文档文本内容
主 编：陶 涛
分册主编：何墨荣
核心编写人员：刘 鹏 马 彧 王 蕾
高伟明 董立志 金萌萌
北京教育科学研究院 编
人民美术出版社 出版
（北京市朝阳区东三环南路甲3号 邮编：100022）
发行部：（010）67517796
责任编辑 高 云 刘亚刚 张卉蕾 罗 曼
装帧设计 薛倩琳
责任校对 魏平远
责任印制 宫鸣宇
印 刷 北京印刷集团有限责任公司
经 销 全国新华书店
如有印装质量问题影响阅读，请与我社联系调换。（010）67517850
版权所有 翻印必究
BA NIANJI SHANG CE
八年级 上册
YISHU·MEISHU
艺术·美术
YIWU JIAOYU JIAOKESHU
义务教育教科书
图书在版编目（CIP）数据
义务教育教科书. 艺术 美术八年级 上册 / 陶涛主
编. -- 北京 : 人民美术出版社, 2025.7
ISBN 978-7-102-09080-1
Ⅰ. ①义… Ⅱ. ①陶… Ⅲ. ①艺术－初中－教材
Ⅳ. ①G634
中国国家版本馆CIP 数据核字(2024) 第049692 号
开 本：787mm×1092mm 1/16
版 次：2025年7月 第1版
印 次：2025年7月 第1次印刷
印 张：3.625 插页3
ISBN 978-7-102-09080-1
定 价：7.50元
京发改规〔2016〕13号
前言
亲爱的同学们：
呈现在你面前的是一本独特的美术学习教科书。
美术以丰富的视觉形象、深刻的审美价值记录和反映着人类历史与文化的发展，美术
作品是人类精神文明的结晶。学习美术不仅要掌握美术知识、提升美术表达能力，更要了
解历史文化、欣赏传世佳作、陶冶个性情操、愉悦精神世界。
本套教材由一个核心、两个要点、三个维度、六个要素构成逻辑框架。“家国情怀”
是核心。两个要点是爱国爱家、心怀天下。三个维度即社会责任、审美追求、勤于实践。
每个维度分别由两个基本要素来体现，即感恩助人、学以致用，审美情趣、人文底蕴，乐
学善学、勇于探究，共六个要素。
本套教材基于义务教育各学段学生身心发展的需求，以“欣赏•评述”“造型•表
现”“设计•应用”“综合•探索”四类艺术实践为课程内容框架，依据艺术实践特点和
美术语言特性划分学习内容，引导同学感受经典美术作品、理解美术发展概况，以平面、
立体或动态等表现形式启发对生活的认识和思考，同时与自然、社会、科技相结合，在更
为开放的美术学习中强化认知，培养传承、实践、创新的能力。
单元学习以任务群为引领，每册主题、任务各有侧重又相互联系，注重审美和人文素
养的培养。美术实践活动注重艺术体验，突出学科融合，强化问题探究，融入社会主义先
进文化、革命文化、中华优秀传统文化的相关内容，以美术的视角诠释“三种文化”的精
髓，增强文化自信，提升精神品质，促进同学全面发展。
本套教材的编写力求符合同学们的审美需求，色彩丰富、版式和谐、图文并茂、画质
清晰；教材中所有教师的范作、学生作业的样例，均出自北京优秀的美术教师和他们的学
生。希望这套教科书能成为同学学习和教师教学最鲜活的引导、最基本的依据、最直接的
资源、最重要的工具。
好教材是好教育的开端。让我们在美术的世界里徜徉，感受美、发现美、创造美，在
美术学习中认识自己的内心、探索艺术世界、讲好中国故事、砥砺强国之志。
第一单元 艺术理想——中外美术家的探索
1 中国现代美术作品...............03
2 外囯现代美术作品..............19
第二单元 感悟生活——创意无限
3 探秘光影............................15
4 我的风采...........................18
5 幻想未来............................21
第三单元 书卷馨香——设计之旅
6 书籍设计...........................25
7 汉字的装饰设计..................29
8 为爱书绘制藏书票..............32
9 趣味立体书........................35
第四单元 民族特色——中华传统元素
10 现代生活中的传统元素......39
11 京剧元素的再创造.............41
第五单元 千山一月——美术的空间表达
12 空间的表达与营造.............45
13 山水中的笔墨意境.............48
14 用色彩编织如画校园.........51
目录
白山魂（雕塑） 1984 贺中令 60cm×94cm×80cm 中国美术馆
这块巨石，采自浸染过英雄杨靖宇鲜血的白山。作品未做过多修饰，只是将杨靖
宇的遗容嵌刻石中，于悲怆中昭示出崇高之美。由此，厚重的灵石成为民族之魂的永
恒交响。《白山魂》像一块纪念碑，象征着中华儿女实现民族复兴的伟大理想，以及百
折不挠、坚韧不拔的勇气与追求。■
第一单元
艺术理想——中外美术家的探索
胜利渡长江 解放全中国（雕塑） 1958 刘开渠 人民英雄纪念碑
在本单元的学习中，我们需要去探索中外美术家为英雄和人民立传的创作
初心，以及讴歌生命与自然的理想坚守，知道他们是在不断探索中实现艺术理
想的。基于以问题为导向的学习，你将学会从历史和文化的角度欣赏作品，并
从中领悟到美术家独特的表达方式，以及他们深厚的家国情怀。
■ 单元概述
1933年，刘开渠留法归国，蔡元培先生十分欣慰：“希望你能为中国雕塑
开一条新路。”刘开渠在他的雕塑人生中，开创出了怎样的中国雕塑之路？当我
们被这一件件作品所震撼、打动时，一定想知道中国美术家是通过怎样的探索来
展现民族精神与审美追求的，外国美术家又是如何通过探索来实现艺术理想的。
■ 单元情境
02
中国现代美术作品
1
中国美术家借古开今，兼容并蓄，用美术的方式彰显民族精神，讲述中国故事。欣赏
刘开渠、李可染、董希文的作品，了解他们向善向美的艺术创作。
踢毽子（雕塑） 1982
刘开渠 中国美术馆
小姑娘张开双臂，用右脚
稳稳接住毽子。仿佛只需脚腕
一翻，毽子就能跃入空中。
胜利渡长江 解放全中国
（雕塑，泥稿，局部） 1958
刘开渠 中国美术馆
马克思、恩格斯像（浮雕）
现代 刘开渠
中国美术学院
人民英雄纪念碑正面浮雕《胜利渡长江 解放全中国》表现的是人民解放军百万雄
师强渡长江的雄壮场面。作品注重写实，形象饱满，生动传神，布局有很强的节奏感。
作者刘开渠以雕塑语言讴歌人民英雄、赞美中国人民。其雕塑作品朴素、沉稳，重
在表现生命，形成了独特的艺术风格。
创作人民英雄纪念碑浮雕之初，刘开
渠曾带领其他雕塑家赴全国多地考察，将
我国传统雕塑简洁、概括的人物造型及线
刻方法与西方雕塑技法相融合，使我国现
代雕塑呈现出了新面貌。
问题一 为民族立碑 刘开渠的雕塑作品
在人物塑造方面，刘开渠是如何体现对传
统雕塑的继承与创新的？与同学一起探讨刘开
渠作品中自信、自强的精神体现。
