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2024 届高考复习之快速读懂诗歌微专题（解析卷）
准确解答古诗鉴赏题,一是要读懂古诗；二是要根据题干要求规范作答。读懂古诗有三个
标志：一是明白诗句写了什么；二是体悟出全诗是怎么写的；三是把握诗人所表达的思想感
情或观点态度。
古诗鉴赏,其前提就是要读懂古诗。必须转变轻读诗、重做题的态度,要沉下心来,反复咀嚼,
全面理解、深刻领悟作品的内容和写作技巧。下面就如何能在考场上短时间内快速读懂诗歌
作具体解说。
一、诗词鉴赏高考考点精解：
鉴赏文学作品的形象（写什么）、语言、表达技巧（怎么写）；
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度（为何写）；
二、古诗词的语言特点及解决办法：
凝练含蓄， 言简意丰，声律和谐。诗歌由于炼字、炼意的需要，常会改变词性；诗歌
由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序；诗歌的短小凝练又常会省略很多信
息。
解决办法：把古诗当作文言文来读,重视词语、古代文化常识和典故的识记积累。以期把握词
性改变，还原出语序，补充出省略内容，整合出句意能大致翻译。
三、读懂故事路径指津：
四、七大标志
（一）抓标题（二）看作者（三）析注释（四）用选项（五）抓关键词（六）抓意向
（七）抓用典。其间“知结构、抓关键词、抓意向、抓用典”属于正文部分。
（一）看标题，抓题眼
1.标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体,是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的
信息可以从以下方面来“读”:
①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨,如:孟浩然《过故人庄》、杜
甫《梦李白》、张继《枫桥夜泊》;
②“读”标题交代的写作缘由或目的,如:刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、元稹
《重赠乐天》;
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③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调,如:司空曙《喜外弟卢纶见宿》、张籍
《秋思》、李绅《悯农》;
④“读”标题揭示的作品线索,如:曹操《观沧海》、杜甫《春夜喜雨》;
⑤“读”标题表明的诗歌题材,如:王勃《送杜沙府之任蜀州》(送别诗)、苏轼《念奴
娇·赤壁怀古》(怀古诗)、林希逸《答友人论学》说理诗
⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧,如:于谦《石灰吟》(托物言志)、李华《春行即兴》
(借景抒情)。
近年高考诗歌标题举隅：
2023 新高考卷一：《答友人论学》回答友人的问题，讨论治学问题，是一首说理诗。
2021 新高考全国卷一：《寄江州白司马》①表明写作时间、地点、对象(写于白居易被
贬为江州司马期间)；②交代写作缘由或目的(写给白居易的劝勉信)。
2021 新高考全国卷二：《示儿子》①表明诗歌事件(教导儿子);②暗含作品感情基调(对
儿子的谆谆教诲)。
2020 新高考卷一：《赠别郑炼赴襄阳》①表明诗歌题材(送别诗);②交代写作缘由或目
的(郑炼赴襄阳)。③推测可能表达惜别的情感。
2020 新高考卷二：《赠赵伯鱼（节选）》①交代写作缘由或目的(酬赠);②暗含作品感
情基调(对赵伯鱼的告诫）
2.四种常见的标题类型
①以地名(包括亭、台、堂、馆)为标题
如:《隋宫》《金谷园》《乌衣巷》《石头城》《赤壁》《苏武庙》《马嵬坡》《台城》
《焚书坑》《西施滩》《江亭》《琴台》《竹里馆》《黄鹤楼》等。往往是怀古(咏史)诗：
借古讽今、吊古伤今、昔盛今衰、历史沧桑、世事变迁、人事飘零或登临揽胜、即景抒怀(壮
志未酬、人生渺小、青春蹉跎)。
②以动植物或事物名为标题
如:《画眉鸟》《蝉》《菊》《早梅》《孤雁》《柳》《蜂》《云》《石灰吟》《海棠》
《子规》《未展芭蕉》《流莺》等。往往是咏物诗：托物言志(赞美、讽刺)；或单纯写景、
摹写物态。
③以人物为标题
如:《山中寡妇》《卖炭翁》里中女》《贫女》《蚕妇》《陶者》《伤田家》《西施》
《王昭君》《息夫人》《贾生》《渔翁》《剑客》等。如果是下层人民:同情、悲悯,关注民
生、底层。如果是历史名人:怀念、景仰或寄予同情,怀古。
④与节日有关的诗歌标题
如:《人日南山约应提刑懋之》《九月九日忆山东兄弟》《寒食寄京师诸兄弟《《邯郸冬
至夜思家》《正月十五日夜》《立秋前一日览镜》《除夜作》往往是表现节日风俗、诗人处
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境、思家念亲、羁旅漂泊、伶仃孤苦。
课堂练习:阅读下面这首唐诗，回答问题。
遣闷戏呈路十九曹长
杜甫
