文档文本内容
义 务 教 育 教 科 书
艺术
美 术
七 年 级 上 册
辽 海 出 版 社前 言
在时代快速发展的今天，美术教育显得尤为重要。学生应尝试运用美
术的力量去感知世界、表达自我，并培养诚信的品质、尊重生命的意识、
独立思考的能力、强烈的社会责任感以及严谨的学习态度。
本教材的编写目的是鼓励学生将所学应用于实际生活，以合作学习模
式，提升艺术创造力以及团队协作精神。在单元化教学中，教材设定了学
习目标，并从知识理解、技能应用和态度价值观三个维度进行学习，每课
开篇均设有引导性问题。同时，引入博物馆美育情境化教学和非遗传承人
的工作坊形式，使学生在真实情境中体验艺术创作，激发创新思维。
七年级是中小衔接的重要阶段，教材特别注重与学生日常生活、社会
经验密切相关的美术学习活动及综合性学习活动的设计，旨在培养学生的
探究性学习、自主学习和合作学习能力。在强化美术知识点理解的过程中，
学生将面对各种实践挑战，并在美术学习中增强文化自信，铸牢中华民族
共同体意识。
总的来说，本教材通过全面的内容设计与实践活动，致力于培育文化
素养和创新精神，为学生未来的成长与发展奠定坚实基础。义 务 教 育 教 科 书
艺术
美 术
七 年 级 上 册
主 编 韦尔申
副 主 编 冯恩旭
分册主编 张晓蓉
本册编者 马燕星 肖 尧
谭成荫 秦 浩
辽 海 出 版 社图书在版编目（CIP）数据
义务教育教科书. 艺术 美术七年级 上册 韦尔申主编.
/
— 沈阳 : 辽海出版社, 2024. 7.
ISBN 978-7-5451-7046-7
I. G634
中国国家版本馆CIP数据核字第2024W7M175号
义务教育教科书 艺术·美术 七年级上册
辽海出版社组织编写
出 版 者：辽海出版社
(地址：沈阳市和平区十一纬路25号 邮编：110003）
印 刷 者：辽宁新华印务有限公司
发 行 者：辽宁省新华书店
幅面尺寸：185mm×260mm
印 张：3.25
字 数：65千字
出版时间：2024年7月第1版
印刷时间：2024年7月第1次印刷
责任编辑：谭 莹 李 霄
封面设计：孟 媚
版式设计：成都完美科技有限责任公司
责任校对：张 柠
书 号：ISBN 978-7- 5451-7046-7
定 价：6.70元
版权所有，翻印必究
法律顾问：辽宁普凯律师事务所 王 伟
如有质量问题，请与印厂联系调换
印刷厂电话：024-31255233
盗版举报电话：024-23284481
盗版举报信箱：liaohaichubanshe@163.com目 录
欣赏·评述
造型·表现
设计·应用
综合·探索
第一单元 色彩探索之旅 …………………………………………1
1 色彩的温度 ……………………………………………………2
2 色彩符号 ………………………………………………………5
3 色彩的综合练习 ………………………………………………7
第二单元 点、线、面 ………………………………………… 10
1 点的组合 …………………………………………………… 11
2 用线来造型 ………………………………………………… 14
3 点、线、面的综合练习 …………………………………… 16
第三单元 平面、立体、空间 ………………………………… 18
1 平面与立体 ………………………………………………… 19
2 现代广场雕塑 ……………………………………………… 22
3 空间感的表现 ……………………………………………… 24目 录
第四单元 为野生动物发声 …………………………………… 26
1 动物朋友在哪里 …………………………………………… 27
2 保护行动 …………………………………………………… 30
3 展览策划 …………………………………………………… 32
第五单元 汉字艺术 …………………………………………… 34
1 汉字的演变 ………………………………………………… 35
2 毛笔与书法 ………………………………………………… 38
3 篆刻的韵味 ………………………………………………… 42
4 书画同源 …………………………………………………… 44
走进博物馆 ………………………………………………………… 46
中国国家博物馆 ……………………………………………… 46
单元评价 …………………………………………………………… 48第 一 单 元
色彩探索之旅
单元情境
在我们的感知中，色彩有温度、有情感，有着约定俗成的意义。生活离
不开色彩，日常生活中的色彩不光具有审美的意义，也有实际用途。艺术同
样离不开色彩，艺术家通过色彩表达情感和观念。我们将探索色彩的多种应
用方式，深入理解色彩在艺术创作中的作用。
单元目标
1.感受冷色、暖色带给人们的不同情感体验。
2.理解色彩作为视觉符号的象征意义。
3.体验绘画中不同色彩带来的不同心理感受，理解色彩的隐喻性。
4.尝试运用色彩、色调知识，选择适当的美术手段进行艺术创作。
11 色彩的温度
欣赏 评述
不同的色彩能带来不同的
心理感受，有的色彩看上去让
人感到温暖，有的则让人感到
寒冷。实际上色彩本身是没有
温度的，是色彩引发的联想让
我们产生了冷暖的感觉。比如，
我们见到红色可能会联想到火
焰，从而引发暖的感受。
本节课，我们将一起分析
色彩的冷暖，并进一步体会因
冷暖不同而产生的情感变化。
石榴黄花图 中国画 清 居廉 北京故宫博物院藏
探索
选择你喜欢的绘画作品，体验其色彩给你带
来的感受，并了解冷色和暖色。
你认为冷色、暖色分别适合运用在哪些场景
中？为什么？
你发现在我们的日常生活中有哪些地方利用
了色彩的冷暖？
