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考纲要求理解与现代汉语不同的句式和用法(B 级)，不同的句
式和用包括法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略。虽未单独设题，但其知识点遍布文章，
阅读理解时许多句子涉及这方面的知识，尤其是在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些
句式特点不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现
代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识,特别是复习文言文句子的翻译时不可忽视的
一个考点。
1.判断句
用名词或名词性短语表示判断的句子,叫判断句。现代汉语一般是在主语和谓语之间用判
断动词“是”来表示判断的。但在古汉语里,“是”多作代词用,很少把它当作判断动词用。
因此,绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种:
(1)主语后面用“者”表示停顿,在谓语后面用“也”表示判断,即“……者……也”式。
这种判断句式,是古汉语中表示判断的典型格式。如:
廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)
考点解析
思路分析
1
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(2)主语后面用“者”表示停顿,而谓语后面不用“也”,即“……者……”式。这种判断
句式中的“者”不译,只在主语和谓语之间加判断动词“是”。如:
柳敬亭者,扬之泰州人,本姓曹。(《柳敬亭传》)
(3)主语后面不用“者”表示停顿,只在谓语后面用“也”表示判断,即“……,……也”
式。这种判断句式中的“也”同样不译,只在主、谓语之间加“是”。如:
和氏璧,天下所共传宝也。(《廉颇蔺相如列传》)
(4)“者”“也”都不用,即“……,……”式。译成现代汉语时,只需在主、谓语之间加
“是”。如:
刘备,天下枭雄。(《赤壁之战》)
(5)用动词“为”表示判断,即“……为……”式。如:
人方为刀俎,我为鱼肉。(《鸿门宴》)
(6)用“乃”“即”“则”“皆”“必”等副词表示肯定判断,用副词“非”表示否定判
断。如:
今公子有急,此乃臣效命之秋也。(《信陵君窃符救赵》)
此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
(7)用“是”作判断动词,文言文中也有,但出现较晚并且少见。如:
巨是凡人,偏在远郡。(《赤壁之战》)
2.被动句
在古汉语中,主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种
形式:
(1)用介词“于”引进行为的主动者,表被动,即“谓语+于……”式。如:
夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)
(2)在动词前边用“见”“受”表示被动,构成“见(受)+谓语”的形式。如:
2
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众人皆醉而我独醒,是以见放。(《屈原列传》)
如果需要把动作行为的主动者介绍出来,可在动词后加介词“于”,构成“见(受)+谓语
+于”的形式。如:
臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)
吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。(《赤壁之战》)
(3)在动词前加介词“为”,构成“为+动词”的形式。
这种句式的“为”和“见”不同:“见”是助词,不能带宾语,所以它总是紧挨着动词;
“为”是介词,它可以紧挨着动词(省略了宾语),也可以引出动作行为的主动者。如:
身客死于秦,为天下笑。(《屈原列传》)
(4)用“为”引进主动者,谓语前再加“所”,表被动,构成“为……所……”式。如:
悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫。(《六国论》)
“为……所……”自产生后,就成了古汉语最常见的一种被动句式,并且一直沿用到现代
汉语里。但是,在古汉语里,“为”的行为主动者有时可以不出现,或被承前省略了,变为
“……为所……”的形式。
不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
(5)用介词“被”引出主动者,构成“被+动词”的形式,这种形式和现代汉语的被动句一
样。如:
舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。(《永遇乐·京口北固亭怀古》)
(6)无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词,可以根据上下文的意思补
出。如:
兵挫地削,亡其六郡。(《屈原列传》)
3.省略句
3
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句子中省略某一词语或某种成分的现象,是古今共有的。不过,文言里这种现象更突出,而
且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分,古文中也经常被省略。最常见的省略句有以下
几种:
(1)省略主语。
主语的省略,文言文中最为常见。主要原因是文言文的第三人称代词一般不独立作句子的
主语,句子若是重复前边的词语又啰唆,这样省略主语的句子自然就多了。句子中是否省略了
成分,要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时,要根据具体情况把省略成分补出
来。主语的省略,可分为“承前省”“蒙后省”“对话省”等形式。
①承前省。如:
永州之野产异蛇,(异蛇)黑质而白章;(异蛇)触草木,(草木)尽死。(《捕蛇者说》)
②蒙后省。如:
沛公谓张良曰:“……(公)度我至军中,公乃入。”(《鸿门宴》)
③对话省。如:
(孟子)曰:“独乐乐,与人乐乐,孰乐?”(王)曰:“不若与人。”(《庄暴见孟子》)
樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“(今日之事)甚急!”(《鸿门宴》)
(2)省略谓语。
谓语是句子最重要的部分。无论是古代还是现代,省略谓语的情况还是比较少的。不过在
文言文中,省略谓语也不是非常个别的现象。尤其是并列的句子,如果一句用了某个动词,另一
句同样的动词就可以省略。翻译时省略的谓语需要根据上下文补出,才能不影响意思的表达。
①承上文谓语而省略。如:
军中无以为乐,请以剑舞(为乐)。(《鸿门宴》)
②蒙下文谓语而省略。如:
杨子之邻人亡羊,既率其党(追之),又请杨子之竖追之。(《杨子之邻人亡羊》)
③共喻省略,即根据上下文一看便会明白省略的是什么。如:
4
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及左公下厂狱,史朝夕(俟)狱门外。(《左忠毅公逸事》)
后公改(任)两广,太监泣别,赠大珠四枚。(《记王忠肃公翱事》)
(3)省略宾语。
文言文中省略动词或介词后的宾语是比较普遍的,所省多是代词“之”。
①省略动词后的宾语。如:
项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事。(《鸿门宴》)
②省略介词后的宾语。如:
成视之,庞然修伟,自增惭怍,不敢与(之)较。(《促织》)
(4)省略兼语。
“使”“命”“令”这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语,这个词就称作兼语。
现代汉语的兼语一般不能省略,文言文里的兼语却往往被省略,所省多是代词“之”。如:
不如因而厚遇之,使(之)归赵。(《廉颇蔺相如列传》)
(5)省略介词。
古文中常常省略介词“于”,还有介词“以”“自”等,这些介词与后面的宾语组成介词
结构,当这个介词结构作补语时,这个介词常常被省略。
①省略介词“于”。如:
荆州之民附操者,逼(于)兵势耳。(《赤壁之战》)
②省略介词“以”。如:
试与他虫斗,虫尽靡;又试之(以)鸡,果如成言。(《促织》)
③介词“自”也可省略。如:
或王命急宣,有时朝发(自)白帝,暮到江陵。(《三峡》)
4.谓语前置
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古代汉语里,谓语一般放在主语之后。但是,有时为了强调谓语,也可以把它放到主语之前,
这就叫谓语前置,或叫主语后置。这种谓语前置的句式,通常出现在感叹句和疑问句中。如:
甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》)
安在公子能急人之困也!(《信陵君窃符救赵》)
5.宾语前置
动词可以带宾语,介词也可以带宾语。在文言文里,宾语通常也是放在动词或介词后边。
在文言文里,宾语前置是有条件的。
(1)动词宾语前置。
文言文中宾语提到动词前面,大致有三种情况:
①否定句中代词作宾语,宾语置于动词前。
所谓否定句是表示否定的句子,即句中有否定副词“不”“弗”“未”“非”“否”
“毋”,或表示否定的动词“无”,或无定代词“莫”。如果它的宾语是代词,一般放在谓语动
词之前。如:
古之人不余欺也。(《石钟山记》)
世溷浊而莫余知兮,吾方高驰而不顾。(《涉江》)
②疑问句中,疑问代词作宾语,放在动词谓语之前。
在古汉语里,使用频率高的疑问代词为“何”字,其他还有“谁”“孰”“恶”“安”
“焉”“胡”“奚”“曷”等,它们作宾语时,也放在谓语动词之前。如:
良问曰:“大王来何操?”(《鸿门宴》)
沛公安在?(《鸿门宴》)
③用“之”或“是”把宾语提到动词前,以加重语气。这种现象古汉语中并不多见。如:
譬若以肉投馁虎,何功有哉?(《信陵君窃符救赵》)
6
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句读之不知,惑之不解。(《师说》)
去我三十里,唯命是听。(《左传·宣公十五年》)
表示动作对象的单一性和强调宾语,往往用“唯(惟)……是……”和“唯(惟)……
之……”等格式,可将副词“唯(惟)”译成“只”“只是”或“专”“一定”等,而助词
“之”“是”是提宾的标志,不译。如成语“唯利是图”“唯命是从”“唯你是问”“唯才是
举”等等,就是这种格式。
(2)介词宾语前置。
文言文中,常见的介词有“于”“以”“为”“与”“从”“自”“向”等,它们往往与
后面的名词或名词性短语结合,组成介词结构。
这些在介词后的名词或名词性短语,叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后,文言文中
在以下情况时放在介词之前。
①疑问代词作宾语,一般放在介词之前。如:
王问:“何以知之?”(《廉颇蔺相如列传》)
微斯人,吾谁与归?(《岳阳楼记》)
②介词宾语不是疑问代词,但是为了强调它,也放在介词的前面,最常见的情况是介词
“以”的宾语前置。如:
一言以蔽之(成语)
余是以记之。(《石钟山记》)
③介词宾语是方位词,也放在介词的前面。如:
项王、项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向侍。(《鸿门
宴》)
6.定语后置
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定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词之前,这种语序古今一致。在文言文中,
除了此种情况外,定语也可以放在中心词之后,我们称它“定语后置”。定语后置有以下几种
常见格式。
(1)定语放在中心词之后,用“者”字煞尾,构成“中心词+定语+者”的格式。这种格式中
的“者”,相当于结构助词“的”。如:
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)
计未定,求人可使报秦者,未得。(《廉颇蔺相如列传》)
(2)在中心词和后置定语之间加“之”字,再用“者”字煞尾,构成“中心词+之+定语
+者”的格式。如:
马之千里者,一食或尽粟一石。(《马说》)
石之铿然有声者,所在皆是也。(《石钟山记》)
(3)在中心词和后置定语之间加“而”字,再用“者”字煞尾,构成“中心词+而+定语
+者”的格式。如:
缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?(《五人墓碑记》)
(4)在中心词和后置定语之间加“之”字,构成“中心词+之+定语”的格式。如:
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》)
居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)
7.介词结构后置
(1)介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语,这类补语按现代汉语习惯是放在谓语
动词前作状语,所以,翻译的时候,就把它当作了状语,因此有人称它为“状语后置”或“介词
结构后置”。如:
事急矣,请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》)
(2)介词结构“以……”有时放在谓语后作后置状语。这种现象在文言文中并不多见。如:
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乃取蒙冲斗舰十艘,载燥荻枯柴,灌油其中,裹以帷幕。(《赤壁之战》)
高中语文中，文言文句式的学习占有重要地位，因为句式是文言文的骨架和基石，决定
了文言文的结构和风格。掌握了文言文的句式，就能更好地理解文言文的内容和意义。以下
是学习文言文句式的一些注意事项：
1. 基础知识铺垫：首先，我们需要掌握一些基础的文言文句式知识，例如平行句、对仗
句、倒装句、排比句等。了解其基本构成和特点是初步入门的关键。
2. 深入理解句式功能：每种句式都有其特定的表达功能。例如，排比句多用于列举、强
调，倒装句多用于突出、修饰等。我们需要深入理解每种句式的功能和表达特点，以便正确
使用。
3. 实例分析：通过对经典文言文的分析，深入理解文中所使用的各种句式，注意其在上
下文中的功能和效果。这种实例分析方法能帮助我们加深对句式的认识。
4. 反复练习：只有通过大量的练习，我们才能真正掌握文言文句式。可以通过课堂练习、
模拟题、作文等方式，不断运用和巩固所学的句式知识。
5. 对照现代汉语：有时，将文言文句式与现代汉语句式进行对照，可以帮助我们更好地
理解其特点和用法。例如，文言文中的“非……不可”与现代汉语中的“必须”有类似之处，
但表达方式和语境使用有所不同。
6. 关注语境：文言文句式的使用往往与语境紧密相关。我们需要注意文中的情境、背景、
作者的意图等，以更好地理解句式的选择和使用。
7. 结构分析：学习文言文句式时，注意句子的结构，如主谓宾、定状补等，这有助于我
们更清晰地理解句子的意义和结构。
8. 注意连贯与逻辑：文言文句式往往注重句子之间的连贯和逻辑。我们在学习时，除了
关注单一句子的句式，还要注意句子与句子之间的逻辑关系和过渡。
注意事项
9
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9. 持续学习与反馈：文言文句式的学习是一个持续的过程，需要我们不断地学习、实践、
反思和修正。可以通过老师的点评、同学的讨论等方式，不断调整和完善自己的学习方法。
总结，文言文句式的学习既是一种技巧，也是一种艺术。它要求我们既要掌握基础知识，
又要善于应用和创新。只有通过系统的学习、深入的理解和大量的实践，我们才能真正掌握
文言文句式，从而更好地理解和欣赏文言文的魅力和深度。
2．（2023·福建·一模）下列句子句式特点与其他三项不同的一项是（ ）
A．自书典所记，未之有也。
B．君何以知燕王？
C．何为其然也？
D．苏子与客泛舟游于赤壁之下
【答案】D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.宾语前置句，正常语序是“未有之也”。句意：自从有史书典籍的记载以来，还没有像这样灵验的。
B.宾语前置句，正常语序是“君以何知燕王”。句意：您怎么会了解燕王呢？
C.宾语前置句，正常语序是“为何其然也”。句意：箫声为什么这样哀怨呢？
D.状语后置句，正常语序是“于赤壁之下游”。句意：苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩
故选D。
3．（2023·湖南衡阳·校考模拟预测）下列句子的句式特点与例句相同的一句是（ ）
例：凌万顷之茫然
A．此非孟德之困于周郎者乎
B．崖限当道者
C．道之所存，师之所存也
D．余始循以入
【答案】B
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句为定语后置，正常语序为：凌茫然之万倾。句意：越过苍茫万顷的江面。
A.被动句，“于”，被，表被动。句意：这不是曹操被周瑜所困的地方吗。
B.定语后置句，“当道”和“限”作“崖”的定语，正常语序为：当道限崖。句意：挡在路上的像门
槛一样的山崖。
C.判断句，“也”表判断。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。
D.省略句，动词“循”省略宾语“之”，应为“余始循（之）以入”。句意：我开始顺着（中谷）进
真题解析
10
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去。
故选B。
4．（2020·江苏南通·统考一模）下列各句中，句式与其他三项不同的是（ ）
A．为击破沛公军
B．凌万顷之茫然
C．其势弱于秦
D．君何以知燕王
【答案】A
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.省略句，省略介词“为”的宾语“我”，即“为（我）击破沛公军”。
B.定语后置句，“凌万顷之茫然”即“凌茫然之万顷”。
C.状语后置句，“其势弱于秦”即“其势于秦弱”。
D.宾语前置句，“君何以知燕王”即“君以何知燕王”。
BCD 三项均为倒装句，A 项为省略句。
故选A。
1．（2023 秋·浙江宁波·高二余姚中学校考阶段练习）下列各项中，与例句句式相同的一项是（ ）
例句：请买其方百金
A．非所以要誉于乡党朋友也
B．克己复礼为仁
C．治天下可运之掌上
D．宋人有善为不龟手之药者
【答案】C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句为省略句，状语后置句，“百金”前省略介词“以”，正常语序为“请（以）百金买其方”。句