感知·发现
03
问题二 水墨精神 李可染的中国画作品
写生是李可染创作山水画的根基。他历经漫长的写生之路，在写生中探索传统技
法的革新和发展，以积墨手法表现逆光，开创了山水画新的风格图式和审美意境。他坚
持“为祖国河山立传”，用笔墨描绘锦绣河山，其作品饱含他对祖国、人民、生活的真挚
情感。
漓江山水天下殊（中国画）
1988 李可染
李可染艺术馆
作品采用积墨法，表现出
层峦叠嶂的山体，营造出空间
的纵深感。作品还运用对比手
法，让房屋、云雾、船只等形
成的留白在浓重的山水景色
的衬托下愈显明亮。
桂林阳江写生 1959 李可染
李可染艺术馆
画面采用“之”
字形布局，将近、
中、远景层层叠叠
的山峦贯穿起来。
阳朔江边铅笔写生
1962 李可染
1959年、1962年李可染赴广西
桂林、阳朔等地写生，以此作为重
要创作题材，于1988 年创作了《漓
江山水天下殊》。
大面积的浓重
墨色，零散的空白，
题款与之相呼应。
04
万山红遍 层林尽染（中国画） 1963 李可染 中国美术馆
作品表现了毛泽东《沁园春·长沙》的诗意。画家以大面积的朱
砂渲染“红色山河”的壮丽与绚烂，将色与墨、诗与画融为一体。
请举例分析
李可染是怎样用
笔墨“为祖国河山
立传”的，并参考
左页分析图，勾
画出你理解的布
局特点，体会作
品的气韵。
探究·体验
蜀山春雨（中国画） 1957 李可染
中国美术馆
荷塘消夏（中国画） 1964 李可染
李可染艺术馆
江南渔船（中国画） 李可染 李可染艺术馆
学生参观李可染水墨艺术展
05
春到西藏（油画） 1953 董希文
中国国家博物馆
作品描绘了西藏人民刚开垦的土地。暖色
调的人物服饰和冷色调的杏花形成对比。人们
或弯腰侧头、面带喜悦，或身体前倾、驻足远
眺，每一个动势都蕴含着勃勃生机。
千年土地翻了身（油画） 1963 董希文 中国美术馆
画家董希文先后三次去西藏自治区写生，创作出一系列经典油画作品。结合画家的
探索历程及表现方法和本页的作品分析，深入了解董希文是怎样用美术语言描绘当地翻
天覆地的变化、表达对西藏人民和高原风物的真挚情感的。
观察《春到西藏》，并结合相关资
料说明画面中哪些地方体现了画家的
民族情怀。如果使用了别人的资料，
你应该怎样保护他人的知识产权？
探究·体验
问题三 油画“中国风” 董希文的绘画作品
06
对传统艺术的深入学习，坚定了董希
文油画民族化的探索。他的作品中明快的
色彩和整体的装饰意味，彰显出他深厚的
民族情怀与审美趣味。
知识产权是权利人依法就作品、发明创造
等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记
享有的专有性权利，包括著作权、专利权、商
标权等。
构图：画面中的意象由远及
近，呈放射状排布，表现出人们大
步迈向新生活的喜悦心情。连绵
的雪山一层层跃出地平线，颇具
动感。这种动感是如何通过构图
体现的？
色彩：观
察画面中的色
彩，想一想，主
要人物的红色
上衣在画面中
起什么作用。
造型：画面中的人物造型概括、简练，人物后
仰，牦牛前进，整体动态充满行进感。你能说说画
家用来表现翻耕地的短促笔触起什么作用吗？
哈萨克牧羊女（油画） 1948 董希文 中国美术馆
画家曾在敦煌度过三个春秋，本作将他在临摹壁画的
过程中提取的元素运用于油画创作。作品中的线条刚健奔
放，加上画家对淡色块以平涂方式进行装饰化处理，因而颇
具中国传统特色。
07
董希文作品《红军不怕远征难》的创作思维导图
我是一个兵（雕塑）
欣赏本页中国
美术家刘开渠、李
可染、董希文的作
品，向同学介绍三
件作品分别讲述了
怎样的中国故事。
说一说他们令你印
象深刻的艺术探索
经历。
创意·融合
1.小组讨论，了解本课所讲三位美术家的艺术探索之路。
2.以角色扮演的形式，为本课所讲三位美术家的经典作品
“代言”。
自评 ：能从作品中领悟中国美术家的家国情怀和不同的艺
术表达方式，并能与同学交流见解。
学习建议
《胜利渡长江
解放全中国》（浮雕，复制件）展览观摩现场
川军抗日阵亡将士纪念碑（雕塑）
1944 刘开渠 成都市人民公园
六盘山（中国画） 1959 李可染 中国国家博物馆
个性表现
百万雄师下江南（油画） 1960 董希文 中国国家博物馆
08
美术家热衷开拓创新，或专注人物雕塑的表现，或执着自然景物的描绘，用作品表
达着自己的理想与情感。本节课我们将欣赏外国美术家代表人物罗丹与莫奈的作品，了
解他们的坚守与追求。
英法百年战争时期，英军围攻法国加莱市。当时的
英国国王提出残酷的条件——如果加莱市能派出最受
尊敬的市民任他们处死，就可以保全这座城市。结果，
六位义民为保全城市而带着城门钥匙勇敢赴死。为缅
怀六位义民，1884 年加莱市邀请罗丹制作一座纪念碑。
于是，罗丹创作出了这一组震撼人心的人物形象。
请你描述一下，作品是怎
样采用写实主义手法刻画出不
同身份、年龄的六位勇敢市民在
面对死亡时的不同神情和动作，
反映出他们当时的内心活动的。
感知·发现
2
外囯现代美术作品
问题一 追求艺术理想 罗丹的雕塑作品
加莱义民（雕塑） 1884 至1886 罗丹（法国） 大都会艺术博物馆（美国）
09
罗丹以雕塑家的认知和感受
作为创作的基点，善于在别人司
空见惯的事物中发现美。他以丰
富的造型手法赋予艺术形象深刻
的内涵和社会意义。无论是对表
现形式的处理、空间的拓展，还
是对人性的思考和发现，都为 20
世纪现代主义雕塑的发展打开了
一扇门。
地狱之门（雕塑）
1880 至1917
罗丹（法国）
《地狱之门》是罗丹不朽的杰作，其创
作的灵感来自但丁的《神曲》。他创作这一
作品历时37 年，直至去世也没能完成。其
规模之大、难度之高、技巧之娴熟，都是惊
人的。
思想者（雕塑） 1880 罗丹（法国） 罗丹美术馆（法国）
这尊雕像位于《地狱之门》的门楣上，表现的是一个具有象征性的
人物。有人说他象征着诗人但丁，也有人说他象征着罗丹自己或人类
的思想本身。
观察人物造型和神态，试着体会作者的内心活动。说一说，你从
中体会到的罗丹所坚守的艺术理想是怎样的。
思（雕塑，局部） 1895
罗丹（法国）
费城艺术博物馆（美国）
这是一个沉思着的女性形
象。请你欣赏这件作品，并用简
洁的语言来概括自己的感受。
《地狱之门》草图
《地狱之门》初稿
《地狱之门》终稿
10
吉维尼的干草垛
（油画） 1886
莫奈（法国）
艾尔米塔什博
物馆（俄罗斯）
干草垛（油画） 1885 莫奈（法国）
大原美术馆（日本）
夏末清晨的干草
垛（油画） 1891
莫奈（法国）
奥赛博物馆
(法国)
与罗丹不同，
莫奈将绘画理想
寄托于描绘自然
景物，尤其执着于
阳光与色彩的表
现。画家常在不同
时间对同一景物
多次写生，捕捉大
自然瞬间的视觉
感受，着重表现物
体在自然光照下
的复杂色彩。
问题二 追逐光影印象 莫奈的绘画作品
日出·印象（油画） 1872 莫奈（法国） 玛摩丹美术馆（法国）
