综合材料 2018年 王度 城市山林 灯光小品 2018年
无想·山 2018年 向昱
《无想·山》通过三维数字生成的方式做出三组呈矩阵排布的立杆，形成
高低起伏的“山体”。每组矩阵山之间留有一定的间距可让人通过。立杆的
底部和上部会喷出“云雾”，营造一种超现实的山水意境和感官体验。
思考探究
你认为装置艺术类型的多样性和创新性对于艺术的发展有什么意义？
31
上海教育出版社上海教育出版社
2
学习活动 了解装置艺术的创作构思。
香港艺术馆的公共艺
术装置《城寻山水》三部
曲分为首章《山中寻》、中
章《众山阅》、终章《水中
山》，作品通过一系列的
空间体验与探索旅程，将
山水艺术与城市生活有机
结合。
城寻山水 综合材料 2019年 陈树仁、萧健伟、彭展华等
《山中寻》耸立起高低起伏的山形结构，把游走于“水泥森林”的人们带进群山
之中，为一幅能走进去的立轴长卷拉开帷幕。线描一般的弧形框架，层层叠叠地勾
画出巍峨的山峰。
首章《山中寻》概念草图
首章《山中寻》实景图
《众山阅》将山体逐步缩小，营造一种既可欣赏又可塑造的亲和感，将户外空
间打造成类似传统园林艺术的奇山石阵。
中章《众山阅》概念草图
中章《众山阅》实景图
32
上海教育出版社上海教育出版社
首章《山中寻》 中章《众山阅》 终章《水中山》
《城寻山水》整体设计稿
思考探究
装置艺术家通常从何处获得灵感？他们如何将抽象的概念转化为具象的艺
术作品？
1. 获得灵感
4. 构思和设计
灵感来自独特的地理环
将水和山的元素融入作品
境和文化背景
﹃ 5. 作品创作
2. 研究和分析 城
选择合适的材料、造型和空
寻
了解城市和自然之间的 山
间布局方式，完成创作
水
相互影响
﹄
的
创 6. 观众互动
作
3. 符号和象征 过 互动体验，感受城市和自然
程
以山水作为符号 元素的交织
学习建议 小组合作，完成具有山水元素、体现家园特色的装置设计草图。
学
生
作
品
分享与评价
□ 我能发现生活中的装置艺术作品，并能欣赏、分析作品的基本形式和所表达的意义。
33
上海教育出版社上海教育出版社
2
第 课
生命的精神
完成装置作品创作
1
学习活动 了解装置艺术创作的类型。
装置艺术作品从空间来看，可
分为室内和室外两种类型；从功能
来看，可分为展览、陈设、美化、互
动等多种功能；从表现方式来看，
可分为具象和抽象等不同方式。
由于空间、功能、表现方式的不同，
所需材料和方法也不尽相同。
造城记 2020年 薛峰
星河 2019年 王中 湖北武汉
思考探究
这些装置艺术作
品分别属于哪一种类
型？采用了哪些材料
与方法设计制作？
山水城市 2013年 马岩松
34
上海教育出版社上海教育出版社
2 了解装置作品的创作过程，学习创作方法。
学习活动
艺术家要根据创
作需要，选择相应的材
料，表达对世界的认知
和态度。
千峰逸银涛（铝板） 2017年 杨冬白
杨冬白用材料诠释理念，把崇山峻岭的巍峨
体现在晶莹剔透的琉璃之中，再以金属铝板的冷
用卡纸替代铝板制作山体
峻展现山水的纯粹与高洁。
学生作品
山中人（琉璃） 2015年 杨冬白
思考探究
我们还可以用哪些材料进
行替换制作？
用石膏纱布替代琉璃制作山体 学生作品
35
上海教育出版社上海教育出版社
根据“守望家园”主题寻找灵感，提取元素，选择适合的材料进行制作。
千里江山图（局部） 中国画 北宋 王希孟 故宫博物院藏
奔流的江河 错落的屋舍 起伏的山脉 苍翠的树木
根据所提取的元素创作草图，选择合适的材料，如报纸、宣纸、石膏纱布、
颜料等进行制作。
“守望家园”主题装置作品制作步骤图 在选择材料时，可根据物品本
身的形状、肌理等特点，与山水形
态相结合，进行个性化创作。用山
水的远近、高低、疏密、开合等方
法，创作与环境相协调的山水装
1. 报纸揉捏塑形
置作品，传达情感、审美观和文化
意蕴。
2. 石膏纱浸湿，趁湿敷在山体上
3. 干后上色 4. 添加树木、建筑等装饰，完成制作
36
上海教育出版社上海教育出版社
3
学习活动 完成作品并展示。
以“守望家园”为主题，运用山
水元素完成装置作品。
思考探究
在制作过程中如何通过材
料、空间等元素，表达对“家园”
的认识与情感？
小提示
1. 围绕主题，既要有山水元素，又
要有时代特性。
2. 制作前明确小组分工。