神奈川冲浪里 版画 1831 年 葛饰北斋（日本）
日本东京国立博物馆藏
绘画作品色彩情感对比任务单
绘画作品 色调 色彩温度 色彩情感
观察两幅艺术作品中色彩的运
《石榴黄花图》
用，谈谈你从画面色彩中感受到的
色彩温度以及色彩所传达的情感，
《神奈川冲浪里》
完成色彩情感对比任务单。
22008年北京奥运会开幕式，在同 山魈 油画 1913 年 费朗兹·马克（德国）
一环境中运用不同色调，通过灯光色彩 德国慕尼黑国立现代艺术馆藏
的冷暖变化，引发观众不同的情感体验。
冷暖色：指色彩心理上的冷热感觉。 色谱：
红、橙、黄、棕等颜色往往给人温暖的感
觉，所以称为暖色。绿、蓝、紫等颜色往 暖 冷
往给人清凉的感觉，所以称为冷色。色彩
暖 冷
的冷暖是相对的，不同的冷暖色会形成不
同的艺术特点和艺术风格。
橙 蓝
黄 紫
红 绿
学生作品
色彩幻想
3方法导引
创意表达：
在线描稿的基础上为
房间填色，分别用冷色调
和暖色调进行表达。作品
完成后，小组同学之间互
相评价房间的色彩温度。
学生作品
客厅一角—暖色
温馨的家—暖色
学习任务
观察和比较不同颜色的冷暖感受，描述这些颜色带来的感
觉和情绪。
分析冷色调和暖色调的特点，并与同学进行讨论和交流。
运用冷色或暖色绘制作品，传达特定的情绪。
本课评价
○○○ 我认识了冷色和暖色。
○○○ 我理解了冷色、暖色带给人的情感联想。
○○○ 我会使用冷色、暖色来绘制美术作品。 舒适的家—冷色
42 色彩符号
设计 应用
色彩在生活中的应用非常广泛。色彩作为一种符号，具有象征意义。例如，
医生、警察、消防员的工作服色彩，便成为其职业的象征。色彩作为一种符号
还能直接引发人们的联想，影响人们的情绪。例如，中国人喜欢用红色表示喜庆，
西方人喜欢用白色表示纯洁。
探索
提取建筑色彩符号，你
发现了什么？
查阅资料，了解不同文
化赋予色彩的不同含义。
鼓浪屿 福建厦门
鼓浪屿的民居错落有致、造型多变、色彩缤纷，展现出浑厚的历史气息和独特
的人文风情。
焦特布尔城 印度 凡尔赛宫 法国 克里姆林宫 俄罗斯
焦特布尔城被誉为“蓝色之城”，
大海般的蔚蓝色营造出梦幻般的情境。
色彩符号：色彩一旦被赋予一定的含义，即具有了符号的特性。它能更便捷地应用于社会生活，
更充分地制造第一印象，更快速地传递特定信息。
5高线公园 美国
高线公园的前身是一段修建
于20世纪30年代的铁路，现在
已改建为一座空中花园，这种别
出心裁的设计筑就了一道别致的
城市景观。
学生作品
心之所向
沧海一粟
学习任务
提取能够代表你的家乡或校园的色彩符号。
运用色彩符号，设计具有独特创意的徽章或钥匙链，并与同
七彩童年 学分享设计创意。
本课评价
○○○ 我能理解不同文化赋予色
彩的不同含义。
○○○ 我能在不同事物中提取有
代表性的色彩符号。
○○○ 我能运用提取的色彩符号
进行创意设计。
江南秋色 雾城之梦
63 色彩的综合练习
造型 表现
“千里送鹅毛，礼轻情意重。”礼物的价值在于它所承载的心意，在于
情感的真挚。今天我们要做一件特别的礼物—“爆炸书”，打开它就像走
进了奇幻的色彩世界。
你觉得哪些色彩适合用来制作这件神奇的礼物？怎样的色彩搭配能为这
件礼物锦上添花？
探索
青紫 绿青
你能在色相环中找到
对比色和互补色吗？
青莲 青绿 冷
色
系
紫
红紫 蓝 深绿 邻近色 :色相环中
左右相邻的色称为邻近
红 绿 色，它们在色相上有差
别，但在视觉上却比较
紫红 黄 翠绿 接近。例如，橘红色与
橘黄色等。
暖 橘
色
系 橘红 黄绿
橘黄 中黄
色相环
色彩与味觉：人类各种感官之间有一
种通感性，在特定的条件下，某种色彩会
引起人们生理上的反应。例如，我们看到
某种色彩，可能会产生味觉上的联想。
甜：桃子、蛋糕和冰激凌等以红色为
基调的粉红色系。
咸：盐田、盐湖等白色或灰色系。
酸：柠檬、橘子和猕猴桃等黄色和明
亮的黄绿色系。
苦：中药、咖啡等暗棕色系。
辣：辣椒等大红、暗红色系。
7学生作品
生活中的事物，其形象和色彩都会影响和触
动人们的感觉神经。某一种色彩的出现，往往会
引起人们的联想或情感共鸣。色彩本身并无情感，
它所带来的情感体验是通过人们对某些事物的联
想造成的。
温暖而热情 鲜明而奔放
对比色：指色相环中夹角在120°— 180°之
间的两种颜色，例如红与黄、红与蓝、黄与蓝、
橙与绿、橙与紫、绿与紫等，是色相的强对比，
对比最强的称为互补色。
互补色：指色相环中夹角成180°的两种颜
色，如红与绿、黄与紫、蓝与橙。互补色也可以
清新而淡雅 静寂而寒冷 理解为某一原色和其相对应间色的关系。
深沉而忧郁 紧张而内敛
将学到的色彩对比知识运用到
这个神秘的“爆炸书”里，将你的
心情表达出来，然后和你的好朋友
温馨 松弛
一起碰撞一下吧。
色彩的情感主要是指色彩信息经过主观加
工后的一种心理反应。这里既有共性的认识，
也有个性的理解，还有性别、性格、年龄、民
族文化等多方面因素的影响。
设计草稿
8方法导引
重叠 重叠 学习任务
■ 分析如何利用冷暖色、对比色、互补色来表达
心情，并与同学分享。
■ 选择一组颜色，把你内心的某种感受画出来。
■ 综合冷暖色、对比色、互补色等色彩知识，合
作完成一件“色彩的礼物”。
将重叠的地方粘贴在一起。
对比色
学生作品
邻近色 冷色
暖色
互补色
本课评价
○○○ 我能认识色彩的对比和互补关系。
○○○ 我能理解色彩关系带来的审美感受。
○○○ 我能利用色彩知识创作作品。
9第 二 单 元
点、线、面
单元情境
点、线、面是艺术创作中的基本造型元素，它们能够赋予艺术作品独
特的表现力。这些元素不仅在绘画、雕塑等传统艺术形式中发挥着重要作