作品以灰色调表现了海港日出的旖旎景象。其画面被一种朦胧、润泽的氛围所笼罩，
反映了画家面对日出时的瞬间感受，是莫奈的代表作之一，也是印象派的开山之作。请你结
合自己的生活体验，分析作品中主要色彩的构成及笔触所发挥的作用。
11
莫奈执着于在画布上
追逐光影的变化。继“干
草垛”系列作品之后，他
又先后创作了“鲁昂大教
堂”
“睡莲”等系列作品。
以莫奈为代表的印象主
义画派是绘画史上的一次
重大革新，对西方近现代
美术的发展产生了很大的
影响。
睡莲池（油画） 1899 莫奈（法国） 国家美术馆（英国）
画家主要运用了哪些色彩？作品呈现出怎样的色调，又带给你怎样的
感受？
观察大自然在清晨、中
午、傍晚三个时段的光色变
化，想一想莫奈为什么要反
复表现同一场景不同时段的
景象。
作品《睡莲》可能创作
于一天之中的哪一时段？
结合画面所表现的光色效
果，说说你的判断依据。
探究·体验
圣拉扎尔火车站（油画） 1877
莫奈（法国） 奥赛博物馆（法国）
印象主义画派是19 世纪下半叶，法国的一群画家开始走出画室，
表现物体在光的照耀下色彩的微妙变化。莫奈的《日出· 印象》代表了
这一崭新的画风，展出时被嘲讽为“ 印象主义”。“ 印象派” 由此而得名。
睡莲（油画） 1906
莫奈（法国） 芝加哥艺术博物馆（美国）
12
鲁昂大教堂（油画） 1893
莫奈（法国） 奥赛博物馆（法国）
单元评价
◎
◎
能用美术语言，从作品的内容与创作背景等方面介绍2 至3 件中外美术作品，提升
审美感知素养。
◎
◎
能用视觉笔记等形式介绍中外美术家的艺术探索，表达对世界美术多样性的理解，
提升文化理解素养。
◎
◎
能与同学分享、交流中国美术家作品中的中国故事和其中所彰显的民族精神。
思想者（雕塑，局部）
1880 罗丹（法国）
罗丹美术馆（法国）
分析罗丹、莫奈两位外国美术家的艺术特点。
比较罗丹的《思想者》与潘鹤的《艰苦岁月》，观察
二者对脚的塑造，用视觉笔记记录它们独特的艺
术表达。
自评：能领悟他们的美术作品对生命与自然
的表达。
学习建议
呈现莫奈艺术
探索之路的视
觉笔记
《青铜时代》展览现场
艰苦岁月（雕塑，局部）
1957 潘鹤 中国美术馆
收放
查找资料，探索罗丹、莫奈的艺术之路，思考
他们深受谁的影响，而他们又影响了谁。举办罗
丹、莫奈临摹作品展，展示你对美术家及其作品
的独到感悟，并将其写入展签。
创意·融合
个性表现
13
中国登月服于2024年9月28 日首次公开亮相，在2025 年2月12日被命名为“望宇”
在本单元，我们将欣赏中外艺术家富有创意的光影表达，了解他们是如何
运用明暗关系传递创意的，能够艺术地展现自己的独特风采，感受科幻美术作
品的奇幻，大胆畅想未知世界，理解美术是认识与表现自然、自我和未来世界
的重要方式，让我们尽情享受科学幻想与艺术表现的乐趣吧。
■ 单元概述
中国登月服“望宇”借鉴传统铠甲形态、飞天飘带装饰等诸多中国元素设计
而成，其风格硬朗刚毅而又优雅飘逸，体现了“中国腾飞”的设计理念。一代代航
天人赓续传承，在浩瀚的宇宙中书写着历史，也激发起我们对太空与未来世界的
无限憧憬。那么，如何用美术作品展现你对未来世界的探索呢？
■ 单元情境
第二单元
感悟生活——创意无限
14
生活中的光影千变万化、
各具美感。用明暗关系对光影
进行提炼、归纳并进行艺术表
现，不仅能表现出物象的立体
感与空间感，而且可以营造出
独特的意境。
左侧照片中，小而密的深
灰色叶影映照在四合院的石
阶、门墩和红色大门上，形成明
暗对比，所产生的光影效果营
造出了静谧的氛围。
置身光影之间，观察其中的变化，你能感受到它的魅力并找到隐藏其中的明暗关系
吗？我们该如何像艺术家一样，运用光影来表达自己的情感呢？
《傍晚的城市》明暗关
系归纳稿（炭笔）
用明暗表现出傍
晚时分的景色。
傍晚的城市（摄影）
胡同掠影（摄影）
探秘光影
3
1.留意生活中的光影，将吸引
你的景色记录下来。
2.观察下图，理解光影所产生
的明暗关系，并尝试画出明暗关系
归纳稿。
感知·发现
《长城》明暗关系归纳稿（铅笔）
用明暗表现出长城的空间与
形体。
长城（摄影）
问题一 观察光影 提炼明暗
15
为表达特定主题或展现独特创意，艺术家从光影中寻找灵感，巧妙运用明暗对比塑
造艺术形象，突出主题。下图把炼钢炉前的光影变化表现得淋漓尽致，使耀眼的钢水与
工人的身影形成强烈的对比，生动地表现出工人们热火朝天建设社会主义的奋斗精神。
问题二 运用明暗表现光影
提炼光影明暗的画稿
炉前大战（版画） 1960 王琦 中国美术馆
这幅表现20 世纪60 年代炼钢场景的作品见证了我国当时钢铁工业的发展。
《人民画报》封面
明暗原指自然界的物理
现象，意为物体受光后而产
生的层次变化。画家达• 芬
奇系统地总结出 “ 明暗造型
法”，使明暗关系成为西方绘
画表现立体造型的主要形式
语言。
16
发现、感受生活中光影的
美，通过光影传递创意，运用明
暗调子表达对生活的感受。
自评：能发挥想象，创作作
品来表现光影的独特魅力。
学习建议
发挥想象，运用生活中各种废旧
物品制作一组简易的模型，使其在光
照下变成妙趣横生的现代化城市剪
影，还可以利用剪影来制作动画片。
创意·融合
光之影（素描）
在绘画中，我们可以用黑、白、灰调子来表现物象的立体感和真实感。观察本页作
品，分析它们是如何利用光照下物象所呈现的明暗关系表现出光影的美感的。
秋韵（立体纸艺）
北京中央商务区街景（废旧物品装置作品）
教师范作
守候（丙烯） 教师范作
时代印记（油画） 教师范作
■“连翘花开”创作案例
1. 观察光照下的景物（连翘花），选择能打动你的部
分，用铅笔勾画出基本形状。
2. 观察光源，表现受光面与背光面的明暗变化，用明暗调
子画出景物（连翘花花朵）的立体感。
个性表现
17
征服珠峰（油画） 2009 冯杰 中国美术馆
内容：作品表现了1960年、1975年、1988年三个登山时刻，即奋
力攀登、正在行进和到达顶峰时三种不同状态。
对比手法：一组人物在阴影下，一组人物在白色雪山上。
构图：画面通过三角形构图塑造出了登山队员稳定有力的姿态。
另外，山脊上的队员与国旗所形成的“S”形曲线增添了画面的动感。
色彩：靛蓝的背景与五星红旗、橙红色衣着形成了色彩的冷暖
对比。
我是谁？我有哪些特点？我的理想是什么？如何用艺术手段表现自我？让我们探寻
自己的内心世界，学习、借鉴艺术家的创作手法，展示我的独特风采。
画家通过对形象的刻画来表达精神追求。下图表现了中国登山队员成功登顶珠穆朗
玛峰这一极具代表性的时刻。画家通过巧妙的构思把三个不同时刻的登顶场景画在同一
个画面上，体现出中国登山人挑战极限、追逐梦想的风采，象征着中华民族将以攀登者
的姿态创造更多的奇迹。
我的风采
4
观察作品，思考画家是怎
样用构图将不同时空的形象
进行组合的，又是怎样运用造
型元素表现理想与追求的。
感知·发现