意：请求用一百金来买他的药方。
A.判断句，“非……也”表判断；状语后置句，正常语序为“非所以于乡党朋友要誉也”。句意：不
是因为想向乡邻朋友博取声誉。
B.判断句，“为”字表判断。句意：克制自己，一切都照着礼的要求去做，这就是仁。
C.省略句，状语后置句，“运之掌上”应为“（于）掌上运之”。句意：治理天下就会像在手掌心里
运转小物件一样容易。
变式练习
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D.定语后置句，正常语序为“宋有善为不龟手之药（之）人”。句意：宋国有一个擅长制作防止皮肤
冻裂的药的人。
故选C。
下列各句中，句式不同于其他三项的一项是（ ）
A．君子喻于义
B．不拘于时
C．为之于未有
D．敏于事而慎于言
【答案】B
【详解】本题考查学生准确理解并运用常见的文言句式的能力。
A.状语后置句，正常语序为“君子于义喻”。句意：君子对义很看重。
B.被动句，“于”表被动。句意：不被时俗所局限。
C.状语后置句，正常语序是“于未有为之”。句意：要在事情尚未发生之时就预防处理。
D.状语后置句，正常语序是“于事敏而于言慎”。句意：对工作勤劳敏捷，在言语上小心谨慎。
故选B。
下列各项中，句式归类正确的一项是（ ）
①蚓无爪牙之利，筋骨之强 ②句读之不知 ③不拘于时 ④师不必贤于弟子 ⑤客有吹洞箫者 ⑥而今
安在哉
A．①②/③④/⑤/⑥
B．①②/③/④⑤/⑥
C．①⑤/②/③④/⑥
D．①⑤/②⑥/③/④
【答案】D
【详解】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。
①定语后置句，正常语序是“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，也没有强
健的筋骨。
②宾语前置句，正常语序是“不知句读”。句意：不懂得怎么断句。
③被动句，“于”表被动。句意：不被时俗所局限。
④状语后置句，正常语序是“师不必于弟子贤”。句意：老师不一定能超过弟子。
⑤定语后置句，正常语序是“有吹洞箫客”。句意：有个吹洞箫的客人。
⑥宾语前置句，正常语序是“而今在安哉”。句意：如今又在哪里呢？
①⑤是定语后置句；②⑥是宾语前置句；③是被动句；④是状语后置句。
故选D。
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1．下列文言句式与例句相同的一项是（ ）
例句：以其无礼于晋。
A．太子及宾客知其事者。
B．具告以事。
C．若属皆且为所虏。
D．夫晋，何厌之有？
2．下列特殊句式归纳正确的一项是（ ）
①是臣尽节于陛下之日长 ②奚以之九万里而南为 ③纤歌凝而白云遏
④彼且恶乎待哉 ⑤寓形宇内复几时 ⑥奉宣室以何年 ⑦而刘夙婴疾病
⑧非谢家之宝树 ⑨都督阎公之雅望 ⑩乐夫天命复奚疑 ⑪且臣少仕伪朝
⑫臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
A．①⑥/②/③⑦/④⑩/⑤⑪/⑧⑫/⑨
B．①⑧/②/④⑩/⑨/⑥/③⑦/⑤⑪/⑫
C．①⑥/②/③⑦/⑤/⑧⑫/⑨/④⑩/⑪
D．①⑥/③⑦/②④⑩/⑤⑪/⑧/⑨⑫
3．对下列句子中固定结构的解释，全部正确的一组是（ ）
①奚以之九万里而南为
奚以……为：凭什么……呢
②臣无祖母，无以至今日
无以：没有办法
③赵王岂以一璧之故欺秦邪
以……故：因为……的缘故
④已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿
已而：过了些时候
⑤公之视廉将军孰与秦王
孰与：与……一起
⑥直不百步耳，是亦走也
直……耳：只……罢了
A．①②③④
B．①②④⑤
C．③④⑤⑥
D．②③④⑥
4．对下列句子中固定结构的翻译，不正确的一项是（ ）
A．吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 庸……乎：岂不是……吗
复习闯关
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B．天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪 其……其……：是……还是……
C．取吾璧，不予我城，奈何 奈何：怎么办
D．所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也 所以：用来……
5．对下面句子的文言句式判断正确的一项是：（ ）
A．判断句：①非我也，兵也②其皆出于此乎③仁义不施而攻守之势异也
B．宾语前置：①然而不王者，未之有也②以五十步笑百步，则何如③铸以为金人十二
C．状语后置：①颁白者不负戴于道路矣②锄耰棘矜， 非铦于钩戟长铩也③筋骨之强
D．被动句：①锲而不舍， 金石可镂②为天下笑者， 何也③不拘于时
6．下列哪一项中的“以为”与其他三项不相同（ ）
A．南取百越之地，以为桂林、象郡
B．收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二
C．据亿丈之城，临不测之渊，以为固
D．天下已定，始皇之心，自以为关中之固
阅读下面的文段，完成下面小题
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，
终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾
师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众
人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出
于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾
所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐
师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，
道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今
其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有
我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以
贻之。
7．下列两组加点词的含义分析正确的一组是( )
①其为惑也，终不解矣 ③圣人之所以为圣
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②于其身也，则耻师焉，惑矣 ④师者，所以传道受业解惑也
A．①与②的“惑”相同，③与④的“所以”不同
B．①与②的“惑”相同，③与④的“所以”亦相同
C．①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同
D．①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同
8．从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项（ ）
A．道之所存，师之所存也
B．句读之不知，惑之不解
C．不拘于时，学于余
D．圣人无常师
9．下面对这两段文字分析不正确的一项是（ ）
A．第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观 念，很有积极意义。
B．作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。
C．第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。
D．作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，经予了强烈的责备和讽刺。
10．用课文原文回答下列问题。
（1）老师的职能是什么？
（2）择师的标准是什么？
（3）作者引述孔子的言行得出了什么结论？
阅读下面的文言文，完成小题。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌
婴以五千骑追之，项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，
乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不
得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然
今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈
旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期
山东为三处。于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目
而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王
乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如?”骑皆伏曰：“如大
王言。”
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11．对下列句子中划线词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．直夜溃围南出，驰走。 直夜：当夜
B．问一田父，田父绐曰“左”。 绐：欺骗
C．左，乃陷大泽中。 大泽：大河
D．为诸君溃围斩将，刈旗。 溃围：突围
12．下列句子划线的词语中没有词类活用的一项是（ ）
A．直夜溃围南出，驰走
B．项王乃复引兵而东
C．此天之亡我，非战之罪也
D．与其骑会为三处
13．下列句子中，句式特点与其他三项不同的一项是（ ）
A．麾下壮士骑从者八百余人
B．骑能属者百余人耳
C．然今卒困于此
D．汉骑追者数千人
14．把下面的句子翻译成现代汉语。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之，项王渡淮，骑能属者百余人耳。
阅读下面的文言文，完成各题。
袁彖，字伟才，陈郡阳夏人也。父觊，武陵太守。彖少有风气，好属文及玄言。举秀才，历诸王府参
军，不就。觊临终与兄颙书曰：“史公才识可嘉，足懋先基矣。”史公，彖之小字也。服未阕，颙在雍州
起事见诛，宋明帝投颙尸江中，不听敛葬。彖与旧奴一人，微服潜行求尸，四十余日乃得，密瘗石头后岗，
身自负土。怀其文集，未尝离身。明帝崩后，乃改葬颙。除秘书丞，议驳国史，檀超以《天文志》纪纬序
位度，《五行志》载当时详沴，二篇所记，事用相悬，日蚀为灾，宜居《五行》。超欲立处士传。彖曰：
“夫事关业用，方得列其名行。今栖遁之士，排斥皇王，陵轹将相，此偏介之行，不可长风移俗，故迁书
未传，班史莫编。一介之善，无缘顿略，宜列其姓业，附出他篇。”迁始兴王友，固辞。太祖使吏部尚书
宣旨令就。坐弹谢超宗简奏依违，免官。彖性刚，尝以微言忤世祖，又与王晏不协。世祖在便殿,用金柄
刀子治瓜，晏在侧曰：“外间有金刀之言，恐不宜用此物。"世祖愕然，穷问所以。晏曰：“袁彖为臣说
之。”上衔怒良久。彖到郡，坐逆用禄钱，免官付东冶。世祖游孙陵，望东冶，曰：“中有一好贵囚。”
数日，车驾与朝臣幸冶，履行库藏，因宴饮，赐囚徒酒肉，敕见彖与语，明日释之。寻白衣行南徐州事，
迁侍中。彖形体充腴有异于众每从车驾射雉在郊野数人推扶乃能徒步幼而母卒养于伯母王氏事之如亲闺门
中甚有孝义隆昌元年，卒。年四十八。谥靖子。
（节选自《南齐书·袁彖传》）
15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
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A．彖形体充腴/有异于众/每从车驾射雉在郊野/数人推扶/乃能徒步/幼而母卒/养于伯母王氏/事之如
亲/闺门中甚有孝义/
B．彖形体充腴/有异于众/每从车驾/射雉在郊野/数人推扶/乃能徒步/幼而母卒/养于伯母王氏/事之如
亲/闺门中甚有孝义/
C．彖形体充腴/有异于众/每从车驾/射雉在郊野/数人推扶/乃能徒步/幼而母卒/养于伯母/王氏事之如
亲/闺门中甚有孝义/
D．彖形体充腴/有异于众/每从车驾射雉在郊野/数人推扶/乃能徒步/幼而母卒/养于伯母/王氏事之如
亲/闺门中甚有孝义/
16．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是
A．玄言，可以指老子、庄子的著作，也可指魏晋时期崇尚老庄玄理的言论或言谈。
B．服未阕，指守丧尚未满期，占时与逝者亲疏关系不同有长短不一的服丧期限。
C．微服，占代多指帝王将相或其他有身份的人为隐藏身份、避人注目而改换常服。
D．五行，指东、西、南、北、中五个方位，古人认为它们构成了宇宙的空间关系。
17．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．袁彖少有风采，其父深知其才。他少年时被举荐为秀才，不肯就任诸王府的参军；他父亲临终前给
兄长写信，认为袁彖很有才识，能够显扬祖业。
B．袁彖议驳国史，能够坚持己见。他反对檀超为处士立传的想法，认为这些人排斥帝王，欺蔑将相，
孤高偏执，司马迁、班固都不曾为他们立传。
C．袁彖宦海浮沉，遭人谗言挑拨。他弹劾谢超宗时，因奏章模棱两可而被免官世祖治瓜，有人进谗言，
说他讲过关于金刀的话，世祖怀怒很久。
D．袁彖因罪入狱，最终得到赦免。他因为预支俸禄被免官下狱；世祖出游时想起东冶还关押着一位贵
囚，几天后借宴请之机，连袁彖一并释放。
18．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）颙在雍州起事见诛，宋明帝投颙尸江中，不听敛葬。
（2）彖性刚，尝以微言忤世祖，又与王晏不协。
根据课本内容，回答下列问题。
19．下列各句加横线词语用法与例句相同的一项是
例：变姓名，诡踪迹，草行露宿
A．越国以鄙远，君知其难也
B．卒廷见相如，毕礼而归之
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C．买五人之头而函之，卒与尸合
D．从骊山下，道芷阳间行
20．下列各句句式与例句相同的一项是
例：秦城恐不可得，徒见欺
A．竖子不足与谋
B．拜送书于庭
C．若属皆且为所虏
D．缙绅而能不易其志者
21．下列对课文内容的判断，有错误的一项是
A．《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，诗集命名为《指南录》，取自“臣心
一片磁针石，不指南方不肯休”的句意。
B．《拿来主义》主要针对当时对待外来文化的某些错误态度而写。它既反对无原则的全盘西化的主张，
也反对盲目排斥和拒绝接受外来文化的倾向，主张“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
C．《谏太宗十思疏》以“固本浚源”为喻，结合历史经验，说明“居安思危”的重要性，并提出“居
安思危”的具体做法，即“十思”。
D．《廉颇蔺相如列传》中蔺相如在秦王殿上“怒发冲冠，立叱秦王”之后，发现秦王并无拿十五座城
交换和氏璧的诚意，就携带和氏璧从小路秘密回国，“完璧归赵”，不辱使命。
22．下列有关课文中文化常识的说明，不正确的一项是
A．《〈指南录〉后序》中“是年夏五，改元景炎”，“景炎”是宋端宗赵昰的年号；一个皇帝只有一
个年号。
B．《五人墓碑记》中“予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望”，“丙寅”是古人用“干”“支”纪年，
“望”是指农历每月十五。
C．《廉颇蔺相如列传》中“位在廉颇之右”，“右”，上。古人在位次上以“右”为尊，成语“无出
其右”的“右”与之同义。
D．《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐”，古人在宴席上以坐西面东为尊，这表明项羽当时目空一切，
自认为是尊者。
根据课内文言文的学习，完成下题。
23．下列各组句子中，不全含通假字的一组是（ ）
A．北冥有鱼，其名为鲲此小大之辩也
B．乃瞻衡宇，载欣载奔或植杖而耘籽
C．云销雨霁，彩彻区明小知不及大知
D．零丁孤苦，至于成立常在床蓐
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24．
25．下句中加横线词语古今意义相同的一项是（ ）
A．腹犹果然
B．悦亲戚之情话
C．后刺史臣荣举臣秀才
D．云无心以出岫
26．
27．文言句式分别与例句“乐夫天命复奚疑”“访风景于崇阿”相同的（ ）
A．皆口腹自役是以区区不能废远
B．彼且恶乎待哉谁悲失路之人
C．之二虫又何知问征夫以前路
D．今臣亡国贱俘急于星火
课内古文基础知识：
28．下列各项中，与例句加横线词的用法相同的一项是（ ）
例句：李牧连却之
A．六王毕，四海一
B．辇来于秦
C．逸豫可以亡身
D．而刀刃者无厚
29．下列各项中，加横线词的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．楚人一炬，可怜焦土
B．下而从六国破亡之故事
C．教吾子与汝子……如此而已
D．与可画竹，初不自贵重
30．对下列各句句式特点归类正确的一项是（ ）
①洎牧以谗诛
②惟兄嫂是依
③身死国灭，为天下笑
④何为而在吾侧也
⑤杂植兰桂竹木于庭
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⑥故不我若也
⑦使负栋之柱，多于南亩之农夫
A．①③/②④⑥/⑤⑦
B．①③/②⑥/④⑤⑦
C．①⑦/②③⑥/④⑤
D．①③⑤/④⑥/②⑦
31．对下列句子的翻译不正确的一项是（ ）
A．诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也 /的确知道已这样，虽然有拥有万乘车辆的公
卿宰相的高位，我也不愿和你离开一天而去就任这个职务
B．呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？ /唉！这些是真的呢？还是做梦呢？还是传来的消息
不真实呢？
C．吾兄之盛德而夭其嗣矣，汝之纯明宜业其家者，而不克蒙其泽矣 /我哥哥有美好的品德竟然早早地
失去后代，你纯正聪明，本来是应该继承家业的，现在却不能承受你父亲的恩泽了
D．呜呼，其竟以此而殒其生乎？抑别有疾而至斯乎？ /唉，（谁知道）竟然会因此而丧了命呢？还是
由于别的病而导致这样的不 幸呢？
阅读下面的文言文，完成下面小题。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以
揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓
余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷
困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰
异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
选自《离骚》
32．下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A．謇朝谇而夕替（废弃、贬斥）
B．延伫乎吾将反（久久）
C．宁溘死以流亡（突然、忽然）
D．苟余情其信芳（苟且）
33．下列各句中加点词古今意义相同的一组是（ ）
①吾独穷困乎此时 ②怨灵修之浩荡兮 ③忽反顾以游目兮 ④佩缤纷其繁饰兮 ⑤宁溘死以流亡兮
⑥伏清白以死直兮
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A．①②④
B．④⑤⑥
C．③④⑥
D．③⑤⑥
34．下列各句句式与所给例句相同的一项是（ ）
例句：进不入以离尤兮
A．高余冠之岌岌兮
B．不吾知其亦已兮
C．虽体解吾犹未变兮
D．谣诼谓余以善淫
35．把文中画横线的句子翻译成汉代汉语。
（1）固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
（2）鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？
阅读下面的文言文，完成下面小题
孝景皇希者，孝文之中子也，母窦太后，孝文在代时,前后有三男，及窦太后得幸，及窦太后得幸，
前后死，及三子更死，故孝景得立。 元年四月乙卯，赦天下。乙巳，赐民爵一级。五月，除田半租，为
孝文立太宗庙。令群臣无朝贺。匈奴入代，与约和亲。
三年正月乙巳，赦天下。长星出西方。天火燔雒阳东宫大殿城室。吴王濞、楚王戊、赵王遂、胶西王
卬、济南王辟光、菑川王贤、胶东王雄渠反，发兵西乡。天子为诛晁错遣袁盎谕告不止遂西围梁上乃遣大
将军窦婴太尉周亚夫将兵诛之六月乙亥赦亡军及楚元王子蓺等与谋反者。封大将军窦婴为魏其侯。立楚元
王子平陆侯礼为楚王。立皇子端为胶西王，子胜为中山王。徙济北王志为菑川王，淮阳王馀为鲁王，汝南
王非为江都王。齐王将庐、燕王嘉皆薨。
七年十一月晦，日有食之。春，免徒隶作阳陵者。丁巳，立胶东王为太子。名彻。中元年四月乙巳，
赦天下，赐爵一级。除禁锢。
后二年正月，地一日三动。郅将军击匈奴。酺五日。令内史郡不得食马粟，没入县官；令徒隶衣七緵
布。止马舂。为岁不登，禁天下食不造岁。省列侯，遣之国。十月，租长陵田。
后三年十月，日月皆赤五日。十二月晦，袴。日如紫，五星逆行守太微。月贯天廷中。正月甲寅，皇
太子冠。甲子，孝景皇帝崩。遗诏赐诸侯王以下至民为父后爵一级，天下户百钱。出宫人归其家，复无所
与。太子即位，是为孝武皇帝。
太史公曰：汉兴，孝文施大德，天下怀安，至孝景，不复忧异姓，而晁错刻削诸侯，遂使七国俱起，
合从而西乡，以诸侯太盛，而错为之不以渐也。及主父偃言之，而诸侯以弱，卒以安。安危之机，岂不以
谋哉？
(节选自《史记·孝最本纪》)
诸侯骄恣,吴首为乱，京师行诛，七国伏辜，天下翕然，大安殷富。作《孝景本纪》。
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（节选自《大史公自序》)
36．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A．天子为诛/晁错遣袁盎/谕告不止/遂西围梁/上乃遣大将军窦婴/太尉周亚夫将兵诛之/六月乙亥/赦亡
军及楚元王子蓺等与谋反者/
B．天子为诛晁错/遣袁盎谕告/不止/遂西围梁/上乃遣大将军窦婴/太尉周亚夫将兵诛之/六月乙亥/赦亡
军及楚元王子蓺等/与谋反者/
C．天子为诛/晁错遣袁盎谕告/不止/遂西围梁/上乃遣大将军窦婴/太尉周亚夫将兵诛之/六月乙亥/赦亡
军及楚元王子蓺等/与谋反者/
D．天子为诛晁错/遣袁盎谕告/不止/遂西围梁/上乃遣大将军窦婴/太尉周亚夫将兵诛之/六月乙亥/赦亡
军及楚元王子蓺等与谋反者/
37．下列时文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．皇帝是中国帝制时期最高统治者的称号，最早有三皇五帝，如羲皇、娲皇、炎帝等。
B．和亲，即“和戎、和番”是指中原王朝统治者与外族出于各种目的而达成的政治联姻。
C．薨，古称诸侯或有爵位的大官之死，也可以用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王
的贵族等。
D．甲子，我国古代纪年法的一种。古人用十天干、十二地支组合使用。
38．下列对博文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ）
A．景帝排行中间，福运加身。生母窦太后得宠后，前一个王后去世，生母的三个儿子也相继死亡，景
帝方得以继承帝位。
B．景帝宽厚薄省，善待臣民。即位元年五月，就下诏减去一半田租；为孝文皇帝修建太宗庙时，也诏
令群臣不必为此上朝拜贺。
C．景帝施政惠民，废除禁锢。大赦天下，赐给民众每户户主爵位一级；废除不准商人、入赘女婿做官
和不准犯过罪的官吏重新做官的旧令。
D．景帝节俭用度，重视农业。粮食歉收时，诏令全国节约用粮，减少驻京的列侯，让他们回到自己的
封国，把长陵附近官田租给农民。
39．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）令内史郡不得食马粟，没入县官；令徒隶衣七緵布。止马舂。
（2）京师行诛，七国伏辜，天下翕然，大安殷富。
40．结合全文内容、写法和司马迁经历，你认为司马迁对景帝持何态度请简要说明。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
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冯唐者，其大父赵人。父徙代。汉兴徙安陵。唐以孝著，为中郎署长，事文帝。文帝辇过，问唐曰：
“父老何自为郎？家安在？”唐具以实对。文帝曰：“吾居代时，吾尚食监高祛数为我言赵将李齐之贤，
战于钜鹿下。今吾每饭，意未尝不在钜鹿也。父知之乎？”唐对曰：“尚不如廉颇、李牧之为将也。”上
曰：“何以？”唐曰：“臣大父在赵时，为官率将，善李牧。臣父故为代相，善赵将李齐，知其为人
也。”上既闻廉颇、李牧为人，良说，而搏髀曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴
哉！”唐曰：“主臣！陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”上怒，起入禁中。良久，召唐让曰：“公奈何
众辱我，独无间处乎？”唐谢曰：“鄙人不知忌讳。”
当是之时，匈奴新大入朝那，杀北地都尉印。上以胡寇为意，乃卒复问唐曰：“公何以知吾不能用廉
颇、李牧也？”唐对曰：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，日阃以内者，寡人制之；阃以外者，将军
制之。军功爵赏皆决于外，归而奏之。此非虚言也。臣大父言李牧为赵将居边军市之租皆自用飨士赏赐决
于外不从中扰也委任而责成功故李牧乃得尽其智能遣选车千三百乘，彀骑万三千，百金之士十万，是以北
逐单于，破东胡，灭澹林，西抑强秦，南支韩、魏。当是之时，赵几霸。其后会赵王迁立，其母倡也。王
迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之。是以兵破士北，为秦所禽灭。今臣窃闻魏尚为云中守，其军
市租尽以飨士卒，出私养钱，五日一椎牛，飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避，不近云中之塞。虏曾一入，
尚率车骑击之，所杀甚众。夫士卒尽家人子，起田中从军，安知尺籍伍符。终日力战，斩首捕虏，上功莫
府，一言不相应，文吏以法绳之。其赏不行而吏奉法必用。臣愚，以为陛下法太明，赏太轻，罚太重。且
云中守魏尚坐上功首虏差六级，陛下下之吏，削其爵，罚作之。由此言之，陛下虽得廉颇、李牧，弗能用
也。臣诚愚，触忌讳，死罪死罪！”文帝说。是日令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守，而拜唐为车骑都尉，
主中尉及郡国车士。
七年，景帝立，以唐为楚相，免。武帝立，求贤良，举冯唐。唐时年九十馀，不能复为官。
（节选自《史记·张释之冯唐列传》）
41．下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A．臣大父言／李牧为赵将／居边军市之租皆自用／飨士赏赐决于外／不从中扰也／委任而责成功／故
李牧乃得尽其智能
B．臣大父言／李牧为赵将居边／军市之租皆自用飨士／赏赐决于外／不从中扰也／委任而责成功／故
李牧乃得尽其智能
C．臣大父言／李牧为赵将／居边军市之租皆自用飨士／赏赐决于外／不从中扰也／委任而责成功／故
李牧乃得尽其智能
D．臣大父言／李牧为赵将居边／军市之租皆自用／飨士赏赐决于外／不从中扰也／委任而责成功／故
李牧乃得尽其智能
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42．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．文帝，指汉文帝刘恒，因为他擅长于政治经济的治理，所以庙号被尊为“文”。
B．匈奴，汉朝时活跃于我国北方的游牧民族，屡次进犯边境，对西汉政权造成强大威胁。
C．尺籍伍符，指记载军令、军功的簿籍和军士中各伍互相作保、不容奸诈的守则。
D．持节，节即符节，缀有牦牛尾的竹竿，古代使臣奉命出使时，必执符节以为凭证。
43．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A．冯唐回答文帝疑问，直言冒犯龙颜。文帝向他询问李齐的情况，他认为李齐不如廉颇和李牧，直言
文帝即使得到像廉、李一样的大将，也不能重用，文帝大怒。
B．冯唐谈论将帅，借古制劝谏君王。他告诉文帝，古代帝王派遣将帅，礼节隆重；国内大事由帝王决
断，因功封爵赏赐之事由将军在外裁定上奏，朝廷不从中干预。
C．冯唐性格耿直，论魏尚出于公义。魏尚厚待军吏，威慑东胡，因报功有误被削去爵位；他直言文帝
法律严苛，赏轻罚重，文帝采纳了他的劝谏，赦免魏尚。
D．冯唐被推举为官，却年事已高。汉景帝即位，任命他为楚国丞相，不久被免职；汉武帝即位时，征
诏贤良之士，大家举荐他，但他已九十多岁，不能再做官了。
44．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（l）王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之。是以兵破士北，为秦所禽灭。
（2）士之好廉名者,皆畏忌不敢道足下之善,独自得之，心蓄之，衔忍而不能出诸口
阅读下面的文言文，完成下面小题。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲
抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无
期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废
离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书
特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就
职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲
苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图
宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西
山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更
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相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿
乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微
志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
45．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A．况臣孤苦，特为尤甚（更严重）
B．过蒙拔擢，宠命优渥（提拔，提升）
C．皇天后土，实所共鉴（共同审察）
D．庶刘侥幸，卒保余年（差不多）
46．下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（）
A．州司临门，急于星火
B．沛公安在
C．是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也D．臣以供养无主
47．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（）
A．李密在这之前没做过官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。
B．文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。
C．对仗工整的对偶句式，铿锵有力，感情热切，具有说服力；运用“乌鸟私情”“结草”等故事来增
加文章的感染力和说服力。
D．作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层
次中，不同的前提下出现。
48．请把上面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
（2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
阅读下面的文言文，完成下列小题。
49．下列各句中加点的词与现代汉语词义不同的一组是
①璧有瑕，请指示王 ②廉颇宣言曰 ③以勇气闻于诸侯
④朝夕遣人候问武 ⑤汉天子我丈人行也 ⑥武等实在
⑦汉亦留之以相当 ⑧皆隐在尊中，覆盖周密无际 ⑨衡下车，治威严，整法度
A．①②③⑤⑦
B．①②⑥⑦⑨
C．②④⑥⑧⑨
D．③④⑤⑧⑨
50．下列各句中加点词与例句用法相同的一组是
例：空以身膏草野，谁复知之
① 严大国之威以修敬也 ②秦王恐其破璧
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③何久自苦如此 ④秦贪，负其强
⑤不平心持正，反欲斗两主 ⑥单于愈益欲降之
⑦天雨雪，苏武卧啮雪 ⑧大将军邓骘奇其才
⑨宦官惧其毁己，皆共目之
A．②③⑤⑥
B．④⑦⑧⑨
C．①④⑥⑧
D．①②⑤⑦
51．下列各项的文言句式和例句不同的一项是
例：子卿尚复谁为乎？
A．信义安所见乎？
B．自书典所记，未之有也。
C．何以知之？
D．求人可使报秦者，未得。
52．下列文学文化常识解说不正确的一项是
A．九宾，古代外交上最隆重的礼节，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。它原是周天子专用，到了战
国时代，周朝衰微，诸侯称霸，“九宾”也为诸侯所用，演变为诸侯国接见外来使节的一种最高外交
礼节了。
B．“遂通五经，贯六艺”中“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五种经书；“六
艺”指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。
C．年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。汉武帝起开始有年号，此后每个皇帝即位都要改元，并
以年号纪年。“永元中”“阳嘉元年”“永和初”“赵惠文王十六年”都是用的年号纪年。
D．东汉班固所写的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载自汉高祖元年（前206）到王莽地皇四
年（23）共229 年的历史，行文结构严谨，语言精炼，对后世的史学和文学有较大的影响。
阅读下面的文言文，完成各题。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如
人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利
焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，
君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无
所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又
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欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙
戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易
整，不武。吾其还也。”亦去之。
53．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．晋军函陵 军：驻扎
B．又欲肆其西封封：边境
C．因人之力而敝之 敝：损害
D．以乱易整，不武武：威武
54．下列为省略句补上的省略成分不恰当的一项是（ ）
A．公从之。(烛之武)辞曰
B．若亡郑有益于君，敢以(之)烦执事
C．若不阙秦，(晋)将焉取之
D．使杞子、逢孙、杨孙戍之，(晋侯)乃还
55．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，
表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。
B．烛之武具有高超的论辩艺术，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，
抓住秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。