用，在产品设计、建筑设计等现代艺术领域也有着广泛的应用。通过探索点、
线、面的艺术特点和学习它们的综合应用方式，我们会更好地理解艺术的语
言和表达方式。
单元目标
1.了解点、线、面是基本的造型元素，既可以用来记录日常生活，又可
以表达丰富的情感。
2.通过分析点、线、面，进一步去分析美术作品。
3.尝试运用点、线、面进行艺术创作，表达情感。
4.运用点、线、面概括地表现生活中的事物。
101 点的组合
设计 应用
在作为造型元素的点、线、面中，点的作用尤为重要，它简洁、活跃、抽象，
通过有目的、有规律的排列，能带给人不同的视觉和心理感受，产生意想不
到的效果。
生活中有许多物象可以视为“点”，例如圆形的瓶垫在组合的过程中就
可以看作一个点。点的排列、形状的变异十分自由，通过对点的疏密组织及
对虚实关系的处理，可以创造出奇妙的视觉效果。
平螺钿背八角镜 生活器具 唐 日本奈良正仓院藏
11鲍里索夫足球体育场 2013年 鲍里索夫（白俄罗斯）
探索
■ 当点以不同规律组合在一起时，会产生
怎样的视觉效果？
■ 将点与其他艺术元素（如线条、形状、颜
色等）进行结合时，能起到怎样的作用？
学生作品
因果 装置艺术 2018年 安娜·索勒（西班牙）
花开
方
法
导
引
把瓶垫摆出想要的图形。 用针、线进行连接、固定。 按设计要求喷上颜色。
12学习任务
■ 用点状的材料组合粘贴一件作品，可
以是具象的，也可以是非具象的。
学生作品
猫头鹰 瓶子与花
相
原子球博物馆 1958年
关
比利时布鲁塞尔
链
花朵 原子球博物馆是1958年“科
学的进步”国际博览会的主题塔， 接
是一个放大了16500万倍的铁分
子模型。外包铝层的9个直径为
18米的圆球，各圆球之间由金属
本课评价 筒体相连。塔上的每个球体都是
一个陈列各种图片、模型及有关
○○○ 我了解了点在艺术创作中的作用。
科研实物的展室。
○○○ 我学会了用点状材料创作一件作品。
132 用线来造型
欣赏 评述
线条是人们对物体的主观概括，是人
们最早用来观察、认识和表现自然的方式
之一。从旧石器时代的壁画、岩画，到新
石器时代的彩陶图案，人们利用线条描绘
出物体的轮廓、结构与形态。在长期的表
达运用中，线条的价值不断得以体现。“以
线造型”是中国传统绘画的重要手段和基
本法则。
用线条来造型的手法是灵活多样的，
既没有统一的标准，也没有固定的模式，
我们可以随心所欲地用它去表现、去创造。
彩陶钵 陶器 新石器时代仰韶文化马家窑类型
出土于甘肃榆中马家坬
甘肃临夏回族自治州博物馆藏
探索
选择一幅画进行欣赏，探究这幅画中线条
的绘制方法。
你能发现线条的美吗？绘画中的线条能
展现出怎样的美？
线条在我们日常生活中有哪些应用？
历代名公画谱 版画 明 顾炳 上海图书馆藏
14送子天王图（局部） 中国画 唐 吴道子(宋摹本） 日本大阪市立美术馆藏
学生作品
每个人都有绘画的潜能，对绘画的
兴趣是可以通过绘画实践来培养的。
本课评价
学习任务
○○○ 我了解了中国古代绘画里的线条是如何绘制出来的。
■ 用线条来画一画身边的物品。 ○○○ 我学会了欣赏绘画中的线条。
■ 学会发现身边线条的美。 ○○○ 我可以用线条画出身边的物品。
153 点、线、面的综合练习
造型 表现
在我们生活的多姿多彩的
世界里，点、线、面是构成
事物形态最基本的要素，同
时也是艺术创作尤其是平面
构成中最基本的视觉元素。
探索
■ 点、线、面之间的组合与变化，能
够表达怎样的情绪呢？
■ 生活中还有很多点、线、面组合
的实例，仔细观察，就会有新的发现。
■ 面的形态是多样的，不同形态的面
在视觉上有怎样的作用与特征？
盛夏图 中国画 1979年 李苦禅 中国美术馆藏
对称与平衡的四种基本形式
点：从几何学的角度讲，点只有具体位置，而没有大小；
从造型意义上说，点既有位置又有大小。点具有集中、吸引视
线的视觉感。
线：可以看作是点的移动轨迹。从几何学上讲，线只有长
度和方向，而无粗细变化；从造型上讲，线既有长度也有宽度。
反射 移动
线的形态主要分为直线和曲线。
面：可以看作是点和线的扩大或延续，具有一定的位置、
方向、长度和宽度，但没有厚度。面的形状较复杂，可归纳为
几何形、有机形、偶然形、不规则形等。
回转 扩大
点的自由构成 线的自由构成
观察上面两幅图，你有什么发现？
16学生作品
海港
花开
学习任务
借助平面构成的技巧，用点、线、面
概括地表现生活中的事物。
借助平面构成的技巧，利用点、线、
面的变化绘制一幅画。
完美组合 楼
本课评价
○○○ 我能发现生活中的点、线、面。
○○○ 我知道了对称与平衡的四种基本形式。
○○○ 我能利用点、线、面的变化绘制出一幅有美感的作品。
相
关
链
二维空间：长和宽两个 三维空间：长、宽、 多维空间：加入时间
接
方向限定的平面空间， 高三个方向限定的 或意念因素而随意组
只在平面延伸扩展。 空间，是立体空间。 织的自由空间。
空间的维度：维，
是几何学及空间理论
的基本概念。绘画作
斧车画像砖 拓片 干草车
为一种艺术样式，它
东汉 油画
1959年出土于四川省彭州 1821 年 战争的预感 油画 所表现的空间形态包
市太平乡 康斯太勃尔（英国） 1936年 达利（西班牙） 括二维、三维和多维
四川博物院藏 英国伦敦国家美术馆藏 美国费城美术馆藏
空间样式。
17第 三 单 元
平面、立体、空间
单元情境
“空间”是艺术最基本的存在形态。绘画、雕塑、建筑等艺术类别都属
于空间艺术。绘画是平面的，雕塑、建筑等则是立体的。理解平面艺术作品、
立体艺术作品在空间中的表现形式，有助于提高我们的审美感受力。
单元目标
1. 理解平面和立体的概念及关系。