问题一 如何表现人的精神与追求
18
每个人的人生中都有精彩片段和高光时刻，比如完成一项挑战、学会一项技能、为
集体做出贡献等。我们可以参照下面的方法，先用思维导图梳理想法，再通过图像表现
出来。
不一样的我（雕塑）
教师范作
作品通过环绕
的展示方式将不同
时空的形态组合在
一起。一个个曾经
的闪光时刻被展现
出来。
1. 观察自己的外貌，倾听同学的评价，回
顾自己的成长经历，找出自己的特点和优势，
用思维导图梳理自己的想法。
2. 思考选用哪种表现形式和创作手法能更
好地展现你的风貌，并将其付诸实践。
探究·体验
手绘思维导图1
手绘思维导图2
青春风采（绘画） 教师范作
作品表现出肩背画夹、大步向前、热爱美术的女生形象。
蓝天绿树,白鸽起舞,衬托出人物高兴的心情和乐观的个性。
问题二 如何用美术展现自己的风采
■“青春风采”创作案例
19
分析美术作品在表
现人的精神面貌与理想
追求时的创意特点。学
习用思维导图梳理创作
思路的方法，并创作作
品来展现你的风采。
自评：能选择一种
形式有创意地展现自己
的风采，并自信地向大家
介绍。
学习建议
在北京国际光影艺术季，参观者与作品进行互动
互动装置艺术通过动态捕捉技
术，让观者与奇幻光影产生互动，并
与声光设备相结合，可以启发观者在
与作品的互动中产生不一样的感受。
你还知道哪些与科技融合的艺
术形式？如果要借助科技的力量展
现自我，你有哪些创意？
创意·融合
光荣时刻（雕塑）
光影幻想（摄影）
青春风采（水粉）
个性表现
我们可以尝试利用移动智能设备中的应用程序制作个
人电子相册，将你的高光时刻展现出来。
■“我的高光时刻”电子相册制作案例
3. 生成电子相册。
2. 用媒体库的音乐为相册添加背景音乐，并设置照片间的
转场效果。
1. 利用软件功能修改照片
构图，调整画面效果。
●电子相册制作步骤
20
幻想未来
5
你可曾幻想过未来的世界是什么样子？你会用哪种创意方式表现自己的梦境？让我
们一起开启探索未知世界的神秘之旅，在星辰大海间寻找“创意的火种”。
观察本页作品，说说运用“意外组合”所产生的艺
术效果和对主题的表现。你幻想中的未来是什么样的？
感知·发现
作者想要通过时
钟表达什么？
画面中干涸的大地
令你联想到什么？
问题一 “幻想未来”美术作品的特点
这不是我们想要的未来（素描）
作品展现了被过度开发后的未来世界，
呼吁大家爱护环境。
“幻想未来”美术作品是对未来世
界的大胆预测，创造性地表达人类对
未来的期许。这类作品通常运用“意外
组合”的创作手法，在立意、内容和形
式上具有前瞻性、艺术性和创造性。
比利牛斯山的城堡（油画） 1959 马格利特（比利时）
以色列博物馆（以色列）
21
通过对未来
世界的幻想，对能
源利用、环保设
施等方面的思考，
形成自己的创意。
运用“意外组合”
的创作手法大胆
布局，并深入刻画
细节；用光影营
造氛围感与空间
感；以色彩强化
科技感和神秘感，
让你的作品更有
力量！
地心走廊（素描）
作品幻想出一个适宜居住的“地心走廊”，借助收集
的图像所生成的素材，通过明暗造型的手法加以表现。
收集图像素材1
收集图像素材2
观察下面两幅作品，说一说它们分别运用了怎样的
构图来表现主题。作品有哪些新颖的创意？
探究·体验
飞向未来（水粉）
问题二 怎样创作“幻想未来”美术作品
沙漠中的城市（电脑绘画）
■“地心走廊”主
题创作案例
22
分析、讨论“幻想未来”美术作品的
题材内容与创作方法。运用“意外组合”等
方法创作作品，表达你对人类、对未来的
思考。
自评：能关注科技的发展，勇于探索
未知世界。
学习建议
单元评价
◎
◎
通过“幻想未来”艺术实践，增强对“美术可以发展创意能力”的理解，提升审美感知素养。
◎
◎
能采用写实、夸张等不同的手段，创作2至3件富有创意的绘画、雕塑等形式的作品，
提升艺术表现和创意实践素养。
◎
◎
能在科幻主题创作中通过想象、联想、重组等方式进行艺术构思，表达思想和感情，
提升创意实践素养。
在创作的过程
中，我们还可以用电
脑、手机等电子产品
作为辅助工具，创作
出富有独特风格的
作品。
创意·融合
用电脑软件绘制出的“幻想未来”美术作品
海洋垃圾处理器（手绘、综合材料）
母子机器人（雕塑）
未来城市之夜( 水彩)
个性表现
23
第三单元
《西厢记》书籍装帧设计（龙鳞装）
龙鳞装又称旋风装，始于唐代，是中国独有的装订技术， 现为杭州市级非物质文化遗产代表性项目。
书卷馨香——设计之旅
在本单元，我们将走进书籍的世界，欣赏书籍的“外衣”，了解书籍设计的
发展演变与文化内涵，认识封面设计、字体设计对书籍的重要性，同时尝试设
计、制作包含藏书票的创意书籍，从而理解书籍的信息传递功能与审美价值，
爱上与书为伴的美妙时光。
■ 单元概述
书籍能成为一条栩栩如生的龙吗？用“龙鳞装”装帧技艺制成的书，翻阅
时，页子随风灵动翻飞，犹如“龙游于书中, 书居于龙骧”，体现了古人的智慧和
对美的探索。精美的书籍设计传承和发展着传统美学，具有艺术与收藏价值。
你想过为自己设计一本书吗？应该从哪些方面入手？
■ 单元情境
24
书籍是人类进步的阶梯。经历了漫长的岁月，现代书籍不仅是信息的载体，其精美的
设计更是每本书自我表达的天地。了解书籍设计的演化之路，为自己设计、制作一本书。
简策
书籍设计随文明发展而变化，从简策到线装，再到骑马订、
胶装，书籍的阅读、保存和传播越来越便利。中国书籍设计融
传统工艺与实用美学，形成独特的体系。请结合下图分
析中国书籍设计的形式与艺术特征。
书籍设计
6
问题一 书籍设计经历了怎样的变化
自左至右为此书的内页设计、封面设计和函盒设计。
甲骨文中的“典”字
“典”字字形像双手捧着竹
简，因为古人认为，以双手恭敬
捧读才是品读经典的正确姿势。
《梅兰芳藏戏曲史料图画集》书籍设计 张志伟 高绍红
中国传统书籍设计的不同形式
龙鳞装
经折装
蝴蝶装
包背装
线装
卷轴
传统书籍设计的形式流传至今，
深刻地影响着现代的书籍设计。
感知·发现
观察今天的书籍设计，是否还能看到传统的影子？
25
书籍设计不断演进，兼具文化意蕴与功能性。请你仔细观察下图“一纸书”制作案例，
探讨书籍设计形式的多样面貌与制作方法。你能否概括出书籍设计都包含哪些内容？
1. 将一张纸以对折的
方式分成四等分。
2. 沿短边向中线对折，
使纸张分成八等分。
3. 沿短边对折，并沿图
中折痕剪开一格宽。
4.将纸张展开。
5. 沿长边对折并向中间
挤压，可见“菱形”开口。
6. 将纸张向内挤压，沿
箭头方向折叠、整理。
7. 制作完成。
●方法一 推“十”字
你想制作一本什么样的手工书？
探究·体验
问题二 如何进行书籍设计
■“一纸书”制作案例
●方法二 “风琴”式
你还能制作出更多页的
“一纸书”吗？
观察《延安剪纸》书籍设计，了解封面、书脊、封底的位置。
书脊
封面
封底
8
5
6
7
8
5
8
7
6
4
1
2
3
5