C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠；晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的
关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键。
D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得
已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。
56．翻译下列句子。
(1)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
(2)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
蒙恬者，其先齐人也。恬大父蒙骜，自齐事秦昭王。庄襄王二年，攻赵，取三十七城。始皇七年，卒。
骜子曰武，武子曰恬。始皇二十三年，蒙武为秦裨将军，与王翦攻楚，大破之，杀项燕。蒙恬弟毅。始皇
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二十六年，蒙恬因家世得为秦将，攻齐，大破之，拜为内史。秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，
收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万馀里，于是渡河，逶蛇而北。暴师于外十
馀年，居上郡。是时蒙恬威振匈奴。始皇甚尊宠蒙氏，信任贤之。恬任外事而毅常为内谋，名为忠信，故
虽诸将相莫敢与之争焉。始皇欲游天下，三十七年冬，行出游会稽，至沙丘崩，秘之，群臣莫知。是时丞
相李斯、公子胡亥、中车府令赵高常从。高雅得幸于胡亥，欲立之，乃与李斯阴谋立为太子，遣使以罪赐
公子扶苏、蒙恬死。扶苏已死，蒙恬疑而复请之。胡亥已闻扶苏死，即欲释蒙恬。赵高恐蒙氏复贵而用事，
怨之。赵高因为胡亥忠计，欲以灭蒙氏，乃言曰：“臣闻先帝欲举贤立太子久矣，而毅谏曰‘不可’。以
臣愚意，不若诛之。”胡亥听而系蒙毅于代。前已囚蒙恬于阳周。丧至咸阳，已葬，太子立为二世皇帝，
而赵高亲近，日夜毁恶蒙恬，求其罪过，举劾之。子婴进谏曰：“诛杀忠臣而立无节行之人，是内使群臣
不相信而外使斗士之意离也，臣窃以为不可。”胡亥不听。而遣御史之代，使者知胡亥之意，不听蒙毅之
言，遂杀之。二世又遣使者之阳周，恬曰：“臣将兵三十馀万，身虽囚系，其势足以倍畔，然自知必死而
守义者，不敢辱先人之教，以不忘先主也。”使者曰：“臣受诏行法于将军，不敢以将军言闻于上也。”
蒙恬喟然太息曰：“我何罪于天，无过而死乎？”良久，徐曰：“恬罪固当死矣。起临洮属之辽东，城堑
万馀里，此其中不能无绝地脉哉？此乃恬之罪也。”乃吞药自杀。
（节选自《史记·蒙恬列传》）
57．下列加点字的意义和用法相同的一项是（ ）
A．暴师于外十馀年 虽有槁暴，不复挺者
B．始皇甚尊宠蒙氏，信任贤之 郯子之徒，其贤不及孔子
C．不敢以将军言闻于上也 其闻道也固先乎吾
D．起临洮属之辽东 有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋
58．下列对文中加点词语相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A．“庄襄王二年”是王公即位年次纪年法，以王公在位年数来纪年。《琵琶行》中的“元和十年”就
是用的这种纪年法。
B．“始皇”是秦王嬴政的尊号。尊号是指古代皇帝、皇后、皇太后在世的称号。尊号不需避讳，上至
王公贵族，下至平民百姓都可以叫。
C．“拜”指授予官职，类似的还有“除”“授”，“拔”“擢”“迁”“陟”“出官”则可表示升迁
官职。
D．“戎狄”是先秦时代华夏民族对北方和西方的非华夏部落的统称，即对北戎和西狄的合称。
59．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．蒙恬出身武将世家，战功显赫。他的祖父、父亲都是秦国将军，战功卓著，他虽因家族得官，却不
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同于普通的纨绔子弟，而是取得了超越祖辈的功勋。
B．蒙恬忠贞不渝，尽心为国。他为秦国立下战功，修筑长城，并威震匈奴，得到秦始皇的信任和重用。
在被诬陷时，子婴进谏皇上不要杀他。
C．蒙恬得罪赵高，屡遭谗陷。赵高在始皇逝世后就想置他于死地，又在胡亥想释放蒙恬时，坚执不允，
请求胡亥一定要杀掉蒙恬，以绝后患。
D．蒙恬无罪被害，吞药自尽。他总结自己的错误，认为自己不该修筑长城，因为修筑过程中一定会截
断地脉，这在一定程度上体现了他认识上的局限性。
60．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万馀里，于是渡河，逶蛇而北。
（2）高雅得幸于胡亥，欲立之，乃与李斯阴谋立为太子，遣使以罪赐公子扶苏、蒙恬死。
阅读下面的文言文，完成各题。
宇文测字澄镜，太祖之族子也。少笃学，每句月不窥户牖。起家奉朝请、殿中侍御史。魏孝武疑齐神
武有异图，诏测诣太祖言，令密为之备。太祖见之甚欢。寻从孝武西迁，进爵为公。太祖为丞相，以测为
右长史，军国政事多委任之。大统六年，除骠骑大将军，行汾州事。测政存简息，颇得民和。地接东魏，
数相钞窃，或有获其为寇者，多缚送之。测皆命解缚，置之宾馆，然后引与相见，如客礼焉仍设酒肴宴劳，
放还其国，并给粮饩，卫送出境。自是东魏人。大惭，乃不为寇。汾、晋之间，各安其业。两界之民，遂
通庆吊，不复为仇雠矣。时论称之，方于羊叔子。或有告测与外境交通，怀贰心者。太祖怒曰：“测为我
安边，吾知其无贰志，何为间我骨肉？"乃命斩之。仍许测以便宜从事。八年转行绥州事。每岁河冰合后，
突厥即来寇掠，先是常预遣居民入城堡以避之。测至，皆令安堵如旧。乃于要路数百处并多积柴，仍远斥
候，知其动静。是年十二月，突厥从连谷入寇，去界数十里。测命积柴之处一时纵火突厥谓有大军至惧而
遁走自相蹂践委弃杂畜及辎重不可胜数测徐率所部收之分给百姓自是突厥不敢复至。测因请置戍兵以备之。
十二年十月卒，时年五十八。太祖伤悼，亲临恸焉。测性仁恕，好施与，衣食之外，家无蓄积。在洛阳之
日，曾被窃盗，所失物，即其妻阳平公主之衣服也。州县擒盗，并物俱获，测恐此盗坐之以死，乃不认焉
。
遥遇赦得免。盗既感恩，因请为测左右。及测从魏孝式西迁，事极狼狈，此人亦从测入关，竟无异志。
（节选自《周书·列传第十九》
61．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．测命积柴之处/一时纵火/突厥谓有大军/至惧而遁走/自相蹂践委弃/杂畜及辎重不可胜数/测徐率所
部收之/分给百姓/
B．测命积柴之处/一时纵火/突厥谓有大军至/惧而遁走/自相蹂践/委弃杂畜及辎重不可胜数/测徐率所
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部收之/分给百姓/
C．测命积柴之处/一时纵火/突厥谓有大军至/惧而遁走/自相蹂践委弃/杂畜及辎重不可胜数/测徐率所
部收之/分给百姓/
D．测命积柴之处/一时纵火/突厥谓有大军/至惧而遁走/自相蹂践/委弃杂畜及辎重不可胜数/测徐率所
部收之/分给百姓/
62．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．字：人的别名，亦称“表字”，字与名的意思之间多有相同、相近、相反等关系。
B．起家：从家中出来担任官职，有时指初次为官，有时指被贬为平民之后再次为官。
C．公：爵位名。我国古代一般把爵位分为公、侯、伯、子、男五种，公的爵位最高。
D．突厥：是匈奴、鲜卑、柔然之后活跃在中国西北与北方草原地区的一个游牧民族。
63．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．字文测忠心耿耿，深受信任。太祖对他很是重用，委托他处理许多军国大事。曾经有人诬陷他勾结
外敌、心怀不轨，太祖认为此人妄语，下令处死。
B．字文测善于为政，成效显著。他治理辖区时，总是以宾客礼对待前来侵扰而被抓的东魏人，结果化
敌为友，两国边境的百姓从此过上了安定的生活。
C．字文测御敌有谋，守边有功。缓州地区每年河水结冰后都会遭到突厥寇掠，他上任后派人侦察敌情，
了解其动向，又设计使敌人惧而远逃，不敢复至。
D．字文测天性仁恕，与人为善。他家中无甚积蓄，但很喜欢救助别人。在洛阳时，有贼偷了她妻子的
衣服，他不仅不治罪，还请其做下属，给予出路。
64．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）魏孝武疑齐神武有异图，诏测诣太祖言，令密为之备。
（2）州县擒盗，并物俱获，测恐此盗坐之以死，乃不认焉。
65．在下列句子中找出句式与其他三句不同的一项是（ ）
A．君何为非时而夜辱？
B．莫之能御也。
C．以其食厚而我思焉。
D．如太行、王屋何？
66．与“蚯无爪牙之利，筋骨之强”的句式相同的一项是（ ）
A．微斯人，吾谁与归
B．月出于东山之上
C．马之千里者，一食或尽粟一石
D．我孰与城北徐公美？
67．下列句子中句式相同的一项是（ ）
①非弗思也。 ②赵氏求救于齐。 ③日食饮得无衰乎？
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④甚于妇人。 ⑤而封之以膏腴之地。 ⑥贤于长安君。
A．①②③⑥
B．①②⑤⑥
C．②④⑤⑥
D．②③⑤⑥
68．请找出与“青，取之于蓝，而青于蓝”句式相同的一项是（ ）
A．其闻道也固先乎吾
B．于其身也，则耻师焉
C．道之所存，师之所存也
D．其皆出于此乎
69．将下列各句按句式特点分类，正确的一项是（ ）
①南冥者，天池也 ②翱翔蓬蒿之间 ③之二虫又何知 ④彼且奚适也
⑤奚以之九万里而南为？ ⑥此小大之辩也 ⑦去以六月息者也
⑧而莫之夭阙者 ⑨覆杯水于坳堂之上 ⑩其正色邪？其远而无所至极邪？
A．①⑥//②//③④⑧//⑦⑨//⑤⑩B．①⑩//②③⑦//⑤⑥⑧⑨//④
C．①⑥//②③//⑤⑨⑩//④⑦⑧
D．①⑥//②⑤⑨⑩//③④//⑦⑧
70．下列句子中，句式不同于其他三项的一项是（ ）
A．沛公大惊，曰：“为之奈何？”
B．然而不王者，未之有也
C．如或知尔，则何以哉
D．夫晋，何厌之有
71．下列句子中，与例句句式相同的一项是（ ）
例句：即今之傫然在墓者也
A．不患人之不己知，患不知人也
B．将军战河南，臣战河北
C．虞兮虞兮奈若何？
D．夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
72．下列各句中，句式不同于其他三项的一项是（ ）
A．敏于事而慎于言
B．古之欲明明德于天下者
C．数十年，竟为秦所灭
D．合抱之木，生于毫末
73．下列各句不是状语后置的一项是（ ）
A．私见张良，具告以事
B．饰以篆文山龟鸟兽之形
C．军中无以为乐，请以剑舞
D．苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
74．下列特殊句式与例句不相同的一项是（ ）
例句：察此何自起
A．其斯之谓与
B．不知乱之所自起
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C．有一言而可以终身行之者乎
D．是以圣人无为，故无败。
75．下列各句中，不属于宾语前置的一项是（ ）
A．如或知尔，则何以哉
B．臣无祖母，无以至今日
C．固一世之雄也，而今安在哉
D．不然，籍何以至此
76．对下列固定句式的解释，正确的一组是（ ）
①如……何，译为“对……怎么办” ②无乃……乎，译为“恐怕……吧”
③孰与，译为“与……一起” ④奚以……为，译为“凭什么……呢”
⑤何……为，译为“还要……干什么呢” ⑥不亦……乎，译为“不也是……吗”
A．①②③④
B．②③④⑤
C．①②⑤⑥
D．②③⑤⑥
77．下列各组句子中，句式不相同的一组是（ ）
A．①秋以为期 ②复驾言兮焉求
B．①莫不欲求忠以自为 ②唯才是举
C．①沛公安在 ②大王来何操
D．①死而后已，不亦远乎 ②何为其然也
78．对下列句子句式的分类正确的一项是（ ）
①复驾言兮焉求
②农人告余以春及
③胡为乎遑遑欲何之
④既自以心为形役
⑤访风景于崇阿
⑥背负青天，而莫之夭阏者
⑦彼且奚适也
⑧都督阎公之雅望
⑨臣无祖母，无以至今日
⑩急于星火
A．①②③/④⑤⑩/⑥⑦/⑧/⑨
B．①③⑥⑦/②④⑤/⑧/⑨/⑩
C．①③⑥⑦/②⑤⑩/④/⑧/⑨
D．①③⑥⑦/②⑤⑧⑩/④/⑨
79．下列各组句子中，句式特点相同的一项是（ ）
A．不忍杀之，以赐公 骑能属者百余人耳
B．怵然为戒，视为止，行为迟 戍卒叫，函谷举
C．技经肯綮之未尝 秦人不暇自哀
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D．吾闻汉购我头千金 天之亡我，我何渡为
80．下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ）
例句：学于余
A．无以至千里
B．生乎吾后
C．不复挺者，
使之然也
𫐓
D．筋骨之强
81．下列句子与“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的句式相同的一项是（ ）
A．蚓无爪牙之利，筋骨之强。
B．师不必贤于弟子
C．无以至千里
D．固一世之雄也，而今安在哉
82．对下列各句句式的解说有误的一项是 （ ）
A．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：状语后置句。“于东山之上”和“于斗牛之间”分别置于
“出”和“徘徊”之后。
B．是以区区不能废远：宾语前置句。介宾短语中宾语“是”置于介词“以”前面。
C．臣无祖母，无以至今日：宾语前置句。介宾短语中宾语“无”置于介词“以”前面。
D．余自束发读书轩中：省略句、状语后置句。省略“于”，同时“（于）轩中”置于“读书”之后。
83．下列各句中，句式与例句相同的一句是（ ）
例句：冰，水为之，而寒于水
A．蚓无爪牙之利，筋骨之强
B．不积跬步，无以至千里
C．尝学琵琶于穆、曹二善才
D．木直中绳，
以为轮
𫐓
84．下列各句中与“师不必贤于弟子”的句式相同的一项是（ ）
A．陈利兵而谁何
B．不拘于时
C．无以至千里
D．而耻学于师
85．下列句子为状语后置句的一项是( )
A．克己复礼为仁
B．敏于事而慎于言
C．文胜质则史
D．如礼何
86．下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ）
例句：无恻隐之心，非人也
A．廉颇者，赵之良将也
B．其斯之谓与
C．不学《礼》，无以立
D．治天下可运之掌上
87．下列句子与“树之以桑”句式相同的一项是( )
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A．非我也，岁也
B．直不百步耳，是亦走也
C．或百步而后止，或五十步而后止
D．公与之乘，战于长勺
88．选出与例句句式相同的一项是( )
例：百姓之不见保
A．夫晋，何厌之有 沛公安在
B．然则一羽之不举 未之有也
C．唯命是从 “他人有心，予忖度之”，夫子之谓也
D．吾属今为之虏矣 若属皆且为所虏
89．下列句子从文言特殊句式角度分类全都正确的一项是( )
①分财利多自与
②项氏之所以失天下者何
③匈奴捕者骑数百追之
④何功之有哉
⑤晋鄙嚄唶宿将
⑥贫无行，不得推择为吏
⑦鲍叔终善遇之，不以为言
⑧岂管仲之谓乎
⑨诸侯军救巨鹿下者十余壁
⑩天之亡我，我何渡为
⑪项王军壁垓下，兵少食尽
A．④⑧/①⑥/②⑩/③⑨/⑤/⑦⑪
B．②④⑧/③⑨/⑤/⑥
/⑦/①⑩
⑾
C．①⑧/③⑨/⑤/⑥/⑦
/②④⑩
⑾
D．①④⑧/③⑨/②⑩/⑤/⑥/⑦⑪
90．文言句式
（1）厅旁一室，为吾与汝双栖之所
（2）称心快意，几家能彀
（3）钟情如我辈者
（4）与使吾先死也，无宁汝先吾而死
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91．指出下列句式的具体类型。
固定句式
（16）奈何绝秦欢 ( )
（17）又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎 ( )
92．请指出下面句中固定句式的构成特点，并翻译。
（1）奈何绝秦欢 “ ”是固定句式，意思是“ ”
（2）又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎 “ ”是固定句式，意思是“ ”
93．句式积累。
（5）固定句式
奈何绝秦欢 ( )
又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎 ( )
94．指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。
（1）有一言而可以终身行之者乎？
句式:
译文:
（2）敏于事而慎于言。
句式:
译文:
（3）君子喻于义，小人喻于利。
句式:
译文:
（4）如礼何？
句式:
译文:
（5）克己复礼为仁。
句式:
译文:
（6）止，吾止也。
句式:
译文:
（7）仁以为己任。
35
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句式:
译文:
95．指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。
（3）君子喻于义，小人喻于利。
（4）如礼何？
96．填空
句读之不知，惑之不解，（句式： ）或师焉，或不（通： ）焉，小学（释义： ）而大遗，吾未
见其明也。 巫医乐师百工之人，不耻相师（释义： ）。士大夫之族（释义： ），曰师曰弟子云者，
则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道
（释义： ）之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿（释义： ），今其智乃（释义： ）反不
能及，其（释义： ）可怪也欤！
圣人无常师（释义： ）。孔子师（词类活用： ）郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒（释义：
），其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必（释义： ）不如（释义： ）师，
师不必贤于弟子（句式： ），闻道有先后，术业有专攻（释义： ），如是而已。
李氏子蟠年十七，好古文，六艺（释义： ）经传（释义： ）皆通习之，不拘于时，（句式：
）学于余。（句式： ）余嘉（释义： ）其能行古道，作《师说》以贻（释义： ）之。
97．指出下列句子的句式。
（1）虽董之以严刑，振之以威怒：( )
（2）乐盘游，则思三驱以为度：( )
（3）岂取之易而守之难乎：( )