2.掌握环境设计的知识与原则，对公共雕塑作品进行考察，领略立体造
型的魅力。
3.探讨艺术作品中的空间概念，理解空间特点。
181 平面与立体
设计 应用
绘画、摄影等艺术作品是平面
的，只有长度和宽度。有些绘画作
品所表现的事物，虽然看上去非常
有立体感，但其本质依然是平面
的。而圆雕、建筑等艺术作品则是
立体的，除了长度和宽度之外，还
具有高度或深度。造型艺术家们运
用平面和立体的世界，创造美，传
递情感与思想。
建筑工人 油画 1950年 费尔南德·莱热（法国）
法国菲南德雷捷国家美术馆藏
木板上的划痕是二维图形
探索
■ 如何把平面的作品变成具有立体感的作品呢？
我们可以把木板上的划痕或平面字体
的平面图转换成立体图，也可以把其他平
面图形改画成立体图形。
对木板上的划痕进行三维改造
19方法导引
具有二维性质的形状 经过拉升形成的虚拟三维形态 以瓷工艺拉升形成的三维实体
具有二维性质的平面有机形 经过拉升形成的虚拟三维形态 以瓷工艺拉升形成的三维实体
地面立体绘画，就是在平坦
的地面画上各种物体或场景，利
用平面透视原理，制造出视觉上
的虚拟立体效果。
地面上的电脑是艺术家画上去的，这种
画必须从某个特定角度观赏才会有立体效果。
20学习任务
■ 从平面图形或平面字体入手，进
行三维拉坯。
■ 先画一幅建筑物立面图，然后
把它改画为立体图。
立体请柬
这份请柬设计得很巧妙，邮寄时可以压平，收件人收到后不用固定
件或黏合剂即可搭建成一个立方体。
从平面走向立体的文字 结构素描使用立体分
析方法表现出物体的内部
与外部结构，并将分析过
程遗留在画面上，使其所
表现的物体结构更加清晰、
严谨。
三维文字的实际应用
学生作品
相
关
链
接
云与树
本课评价
○○○ 我了解了地面立体绘画。
牡丹花 ○○○ 我学会了从平面入手，制作出立体的作品。
212 现代广场雕塑
设计 应用
在城市中，广场是最富有魅力的公共设
施之一。有的广场就是一座城市或一个国家
的象征，如北京的天安门广场、莫斯科的红
场、威尼斯的圣马可广场等，而广场的雕塑
作为整体环境艺术的一部分往往最为引人
注目。
走向世界 雕塑 1985年 田金铎
瑞士洛桑国际奥林匹克委员会总部
广场雕塑是广场装饰的重要内
容，在城市雕塑中最具分量，是艺
人与自然系列·爆 雕塑 2003年 黎明
术品位要求较高、综合性较强的雕 湖南长沙贺龙体育文化中心广场
塑作品。在制作材料上，多选用铸
铜、大理石、花岗岩等。
广场雕塑的题材、内容，体现
的风格、情调以及制作手段、材料
选用等要根据广场所处环境和实用
目的来确定。
探索
■ 现代的广场雕塑与周围环境之间有着
什么样的关系？
金鸡之冠 雕塑 2011年 杨凯
黑龙江漠河北极镇金鸡之冠广场
22学习任务
■ 为某广场设计一件雕塑作品，画出设计草
图，写出设计方案，与同学相互交流。
拱门 雕塑 1963-1969年 亨利·摩尔（英国）
英国伦敦肯辛顿花园
亨利·摩尔的雕塑常常从自然中吸取灵感，通
过对自然物体如卵石、骨骼、树木的研究，创造独
特的节奏和韵律，使作品与周围的环境和谐统一，
与自然生命相沟通。
学生作品
田金铎的雕塑作品《走向世界》以
坚实的造型功力，运用简洁概括的塑造
手法，准确地把握住竞走者出脚的一刹
那和竞走运动特有的体态节奏。作者有
意把底座处理成数字“0”，既暗示竞走
姑娘步履的轻盈快捷，又象征着中国在
奥运赛场上奖牌零的突破，主题明确，
意味深长。
该作品曾获得全国首届城雕作品最
佳奖、首届体育美展特等奖、国际奥委
会体育与艺术奖。经当时的国际奥委会
主席萨马兰奇决定，放大为2.2米高的
相
“草船借箭”广场雕塑设计稿 铸铜像，安放于瑞士洛桑国际奥林匹克
关
委员会总部的花园内。
链
本课评价
接
○○○ 我学会了从草图设计到立体作品的完成。
○○○ 我能独立完成雕塑的设计。
大舜耕田 雕塑 1984年 韩美林 浙江上虞舜耕公园
233 空间感的表现
设计 应用
立体构成是以视觉效果为目标，通过一定的手法将自然材料或人工材料
按照美的原则，组合成富有美感的形体。在立体构成的各要素中，空间是一
个非常重要而又常常被忽视的要素。空间是指实体周围的空虚部分，虽然看
不见，但是我们能够感知它的存在。空间本身无法直接用来造型，需要借助
实体来完成。所以，创造空间形态实际上是在创造实体形态，只是与创造实
体的着眼点不同而已。
凤凰国际传媒中心 2013年 邵伟平 北京
探索
■ 空间的闭合程度会影响人们的心理，全闭合的空间给人以明确的领地感、安全感和隔离感。
■ 部分开敞的空间减少了空间限定的压力，使空间感有所扩大。
■ 全开敞的空间有更强的连续感和融合感。
由于人的眼睛的生理
因素，物体在眼睛的成像
中具有近大远小的透视特
点，我们的视觉会不自觉
地对物体进行有秩序的排
列并按透视线的方向形成
空间的延伸感。
24心理空间是没有明确边界却可以通过一
定的心理暗示，使观者感受到的空间形式。
人们在设计或绘画中常常利用心理空间来完
成作品的创作，一般在空间的形态上不创造
清晰的内在或外在的实体边界。空间形态会
随着观者所处方位的不同，产生不同的心理
触动，形成独特的吸引力。
学习任务
■ 尝试从不同的角度观察你所生活的环境，绘制一幅
连续体 雕塑 2002年
具有较强空间感的素描作品。 查尔斯·佩里（美国） 美国华盛顿
■ 运用空间上的形态虚实关系制作一个立体模型。 在空间上形态虚实相映，可以使环境
与形态和谐统一。
学生作品
仰望 连接
人在观察事物时有
一种习惯，即总是以正 相
穿越时空之门 常的立体关系去辨别空
关
间关系，有些艺术家就
链
利用这一点去制造一些
本课评价
怪异的空间。 接