从纸材到装订形式的选择、
从封面到内页的设计，……，创
意独特、材美工巧的手工书，将
文字阅读、视觉欣赏与材料触
感融为一体，成为独一无二的
艺术品。
26
问题三 书籍封面的设计方法
探究·体验
观察本页为叶圣陶的“苏州园林”所做的几种书籍封面设计, 结合你的设计实践, 谈一谈如
何根据书籍内容、体裁、风格等特点,巧用素材，安排书籍封面的布局与色彩关系。
方案三：将文徵明画作与实景
图片相融合，表达古人的智慧
与情感。
方案一：苏州园林花窗的装饰不仅
突出了书名，而且与暖黄色调背景相
得益彰，让封面尽显灵动淡雅之美。
方案二：拙政园景色在苏州
宋锦龟背纹的衬托下，更显
典雅精致。
设计说明：
封面以苏州园林
水彩画展现出叶
圣陶笔下“ 如在
画图中”的雅致
美感。书名采用
白色基底，底部
灰色条带与画中
灰色相呼应，和
谐统一。
《苏州园林》书影
书籍的封面设计包括文字、图像、色彩三要素。文字包括书名、作者名和出版社名
等。图像包括绘画、图形符号、照片等。色彩则可以传达书籍内容的格调。
拙政园照片
拙政园图咏（中国画，局部） 明
文徵明 大都会艺术博物馆（美国）
27
《鸟语四季》书籍设计 瀚清堂
内页采用代表24 个节气的颜色纸，剪贴绘制的不同鸟类形态
透过精巧的镂空设计，带给读者阅读的喜悦。
越来越多的设计师在书籍内页设计中融入巧思。观察《鸟语
四季》的内页，讨论书籍内页还可以有哪些创意设计。
创意·融合
1.了解中国传统书籍的形式与文
化内涵。
2. 制作一本自己的手工书，并完
成书籍封面设计。
自评：能与同学讨论书籍设计
方案。
能根据书籍的内容、主题设计
封面的图文、色彩与布局。
学习建议
《海底两万里》书籍设计草图
手工书内页（综合材料拼贴）
问题四 书籍设计创意无限
书籍设计的原则要以满足读者
的阅读需求为前提，追求功能与创
意相统一。
个性表现
有创意和成效的书籍设计，能将作者的情感、思想通过设计细节巧妙且有效地传递
给读者。我们可以尝试改变书籍的一般化形态，如通过有趣的手工制作、新颖的形式调
动读者的视觉、触觉，在多元的阅读体验中感受书籍的别样意趣。
28
如果留意书店或家里的书架，我们不难发
现有设计感的书名会让书籍脱颖而出，引人注
目。如果请你设计书籍，你会怎样根据书籍内
容构思书名、设计书名的字体呢？
从古至今，汉字的装饰功能被广泛应用于
建筑、纺织品、器皿等，以美的形式发挥文化
传播、信息识别的功能。
汉字的装饰设计
7
问题一 汉字装饰的发展历程
汉字在不同时期
的装饰具有鲜明
的特点
岩画
稷神崇拜图
鸟虫书
越王勾践剑
瓦当
“延年益寿”瓦当
吉祥纹样
喜在福中
青铜器
何尊及其上面的铭
文“中国”
甲骨文
王宾中丁·王往逐
兕涂朱卜骨刻辞
飞白书
“ 升仙太子碑”
碑额
花押与签名
朱由检花押
群仙祝寿图( 中国画，局部) 清 张恺等 故宫博物院
感知·发现
了解不同时期汉字装饰的特点，说说
你的发现。
徽章、标志
北京大学校徽
鲁迅设计
29
汉字的装饰是借助字或词组本身的含义进行引申、拓展，使字体形象化、字义象征
化。汉字的装饰设计可根据文字的含义，通过图文组合、局部替代、笔画共用等手法展开
创意，使文字在视觉传达上更具美感、更加醒目。
问题二 怎样将汉字装饰得更美
参考汉字装饰方法，为自己的书名进行
装饰， 绘制两三种设计草图。
探究·体验
●笔画共用
从构成角度来
看字形之间的关系，
寻找笔画之间可共
同利用的部分，将
之巧妙合并以凸显
创意。
●局部替代
保持汉字的笔
画特征，根据字义将
部分笔画用具体形
象进行替代，使之既
易于识读，又能突出
汉字的象形特点和
文化内涵。
■汉字装饰手法
●图文组合
巧妙地将图形
与文字结合在一起，
用图案装饰文字笔
画，使其形成带有双
关意味的形象。
《庆祝中华人民共和国成立75周年》海报设计(设计，局部)
钟金叶 2024
作者运用剪纸元素, 将大国重器、自然生态和
历史文物融入到“中国“两个字的装饰设计中，尽显山河
锦绣,国泰民安。
30
《活字——向毕昇致敬》招贴设计
曹方 2007
运用拼贴组合的方式叠加多种图形，
保持字体结构规范且易于识读。
《山海经 全译》书籍设计 陈威伸 2016
书名采用白描图案代替部分笔画，整
体风格与内容协调统一。
《少年锦时》书籍设计
《旅行日记》书籍设计
汉字装饰应用于书籍设计，一要考虑书名与封面整体的构成关系，选择适合的汉字
装饰手法，以独特的创意彰显图书的特点；二要遵循艺术美的法则，对字的间架结构、
笔画进行推敲；三要注意装饰风格的统一。
以个人或小组形式，调研、了解不同时期汉字装饰的特点，运用汉字装饰设计手法设计有艺
术美感的书名。
自评：能通过联想、归纳等方法进行创意构思，使字体设计美观、易识别。
学习建议
模拟音符的形象和特征对“音乐”
二字进行装饰
问题三 汉字装饰的应用
个性表现
就这两本书的
书名设计而言，从
字的装饰风格、字
在封面中的位置编
排、字与背景的色
彩等方面都进行了
精心设计。可见，只
有根据创意和实际
需要灵活运用创作
手法，才能让设计
别具一格。
创意·融合
31
你见过藏书票吗？它是书籍的专属印记，能折射出藏书人的独特品位，并为爱书者
架起沟通情感的桥梁。我们通过学习实践，可以为自己的爱书设计一枚藏书票。
藏书票是一种贴在书籍扉页上的小型
版画，具有观赏、交流和收藏的功能，能彰
显图书主人的修养与品位，被称作“书上宝
石”。藏书票题材丰富，常使用木版、铜版、
石版和丝网版等版种印制。
为爱书绘制藏书票
8
1. 藏书票与绘画相比有什么独特之处？
2.怎样设计出符合书籍主题和个人风格的藏
书票？
感知·发现
“松鼠”藏书票 2002 力群
藏书票画面边
长一般不超过15 厘
米，由画面主体图形、
“ EXLIBRIS”，以及用铅
笔从左到右标注的印
数、票主姓名、年份三
大部分构成。
藏书票张贴效果
问题一 你了解藏书票吗
关祖章藏书票（版画） 近代 佚名
这是目前发现的中国第一枚藏书票。此图描绘了一位
书生在“书海”里秉烛夜读，颇具中国古典文化的神韵。
32
“戏虎图”藏书票 教师范作
2. 绘制大致形象，勾勒人物服
饰，进行细节塑造。
1. 构思画面内容，确定主题，以
铅笔起稿。
藏书票包括手绘和版画等形式。手绘藏
书票要抓住书籍的主题和风格，选取合适的
图形，注意色彩的整体性。版画藏书票要注意
结合阴刻、阳刻，以刀代笔，印刷整洁。
问题二 如何绘制藏书票
体验手绘藏书票的绘制方法。尝试用版画中
单色、一版多色及分版套色等不同方式进行表现。
探究·体验
1. 将线稿反向拓印在
木版上。
2. 用木刻刀雕刻后，
用油墨滚筒上墨。
3. 以宣纸覆盖，用马
莲打圈印制。
“白猫与花”藏书票 教师范作
■“戏虎图”手绘藏书票创作案例
■“白猫与花”木版画藏书票创作案例
33
创作版画藏书票时，
可以尝试将现有的版面
图形、文字等进行拆解重
组，增加、替换背景，改
变画面局部造型或配色