3. 制作中注意安全。
4. 制作后收拾工具，垃圾分类处理。
学
生
作
品
分享与评价
向同学介绍自己的装置作品是如何既有现代特色，又展现中国文化传统的。
单元评价
□ 模仿经典装置作品
我的“守望家园”
□ 根据创作主题重组装置艺术语言
主题装置作品
□ 融入自己的感受与理解，创造性地完成
我的装置作品的
□ 立意 □ 形式 □ 材料 □ 交互设计 □
创意体现在
□ 我感受到了中国传统艺术融入现代艺术呈现出的独特魅力。
37
上海教育出版社上海教育出版社
5
江山胜迹
第 单元
观念：古迹保护推进人类文化多样性的延续。
问题情境
在参观古迹的时候，我们感叹古人的伟大和智慧。可是，很多古迹似乎已经
远离我们的时代，甚至缺乏妥善的保护。我们应该如何更好地保护并利用古迹，
让它们焕发出应有的生命力呢？
都江堰水利工程 公元前256年 李冰
单元任务 学习目标 关键问题
能运用考察、分
析的方法撰写古建筑
保护方案；形成运用 怎样才能更
撰写一份古迹
多学科知识解决问 好地延续古迹的
保护方案。
题的思路与能力；理 价值？
解古迹的历史和当代
价值。
38
上海教育出版社上海教育出版社
1
第 课
旧迹新访
撰写古迹调研报告
中华大地上有许多历史悠久、文化底蕴深厚的名胜古迹。许多古迹都有独
特的功能，蕴含着古人精湛的技艺，折射出浓郁的东方审美意趣。我们该如何
更好地了解它们呢？
1
学习活动 了解古迹过去、现在和未来的价值。
八达岭长城 明 北京
八达岭长城最初为军事防御工事。随着历史演变，其军事功能逐渐衰退。如
今，长城已成为中国的文化象征和旅游胜地，同时也承载着教育与历史传承的使
命，展现了中华文明的悠久历史。
思考探究
你知道的古迹在过去、现在和未来分
别有什么意义和价值？
古迹作为人类文明的活化石，是有形的物
质载体，更蕴含着一方文化精髓，展示着人类
文明的多样性，具有跨越时空的永恒价值。
山西应县木塔 辽
39
上海教育出版社上海教育出版社
云南丙中洛茶马古道
茶马古道是我国古代内地和边疆进行茶马互市的交通要道。经过持续保
护、开发，如今的茶马古道已成为旅游胜地，也是历史学、文化遗产学等人文学
科的研究对象。
2 制订古迹调研方案。
学习活动
我们可以通过考察，更全面、详细地了解古迹，制订调研方案能让工作更
高效。
联丰花萼楼信息表
建造年代 明万历三十六年（1608年）
建筑面积 2286平方米
材料 土木
形状 圆形
结构 三环，共210个房间
广东大埔县联丰花萼楼（围屋） 明 寓意 圆满、团结、平均、平等
原本用途 客家人生活场所
思考探究
为了更好地考察古迹，调研 当下用途 民俗研究等文化活动
方案应包含哪些内容？ 未来用途 ……
40
上海教育出版社上海教育出版社
知识与技能 古迹调研方案的内容。
目标 时间 地点 调研人 ……
小提示
调研步骤（准备、信息收集、信息整理与分析、完成调研
制订调研方案
报告）
需要做充分的前期
准备，甚至需要进
方法（实地参观、访问、阅读文献、观看视频资料等）
行必要的“踩点”，
调研内容（古迹建造年代、外观、工艺、文化寓意、用途、是
以提高考察效率。
否被破坏、现有保护措施等）
3
学习活动 小组合作，考察身边的古迹，完成调研报告。
有了调研方案，就可以有计划地去考察身边的古迹了。小组商定好分工，
就行动起来吧。
经过工作人员的培训，学生对古迹进行专业考察
小提示
结合具体情况，选择适宜的
考察方案来搜集信息。在考察过
专业人员在海南西沙水下考古
程中，要注意保护古迹。
长城资源考察
41
上海教育出版社上海教育出版社
整理分析搜集到的信息，形成调研报告，领略古迹在时代变迁中显现的耀
眼光彩。
知识与技能 古迹调研报告的完成步骤。
1. 整理资 2. 分析材 3. 梳理层次， 4. 多角度分 5. 汇总考察结
料，确定 料，获得 明确信息呈现 析古迹（图 论，发现问题，
撰写思路 关键信息 思路 文并茂） 提出解决方案
思考探究
分享与评价
用哪些方法和形式能让调研报
结合调研报告介绍古迹，交流考察古
告呈现的信息更丰富、更美观？
迹的经验和感受。
42
上海教育出版社上海教育出版社
2
第 课
古韵今声
完成古建筑保护方案
古建筑作为古迹的重要部分，历经风雨洗礼，面临自然侵蚀、人为破坏等
侵扰，保存现状堪忧。近年来，人们保护古建筑的意识日益提升，怎样才能有