○○○ 我知道了空间感是立体构成中的一个重要因素。
○○○ 我知道了如何观察身边的事物。
○○○ 我通过观察绘制出了具有空间感的素描作品。
25第 四 单 元
为野生动物
发声
单元情境
袋狼、苏门答腊犀、亚洲象、金丝猴、华南虎、雪豹……看到这些熟悉
又陌生的名字，你能想起它们的样子吗？它们为什么已经消失或正面临消失
的危险？本单元里，我们将用绘画作品和海报为野生动物发声，为保护它们
出一份力。
单元目标
1.搜集濒危野生动物的相关资料，用绘画或笔记的表现方式表达对野生
动物保护的关切。
2.了解海报的作用及设计要素，设计以保护野生动物为主题的海报。
3.利用班级、学校、社区等公共空间，策划作品展览，通过展览增强人
们的生态环境保护意识。
261 动物朋友在哪里
我们即将踏入野生动物的世界，了解它们的生存困境，感受它们无声的
呼唤。我们将通过调研和制作图表，揭示珍贵野生动物的基本情况和分布情
况；通过创作美术作品，唤起人们对保护野生动物的关注。
南白犀 在殖民时代因猎杀而濒临灭绝。自然保护工作缓
近危★ 和了濒临灭绝的处境并使之持续恢复。
1895年 1948年 1987年 1997年 2010年
100头 550头 4665头 8440头 20166头
印度犀 北白犀 白犀牛的一个亚种，原产自中非。
受威胁★
最后的野生个体出现在 年。目前被
广泛认为将在野外灭绝。仅2存00的6几头北白犀
正靠人工饲养生存。
极度濒危★
1910年1920年1952年 2007年 2012年 1969年 1971年 1981年 1991年2011年
50头 200头 350头 2800头 3264头 2230头 650头 350头 30头 7头
黑犀 极度濒危★ 苏门达腊犀
极度濒危★
1990年 1993年 1999年 2011年
3800头 2300头 2700头 4880头 2007年 2012年
300头 120~140头
1970年
65000头 爪哇犀
极度濒危★ 世界上最稀有和濒危的大型哺乳动物之一。
中国在 年将其评定为在中国区域绝灭。
2015
1953年 2012年
50头 35~44头
偷猎犀角
失去栖息地
最后的犀牛 平面设计 2012年 苏西瓦特（澳大利亚）
头/目数的亡死猎偷因犀白
最大威胁
■ ■
700
650
600 南非偷猎浪潮
550
500 全球 以上的犀牛栖
450
息在南非。73%
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0002 1002 2002 3002 4002 5002 6002 7002 8002 9002 0102 1102
2102
年
27如果我们的生活中没有图片、表格、地
图这些视觉上的信息呈现方式，会带来哪些
不便呢？只用数字来呈现列车时刻表，只用
文字编排各种商品的使用说明书，只用语言
解释前往某个地点的路线，你能想象这样的
情境吗？
探索
■ 如何将数字信息转变为图表呢？图表一般包含哪些元素？
■ 你了解哪些野生动物？
濒危野生动物调查表
动物名称 栖息地 特点 生存条件 濒危原因
学生作品
统计表的基本形式
黑颈鹤属于鹤形目鹤科，是一种大型
涉禽，为我国特有的珍稀物种，已被列为
国家一级重点保护野生动物。
黑颈鹤
28学生作品
褐马鸡 扬子鳄
褐马鸡属鸡形目雉科，是一种大型雉鸡，中国特有 扬子鳄，古代被称作鼍，民间俗称“土龙”或“猪
的鸟类之一。 婆龙”，是中国特有的一种小型鳄类，被列为国家一
级重点保护野生动物。
学生作品
学习任务
■ 用制作图表、动物分布示意
图、视觉笔记等方式介绍你了解
的野生动物。
本课评价
○○○ 我能借助网络，搜集我国濒
危野生动物的数据，了解我国濒危野
生动物的情况。
○○○ 我可以用图表或其他视觉方
式呈现我国濒危野生动物的现实生
存状况。
鸭嘴兽
鸭嘴兽是澳大利亚特有的物种，分布于澳大利亚东部及塔斯马尼亚州。
292 保护行动
造型 表现
野生动物是地球大家庭的一员，一旦灭绝将不可复得。让我们来绘制珍
贵野生动物的图画，并在上面写上它们的生存现状或濒危原因。分享你的创意，
号召更多人立即采取行动来保护它们。
方法导引
用色粉笔画出形状
犀牛 版画 1515年 丢勒（德国） 英国伦敦大英博物馆藏
探索
用手指擦出发光感
■ 保护野生动物有什么重要意义？
■ 野生动物对自然界的生态系统和
人类社会有什么影响？
长颈鹿的斑纹 写上文字
是渐变色。
强调：在艺术中，强调是一种设计原则，用于吸引观众的
注意力并突出作品中的某个元素或主题。在作品中通过对比和
重复颜色、形状、纹理等都可以达到强调的目的。
30学生作品
粉笔画技法：
轻重变化：通过调整手对粉笔的压力，
可以产生轻重不同的线条和阴影效果。
模糊效果：使用手指或棉花棒等工具
涂擦，可以产生模糊的效果。
叠加颜色：通过叠加不同颜色的粉笔，
可以产生更丰富的色彩效果。
制造肌理：使用粉笔的边缘或侧面，
可以产生肌理效果。
固定画面：粉笔画完成后，可以使用
透明喷雾固定剂或头发定型喷雾等产品固
定画面，防止颜色晕染或脱落。
犀牛
在小组讨论中提出问题，分享观点，探讨
如何保护濒危野生动物。
大象
学习任务
■ 分成小组，各组分别选择一种濒危野生
本课评价
动物，了解该动物的栖息地、生存条件等信
○○○ 我能够准确地识别濒危野生动物，并描述其濒危的
息并记录下来。
原因。
■ 使用粉笔绘制濒危野生动物的图画，图 ○○○ 我在绘制濒危野生动物图画时展现了创造性思维和
画的背景要体现导致该动物濒危的原因。 表现力。
313 展览策划
海报是一种信息传递的艺术。电影、演出、展览、体育比赛等活动，常