（4）斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也：( )
98．指出下列各句的句式特点：
（1）与使吾先死也，无宁汝先吾而死：
（2）则较死为苦也，将奈之何：
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参考答案：
1．B
【详解】本题考查学生对文言特殊句式的理解和分析能力。
例句，“以其无礼于晋”为状语后置句，正常语序：以其于晋无礼。
A 项，“太子及宾客知其事者”为定语后置句，正常语序：太子及知其事宾客；
B 项，“具告以事”为状语后置句，正常语序：以事具告；
C 项，“若属皆且为所虏”为被动句、省略句，“为……所”，表示被动，正常语序：若属皆且为之
所虏；
D 项，“夫晋，何厌之有？”宾语前置句，正常语序：夫晋，有何厌之？
故选B。
2．A
【详解】本题考查把握文言句式的能力。
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①状语后置句，正常语序是“是臣（于陛下）尽节之日长”；②固定结构，“奚以……为”，也可看
成是宾语前置句，“奚”是什么，“以”是凭借，“奚”为“以”的代词宾语，在疑问句中，代词宾语要
前置。③被动句，遏，止，这里是被动含义，即被歌声所阻止。④宾语前置句，恶乎：疑问代词，相当于
“什么，哪里”；待：动词，等待，依赖。正常语序是：彼且待恶乎哉。⑤省略句，“形”与“宇”之间
省略介词“于”。⑥状语后置句，“以何年”为表示时间的介词结构，正常语序是“以何年奉宣室”。⑦
被动句，“婴”，动词，被缠绕。⑧判断句，“非”出现在句中，此句为否定判断句。⑨定语后置句，正
常语序为“雅望之都督阎公”。⑩宾语前置句，正常语序为“乐夫天命复疑奚”。⑪省略句，省略介词
“于”，“且臣少仕（于）伪朝”。同时也是状语后置句，正常语序为“且臣少（于）伪朝仕”。⑫判断
句，“非”出现在句中，此句为否定判断句。归类正确的是①⑥/②/③⑦/④⑩/⑤⑪/⑧⑫/⑨。
故选A。
3．D
【详解】此题考查把握古诗文中常见特殊文言句式的能力。
①奚以……为， 表示反问，相当于“哪里用得着……呢”。⑤孰与，表比较，可译为“比……相比，
怎么样”。故可排除ABC 三项。
故选D。
4．A
【详解】此题考查考生掌握古诗文中常见特殊句式的能力。
A 项，“庸……乎”译成“岂不是……吗”翻译错误，“庸……乎”在句中表示疑问，可译为“哪
管……呢？”。译文：“我是学习道理(以道为师)，哪里要了解他的年龄是比我大还是小呢”。
故选A。
5．D
【详解】此题考查文言文常见文言句式的能力。
A 项，①以“……也”为标志的判断句式②“其……乎”固定句式，表揣度③宾语前置句，现代汉语
语序“不施仁义而攻守之势异也”。译文：①杀死人的不是我，是兵器。②大概都出于这吧！③就因为不
施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊！
B 项，①否定句中有否定词“未”为标志的宾语前置句，现代汉语语序“未有之也”②宾语前置，疑
问句中代词宾语前置句，现代汉语语序“则如何”③数字后置的定语后置，现代汉语语序“铸以为十二金
人”，同时，是省略句，“铸以（之）为金人十二”。译文：①这样还不能建立王业的，从来没有过。②
凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步,那怎么样呢？③冶炼它们铸造十二个铜人。
C 项，①以“于”为标志的状语后置，现代汉语语序“颁白者不于道路负戴矣”②以“于”为标志的
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状语后置，现代汉语的语序“非于钩戟长铩铦也”③以“之”为标志的定语后置句，现代汉语语序“强之
筋骨”。译文：①须发花白的老人就不会在路上背负或头顶重物行走了。②农民的锄具，并不比士兵的钩
戬长铩锋利。③坚强的筋骨。
D 项，①无任何标志的被动句②以“为”为标志的被动句③以“于”为标志的被动句式。译文：①只
要坚持不停地用刀刻，就算是金属、玉石也可以被雕出花饰。②连皇帝自身也死在人家手里,被天下人耻笑，
这个原因是什么呢？③不受制于从师的时俗限制。
故选D。
6．D
【详解】本题考查文言固定句式的能力。这道题考的是固定句式“以为”的意义和用法。首先要了解
“以为”的文言意义：（1）“以为”是“以（之）为”的省略形式，把……当作（作为）……；（2）动
词，认为。
A 项，“南取百越之地，以为桂林、象郡”的意思是秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和
象郡。“以为”的意思是“以（之）为”的省略形式，译为“把……设置为……”的意思。
B 项，“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”的意思是收缴天下的兵器，集中在咸阳，
销毁兵刃和箭头，把它们铸造为十二个铜人。“以为”的意思是“以（之）为”的省略形式，译为
“把……铸造为（作为）……” 的意思。
C 项，“据亿丈之城，临不测之渊，以为固”意思是凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，
把（它）作为坚固的屏障。“以为”是“以（之）为”的省略形式，译为“……当作（作为）……”的意
思。
D 项，“天下已定，始皇之心，自以为关中之固”的意思是天下已经安定，始皇心里自己认为，这关
中的险固地势。动词，认为。
A、B、C 三项的用法相同。
故选D。
7．C 8．A 9．B 10．（1）所以传道受业解惑也
（2）无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
（3）弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。
【解析】7．本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
①名词，疑惑；②形容词，糊涂。①与②的“惑”不相同。
③……的原因；④用来……的。③与④的“所以”也不同。
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故选C。
8．本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
“师者，所以传道受业解惑也”，结合“也”分析判读，为判断句。
A 项，结合“也”分析，为判断句。
B 项，正常语序应该为“不知句读，不解惑”，宾语前置句。
C 项，“于”表被动，被动句。
D 项，一般陈述句。
故选A。
9．本题考查概括和分析文章内容的能力。
B 项，“童子之师不是真正意义上的老师”有误。结合“彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾
所谓传其道解其惑者也”分析，那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传
授道理，解答疑难问题的老师。没有说“童子之师不是真正意义上的老师”。
故选B。
10．本题主要考查文本内容理解与分析的能力。
（1）老师的职能，文中指出师的职能作用是“传道受业解惑”，从正面申述中心论点。老师，是用
来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。
（2）择师的标准，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，无论地位高低贵贱，无论年
纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。紧扣“传道”二字，阐明道之有无是择师的唯一标准，
一反时俗，将贵贱长少排出标准之外。
（3）作者引述孔子的言行得出的结论，举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，
举孔子为例就有代表性，能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术
业有专攻”的结论，因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺
各有专长。这个结论显然是正确的。
【点睛】在整体把握的情况下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据
情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，
还要对文章的内容作较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或
所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的
结果或某个（几个）人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某
种现象的本质，或者某种观点等。
参考译文：
40
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古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就
懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。出
生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得
道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，
无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。
唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很
远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为
耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这
个原因吧！爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！
那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。
不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看到他的明
达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的
人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当
做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复由此可
以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这
真是奇怪啊！
圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔
子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一
定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。
李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学
习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。
11．C 12．D 13．C 14．天快亮的时候，汉军才发觉（到这种情况），命令骑将灌婴带领
五千骑兵去追赶他们项王渡过淮河（以后），能够跟上的骑兵只有一百多人了。
【解析】11．本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
C 项，“大泽”，“大河”错误。结合“陷”分析，陷进了大沼泽地中。“大泽”，低洼多水的地方，
水草从杂的湖泽。
故选C。
12．本题主要考查分析词类活用的能力。
A 项，“南”，从南面，名词作状语。
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B 项，“东”，向东跑，名词作动词。
C 项，“亡”，使……灭亡，动词使动用法。
D 项，“会”，聚集。无词类活用。
故选D。
13．本题主要考查分析特殊句式的能力。
A 项，“八百”修饰“壮士骑从者”，意思是部下壮士八百多人骑马跟在后面，定语后置句。
B 项，“百余”修饰“骑能属者”，能跟从的骑兵有一百来人。定语后置句。
C 项，“困”是被困的意思，被动句。
D 项，“数千”修饰“汉骑”，汉军骑兵追赶上来的有几千人。定语后置句。
故选C。
14．本题主要考查文言语句翻译的能力。
“平明”，天刚亮的时候；“乃”，连词，才；“以”，动词，率领，带领；“属”，跟着；“骑能
属者百余人耳”，“百余”修饰“骑能属者”，定语后置句。
参考译文：
于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，趁夜突破重围，向南冲出，飞驰而逃。天快亮的
时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多
人了。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。”项王带人向左，陷进了大沼
泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追
赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七
十多仗，我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天
下。可是如今终于被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天肯定得决心战死了，我愿意
给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上
天要灭亡我，决不是作战的过错。”
于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。汉军把他们包围起几层。项王对骑兵们说：“我来给你们拿下
一员汉将！”命令四面骑士驱马飞奔而下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了
下去，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在后面追
赶项王，项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，倒退了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了
。汉军不知项王的去向，就把部队分为三路，再次包围上来。项王驱马冲了上去，又斩了一名汉军都尉，
杀死有百八十人，聚拢骑兵，仅损失了两个人。项王问骑兵们道：“怎么样？”骑兵们都敬服地说：“正
像大王说的那样。”
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15．A 16．D 17．D 18．(1)袁颙在雍州起兵被杀，宋明帝将袁颙的尸体投入江中，不允许
入安葬。
(2)袁彖性情刚真，曾经因委婉讽谏触犯世祖，又与王晏不合。
【解析】15．本题考查文言断句的能力。解答本题，要掌握文言断句的基本原则：①要通读全文，把
握文意，对比选项之间的差异，一般只有2 到3 处不同。②联系上下文，仔细体会该句词、短语以及句子
之间的联系。要善于利用文言文断句标志，如虚词、四字短语、排偶句式、顶真修辞等。③要重视内容，
断句完成后代入原文，看阅读是否通顺。
“每从车驾射雉在郊野”，意思是“每次跟随齐世祖到郊外去射野鸡”，其中“从车驾”“在郊野”
都是“射雉”的状语，是一句完整的句子，不可断开，故排除BC，“伯母王氏”是一个整体称呼，不可断
开，且下句“事之如亲”的主语应该是袁彖而不是王氏，故排除D。
故选A。
16．此题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。古代文化常识的考核主要集中在古代的一些称
谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、
典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还
要注意结合语境的含义作答。
D 项，“五行，指东、西、南、北、中五个方位”错，五行是指“金、木、水、火、土”五星。
故选D。
17．本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，要了解文言文大意，然后根据
选项，定位原文相关语句，结合上下文，对比分析选项正误。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错
位、翻译错误等，注意时间、地点、人物、时间、手法等内容。
D 项，“连袁彖一并释放”错，根据文意，这个贵囚就是袁彖。
故选D。
18．此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要
落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文加
以补充，平时训练时注意抓取赋分点，并一一落实。
（1）“起事”，起兵；“见诛”，表被动，“不听”，不允许。
（2）“微言”，委婉的讽刺话语；“忤”，忤逆，触犯；“不协”，不合。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，
要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通
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假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的
地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行
比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用
法和含义。
参考译文
袁彖字伟才，陈郡阳夏人。父亲袁觊是武陵太守。袁彖年轻时便有风采气度，喜好写文章和谈论玄理。