江浦雷声喧昨夜，春城雨色动微寒。
黄鹂并坐交愁湿，白鹭群飞太剧干。
晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽。
惟君最爱清狂客，百遍相看意未阑。
【注】 ①本诗作于杜甫晚年，诗人辗转漂泊，居无定所，生活孤苦。路十九是杜甫的朋友，
常邀诗人饮酒赋诗。曹长，唐人好以他名标榜官称，尚书丞郎、郎中相呼为“曹长”。
杜甫写诗，惜字如金，标题往往大有用意，试结合全诗加以赏析。
（二）看作者，知人论世
知人论世：①了解思想性格②生活经历③风格流派④创作背景及目的⑤时代背景。作者
的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想情感。作者的风格基本相对稳定。
课堂练习
1.下面这些信息描述的是哪位诗人?(知其人)
九死不悔:漫漫长路的探索（ ）
世外桃源:疲惫灵魂的皈依（ ）
诗中有画:描摹景物的顿悟（ ）
笑傲公卿:傲岸人格的张扬（ ）
明白晓畅:现实主义的革新（ ）
委婉隐晦:迷惘无助的宣泄（ ）
2. 诗词作为典型的文学样式，思想内容不可能不打上时代的烙印。(论其世)
①北朝诗多写征战尚武。
②南朝诗多写男女相思 。
③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以
求引荐(干谒诗)的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人
悯之，于是悯农诗又兴起。总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。
④北宋诗重
。
⑤南宋诗重 , 南宋偏安江南，中原沦于敌手，这一时期的 题材
就成为当时诗词中的时代强音。
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诗人不同，诗风各异：
境遇不同，诗情有别
作者被贬谪、被排挤时所作，主要感情有:①怀才不遇、壮志未酬、立志报国；②对朝廷
不满、愤懑；③寄情山水。
作者常年旅居、客居、流寓外地，游学宦游，主要感情有：羁旅愁思，思乡怀人。
作 者是南宋诗人(或前朝灭亡,仕于新朝)主要感情有:收复失地、志存恢复、思念故国、亡
国之痛。
作者是辛弃疾、陆游、岳飞、陈亮、陈与义、顾炎武、文天祥等，主要感情有:建功立
业,报效国家,收复失地,国恨家仇,感时伤世,壮志难酬。
如李清照前期与后期的作品就不同,如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢(寻寻觅觅,
冷冷清清,凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。
时代不同，精神迥异
1.初唐时期诗歌:初唐前期,宫廷诗人创作多是歌功颂德、奉和应制之作,琢磨技巧,雕饰
辞藻,以绮靡婉媚的诗风为注;初唐后期,随着初唐四杰登上诗坛,诗人力反齐梁宫廷诗风,主张
诗歌要有风骨兴寄，抒情刚健有力。其代表诗人有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂
等。
2.盛唐时期诗歌:盛唐作品精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐,表现了时代共同
的艺术特色。高昂雄浑、阔大恢宏的盛唐之音成为诗歌的主流。边塞诗派以高适、岑参、李
颀、王昌龄为代表,山水田园诗人以王维、孟浩然、储光羲、常建最知名,李白、杜甫是盛唐
诗歌最高成就的标志。
3.中唐时期诗歌:情感基调徘徊惆怅,哀怨感伤;审美情趣由外拓趋向内敛,由自然趋向锻
炼,由昂扬趋向低沉,由浓郁趋向高秀。这一时期诗人的创新精神和个性风格异常突出。其代
表诗人有白居易、元稹、韩愈、柳宗元、孟郊、李贺、刘禹锡等。
4.晚唐时期诗歌:晚唐诗歌感时伤怀,个性鲜明,散发出秋华的晚香。情感内涵上,转入日
常生活;艺术内涵上,追求语言与构思的雕琢与锻炼。主要代表诗人有杜牧、李商隐、温庭
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筠、皮日休、陆龟蒙、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、韩等。
5.北宋时期诗歌:这一时期的诗歌主要是继承与创新并存,注重反映社会现实,题材、风格
趋于通俗化。其代表诗人有柳永、王禹、钱惟演、林逋、欧阳修、梅尧臣、晏殊、晏几道、
苏轼、王安石、黄庭坚等。
6.南宋时期诗歌:这一时期诗歌创作面向社会人生,反映多灾多难的时代生活,体现了民族
的呼声,诗(词)风也随之一变。其代表诗人有陆游、范成大、杨万里、戴复古、刘克庄、姜
夔、辛弃疾、赵师秀、文天祥等。
（三）看注释，抓暗示信息
1.介绍疑难词语、地名：帮助读懂诗句。
2.介绍写作背景：暗示本诗的思想主旨。
3.介绍相关诗句：暗示本诗的用典或情感。
4.介绍作者：暗示本诗的思想情感或写作风格。
5.链接他人评价：暗示本诗的艺术特色或思想内容。
课堂练习:阅读下面这首诗，指出注释包含了哪些信息?表达了诗人怎样的情感?