借助海报吸引观众、传递信息。在本单元的学习过程中，我们积累了很多与
保护动物相关的作品。同学们可以在班级、学校或社区等场所举办一次作品
展览。根据展览内容设计一张宣传海报，吸引更多人来观展。
主广告语或大标题
要清晰易读，吸引读者
的目光，通常使用较大字号
的文字。
副标题
辅助标题和广告标语，
文字字号要比大标题小，但
比正文大，用来传达更为丰
富的信息。
主要图案或图形
这是一个要引起读者兴趣
的核心要素，在设计过程中要
考虑如何突显作为主题的“醒
目图案或标语”，并以此为核
心配置其他元素。
宣传方的信息
为了让读者方便获取正确
的展览信息，设计样式要简洁
明了，内容清晰。
时间
详细的时间信息。
32探索
■ 你所搜集的海报有哪些构图方式？和同学一起讨
论、归纳。
■ 设计元素确定后，思考如何设计版式才能使海报
主题更突出。
■ 怎样的主题文字更有鼓舞性和号召力？
■ 是否可以将文字图形化，或将图形文字化？
学习任务
■ 运用搜集的信息和学习过的美术知识与技法设
计展览策划的方案。
■ 将学习过程中所积累的作品在校园内展出，全班
同学共同完成展览的布置与实施。
自然的力量·大地生灵 纪录片海报 2022年
我的角呢？
学生作品
制订展览宣传计划。
按方案实施布展，并灵活
地进行调整。
本课评价
○○○ 我知道了海报的作用，并掌握了海
报设计的基本要素。我能设计动物保护主 学生策划的主题展览
题海报。 明确展览的主题、形式、风格、受众、目的和规模，初步策划
○○○ 看看谁设计的海报视觉效果最突 出展览的布局安排、灯光与色彩、标题与文字、展品陈设等主要创
出，主题最明确。 意点。
33第 五 单 元
汉字艺术
单元情境
在世界文化长廊里，汉字是中国最具代表性的文化符号，在图形及表意
方面有着美观、概括和凝练的特点。汉字不但具有传递信息、表达情感等实
用功能，而且在历史发展进程中，其本身也成为一种艺术的载体，比如书法
和篆刻，都是汉字独有的艺术形式。
书法艺术是一种抒发情感、表现意境的独特的线条艺术，汉字之美、汉
字之趣，在书写者的挥毫之间得到了淋漓尽致的展现。篆刻艺术同样源远流
长，方寸之间，气象万千，具有独特的审美意蕴，并且常常与书画艺术融为一
体，带给人深沉的艺术享受。让我们进入汉字的世界，用心体会汉字艺术的
无穷魅力吧！
单元目标
1.学习汉字演变的历史，了解汉字不同字体的特点。
2.欣赏书法作品，学习书法的要领并进行练习。
3.学习篆刻，了解篆刻艺术语言。
4.了解中国画“书画同源”的特点。
341 汉字的演变
欣赏 评述
汉字是世界上连续使用时间最长的文字。中国自古就有“书画同源”一
说，因为最早的文字就来源于图画。远古时期人们用来记录自己生活的图画，后
来慢慢演变成一个个表意符号，我们称之为象形文字。今天的文字就是从象形文
字逐渐演变而来的。
甲骨文是中国商周时期刻写在龟
甲和兽骨上的文字，是中国已发现的
古代文字中年代最早的文字。商周秦
汉时期，有些青铜器上铸刻有文字，
古人称铜为金，所以这种文字被称为
金文。与甲骨文相比，金文的字形更
加整齐、匀称、美观。
秦统一中国后，秦始皇命丞相李
斯等人统一文字，制定了笔画规整的
小篆。由于小篆书写不便，于是渐渐
产生了简化的写法，这种字体被称为
隶书。隶书字形方正、庄重大方。
“土方入侵”涂朱卜骨刻辞 长22.5厘米 宽19厘米
探索
甲骨 商 传出土于河南安阳殷墟 中国国家博物馆藏
■ 汉字的不同字体分别带给你怎样
此片甲骨正面残存125字，背面残存99字，是
的感受？
《殷墟书契菁华》收录的甲骨大版之一，是研究商朝地
■ 草书与其他字体相比有什么显著 理、方国及军事制度的重要资料，极为珍贵，堪称“甲
不同？你能体会到草书中的韵律吗？ 骨之王”。
宋武帝与臧焘敕卷（局部） 篆书 清 吴熙载 北京故宫博物院藏
35何尊 青铜器 西周早期
1963年出土于陕西宝鸡贾村镇（今宝鸡市陈仓区） 宝鸡青铜器博物院藏
何尊内底铸有铭文122字，其中“宅兹中国”为“中国”一词最早的文字记载。
何尊上的“中”字为指事字，“中”像旗杆上带有飘带的旌旗，本义为“中心、当中”，指一定范围内居中的
位置。“国”字的金文，在字形上，由城池、人口和干戈构成，是“国家”概念的雏形。“中国”也就是权力的中心。
到了东汉末年，人们在隶书的基础上发展出了楷书。同时，
为了能更快地书写，出现了草书。但草书过于奔放，常常难以
辨识，于是，结合楷、草两者优点的行书便被创造出来了。
少学琴书册（局部） 隶书 清 邓石如 大唐中兴颂（局部）（宋拓） 楷书 唐 颜真卿
日本东京国立博物馆藏 北京故宫博物院藏
36古诗四帖（局部） 草书 唐 张旭 辽宁省博物馆藏
相
关
链
接
前赤壁赋（局部） 行书 元 赵孟𫖯
台北故宫博物院藏
“蜀”字墙 三星堆博物馆
“鱼”字的演变
鱼
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书 草书 行书
学习任务
■ 了解汉字字体的演变，并用文字表述出每
本课评价
种字体的特点。
○○○ 我知道了汉字的起源和演变过程。
■ 挑选一种字体做摹写练习，体验不同字体 ○○○ 我了解了不同时期汉字的特点。
的魅力。 ○○○ 我了解了造字的方法。
372 毛笔与书法
欣赏 评述
书法是线条的艺术，要创作出艺术感十足的线条，一定要有合适的工具。
我们都知道写书法要用毛笔，但你知道毛笔是如何一步步改进的吗？毛笔的
改进与书法又有着怎样的关系呢？
探索
■ 迄今发现的中国古代最早的毛笔实物是什么？
■ 宋代以前，人们是怎样用毛笔书写文字的？
宋代以前，古人席地而坐，且桌子
很矮。写字时一手拿纸卷或竹简，另一