被举荐为秀才，各王府要择取他为参军，他不肯就任。袁觊临终时写给兄长袁颢的信中说：“史公文才学
识可嘉，完全能够使祖宗基业繁盛起来。”史公是袁彖的小名。袁彖守父丧还未满三年，袁颉便在雍州起
事被杀，宋明帝将袁颢的尸体抛进长江中，不允许家人收殓安葬。袁彖便与原先的一位仆人改穿平民服装，
偷偷地去寻找尸体，找了四十多天才找到，于是便亲自背土，将袁颢秘密地埋葬在石头城的后山岗上。明
帝驾崩以后，才将袁颢改葬。后来，出任秘书丞。对历朝国史进行评议。檀超认为，《天文志》记载星象
及其位置次序，《五行志》记录当时的祥瑞灾异，二《志》所载的事实及用途都有差别，日食是一种灾异，
应当放进《五行志》中。檀超又想立处士传。袁彖蜕：“只有那些与国家大业有关联的起过作用的人物，
才能够在国史中记录其姓名事迹。现今那些孤栖隐遁之士，排斥帝王，欺凌将相，这是偏颇特立的行为，
不能够助长这种风气，改变社会风俗，所以司马迁的《史记》没有为之立传，班固的《汉书》也没有将他
们编写进去。如果确有一些好的行迹，无法舍弃省略的话，那也应当把他们的姓名业绩，附录在别的篇章
中。”朝廷调任袁彖为始兴王府友，他坚决推辞不去。齐太祖派吏部尚书何戢向他宣布旨意命他就职。因
弹劾谢超宗的奏章模棱两可，被罢免官职。袁彖性格刚强，曾经用寓意深远的言辞触犯了齐世祖，又与王
晏不和。齐世祖在别殿用金柄刀切瓜，王晏在旁边说：“外面流传着金刀(刘)的说法，恐怕不适宜用这种
东西。”齐世祖很惊讶，追问事情的根源。王晏说：“这是袁彖告诉我的。”世祖对此大怒，怀恨在心，
很久都不得消释。袁彖在郡任职，因预支了俸禄钱，被罢免官职交给束冶县处治。后齐世祖游孙陵，望着
东冶县说：“那裹有一位很高贵的囚犯。”过了几天，齐世祖与朝臣们一起巡幸到东冶，对府库实行了检
查，举行宴会时，顺便赏给囚徒们一些酒肉，敕命召见袁彖与他交谈，第二天便释放了他。不久袁彖便以
平民身份暂时代行南徐州事务，后升为侍中。袁彖体态肥胖，与众不同。每次跟随齐世祖到郊外去射野鸡，
都要让好几个人相帮着扶持，才能徒步行走。他幼年时母亲便去世了，由伯母王氏抚养他，后来他侍奉王
氏如同亲生母亲。他的妻子也很有孝心。袁彖在隆昌元年去世，享年四十八岁。谧靖子。
19．B 20．C 21．D 22．A
【解析】19．试题分析：该题考查文言实词中的词类活用现象。A．意动用法B．与例句都是名词用作
状语C．名词活用作动词D．名词活用作动。1．意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾
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语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的
性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物，经常可以翻译成“以……为……”或“认
为……是……”或“把……当作……”。如：成以其小，劣之。2．名词作状语，从句法关系看，谓语动
词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断
名词活用成了状语。如：君为我呼入，吾得兄事之。3．名词活用为动词，因为能愿动词只能修饰动词，
所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词；因为只有动词能带宾语和介宾补语，所
以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，
二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。如：假舟楫者，非能水也，而绝江
河。
考点：考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
20．C．与例句都是被动句A．省略句B．状语后置句D．定语后置句。
试题分析：该题考查文言文的特殊句式。该题考查文言特殊句式。文言特殊句式有：被动句，省略句，
判断句，倒装句。依据倒装的成分不同，倒装句又分为定语后置句，宾语前置句介词结构后置句（又叫状
语后置句），主谓倒装句。定语后置的标词有四种：之（苟以天下之大），者（寻人可使报秦者），
之……者（马之千里者），数词作定语，不用标志词（铸以为金人十二）。考生平时对每种特殊句式要掌
握其规律，然后结合语境加推断。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
21．试题分析：“就携带和氏璧从小路秘密回国”错。应为“乃使其从者衣褐，怀其壁，从径道亡，
归璧于赵” 。这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题
目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地
分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观
点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地
点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把
握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。通常错误有张冠李戴，偷换概念，因果不当，
时间错位等。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
22．试题分析：“一个皇帝只有一个年号”错。比如：1022 年-1063 年，北宋宋仁宗在位41 年间曾多
次更改年号，是两宋时期在位最长的皇帝。刚刚即位以后改年号天圣，后来改年号明道，刘太后死后，宋
仁宗又改年号为景佑，之后又先后改年后为：宝元、康定、庆历、皇祐、至和、嘉祐。封建帝王年号在用
词上是十分考究的，总要经过反复筛选，采撷吉祥字眼，多用“大、太、应、元、天、中、永”等字开头。
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因此历史上历代年号的采用，不可避免地出现了重复现象，如用“建武”作年号的有7 个；“建兴”有11
个；“太平”做年号的达9 个之多；另外“中兴”、“永和”、“永平”、“永兴”、“建和”、“建
平”，这些年号就分别各有6 个皇帝使用过。究其原因，有的是皇帝大臣缺乏历史知识，有的是有意追慕
摹仿前朝，因而导致年号重复。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。
23．B 24．D 25．C
【分析】试题分析：
23．A“冥”通“溟”，“辩”通“辨”；B “衡”通“横”；C “销”通“消”，“知”通“智”；D
“零丁”通“伶仃”，“蓐”通“褥”。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
【名师点睛】通假字是文言文中常见的一种现象，在高考中主要在解释词语意思和文言翻译中考核，
平时注意积累。一般通假有两类：同音（或音近）通假和形声通假（相同的声旁的字或声旁），此题中的
“衡”通“横”，“零丁”通“伶仃”为同音通假，其余为形声字通假，平时注意积累。
24．A 很饱的样子，B 本家的人，C 才华出众。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
【名师点睛】这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致
有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代
汉语的词组，如“果然”对应的是“很饱的样子”，还有是此意的转移，如“秀才”转移为“科举中的一
个名号”，还有词义范围的变化等如“亲戚”，注意区分。
25．例句 宾语前置句/介宾短语后置句，A 被动句/宾语前置句，B 宾语前置句/无，C 宾语前置句/介宾
短语后置句，D 判断句/介宾短语后置句。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动
句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句
子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置，还有固定结构
“唯***是***”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为****所***”结构和“见”“于”，定语后
置句注意“之”“者”，介宾短语后置句对用“于”“以”引导。
28．C 29．C 30．A 31．A
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【分析】试题分析：
28．本题考查词类活用。对于词类活用，平时复习要学分归类。常见的有使动用法，名词活用为动词，
形容词活用为动词，意动用法等。例句为使动用法，译为“使……退却”。C 项使动用法，译为“使……
灭亡”。A 项数词用作动词，译为统一；B 名词用作状语，译为“乘着辇车”；D 形容词用作名词，译为
“厚度”。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
29．本题考查文言词的古今异义词。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文
中，结合上下文的语境来判断对错。答题时要把实词放回到原文中进行理解，古今均是指示代词，这样。
A 项可怜，古义：可惜；今义：怜悯。B 项故事，古义：旧事，前例；今义：文学体裁的一种。D 项贵重，
古义：看重；今义，价值高。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
30．本题考查理解与现代汉语不同的句式。常见的文言特殊句式有：判断句、被动句、省略句、谓语
前置、宾语前置、定语后置等。定语后置，定语是修饰或限制名词的。①句“以”表示被动③句“为”被
动句；②句“是”标志④句“何为”⑥句“我若”都是宾语前置句；⑤句“于庭”⑦句“于南亩之农夫”
状语后置句。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
31．文言句子翻译，本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最
后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对
古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；
对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省
略”。A 项如果知道会这样，即使是高官厚禄的公卿宰相，我也不愿离开你一天而去赴任啊。注意“诚”
“虽”。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
32．D 33．C 34．C 35．（1）庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。
（2）雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这般。方和圆怎能够相配，志向不同何能彼此相安？
【解析】32．本题考查学生理解文言实词在文中的含义的能力。
D．“苟”为只要，“余”译为我、我的，“情”指内心或是品行，“其”复指“余情”，翻译为
“它”，“信”译为确实，“芳”译为美好馥郁、芬芳。句子译为：只要我内心是真正的馥郁芳芬。
故选D。
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33．本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
①穷困：古义，不得志，走投无路；今义，贫穷。
②浩荡：古义，荒唐，没有准则；今义，形容水势汹涌壮阔。
③反顾：古今义相同，回头远望。
④缤纷：繁多而凌乱。古今义相同。
⑤流亡：古义，指随水流而消逝；今义，指因灾害或政治原因而被迫离开家或祖国。
⑥清白：指品行端正无污点及廉洁自律等。古今义相同。
故③④⑥古今意义相同。
故选C。
34．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句的句式为被动句，句子译为：进入朝廷而不被君主接纳，又遭指责啊。
A．定语后置句，把形容词定语“岌岌”放在了名词宾语“冠”的后面。
B．宾语前置句，“吾”是“知”的宾语，正常语序是“不知吾其亦已兮”。
C．被动句，句子译为：即使粉身碎骨也不改变。“体解”可译为被肢解。
D．状语后置句，“以善淫”这个介宾短语本该放在动词“谓”的前面，现在把它放到后面了。
故选C。
35．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）中，“固”，本来；“偭”，背弃；“改错”， 改变政策。
（2）中，“鸷鸟”， 指猛禽；“固然”，本来这样；“周”， 调和，协调；“异道”， 志向不同。
参考译文：
我揩着眼泪啊声声长叹，可怜人生道路多么艰难。
我虽爱好修洁严于责己，早晨进谏晚上就被罢免。
他们攻击我佩带蕙草啊，又指责我爱好采集茝兰。
这是我心中追求的东西，就是多次死亡也不后悔。
怨就怨楚王这样糊涂啊，他始终不体察别人心情。
那些女人妒忌我的丰姿，造谣诬蔑说我妖艳好淫。
庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。
违背是非标准追求邪曲，争着苟合取悦作为法则。
忧愁烦闷啊我失意不安，现在孤独穷困多么艰难。
宁可马上死去魂魄离散，媚俗取巧啊我坚决不干。
雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这般。
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方和圆怎能够互相配合，志向不同何能彼此相安。
宁愿委曲心志压抑情感，宁把斥责咒骂统统承担。
保持清白节操死于直道，这本为古代圣贤所称赞！
36．D 37．A 38．A 39．（1）诏令内史和各郡不能用粮食喂马，（违者将其马匹）没收归
入官府。规定囚徒和奴隶穿粗糙的七鵅布衣，禁止用马舂米。
（2）京城（朝廷）军队讨伐，七国服罪，天下安宁，太平稳定殷实富足。 40．（1）作者对景帝
的功绩基本上 是肯定的。（2）《孝景本纪》行文简略，不太符合人物传记详细刻画的写法，说明景 帝
份量不重。（3）本文行文省俭，在于司马迁对景帝之子武帝心存戒惧，唯恐言多语失，招致祸患。（4）
表面上指晁错削夺诸侯封地操之过急，实际上暗刺景帝审时不明，谋划不周。
【解析】36．本题考查文言断句的能力。解答本题，要掌握文言断句的基本原则：①要通读全文，把
握文意，对比选项之间的差异，一般只有2 到3 处不同。②联系上下文，仔细体会该句词、短语以及句子
之间的联系。要善于利用文言文断句标志，如虚词、四字短语、排偶句式、顶真修辞等。③要重视内容，
断句完成后代入原文，看阅读是否通顺。
“天子为诛”翻译是“天子为了（这件事）诛杀”，句意不完整，需要加宾语“晁错”，故排除
AB，“赦亡军及楚元王子蓺等与谋反者”是动宾结构，主干是“赦与谋反者”，赦免参与某犯者，“亡军
及楚元王子蓺等”是“与谋反者”的定语，不可断开，排除C。
故选D。
37．此题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。古代文化常识的考核主要集中在古代的一些称
谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、
典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还
要注意结合语境的含义作答。
A 项，“最早有三皇五帝”错，第一个用“皇帝”称号的是秦始皇。
故选A。
38．本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，要了解文言文大意，然后根据
选项，定位原文相关语句，结合上下文，对比分析选项正误。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错
位、翻译错误等，注意时间、地点、人物、时间、手法等内容。
A 项，“生母的三个儿子”错，原文“前后有三男”意思是前一个王后有三个儿子。
故选A。
39．此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要
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落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文加
以补充，平时训练时注意抓取赋分点，并一一落实。
重点词句（1）“食”，名词作动词，喂养；“食马粟”，省略句，倒装句，（以）粟食马，用粮食
喂马；“没入”，省略句，（违者将其马匹）没收归入；“衣”，名词作动词，穿；“止”，禁止；
“舂”，舂米。（2）“京师”，指朝廷；“行诛”，军队讨伐；“伏辜”，服罪；“翕然”，安宁。
40．本题评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此题需要通读全文，理解文章的基本内
容和结构，结合作者的经历和处境，抓住关键事件，从表面很暗含两个角度，概况出作者的观点态度。
首先说出司马迁对汉景帝的态度，文中叙述了大量汉景帝的善政和作为，可见作者对景帝的功绩基本
上是肯定的。从内容和写法上看，《孝景本纪》行文简略，比起《史记》中其他帝王本纪而言篇幅大减，
不太符合人物传记详细刻画的写法，侧面反映出景帝份量不重。且缩写的是当朝皇帝的父亲，因为司马迁
对武帝心存戒惧，唯恐言多语失，招致祸患。写法上含有明暗两层含义，表面上批评晁错削夺诸侯封地操
之过急，实际上暗刺景帝审时不明，谋划不周，误杀忠臣。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，
要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通
假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的
地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行
比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用
法和含义。
参考译文：
孝景皇帝是孝文皇帝的中子。母亲是窦太后。孝文皇帝在代国的时候，前一个王后生有三个男孩，等