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月 ①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人。
【注】 ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭
州。③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他:
“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”
(1）注释①:
。
(2）注释②:
。
(3）注释③:
。（4）
表达的诗人情感:
。
（四）用选项
高考诗歌鉴赏第一题是选择题，它对读懂诗歌帮助极大，要把握好选项特点：①一般是
按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读②信息量大，囊括了内容、情感、语言、手法、主旨等丰富
信息；③只有一个选项错误，并且大多是在细节上设误，总之，如同文言文阅读第三道选择
题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌已经成
竹在胸。
经典再现：（2022 新高考1 卷）阅读下面这首宋词，完成15～16 题
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醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
（五） 抓关键词，把握情感
1.显性词语：可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”,多为动词或形容词,
表意功能明显,大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。包含““愁、怨、恨、愤、忧、
乐、喜、悔、怜、泪、闲、怅、孤、思、独、孤、寂寞“等词语。例：独行穿落叶，闲坐数
流萤。“独”“闲”二字即是情语,揭示出诗人的孤独、无聊之感)
2. 隐性词语：(1)描摹景、物、事、人等要素的词语,他们虽然不是诗眼,但能暗示作者
的隐 思想感情,这种词语叫“景物语”。例：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(首联借
风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰,指明了节序和环
境,渲染了浓郁的秋意,给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感)
（2）表情态语气的虚词 如：如”但、却、惟、仍、又、只、徒、空、尚、犹“等。
例：雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。(“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无
限怅恨的感叹传达了出来)
课堂练习 （2020 浙江卷）阅读下面两首唐诗，完成题目。
秋江送别 王勃
归舟归骑俨成行，江南江北互相望。
谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。
送柴侍御 王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出________；而《送柴侍御》突出________，与王
勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。
（2024 齐鲁名校联盟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送家静/及第后/赴官清水 苏舜钦
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几年尘土客京华，一日春乘犯斗槎。
梦好夜归全蜀道，眼明朝宴上林花。
白头佐邑非为晚，蓝绶还乡亦可誇。
况有雄图看悟主，莫伤孤宦向天涯。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.“一日春”交代送别时间；“犯斗槎"运用借代手法，点明家静及第后的出行方式，照应题
目。
B.颔联运用想象手法，虚写家静能够在梦中连夜回到蜀道，间接表现了家静对官场的厌恶。
C.颈联中的“白头”与“蓝绶”,给人以视觉上的冲击，展现了家静年事已高、官职低微的形
象。
D.全诗不见离别之伤，饱含诗人对友人的安慰和劝勉，寓深沉的情感于朴实自然的语言之
中。
（六）看意象，把握特定含意
在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。
“意”就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之
象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。