等，使作品呈现不一样的
艺术效果。右边作品的创
意对你有哪些启发？
《午后藏书票》的添加与改变
午后藏书票（版画） 教师范作
以“燕京八景”之一的“琼岛春阴”为主题
的套色版画藏书票，体现了春和景明的风光。
学习藏书票的绘制方法与步骤。选
择手绘或版画形式，为爱书设计一枚藏
书票，表达对生活的感受与认识。
自评：能选择题材和版种设计藏
书票，并与同学交换藏书票，增进友谊。
学习建议
创意·融合
花瓶、纸、笔体现出雅韵书香，用帘幕、
桌面分割画面，黑白版画疏密有致。
作者用套色版画表
现旅途美景。
同学之间以藏书票会友
个性表现
34
立体书大大丰富了人们的阅读体验，有趣的立体机关更是为阅读增添了别样的乐
趣。你可以在书籍设计的过程中找到新的创意并把它呈现出来。
立体书又被称为“弹出式书”。其大量
设计精巧的趣味机关的使用，使书中的图
画和内容能够以生动、有趣的立体形式呈
现在读者面前。因为有些立体书中还加入
了转盘、拉杆等可以同读者巧妙互动的
机关，所以这些立体书也被称为“游
戏书”。“V”形折机关是立体书中
运用最为广泛的机关。顾名思
义，“V”形折机关就是当立体
书呈180°展开的时候，立
体结构与基础页面之间
会形成“V”字形。
《老人与海》内页（纸艺设计）
“V”形折主体结构结合平行折
结构，使画面场景的层次得以延伸。
《花木兰》内页（纸艺设计）
趣味立体书
9
本页作品都采用了“V”形折结构，请你观察、思考它们有何不同，并说说不同的“V”形折结
构在表现人物和环境的层次时有何特点。
感知·发现
《大唐长安》内页（纸艺设计）
用多层“V”形折结构，使画面的
前景、中景、后景层次更加丰富。
《大唐长安》内页（纸艺设计）
把“V”形折结构的内部挖空，再结合
使用其他结构，营造悬空、轻盈的效果。
问题一 立体书的趣味机关在哪儿
35
立体书中精彩纷呈的视觉效果和看
似复杂的立体机关，多是以“V”形折结
构为基础衍生而来的。
●利用“V”形折盒子结构设计的
房子
●多层“V”形折和平行折
●基础“V”形折
《神秘三星堆》内页
《神秘三星堆》立体书
《故宫的四季》立体书
《盘古开天地》的拉页展示
探究·体验
除了“V”形折机关，平行折机关的应用也很广泛。平行折结构指立体书页面中所有的折线
与中心折线呈平行关系的结构，在将书籍打开呈90°或180°时会展现立体效果。请思考制作
立体书时从结构、材料和创新上还可以有怎样的创意。
创意·融合
问题二 如何让书籍立起来
与同学探讨下图中的“V”形折结构，分析它
们是怎样制作出来的，并谈谈在自己的书籍设计中
可以借鉴哪些部分来设置独特有趣的立体机关。
■“V”形折及其应用案例
36
了解立体书的结构设计原理，学习“V”形折和平
行折结构的制作技巧，为你的书籍制作适宜的趣味机
关，享受制作立体书的乐趣。
自评：能制作出有趣又有创意的立体书，与同学
一起探寻立体书的奥秘。
用“V”形折与平行折的复合结构，表现极端天气
中的暴雨场景
用平行折结构制作“北京
中轴线”建筑，并拼接成
长卷立体书
用“V”形折结构制作敦煌莫高窟壁画的立体
场景
学习建议
单元评价
◎
◎
知道我国传统书籍装帧技艺是国家级非物质文化遗产代表性项目，提升文化理解素养。
◎
◎
通过书籍设计，理解“ 设计应兼具实用功能与审美价值”的设计原则，提升审美感知素养。
◎
◎
能完成一本书的封面、字体装饰和藏书票等设计，提升艺术表现素养和创意实践素养。
个性表现
37
第四单元
民族特色——中华传统元素
京韵京华（壁画） 2012 冯烨 北京地铁车公庄站实景
在本单元，我们将了解传统元素在现代生活中的应用，感受传统元素的独
特韵味和内涵，认识文化传承与创新的意义，学习从京剧造型、色彩中汲取创
作元素的方法，用京剧之美装点生活，表达自己的慧心巧思。
■ 单元概述
你留意过生活中的传统元素吗？北京地铁壁画《京韵京华》从传统京剧中
提取设计元素进行重新组合与再创造。全新的视觉效果让我们感受到了中华
传统元素的时代魅力。你一定想知道，设计师是怎样用传统元素装点、美化我
们的生活的。
■ 单元情境
38
越来越多的中华传统元素正以一种崭新的面貌融入我们的现代生活。“只有民族的，
才是世界的。”中华优秀传统文化是民族创新之源、传承之魂。
现代生活中的传统元素
10
故宫博物院北院区效果图
龙袍造型手提包设计
中国传统色彩与纹样赋予手提包
高贵庄重的气质。
将传统元素融入现代建筑设计, 体现了一个国家或民族的文化传承和精神追求。故
宫博物院北院区是一座集文物展示、修复、保存和文化传播等功能于一体的现代化博物
馆，其建筑风格带有浓厚的“故宫基因”，处处体现了传统元素的现代表达。
问题一 传统元素在现代生活中的应用
《千里江山》炫彩玻璃杯
使用传统工艺，使倒入的液
体仿佛倾入湖面，尽显山河之美。
感知·发现
1.故宫博物院北院区的设计传承了哪些“故宫基因”？请你从色彩、造型、布局等方面来分析。
2. 民族传统与现代时尚碰撞，赋予了传统文化新的时代意蕴。在生活中，你还见过哪些中华
传统元素的创新应用？
天坛元素的旅行茶具套装
39
正乙祠戏楼内景
问题二 魅力永存的传统元素
以走访的方式，了
解中华传统元素以新面
貌融入现代社会生活的
事例，了解非物质文化
遗产传承与保护的事例，
与同学交流中华传统元
素的独特韵味和内涵。
自评：能积极参与
关于中华优秀传统文化
传承与创新问题的讨论。
学习建议
传统元素在我们的生活
中一直被传承和延续，并且
不断绽放璀璨的光芒。正乙
祠戏楼这座距今已有300 多
年历史的木结构室内剧场，
被誉为“中华戏楼文化史上
的活化石”。它的重修，使人
们在观看古老戏曲的同时，
也能欣赏到传统建筑之美。
调研正乙祠戏楼
正乙祠戏楼建筑彩画
正乙祠戏楼文化遗存调研（视觉笔记）
京剧元素团扇（手绘）
个性表现
说说正乙祠戏
楼蕴藏着哪些传统
元素。结合其他学
科知识，讨论它的
价值，以及保留、
修复、重张的意义。
探究·体验
40
国粹京剧在海内外极负盛名。京剧艺术融文学、音乐、表演、美术等于一体，历久弥
新。艺术家从京剧中提取创作元素，佳作频出，丰富了现代人的生活。
在京剧艺术中，精工细作的服饰、夸张传神的脸谱、简洁写意的舞台布景等京剧元素倾
倒了无数戏迷，也吸引了许多艺术家从京剧的造型和色彩中汲取创作元素，创作出丰富多样
的艺术品。
京剧元素的再创造
11
问题一 发现京剧元素之美
感知·发现
观察京剧演出剧照，
说说你发现了哪些京剧元
素的美。试着模仿京剧唱
腔和身段，感受京剧独特
的韵味。
穆桂英挂帅（京剧剧照） 国家京剧院
41
问题二 京剧元素的提取与再创造
●方法三：元素的拆解与错位。
3.重新组合图形，
装饰运动水壶。
2. 选取其中的九格
备用。
1. 画出脸谱，把画面
进行分格。
2. 依据笔袋形状, 安
排图形位置。
1.组合不同元
素，形成新图形。
●方法二：提取不同特征的元素,并组合。
在京剧艺术中，脸
谱凭借抽象的图形和显