手执笔，肘和手腕悬空。
北齐校书图（局部） 中国画 北齐
杨子华 美国波士顿美术博物馆藏
青瓷对书俑 雕塑 西晋 1958年出土于湖南长沙 女史箴图（局部） 中国画 东晋 顾恺之
金盆岭9号墓 湖南博物院藏 英国伦敦大英博物馆藏
38迄今发现最早的毛笔是蒙恬造笔，其次是藏于日本正仓院的缠纸笔，类
似于今天的吸水笔，纸缠在里面，可以蓄积墨水，《兰亭序》可能就是用这
种笔写成的。
唐代毛笔 唐代毛笔使书写者可以自如地书写文字。
兰亭序（摹本，王羲之所作原本已佚）（局部） 书法 唐 冯承素 北京故宫博物院藏
《兰亭序》是中国书法史上最负盛名的作品，是东晋书法家王羲之为兰亭修禊诗集所撰序文的手稿。其用笔
自如洒脱，线条流畅，被誉为“天下第一行书”。
39到了宋代，人们
的生活习惯发生了重
大变化，开始有了高
桌、高椅。书写习惯
随之改变，使用的笔
自然也发生了变化。
散卓笔，又称诸
葛笔，是北宋时宣州
制笔名家诸葛高所制
的一种毛笔品式，苏
轼和黄庭坚就使用过
这种笔进行创作。
西园雅集图（局部） 中国画 北宋 李公麟(传）
台北故宫博物院藏
宋代大文豪苏轼用散卓笔写出了著名的《寒食帖》。苏轼被贬黄州的四年，
是他仕途的低谷期，但却是他创作的高峰期。《寒食帖》上的“自我来黄州，已
过三寒食。年年欲惜春，春去不容惜”，其中“年”字长长的一笔写出了诗人很
多的无奈。
寒食帖（局部） 书法 北宋 苏轼 台北故宫博物院藏
40相
关
链
接
秾芳诗帖（局部） 书法 北宋 赵佶 台北故宫博物院藏
宋徽宗的“瘦金体”也是用散卓笔写成的，笔笔如龙，线条
《墨舞中秋帖》以创意
如同尖刀一样利落。
舞蹈展现书法精品《中秋帖》，
实现了书法与表演的跨界融
学习任务 合，舞者用富有张力的肢体
语言和饱满的情绪展现出中
■ 用毛笔临摹“瘦金体”，感受书法的魅力。
国书法的笔歌墨舞。
■ 用毛笔书写一首你最喜欢的诗，挑选其中三个字，通过文字线条
或者比例的变化来表达不同的情绪。
抬笔裹收
突起
不抬笔逆收
本课评价
○○○ 我了解了中国书法最重要的书写工具毛笔的演变过程。
○○○ 我知道了书法的线条是如何运笔的。
○○○ 我了解了中国书法作品是如何表达情绪的。
413 篆刻的韵味
造型 表现
篆刻是在金属、玉石等材质上镌刻篆体文字的一种传统工艺，因以制作
印章为主，又称印章艺术。在宋元以前，印章多是作为信物凭证和权力的象
征，如皇帝玺印、官署印章。把印章当作艺术品来欣赏和创作是从宋元时期
开始的，印章艺术在明清时期发展至顶峰。
吴俊卿 篆刻 清 吴昌硕 “小厩南田”铜印 篆刻 秦 北京故宫博物院藏
古玺：古玺主要是指战国时期的官玺、私玺、吉
语玺、肖形玺。古玺有齐、楚、燕、赵、韩、魏等国
的文字，所以多姿多彩，而且印章的形制也十分丰富。
汉印：汉代是篆刻艺术的兴盛时期，汉印制作精
巧，具有平整端庄、雄浑古朴的风格。
明清篆刻：明清各流派是秦汉篆刻的复兴和发
展，篆刻家们吸取古代玺印的艺术特色，从临仿中逐
渐创造出新的风格。
探索
乾隆田黄石三联印 篆刻 清 北京故宫博物院藏
■ 了解篆刻的历史演变和主要流派。
■ 知道篆刻的流程。
篆刻的基本工具：
刻刀、印石、印泥、印床、砂纸、毛刷、棕帚、
拓包、连史纸、笔墨纸砚等。
42学生作品
无波真古井
天涯亭过客 篆刻
1907年 齐白石
学习任务
篆刻的步骤： ■ 分组讨论不同时期篆刻作品的风
1.印稿：用纸压出印面压痕，用浓墨写印稿。
格特点。
2.印稿上石：将印稿覆盖于印面，印稿上施一点儿水，
■ 模仿一种篆刻风格创作一枚印章。
多余水分用纸吸干，用平滑物体刮擦印稿，在石上留下墨迹。
3.刻印：根据印面留下的墨迹进行篆刻。
本课评价
4.钤印：用毛刷清洁印面，蘸印泥试印后对细节进行
○○○ 我了解了我国篆刻艺术的基本发
修整。
展历程。
5.篆刻边款：用刻刀在印石侧面或印背直接刻写文
○○○ 我能够通过临摹的方式创作篆刻
字，边款文字内容包括署名和题记等。
作品。
钤印 篆刻边款
书写印稿
印稿上石
刻印
434 书画同源
诗、书、画、印结合，是中国画在发展
过程中逐渐形成的。对于一幅传统的中国画
来说，把诗、书、画、印结合起来，表现才
更为完整，更有特色。将几种艺术融为一体，
相互辉映，既能丰富画面内容，又能扩大画
面境界，给人以多层次的审美享受。这在西
方绘画中是没有的，是中国画的一个显著
特点。
探索
■ 什么是手卷的引首？
■ 什么是“六分半书”？你觉得它有什么特点？
竹石图 中国画 清 郑燮
上海博物馆藏
郑燮的书法就是构成画面的一部分，用
隶体参以行楷，自称“六分半书”。每个字
看似随心所欲，单独放大都像是一幅小画。
他的书画开创了文人画的新气象。
墨梅图 中国画 元 王冕 北京故宫博物院藏
跋 款识
拖尾 隔水 画心
44学生作品
学习任务
■ 用毛笔临摹一幅郑燮画竹的作品，并且在画面上题写一首与画作
内容相关的古诗。
■ 请你搜索并欣赏明代唐寅的《悟阳子养性图卷》，并为作品设计一
个引首。
本课评价
○○○ 我了解了诗、书、画、印的组合方式。
○○○ 我可以创作出“书画同源”的作品。
浯溪图卷（局部） 中国画 清 王宸 台北故宫博物院藏 题签 题
画心 隔水 引首
45中国国家博物馆
走进博物馆
欣赏 评述
中国国家博物馆位于北京天安门广场东侧，与人民大会堂遥相呼应，是
集收藏、展览、研究、考古、公共教育、文化交流于一体的综合性国家博物馆，
同时也是世界上单体建筑面积最大的博物馆，藏品数量逾 100 万件。
中国国家博物馆收
藏、展示了我国历代青铜
器、玉器、陶瓷器、书画
等艺术精品。同学们，让
我们一起开启精彩的博物
馆艺术旅程吧！
中国国家博物馆 2011年