到窦太后得到宠幸，前一个王后死了，三个儿子也相继死亡，所以孝景皇帝能够嗣位。元年四月二十二日，
大赦天下，赐予民众爵一级。五月，减兔一半的田租。为孝文皇帝建立太宗庙。命令大臣们不要上朝拜贺。
匈奴进入代地，与匈奴签约和亲。
三年正月二十二日，大赦天下。一颗光芒很长的星出现在西方。天火烧毁了淮阳东宫大殿和城楼。吴
王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、胶西王刘印、济南王刘辟光、菑川王刘贤、胶东王刘雄渠反叛，出兵向西
进发。天子因为这件事处死了晁错，派袁盎谕告七国，七国仍不停止进军，向西围攻梁国。于是，皇帝派
遣大将军窦婴、太尉周亚夫率兵消灭了他们。六月二十五日，赦免七国败亡的士卒和楚元王的儿子刘蓺等
参加叛乱的人。封大将军窦婴为魏其侯。立楚元王的儿子平陆侯刘礼为楚王。立皇子刘端为胶西玉，皇子
刘胜为中山王。迁徙济北王刘志为菑川王，淮阳王刘余为鲁王，汝南王刘非为江都王。齐王刘将庐、燕王
刘嘉都死了。
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七年十一月的最后一天，发生了日食。春天，赦免修筑阳陵的刑徒。四月二十九日，立胶东王为皇太
子。皇太子的名叫彻。中元元年，四月二十三日，大赦天下，赐予百姓爵位一级。取消禁锢的规定。
后二年正月，一天发生三次地震。郅将军出击匈奴。允许百姓欢聚宴饮五天。命令内史郡不得用粮食
喂马，（否则）要把马匹收归官府。让刑徒穿极粗劣的衣服。禁止用马舂米。因为收成不好，禁止天下百
姓不到一年就把当年收获的粮食提前吃完。减少在京城的列侯数量，派遣他们前往自己的封国。十月，出
租长陵周围的耕地。
后元三年十月，发生日食和月食，太阳和月亮有五天出现红色。十二月的最后一天，有雷震。太阳呈
现紫色。五星逆行，侵入太微垣。月亮横穿天廷。正月十七日，皇太子举行冠礼。二十七日，孝景皇帝去
世。遗诏赐予诸侯王以下至百姓中作为父亲后嗣的每人爵位一级，天下百姓每户一百钱。放出宫女，让他
们回到自己家里，免除赋役，不再参加任何杂徭。太子即位，这就是孝武皇帝。
太史公说：汉兴以来，孝文皇帝广施大德，天下百姓怀恩而安。到了孝景皇帝，不再忧虑异姓诸侯王。
然而晁错削夺同姓诸侯王的封地，导致七国共同起兵，联合西向。这是由于诸侯王的势力太强大，而晁错
在行动的时候不是采取渐渐削弱的方法。等到主父偃提出建议，（被孝武帝所采纳，）诸侯王的势力才衰
弱下来，终于国家得到了安定。（由此看来，）安危的关键，难道不是运用谋略吗？
(节选自《史记•孝最本纪》
诸侯骄纵恣意妄为，吴王起首作乱，朝廷军队讨伐他们，七国服罪，自此天下安宁，太平稳定殷实富
足。
（节选自《大史公自序》)
41．B 42．A 43．C 44．（1）赵王迁即位，竟听信郭开的谗言，最终杀了李牧，让颜聚取
代他。因此军队被击败，士兵溃逃，被秦人俘虏消灭。
（2）爱惜廉洁名声的士人，都害怕顾忌，不敢称道您的优点，只是自己了解您，藏在心里，强忍着
不从嘴里把它说出来。
【解析】41．本题考查文言断句的能力。
解答本题，要掌握文言断句的基本原则：①要通读全文，把握文意，对比选项之间的差异，一般只有
2 到3 处不同。②联系上下文，仔细体会该句词、短语以及句子之间的联系。要善于利用文言文断句标志，
如虚词、四字短语、排偶句式、顶真修辞等。③要重视内容，断句完成后代入原文，看阅读是否通顺。
“军市之租皆自用”主谓宾结构完整，“居边”的主语为“李牧”，二者联系紧密，中间不能断开，
排除AC；“军市之租皆自用飨士”，翻译为“把征收的税金自行用来犒赏部下”，“赏赐决于外”，介词
结构后置，正确语序为“赏赐于外决”，根据语意，需从“飨士”之后断开，排除D。
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故选B。
42．此题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
古代文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一
些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划以及一些避讳的说法等。平时注
意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
A 项，“庙号被尊为‘文’”错误。应该是谥号被尊为“文”。
故选A。
43．本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
解答此类题目，要了解文言文大意，然后根据选项，定位原文相关语句，结合上下文，对比分析选项
正误。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、翻译错误等，注意时间、地点、人物、时间、手法
等内容。
C 项，“威慑东胡”错误。由原文“匈奴远避，不近云中之塞”可知，魏尚威慑的是“匈奴”。
故选C。
44．此题考查理解并翻译文中句子的能力。
翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用
和特殊句式，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文加以补充，平时训练时注意抓取赋分点，并一
一落实。
（1）“立”，即位；“乃”，竟；“用”，听从；“谗”，谗言；“是以”，因此；“北”，败走，
败逃；“为……所”，表被动；“禽”，通“擒”，捉拿，捉住。
（2）“士之好廉名者”，定语后置，爱惜廉洁名声的士人；“道”，说，谈论，称道；“得之”，
了解你；“蓄”，蕴蓄，藏；“衔忍”，含在嘴里忍住不说；“诸”，之于。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，
要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通
假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的
地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行
比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用
法和含义。
参考译文：
冯唐，他的祖父是战国时赵国人。他的父亲移居到了代地。汉朝建立后．又迁到安陵。冯唐以孝行著
称于时，被举荐做了中郎署长，侍奉汉文帝。一次文帝乘车经过冯唐任职的官署，问冯唐说：“老人家怎
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么还在做郎官？家在哪里？”冯唐都如实作答。汉文帝说：“我在代郡时，我的尚食监高祛多次和我谈到
赵将李齐的才能，讲述了他在钜鹿城下作战的情形。现在我每次吃饭时，心里总会想起钜鹿之战时的李齐。
老人家知道这个人吗？”冯唐回答说：“他还比不上廉颇、李牧的指挥才能。”汉文帝说：“凭什么这样
说呢？”冯唐说：“我的祖父在赵国时，担任过统率士兵的职务，和李牧有很好的交情。我父亲从前做过
代相，和赵将李齐也过从甚密，所以能知道他们的为人。”汉文帝听完冯唐的述说，很高兴，拍着大腿说：
“我偏偏得不到廉颇、李牧这样的人做将领，如果有这样的将领，我难道还忧虑匈奴吗？”冯唐说：“臣
诚惶诚恐，我想陛下即使得到廉颇、李牧，也不会任用他们。”汉文帝大怒，起身回宫。过了好长一会儿，
才又召见冯唐责备他说：“你为什么当众侮辱我？难道就不能私下告诉我吗？”冯唐谢罪说：“我这个鄙
陋之人不懂得忌讳回避。”
在这时，匈奴人新近大举侵犯朝那，杀死北地都尉孙印。汉文帝正为此忧虑，就终于又一次询问冯唐：
“您怎么知道我不能任用廉颇．李牧呢？”冯唐回答说：“我听说古时候君王派遣将军时，跪下来推着车
毂说，国门以内的事我决断，国门以外的事，由将军裁定。所有军队中因功封爵奖赏的事，都由将军在外
决定，归来再奏报朝廷。这不是虚夸之言呀。我的祖父说，李牧在赵国边境统率军队时，把征收的税金自
行用来犒赏部下。赏赐由将军在外决定，朝廷不从中干预。君王交给他重任，而要求他成功，所以李牧才
能够充分发挥才智。派遣精选的兵车一千三百辆，善于骑射的士兵一万三千人，能够建树功勋的士兵十万
人，因此能够在北面驱逐单于，大破东胡，消灭澹林，在西面抑制强秦，在南面抵御韩魏。在这时，赵国
几乎成为霸主。后来恰逢赵王迁即位，他的母亲是卖唱的女子。他一即位，竟听信郭开的谗言，最终杀了
李牧，让颜聚取代他。因此军队被击败，士兵溃散奔逃，被秦人俘虏消灭。如今我听说魏尚做云中郡郡守，
他把军市上的税金全部用来稿赏士兵，还拿出个人的钱财，五天杀一次牛，宴请宾客、军吏、亲近左右，
因此匈奴人远远躲开，不敢靠近云中郡的边关要塞。匈奴曾经入侵一次，魏尚率领军队出击，杀死很多敌
军。那些士兵都是一般人家的子弟，从村野来参军，哪里知道“尺籍”、“伍符”这些法令律例呢？他们
只知道整天拼力作战，杀敌捕俘，到幕府报功，只要有一句话不合实际情况，法官就用法律制裁他们。应
得的奖赏不能兑现，而法官却依法必究。我愚蠢地认为陛下的法令太严明，奖赏太轻，惩罚太重。况且云
中郡郡守魏尚只犯了错报多杀敌六人的罪，陛下就把他交给法官，削夺他的爵位，判处一年的刑期。由此
说来，陛下即使得到廉颇、李牧，也是不能重用的。我确实愚蠢，触犯了禁忌，该当死罪，该当死罪！”
文帝很高兴，当天就让冯唐拿着汉节出使前去赦免魏尚，重新让他担任云中郡郡守，而任命冯唐作车骑都
尉，掌管中尉和各郡国的车战之士。
汉文帝后元七年（前163），汉景帝即位，让冯唐去做楚国的丞相，不久被免职。汉武帝即位时，征
求贤良之士，大家举荐冯唐。冯唐这年已九十多岁，不能再做官了。
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45．D 46．B 47．A 48．（1）出生才六个月，慈爱的父亲就去世了。刚到了四岁，舅舅又
逼迫母亲改了嫁。
（2）在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。
【解析】45．本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，
明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是”，然后应结合具体的语境，运
用语法知识进行辨析。
D 项，“庶刘侥幸”意思是或许刘氏可以侥幸的保全性命，“庶”，庶几，或许，表示希望或推测。
故选D。
46．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先根据特殊句式的特
点来分析句子中存在什么特殊句式，再按照不同的句式进行分类选择。题干中“是以区区不能废远”是宾
语前置，应为“以是区区不能废远”。
A 项，“急于星火”是状语后置，应为“于星火急”。
B 项，“沛公安在”是宾语前置，应为“沛公在安”。
C 项，“是臣尽节于陛下之日长”是状语后置，应为“是臣于陛下尽节之日长”。
D 项，“臣以供养无主”是省略句，应为“臣以祖母供养无主”。
故选B。
47．本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正
确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再
与选项进行比较分析。
A 项，“李密在这之前没做过官”错误，文中“且臣少仕伪朝，历职郎署”，可以得出李密年轻时在
蜀汉做官。
故选A。
48．本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把
句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不
丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“见”，指动作的
承受者，相当于“我”；“背”，离开；“行年”，经历的年岁；“夺”，改变。
（2）中，“外”，在外面；“期功强近”，亲属关系近；“内”，在家里；“应门”，照应门户；
“僮”，童仆。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，
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最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、
人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻
译出来的也可以“省略”。
参考译文：
臣李密陈言：我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，父亲就弃我而死去。我四岁的时
候，舅父强迫母亲改变了守节的志向。我的祖母刘氏，怜悯我年幼丧父，便亲自抚养。臣小的时候经常生
病，九岁时不能走路。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又缺少兄弟，门庭衰微、福分浅薄，
很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆，生活孤单没有依靠，只有自
己的身体和影子相互安慰。但祖母刘氏又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有
停止离开她。
到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。先前有名叫逵的太守，察举臣为孝廉，后来又有名叫荣的
刺史推举臣为优秀人才。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任
命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子的侍从。我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，
这实在不是我杀身所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责
备我怠慢不敬。郡县长官催促我立刻上路；州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想奉旨为皇
上奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进
退两难，十分狼狈。
我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单凄苦的
程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾
惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而
有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如
果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙二人，互相依靠
而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。
我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很
长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子很短。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送
终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在
也都能明察。希望陛下能怜悯我的诚心，满足我微不足道的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。
我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭
敬地呈上此表来使陛下知道这件事。
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49．B 50．A 51．D 52．C
【解析】49．本题考查古今异义。文言文中有相当一部分实词的意义古今有了变化，词义或扩大，或
缩小，或转移，或改变了感情色彩及使用的对象、语境等。 要特别注意的是，有时文言文中两个单音节
词连用，正好与现代汉语中某个双音节词语一样，这样很容易使考生望文生义，把它们当作一个双音节词
语，以致造成理解上的错误。本题：
①璧有瑕，请指示王，古义：指示为两个词，指，是指出的意思 ；示，是使动词，是“给
（让）……看”的意思 ；今义：为指导他作而发出的口头或书面意见。
②廉颇宣言曰，古义：扬言，到处说。今义：指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进
行宣传号召的文告
③以勇气闻于诸侯，古今义都是: 英勇善战；
④朝夕遣人候问武，古今义都是：派人探望、询问；
⑤汉天子我丈人行也，古义：,是对老年男子的尊称；今义：岳父, 妻子的父亲；
⑥武等实在，古义：确实存在。今义：诚实、老实；
⑦汉亦留之以相当，古义：是抵押，抵偿，质押的意思；今义：是两方面差不多；
⑧皆隐在尊中，覆盖周密无际，古今义都是盖上，使无缝隙；
⑨衡下车，治威严，整法度，古义：官吏到任；今义：从车辆上下来；
由此判断：①②⑤⑥⑦⑨都是古今异义词；
故选B。
50．理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗
示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子
结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题：例：“空以身膏草野，谁复知之”
中，膏，名词动用，使动用法，使……肥沃；
① 严大国之威以修敬也，严：形容词作动词,尊重；
②秦王恐其破璧，破，使动用法，使……破碎；
③何久自苦如此，苦：形容词作动词，使动用法，使……受苦；
④秦贪，负其强，强，形容词作名词，强大的势力；
⑤不平心持正，反欲斗两主，斗，使动用法，使……斗；
⑥单于愈益欲降之，降，使动用法，使……投降；
⑦天雨雪，苏武卧啮雪，雨，名词作动词，下雨；
⑧大将军邓骘奇其才，奇，意动用法，认为……奇；
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⑨宦官惧其毁己，皆共目之，目，名词作动词，用眼睛瞪；
可知，②③⑤⑥都是使动用法；
故选A。
51．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，