眼的色彩，具有独特的
装饰性和程式化的符号
性。这件专门为长安大
戏院设计的景观雕塑，
运用京剧脸谱元素设计
而成，为我们的生活增
添了东方文化的韵味。
中国风（雕塑） 1999
严威 长安大戏院
●方法一：将脸谱图形概括成简洁的几何形。
■京剧元素的再创造设计案例
分析一下，
本页这几种设计
方法分别有什么
特点？受其启发，
你还有哪些其他
的创意和设计方
法？请与同学交
流、分享。
探究·体验
42
单元评价
京剧丑角脸谱元素转笔刀（手绘）
创意·融合
◎
◎
通过调研与设计实践，明白非物质文化遗产中体现出的民族智慧和精神。
◎
◎
能提出保护非物质文化遗产的建设性意见，理解“继承与发展文化遗产是我们的责任”，
提升文化理解素养。
◎
◎
能提炼京剧元素，并将其运用到美化生活的设计中，提升创意实践素养。
记事本封面系列设计（电脑绘画）
将京剧人物形象作为底层，上层以几何形彩纸拼贴、组合而
成，呈现出若隐若现的视觉效果。
无论是设计有京剧元素的服饰、用品还是文创产品，在明确设计目标后，要先确定材质，再
根据材质特点进行设计和绘制。此外，独特的制作工艺是实现好创意的保障。这样的设计对你有
哪些启发？
京剧元素服装及脸谱元素服装（电脑绘画）
个性表现
学习建议
走近京剧艺术，发现其中有代表性的元素，运用
本课所讲的设计方法，用京剧之美装饰、美化生活。
自评：能将自己感受到的京剧之美转化为装扮生
活的创意。
京剧元素眼罩（电脑绘画）
43
第五单元
千山一月——美术的空间表达
皇都积胜图（中国画，局部） 明 佚名 中国国家博物馆
在本单元中，我们要探索空间表现方法，认识美术作品运用空间表现方法
记录社会生活的历史意义；学习山水画的空间表现，体会山水画的意境；用色
彩表达对校园的热爱之情；理解空间表达在过去、现在和未来对社会发展的巨
大贡献。
■ 单元概述
《皇都积胜图》画卷表现了北京西南郊外的林荫大道，经紫禁城、北部郊区
一直延伸到居庸关的场景。欣赏长卷，你能体会空间表现手法对描绘北京城商
业街道繁荣景象所发挥的重要作用吗？你将如何运用空间表现手法营造山水意
境、表现校园美景呢？
■ 单元情境
44
“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”四方上下为空间，古往今来为时间，空间和时间构
成了宇宙。在美术作品中，有许多表现空间与时间这组抽象概念的经典之作。
弋射收获图（画像砖拓片） 汉 重庆中国三峡博物馆
七牛虎耳青铜贮贝器（青铜器） 汉
1955至1960年云南晋宁石寨山出土 中国国家博物馆
作品表现了健壮威武的牛与向上攀爬的虎以及它们
之间的紧张关系。
彩绘漆鱼纹耳杯（漆器） 汉 故宫博物院
空间是造型艺术的存在方式，表现为
长度、宽度和高度。传统绘画中的空间感
主要依赖视觉的作用，往往通过透视、构
图、色彩和光影等方面的艺术处理进行表
现。中国传统绘画一般采用多视点的散点
透视法，表现主观和客观融为一体的意象
空间。
空间的表达与营造
12
问题一 美术的空间表达
《弋射收获图》画像砖
（画像砖） 汉
重庆中国三峡博物馆
画面上层为《弋射图》，
下层是《收获图》，再现了
收获季节的繁忙景象。
观察绘画、画像砖浮雕、青铜器中的立体
形象，说说我国古代美术创作中不同的空间表
达以及视觉美感。
感知·发现
45
狮子林（建筑） 始建于元 江苏苏州
艺术家探索空间表达的脚步一直没有停歇。他们通过艺术形式之间以及艺术与科技
的借鉴与融合，创造出美的意境，满足了人们的精神和文化需求，促进了社会文明的进步。
问题二 艺术作品中的空间营造
洛神赋图（宋摹本，局部） 晋 顾恺之 故宫博物院
作品根据曹植的《洛神赋》而作，以故事发展为线索，以长卷形式、散
点透视的空间表现方法呈现。其人物在不同时空中交替、重叠，在山川景
物的描绘上展现出一种空间美。
洛神赋图（宋摹本，局部）
1.《洛神赋图》是运用怎样的空间表达方式表现文字故事
的？说说你喜欢的图画书的空间表达方式。
2. 结合《狮子林图》与狮子林建造的资料，谈谈园林建造
与绘画之间的关系。
探究·体验
狮子林图
（中国画，局部）
元 倪瓒
故宫博物院
《狮子林图》 倪瓒曾参加过狮子林早期的设计建设，
并创作《狮子林图》。画中对狮子林空间的描绘，成为建
造狮子林的“蓝本”。清代，仿照倪瓒的《狮子林图》重
修了狮子林。
46
学生服装秀，把《追
忆〈冰嬉图〉》画稿
印制于服装
追忆《冰嬉图》局部图，学生根据《冰
嬉图》空间表现特点绘制的服装设
计画稿
冰嬉图（中国画，局部） 清
金昆 程志道 福隆安等 故宫博物院
欣赏美术作品中空间表现方法的运用。尝
试用一种空间表现方式描绘生活场景，体会空
间表达的乐趣。
自评：能选择喜欢的艺术作品，与同学交
流它的空间表达方式和艺术效果。
学习建议
画廊（石版画） 1956 埃舍尔(荷兰) 埃舍尔博物馆（荷兰）
画面空间彼此联动又彼此矛盾，表现了一个荒诞的
多维空间。
法国作家福楼拜曾说：“艺术越来越科学
化，科学越来越艺术化。两者在山麓分手，有朝
一日，将在山顶重逢。”结合本页绘画中的矛盾
空间和戏剧舞台美术的空间表达，谈谈你对这
句话的理解。
创意·融合
话剧《龙须沟》舞台美术设计 刘雪晨
作品还原了老舍笔下的龙须沟场景，打造出沉浸式
的展示空间。
个性表现
47
雪景寒林图（中国画） 宋 范宽（传）
天津博物馆
画家运用高远法与深远法表现了北
方山川雪景的磅礴气象。
中国山水画往往通过画面空间布局营造意境。艺术家会从大自然中获得灵感与情思，
用笔墨表现出清远含蓄、雄浑开阔的美妙意境。我们如何才能画出有意境的山水画呢？
山水画的美在于它蕴含
诗意和精神内涵的独特意境。
画家通过对画中山水空间进
行重组、排布，将不同时空的
景物相互重叠、遮挡、组合，
营造出“天人合一”的玄妙意
境。传统山水画营造空间时多
使用“三远法”来传达“竖画
三寸，当千仞之高；横墨数尺，
体百里之迥”的空间意象。
山水中的笔墨意境
13
寒江独钓图（中国画） 宋 马远
东京国立博物馆（日本）
三远法 北宋画家郭熙在《林泉高致》中提出山水画
的取景构图法则“ 三远法”：“ 山有三远，自山下而仰山颠，
谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，
谓之平远。”
感知·发现
观察两件作品，你发现画家营造山水空间的“秘密”
了吗？
问题一 感受山水画的意境
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江山帆影（中国画） 现代 魏紫熙
江苏省美术馆
学画山水画，可以通过临习古代山水画作品学习传统绘画的艺术观和表现方法，体
会其内涵，也可以临习现代画家的山水作品，在继承传统中表现时代风貌。
问题二 体会山水画意境的表达
■临习古代山水画
1. 以浓墨勾勒山峰脉络，适当皴擦，
注意墨色变化。
2.在渲染山峰和烟云、勾勒远山和船