张开济 北京
博物馆的秘密
中国国家博物馆收藏的玉器、陶器、
瓷器、青铜器展现了我国历史上各个时期
的杰出艺术成就。
后母戊鼎 青铜器
商代晚期
通高133 cm 口长112 cm
口宽79.2 cm 重832.84 kg
1939年出土于河南安阳武官村
中国国家博物馆藏
后母戊鼎是商周时期青铜器的代表作。
此鼎器形庞大，是中国现存最重的单体青铜
器。因鼎腹内有铭文“后母戊”三字，故称
“后母戊鼎”。后母戊鼎以雄伟浑厚、庄重
典雅而闻名于世，充分显示出商代青铜铸造
业高超的技术水平。
46学习任务
■ 课前查阅有关书籍，或利用互联网查询，掌握相关艺术品的信息，
以利于课上交流。
■ 查阅资料，了解仰韶文化、青花和釉的含义。
■ 你还了解哪些中国国家博物馆收藏的珍贵文物？
青花海水云龙纹扁瓷瓶 瓷器 明
高45.8 cm 口径8.1 cm 足径14.8 cm
中国国家博物馆藏
青花海水云龙纹扁瓷瓶，主体纹饰以青花
绘出滔滔巨浪，暗花双龙不施青彩，整体画面
青白相间、对比强烈。
宣德青花以胎体敦实、青花浓艳、纹饰丰
富、造型流畅而闻名于世。
玉龙 玉器 新石器时代 红山文化
高26 cm
1971年出土于内蒙古翁牛特旗赛沁塔拉
中国国家博物馆藏
玉龙由墨绿色的岫岩玉雕琢而成，是目前所知年代
最早的玉龙。造型奇特、琢工精巧的玉龙，代表了新石
器时代红山文化类型的玉器加工水平和艺术特征。
三彩骆驼载乐俑 陶器 唐
驼高58.4 cm 首尾长43.4 cm 立俑高25.1 cm
1957年出土于陕西西安鲜于庭诲墓
中国国家博物馆藏
唐三彩是唐代盛行的一种彩釉陶器，因其釉色以黄、 绿、
白三色居多，所以被称为“唐三彩”。三彩骆驼载乐俑，骆驼形
象栩栩如生，五个人中，四人坐于驼背之上演奏各种乐器，一人
居中站立似在歌唱，生动地反映出盛唐时期长安与西域之间文化
交流的景象。
47单元评价
第一单元 色彩探索之旅 完成水平：合格□ 良好□ 优秀□
1.能体验冷暖色调所带来的不同感受，理解不同色调的情感表达。
2.能欣赏评述各国各民族建筑、绘画中的色彩运用，理解色彩符号承载的不同文化内涵，
领略世界美术的多样性、差异性。会应用色彩符号来表达特定的主题或情感。
3. 能综合运用色彩冷暖、色调、补色等知识，运用剪、刻、折、叠、编、卷曲等方法制作
工艺品。
第二单元 点、线、面 完成水平：合格□ 良好□ 优秀□
1.能认识绘画的基本造型语言点、线、面，并根据相关知识欣赏中外美术作品。
2.能运用点、线、面分析、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发现并感受点、线、
面的美。
3.能理解不同视角的点、线、面的表现，运用对称、重复、变化等形式进行自由组合。
4.能在创作中通过想象、联想、归类、重组等方式进行艺术构思，表达思想与情感。
第三单元 平面、立体、空间 完成水平：合格□ 良好□ 优秀□
1.能理解平面、立体的概念，从平面入手绘制立体作品。
2.能对广场等公共空间的环境进行调研，运用环境设计的知识与原则，根据环境特点绘制
出广场雕塑草图。
3.能通过多角度观察准确掌握空间特点，绘制具有空间感的素描作品或制作立体模型。
第四单元 为野生动物发声 完成水平：合格□ 良好□ 优秀□
1.能运用写实、夸张或变形等手法创作绘画笔记、请柬、海报等美术作品，唤醒人们对野
生动物的关爱和保护意识。
2.能对学校、社区等公共空间的环境进行调研，并策划和举办“为野生动物发声”主题绘画、
海报设计展等，传达对野生动物的保护和对大自然生态平衡的关切。
3.能运用跨学科的方法，多角度、辩证分析人与自然的关系，具有一定的综合探索和学习
迁移能力。
第五单元 汉字艺术 完成水平：合格□ 良好□ 优秀□
1.能了解汉字的演变历史，知道汉字字体的特点。
2.能了解中国书法工具毛笔的演变及运笔方式；了解中国篆刻艺术，学会印稿摹写并尝试
篆刻，感受中国书法、篆刻的魅力。
3.能理解书画同源，知道诗、书、画、印的结合是中国特有的传统文化，在世界上是独一
无二的。
48后 记
本套义务教育教科书依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》进
行编写，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。坚持以美育人，重
视艺术体验，突出课程综合，以核心素养统领内容编写，把促进学生人文
素养的提升作为重要目标，引领学生在健康向上的审美实践中逐步提高感
受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
在本册教科书的编写过程中，魏楠、杨艺馨、税春梅、谢瑾、罗超英、
李丹、高月、李晓宇、王亚琼、韩任宁等参与了课程编写；任铁石、孟玲
参与了教科书中有关文字的审读工作；朱明霞参与了图片编辑工作。在此
向他们表示由衷的感谢。
我们真诚地希望广大教师和学生在使用本套教科书的过程中提出宝贵
意见，并将这些意见和建议及时反馈给我们。
联系方式
联系电话：024-23284481
电子邮箱：liaohaichubanshe@163.com
辽海出版社义
务
教
育
教
科
书
朝元图（局部） 壁画 元 佚名 山西芮城永乐宫
封面图片信息：
鎏金舞马衔杯纹银壶 金银器 唐 1970年出土于陕西西安何家村
陕西历史博物馆藏
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艺
术
·
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