意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种:
第一,渲染气氛,营造意境。意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然
一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起,或借景抒情,或寓情于
景,这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境,读者也会有身临其境的感觉。
第二,寓情于景,情景交融。在古代诗歌创作中,作者习惯于将内心情感融人意象之中而不
直接表达,这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果,读者含英咀华,自然也受到了艺术上的熏陶感染,
获得精神上的审美快感。此时,意象不仅仅是客观的景物,而且渗透着作者的情感。
课堂练习（2024 届邯郸期初调研）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
宣上人远寄和礼部王侍郎放榜后诗，因而继和① 刘禹锡
礼闱新榜动长安，九陌人人走马看。
一日声名遍天下，满城桃李属春官。
自吟白雪诠词赋，指示青云借羽翰②。
借问至公谁印可，支郎天眼定中观③。
【注】①礼部王侍郎主持科举考试，放榜后，广宣和尚作诗祝贺，刘禹锡也以此诗酬和。②
羽翰：翅膀。③《高僧传》记载，高僧支谦长得黑瘦细长，眼白多而眼睛呈黄色，当时人说
他“支郎眼中黄，形躯虽细是智囊”。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.诗歌的一、二句描述科举考试榜单发出后长安一片轰动，大街小巷上人们争相观看的热闹
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场面。
B.第五句的“白雪”一词运用阳春白雪的典故，赞颂王侍郎文章高雅，能够承担起科场选才
的重任。
C.第六句的“青云”比喻高官显爵，整句话的意思是祝愿王侍郎借这次科考的助力在官场青
云直上。
D.尾联用佛典写广宣和尚，在称赞王侍郎的同时也赞美了广宣和尚修为高深，体现出作者与
两人的友情。
16.“桃李”是诗中常见的意象，本诗颔联中的“桃李”与陶渊明《归园田居》中“榆柳荫后
檐，桃李罗堂前”中的“桃李”，手法和用意均不相同。请结合诗歌内容简要分析。
（七）抓用典，知古今
特点：借助一些历史人物、历史故事、历史典籍等来影射时事,达到借古讽今、借古喻今、借
古伤今的表达效果,当然也可以表达对古人的仰慕之情。
作用:①引前人之言之事,使立论有根据。
②诗中有不便于直接叙述的,借典故的暗示,委婉道出作者的心声。
③既使诗歌语言含蓄,洗炼,给人以想象的空间;又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可
收到言简意丰,耐人寻味的效果。增强作品的表现力和感染力。
④使文辞典雅,丰富诗歌内涵(充实内容,美化诗句),借古讽今。
古代诗歌
典故知识
举例见《
考前备忘录
》
384
页
巩固练习： 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
奉寄高常侍 杜甫
汶上相逢年颇多,飞腾无那故人何。
总戎楚蜀应全未,方驾曹刘不啻过。
今日朝廷须汲黯,中原将帅忆廉颇。
天涯春色催迟暮,别泪遥添锦水波。
【注】 ①本诗写于唐代宗广德二年(764 年)三月,高适回朝任刑部侍郎,转散骑常侍,时年 61
岁。②开元二十七年(739 年),高适秋后至汶上,与杜甫订交。③汲黯:汉代名臣,与宋包拯、
明海瑞并为史上三大直谏之臣。
本诗颈联和辛弃疾“廉颇老矣,尚能饭否”都运用了同一个典故,各有何作用?请简要分析。
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参考答案与解析：
（一）看标题，抓题眼
课堂练习 《遣闷戏呈路十九曹长》
【参考答案】“遣闷戏呈”这个标题是全诗的点旨之笔。①诗人年华老去,生活潦倒,知音
鲜少,苦闷难言,“遣闷”说明诗人写诗是为了排遣憋闷;②“戏呈”则表明诗人见到故人时的
喜悦之情，于戏谑欢欣之中体现了二人志趣相投,友谊之深。
诗意疏通 ：夜间的雷声在瞿塘峡中回荡,震耳欲聋,使诗人无法入眠。早晨起来,山城依旧笼
罩在蒙蒙细雨之中,微风吹过,春寒料峭。黄鹂鸣声婉转好听,值此天气,冻得哆哆嗦嗦,坐在寒
枝间,你望望我,我望望你,在为天阴雨湿发愁。一群白鹭却早已振翅而飞,在空中尽情飞翔，
十分繁忙,对料峭春寒,蒙蒙细雨也毫不畏惧。诗人说晚年诗律越来越精纯,想找人聊聊。找谁
呢?那得看看谁家有酒喝,于是一家一家琢磨。数来数去，唯有路十九、曹长才不嫌弃我这老
朽腐儒呀,这些年一直对我关照有加,没有丝毫厌烦之意。
（三）看作者，知人论世
课堂练习
1.下面这些信息描述的是哪位诗人?(知其人)
【参考答案】（屈原 陶渊明 王维 李白 杜甫 白居易 李商隐）
3. 诗词作为典型的文学样式，思想内容不可能不打上时代的烙印。(论其世)