效保护这些珍贵的文化遗产呢？
1934年，宁波天一阁藏书楼落架大修 如今的天一阁藏书楼
说一说 你觉得天一阁藏书楼的保护效果如何？理由是什么？
1
学习活动
了解古建筑保护的措施。
1997 年，平遥古城入选
《世界遗产名录》。如何在保
持其历史真实性和完整性的
同时改善居民的生活环境，
让他们参与并受益于遗产保
护，成为关注的焦点。
依据传统形式修复窗户
43
上海教育出版社上海教育出版社
使用传统材料修缮墙体 依据原有遗留痕迹修复或更换门窗
我们可以通过技
术手段对文物古迹及
环境进行保护、加固
和修复，包括保养维
护与监测、加固、修
缮、保护性设施建设、
2022年拍摄的平遥古城
迁移以及环境整治。
根据实际情况，工作
小提示
人员会采用不同的方
古建筑保护实施前应履行立项程序，进行专项设
法来保护文物古迹。
计，记入档案。相关的勘查、研究、监测及工程报告应
由文物古迹保护管理部门公布。
如今，数字技术、各种先进检测手段能帮
炕围画
助我们把平遥古城这座具有 2800 余年历史的
文化古迹更好地保存下去。
正房 厢房 左右对称
主次分明
火坑 灶台
厢房
倒座
典型平遥民居院落数字成像 平遥古城传统卧室数字成像
44
上海教育出版社上海教育出版社
2 探讨保护古建筑应遵循的原则。
学习活动
古建筑保护关系到多方面因素，并形成了较为规范的保护原则。在设计古
建筑保护方案时，需要依据具体情况综合考虑相关因素。
物质外观 自然环境
文化价值 古建筑自身 环境影响 人文环境
……
…… 古建筑保护应考虑
哪些因素？
…… 工作人员安全
知识窗
思考探究
国际古迹遗址理事会中国国家委员会制定的
找找身边保护古
《中国文物古迹保护准则（2015 年修订）》明确了古
建筑的案例，谈谈它
迹保护原则，主要包括：不改变原状、真实性、完整
们体现了哪些保护古
性、最低限度干预、保护文化传统、使用恰当的保护
建筑的基本原则。
技术、防灾减灾。
3
学习活动 小组合作，完成身边古建筑的图文保护方案。
小组合作，完成一份图文结合的古建筑保护方案，一起为古建筑保护贡献
力量。
知识与技能 古建筑图文保护方案的完成步骤。
1. 进行古建筑 2. 分析古建筑保 3. 确定呈现保 4. 完成古建 5. 完善并
考察调研，获 护要点，明确保 护方案的方式 筑保护方案 形成完整
取基本信息 护思路和方案 （图文并茂） 草稿 方案
45
上海教育出版社上海教育出版社
学
生
作
品
学习建议
用图文结合的方式提出改进方案，
也可以通过模型制作展现方案。
分享与评价
展示介绍古建筑保护方案的成果，
向家人、同学宣传古建筑保护方法和
原则。
单元评价
在完成古迹 □ 感受到美术、历史、地理等学科在任务完成中发挥的重要作用
考察和保护 □ 运用美术、历史、地理等学科知识完成任务，并在成果中有所体现
方案时，我 □ 运用美术、历史、地理等学科思考问题的方式，指导项目任务完成的
们能做到 整个过程
在学习活动 □ 参考学习活动中的步骤建议 □ 有计划地完成古迹考察和保护方案
中，我能 □ 关注自己完成任务的质量
经过本单元的学习，我对古迹的认识发生的变化：
46
上海教育出版社上海教育出版社
后 记
本套教科书依据教育部颁布的《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》
编写。
本套教科书的编写获得了高等院校、基础美术教育领域以及艺术行业的专
家、学者、教师大力支持，在此表示衷心感谢。在本册教科书的编写过程中，房
斐、谭雷鸣、翁志丹、杨泳来、吴天瑶、马大川、任金星、张莹莹、张权、金杰、
孙艳婧等提供了大量的资料并参与了编校、试教试用、教科书审读等工作。感
谢上海教育出版社编辑团队的辛勤工作，感谢各位专家、学者在本套教科书编
写过程中不吝赐教。
限于编写者的水平，也由于新编教科书尚缺乏教学实践的检验，不妥及疏
漏之处在所难免，恳请广大师生及读者提出宝贵意见。
联系方式：
联系电话：021-64319241（内容） 021-64373213（印刷或装订）
电子邮箱：jcjy@seph.com.cn
地 址：上海市闵行区号景路159弄C座上海教育出版社（201101）
上海教育出版社上海教育出版社
上海教育出版社上海教育出版社
上海教育出版社