帆后画松树，用朱砂和石青点山头。
作品中山势峻峭，云雾蒸腾，近处山峦的凝重雄浑与远处船帆相呼
应，表现出了空间纵深感。点染的朱砂、石青使画面呈现出勃勃生机。
■临习现代山水画
卧游图册之仿米山水图
（中国画，局部）
明 沈周 故宫博物院
这是沈周学习北宋画
家米芾并模仿其风格创作
的一幅画。作品采用深远
法，用湿笔润墨表现了景
物的虚实、浓淡等变化，
层次丰富且有序，营造出
了清新舒朗的境界。
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山水画 教师范作一
山水画 教师范作三
山水画 教师范作二
收集素材或选择喜欢的古诗词，学习并运
用“三远法”完成一幅有意境的山水画。用墙
报等形式宣传中国山水画的艺术成就和重要
贡献。
自评：能在山水画创作中表达对自然的感
受，抒发情感。
学习建议
平远法
深远法
高远法
归帆
心静泉声响
深山寻古寺
问题三 画有意境的山水画
观察自然中的山水，记录下你感受到、想要表现的景物特征，形成立意。作画时，灵
活运用“三远法”表现出画面空间布局的特点，运用笔墨技法画出独特意境。
创意·融合
临摹“三远法”图示，结合自己的创
作，体会不同的空间表达方法。
个性表现
50
时光流转，光影婆娑，校园景致变化万千，令人流连忘返。你心中的校园美景是什么
样子的呢？用你的画笔表现色彩斑斓的美丽校园吧。
用色彩编织如画校园
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问题一 发现校园美景
“春红”：热烈奔放的红色象征跃动的生命力。
“秋黄”：熠熠生辉的金黄色代表温暖和喜悦。
“夏绿”：生机盎然的碧绿色象征勃勃生机。
“冬白”：纯洁无瑕的白雪映衬斑斓的万物。
感知·发现
观察校园，哪些景色吸引了你？请思考可以从哪个角度进行表现。
■校园四季色彩
或用手摆取景框，或用卡纸制作取景框，或用手机或相机的取景框取景。可以选取有近景、
中景、远景不同层次的风景着手练习，从中探寻空间距离变化所产生的色彩变化的规律。
■选景与取景
51
色彩风景画不是简单地模仿自然，而是运用一定的表现方法，对景物进行提炼与概
括，通过合理运用构图和色彩，将观察到的景物之美组织成可以带给人审美享受的画面。
秋日的校园（色彩画稿） 教师范作
艳丽的黄色与红色是秋日校园的典型色彩。
色彩纯度的提高能让画面效果更加火热。
秋日的校园（摄影）
小色稿练习：以写
生的方式或参照自己喜
欢的风景照片，用概括手
法铺出大色块，过程中注
意对空间关系和整体色
调的把握。
探究·体验
问题二 校园色彩风景画的表现基础
季节、天气以及选景
等因素都决定着写生作品
中的色彩构成。写生时，
要根据天空、建筑等画面
主体物确定主色调，同时
用互补色和对比色点缀、
丰富画面的色彩效果。
表现画面的空间
感，需要把握画面的透
视关系，如物体的近大
远小、近宽远窄，以及
刻画近实远虚及色彩
的近暖远冷等。
阴天的校园（摄影）
阴天的校园（色彩画稿） 教师范作
阴天缺少了阳光的直射，使物体的固有色
更加凸显。
■色彩的
归纳概括
■景物的透视关系
■不同季节、不同天气的景物
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以水粉或水彩颜料为主要材料，在水粉纸或水彩纸上进行色彩速写练习。
1. 起稿时注意
近高远低、近
宽远窄的透视
现象。
2. 从天空和远
山入手，逐步
向前景铺设色
彩。
校园一角（水粉） 教师范作
利用近宽远窄的透视规律及近暖远冷的色彩关系营造画面
空间。
■水粉风景写生步骤
探究·体验
1. 以铅笔定位后，
用大笔趁湿画出大
体的色彩关系。
2. 从中景建筑开始深入刻画，然后进行调整。
■水彩风景写生步骤
明丽（水彩） 教师范作
水彩适宜表现雨后湿润、清新的气息。
问题三 校园色彩风景画的表现方法
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某校同学在校园摄影图片背面分格并编上
序号，然后分别在放大剪开的格子上进行色彩
表现，最后按序号合作拼贴，完成一幅校园色
彩风景作品。这种集体创作的方法对你有哪些
启发？
单元评价
◎
◎
知道美术作品中不同的空间表现方式，感受作品营造的美好意境，提升审美感知素养。
◎
◎
能多角度探讨空间的表达与营造，理解美术为促进社会进步所做的贡献，提升文化
理解素养。
◎
◎
能融合其他学科的知识创作中国画、水彩画和水粉画等色彩画作品，提升艺术表现和创
意实践素养，发展综合探索与学习迁移的能力。
窗外（水粉）
晨曦（水粉）
校园操场（水粉）
校园里的“空中花园”
（油画棒） 学生作品
运用色调和构图的知识，完成一幅校园风景
色彩画。
自评：能表现出画面的空间感和色调的整
体性，表达对校园的情感。
学习建议
附中景物指南（中国画）
校园里的“空中花园”
（摄影）学生集体合作拼贴
作品采用散点透视的方法，生动记录了移步换景的校园风貌。
创意·融合
个性表现
54
兰亭序（书法，局部） 晋 王羲之 唐 冯承素摹 故宫博物院
兰亭序（书法） 晋 王羲之 唐 冯承素摹 24.5cm×69.9cm 故宫博物院
后记
本套教材依据教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》编
写，教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的
二十大精神，认真落实立德树人根本任务，立足学科本体，利用美术的教
学方法在潜移默化中达到全面育人的目标。
本套教材强调艺术课程核心素养的统领性。教材以美术学科为主
线，有机融入其他艺术门类，以丰富多样的综合活动紧密联系学生生活，
培养学生的探究和创新能力，帮助学生形成向善、向美的价值观，养成健
康的审美取向和坚定的文化自信。
本套教材广泛听取师生的意见，吸纳优秀课例，坚持以美育人，体
现时代性，贴近学生的学校生活与社会生活。本套教材的编写得到了国
家京剧院、中国景泰蓝艺术博物馆、正乙祠戏楼、拉萨北京实验中学等
单位和李锐、邵一丹、刘晶、周媛媛、孙红丽、林子儒、李晶、吕源、
周春华、袁堃、金鑫、王业霞、刘文军、刘雪晨、王冰、张涛等编写人员
的支持与帮助，在此表示衷心的感谢。
我们真诚地希望广大教师、学生、家长为本套教材提出宝贵意见，
让我们携起手来，共同打造更加优质的教材。
如发现教材质量问题可通过以下方式进行意见反馈。
联系电话：010-67517729
意见反馈邮箱：rmjcfk@163.com
同学们，我们的教科
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回答问题时，请用铅笔轻
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