【参考答案】 义理 抒爱国情 忧国爱国
（三）看注释，抓暗示信息
课堂练习 《送子由使契丹》
【参考答案】(1)对“清禁”的解释,有助于理解诗意，暗示苏辙的地位,作者提醒弟弟远在朔
漠莫忘朝廷和京城岁月。
(2)解释“武林”,并点出本文写作时苏轼知杭州,结合原诗可知,“沙漠回看清禁月”隐含着
苏轼希望苏辙不要忘记国家,而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。
(3)暗示此联表现手法(用典)及本诗主旨:告诫子由出使契丹,决不可追求盛名,须小心谨慎，
安全而归。
(4)诗中抒写了兄弟远离的惜别之情,也表达了热爱邦家民族、努力维护朝廷声誉的深厚感
情。
诗意疏通:我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞劳苦充
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当信使去冒风雪,为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋地回望京都夜月,梦
魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏
家门庭。
（四）用选项
【参考答案】15.A 项，“但因年老体弱，感到此行会比较困难”分析错误，诗中“人情苦向
南山觅”中的“人情”应是寻春的执着之情，交代了“南山觅”的原因，词中的“南山”大
约指的是春光优美之处。
（六）抓关键词，把握情感
课堂练习 （2020 浙江卷）《秋江送别》《送柴侍御 》
【参考答案】感伤 达观
解析：《秋江送别》“谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡”，这句是说“在依依不舍的离别
时刻，谁能说这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢，由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已
属于不同人的家乡”，“才”字充分流露出分别的伤感。
《送柴侍御》抓关键句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，这句是说“你我一路相连的
青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢”，何曾 ，用反问的语气表示未曾。虽然人
分两地，却可以共明月，没有一般送别诗通常流露的那种缠绵悱恻的情绪，更多的是“海内
存知己，天涯若比邻”的达观。
练习巩固（2024 齐鲁名校联盟）《送家静/及第后/赴官清水》
【参考答案】15.B “表现了家静对官场的厌恶”说法错误，“梦回故乡”是因为离家太
久。
（六）看意象，把握特定含意
（2024 届邯郸期初调研）《宣上人远寄和礼部王侍郎放榜后诗，因而继和①》
【参考答案】15. C 16. ①陶诗中的“桃李”是实写，指屋前种植的桃树和李树，意在表
现归隐田园之乐；②刘诗中的“桃李”运用虚写，比喻科举中第的举子，意在赞扬王侍郎善
于选拔人才的功绩。
【15 题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“祝愿王侍郎借这次科考的助力在
官场青云直上”错误，结合“指示青云借羽翰”可知，应该是赞扬王侍郎愿意青睐晚辈,借自
己的翅膀以帮助举子青云直上。
【16 题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和评价情感的能力。结合“榆柳荫后檐，桃李
罗堂前”可知，生长茂盛的榆树柳树遮蔽了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在屋前。“桃李”
是对院中桃树梨树的实写，意在表现归隐田园之乐。结合“一日声名遍天下，满城桃李属春
官”可知，一日内榜上有名的学子扬名天下，而这满城的得意门生皆有王起之功。“桃
李”，比喻所栽培的后辈或所教的学生。这里指新榜进士。运用虚写，意在赞扬王侍郎善于
选拔人才的功绩。
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（七）抓用典，知古今
课堂练习 《奉寄高常侍》
【参考答案】 ①辛词以廉颇自比,既表明自己对朝廷忠心,又抒写自己愿意为国效劳,却报国
无门的悲愤,同时也表现自己虽然年老,但仍然老当益壮,勇武不减当年的雄心壮志。
②本诗将高适比作廉颇,第一,凸显高适年龄;第二,用“中原将帅”的回忆侧面赞誉好友的军
事才能。
诗意疏通：与你在山东汶水相识岁月已经历了很多,此后你虽然飞黄腾达故人不感生疏困惑。
你曾经统领淮南两川应该未尽全力，文才与曹植、刘桢并美评价可称无过。今日朝廷最需要
汲黯那样的正直大臣，中原将帅也常常怀念你这位老将廉颇。当成都春色警醒着垂老之人的
时候，更难忍别泪让那悠长的锦江添水波。
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