如本题“下列各项的文言句式和例句不同的一项是”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析。文言特殊
句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。本题中：
例句：子卿尚复谁为乎？正常的语序为：子卿尚复为谁乎？是宾语前置句；
A 项信义安所见乎？正常的语序为：安所见信义乎？是宾语前置句；
B 项自书典所记，未之有也。正常的语序为：未有之也。是宾语前置句；
C 项何以知之？正常的语序为：以何知之？是宾语前置句；
D 项求人可使报秦者，未得。正常的语序为：求可使报秦者人。是定语后置句；
故选D。
52．此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的
变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、
行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合
语境的含义作答。
本题：C 项“永元中”是南朝齐东昏侯萧宝卷的年号；“阳嘉元年”是东汉皇帝汉顺帝刘保的第二个
年号；“永和初”是东汉顺帝的一个年号；“赵惠文王十六年”是王公年次纪年法，春秋战国时期的一种
纪年方法，按照君王即位的年次纪年。而“年号”是中国封建王朝用来纪年的一种名号（亦可以作为表示
年份）。一般由君主发起。先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。始创年号为建元。此后形成制度。
历代帝王遇到“天降祥瑞”或内讧外忧等大事、要事，一般都要更改年号。一个皇帝所用年号少则一个，
多则十几个。所以，“赵惠文王十六年” 不是用的年号纪年。
故选C。
【点睛】古今异义词主要有以下几种：
(1)词义扩大，文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来
广泛了，这种现象叫词义的扩大。
(2)词义缩小，词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小。词义缩小主要有两类：A.程度减
弱。B.范围缩小。
(3)词义转移，古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象转移为表示另外一种对象，这
就叫词义的转移。主要有以下几种：A.由表示甲事物转化为表示乙事物。B.由表示甲动作转化为表示乙动
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作。C.由表示甲义的范围转化为表示乙义的范围。D.由表示甲义转化为表示乙义时，词性也发生了转移。
(4)词义感情色彩的变化，古今词义在演变的历史过程中，褒贬义相互转化的现象，叫做词义感情色彩
的变化。主要有三种情况：A.褒义词转化为贬义词或中性词。B.贬义词转化为褒义词。C.中性词变为褒义词
或贬义词。
53．D 54．D 55．C 56．（1）我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
（2）假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随
时供给他们所缺乏（的东西），（这）对您也没有什么害处。
【解析】53．本题考查对文言实词的理解能力。
D 项，武，勇武指符合武德。
故选D。
54．本题考查把握文言文省略句的能力。
D 项，此省略句应是承前省主语秦伯，“还”的主语也是秦伯，因此可理解为：（秦伯）使杞子、逢
孙、杨孙戍之，（秦伯）乃还。
故选D。
55．本题考查学生分析概括文章内容的能力。
C 项，“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”分析不当，应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”，
原文“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”。
故选C。
56．本题考查文言文翻译的能力。
（1）中，“子”，您；“急”，危急；“是寡人之过也”，判断句；“过”，过错。
（2）中，“以为”，把……作为；“东道主”， 东方道路上（招待过客）的主人；“行李”，使者；
“共”，供给；“乏困”，形容词作名词，所缺乏的东西。
参考译文：
晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻
扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同
意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：
“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”
烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已
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经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑
国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，
您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来
来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾
经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋
国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦
国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！”秦伯非常高兴，
就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。
晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依
靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联
合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。
57．A 58．B 59．C 60．（1）修筑长城，凭借地势，用以设置要塞，（长城）起于临洮，
直达辽东，延绵广袤有一万多里，于是渡过黄河，蜿蜒曲折向北延伸。
（2）赵高一向被胡亥宠幸，想要拥立胡亥为皇帝，于是和李斯暗中谋划立他为太子派使者以罪名赐
公子扶苏、蒙恬自杀。
【解析】57．本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。这主要靠平时积累，重点在考纲中的
120 个实词。理解文言实词意思的技巧：根据语法搭配辨析词性；从词义搭配、语境暗示、字形构成、词
类活用、古今异义、句子结构对称、通假字等角度推断词义。解题时要审清题目要求，结合上下文语境推
测含义和用法，仔细对比后做出判断。
A 项,都是“晒”；
B 项,认为……贤良；贤能；
C 项,使皇上听闻；知道、懂得；
D 项，连接；类。
故选A。
58．本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。古代文化常识的考核主要集中在古代的一些称
谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、
典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还
要注意结合语境的含义作答。
A 项，“元和十年”是帝王年号纪年法；
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C 项，“出官”是京官外调；
D 项，应为“西方和北方”“西戎、北狄”。
故选B。
59．本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，要了解文言文大意，然后根据选
项，定位原文相关语句，结合上下文，对比分析选项正误。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、
翻译错误等，注意时间、地点、人物、时间、手法等内容。
C 项，“得罪赵高”在文中没有体现，而是因为“赵高恐蒙氏复贵而用事，怨之”；赵高认为“以臣
愚意，不若诛之”的应该是蒙毅而非蒙恬，且态度也不是“坚执不允”，只是提出建议。
故选C。
60．此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要
落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文加
以补充，平时训练时注意抓取赋分点，并一一落实。
重点字词（1）“因”，凭借；“制”，设置（译为“控制”亦可）；“起临洮”，省略句，（长
城）起（于）临洮；“延袤”，绵延广袤；“河”，专指黄河；“逶蛇”，同“逶迤”，蜿蜒曲折的样子。
（2）“雅”，一向，平素；“幸于胡亥”，被动句，被胡亥宠幸；“阴谋”，暗中谋划；“立为太子”，
省略句，立（之）为太子；“罪”，罪名。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，
要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通
假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的
地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行
比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用
法和含义。
参考译文:
蒙恬的祖先是齐国人。蒙恬的祖父蒙骜，从齐国到秦国来侍奉秦昭王。庄襄王二年，攻打赵国，夺取
三十七城。秦始皇七年去世。蒙骜的儿子叫蒙武，蒙武的儿子叫蒙恬。秦始皇二十三年，蒙武担任秦国的
副将，与王翦攻打楚国，大败楚军，杀死项燕。蒙恬的弟弟叫蒙毅。秦始皇二十六年，蒙恬因为家世的关
系，得以担任秦国将领，攻打齐国，大败齐军，被任命为内史。秦国这时已经吞并天下，就派蒙恬率领三
十万人向北追赶戎族和狄族，收复了河南。修筑长城，凭借地形，用以设置要塞，（长城）起于临洮，直
达辽东，延绵广袤有一万多里，于是渡过黄河，蜿蜒曲折向北延伸。日晒雨淋、风餐露宿在外屯军十多年，
驻扎在上郡。这时蒙恬威震匈奴。秦始皇非常尊重宠信蒙氏，信任他们，认为他们很贤良。蒙恬在外负责
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军事而蒙毅经常在朝内出谋划策，被称为忠信大臣，因而即使是各位将相也不敢和他们争宠秦始皇想要巡
游天下，三十七年冬，起驾出游会稽，在沙丘驾崩，没有公开消息，群臣没有人知道。这时丞相李斯、公
子胡亥、中车府令赵高常跟随在秦始皇左右。赵高一向被胡亥宠幸，想要拥立胡亥为皇帝，于是和李斯暗
中谋划立他为太子，派使者以罪名赐公子扶苏、蒙恬自杀扶苏自杀后，蒙恬怀疑此事，又请求申诉。胡亥
听说扶苏已死，就想释放蒙恬。赵高担心蒙氏再次显贵掌权，怨恨他们。赵高趁机替胡亥尽忠献计，想借
此消灭蒙氏兄弟，就进言说：“我听说先帝想选拔贤能、立您做太子已经很久了，可是蒙毅进谏说‘不
可’。以我的愚见，不如杀了他。”胡亥听从了，就把蒙毅囚禁在代邑。此前已经把蒙恬囚禁在阳周。秦
始皇的灵柩回到咸阳，安葬之后，太子即位为秦二世皇帝，赵高是皇帝亲近之人，日夜毁谤中伤蒙恬，寻
求他们的罪过，检举弹劾他们。子婴进谏说：“诛杀忠臣而任用没有节操品行的人，这是对内使群臣失去
信任、对外使战士斗志涣散的做法，我私下认为不可。”胡亥不听，派御史到代邑，使者了解胡亥的心意，
不听蒙毅的话，就杀死了他。二世又派遣使者到阳周，蒙恬说：“我率领三十多万士兵，虽然身遭囚禁，
可我的势力足以背叛，但是自知必死却要遵守节义的原因，是不敢辱没先人的教导，不忘先主的恩德。”
使者说：“我接受诏令对将军行刑，不敢把将军的话转报皇上。”蒙恬深深叹息说：“我怎么得罪了上天，
没有过失就死了呢！”过了很久，慢慢说：“我罪本该死，从临洮起连接到辽东，筑城墙挖壕沟长达万余
里，这中间能没有截断大地脉络的地方吗？这就是我的罪过了。”于是吞药自杀了。
61．B 62．B 63．D 64．（1）魏孝武帝怀疑齐神武有谋反的意图，下诏让宇文测到太祖那
里说这件事，命令太祖秘密做好防备。
（2）州县官府抓住盗贼，连赃物一并起获，宁文测担心这个盗贼因之被处死，就不认赃物。
【解析】61．本题考查文言断句的能力。
解答本题，要掌握文言断句的基本原则：①要通读全文，把握文意，对比选项之间的差异，一般只有
2 到3 处不同。②联系上下文，仔细体会该句词、短语以及句子之间的联系。要善于利用文言文断句标志，
如虚词、四字短语、排偶句式、顶真修辞等。③要重视内容，断句完成后代入原文，看阅读是否通顺。
“突厥谓有大军至”，意思是突厥以为有大军到达，“大军至”是动宾关系，不可断开，排除AD。
“委弃杂畜及辎重不可胜数”，意思是丢弃杂畜及粮草辎重多得不可胜数，“杂畜及辎重”是“委弃”的
对象，作宾语，不可断开，排除C。
故选B。
62．此题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
古代文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一
些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时
61
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注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
B 项，“起家”并无“被贬为平民之后再次为官”的含义。
故选B。
63．本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
解答此类题目，要了解文言文大意，然后根据选项，定位原文相关语句，结合上下文，对比分析选项
正误。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、翻译错误等，注意时间、地点、人物、时间、手法
等内容。
D 项，“还请其做下属”错，原文“因请为测左右”是指盗贼主动请求跟从宇文测左右当下属，并非
宇文测请他。
故选D。
64．此题考查理解并翻译文中句子的能力。
翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用
和特殊句式，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文加以补充，平时训练时注意抓取赋分点，并一
一落实。
（1）“有异图”，有谋反的意图；“诣太祖言”，省略句，言（此事），到太祖那里说（这件事）；
“令密为之备”，省略句，令（其），命令太祖秘密做好防备。
（2）“获”起获；“坐”定罪，这里指因此事而定罪；“以”，相当于而；“死”，无标志被动，
被处死；“乃”，就。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，
要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通
假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的
地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行
比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用
法和含义。
参考译文
宇文测字澄镜，是太祖同族兄弟的儿子。宇文测小时候喜好读书，常常整月不向窗外看一眼。最初担
任奉朝请、殿中侍御史，魏孝武帝怀疑齐神武有野心，诏命宇文测到太祖处传话，令太祖秘密作好防备。
太祖见到宇文测，十分高兴。不久，随孝武帝西迁，晋封公爵。太祖任丞相后，任命宇文测为右长史，军
国政事，大多委托他去处理。大统六年，被任命为骠骑大将军、行汾州事。宇文测为政简要仁惠，使百姓
十分和谐。州境与东魏接壤，两处百姓多次互相偷抢。有人抓住盗贼，五花大绑送到官府。宇文测下令为
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他们松绑，安置在宾馆，然后接见他们，待之如宾客。又设酒宴慰问，放他们回国，并发给粮食，护送出
境。从此东魏人大感惭愧，不再来侵扰。汾州、晋州之间，各自安于其业。两边的百姓，互相参加婚丧之
礼，不再成为仇敌。当时的舆论称颂他，把他比为羊叔子。有人告发宇文测与境外暗中来往，怀有二心。
太祖怒道：“宇文测为我安定边境，我知道他没有二心，为什么离间我们骨肉？”于是命令将此人处死。
仍然允许宇文测根据情况处理边境事务。八年，代理绥州事务。每年河水结冰后，突厥就来抢掠，原来是
预先把居民迁入城堡以躲避。宇文测来到以后，命令居民依旧安居。在要道数百处堆积大量柴草，派出巡
逻兵到远处巡查，了解突厥动静。当年十二月，突厥从连谷入侵，离边界还有几十里。宇文测命令积柴之
处，同时点火。突厥认为大军开到，惊惧而逃，自相践踏，丢弃各种牲畜及军用物资不可胜数。宇文测率
军从容收拾，分给百姓。从此突厥不敢再来。宇文测请求设置戍兵以作防备。十二年十月去世，当时五十
八岁。太祖伤心悼念，亲临痛哭。宇文测为人宽厚，好施舍，除衣食之外，家中没有积蓄。在洛阳时，家
中曾经失盗，被偷走的东西，就是妻子阳平公主的衣服。州县官府捉住盗贼，追回赃物。宇文测担心盗贼
因此而被处死，就不认赃物。盗贼后来遇赦得以免罪。这个盗贼感激大恩，请求当宇文测的随从。后来，
当宇文测跟随魏孝武帝西迁时，情况极为狼狈，而此人也跟随宇文测入函谷关，竟然毫无二心。
65．D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.宾语前置，正常语序为“君为何非时而夜辱”。句意：国君为什么在不正常的时间深夜屈尊造访呢？
B.宾语前置，正常语序为“莫能御之也”。句意：没有人能抵御他。
C.宾语前置，正常语序为“以其食厚而思我焉”。句意：因为他吃到香甜的饭就想到我。
D.“如……何”为固定句式，意为“把……怎么样？”句意：拿太行、王屋这两座山怎么办？
故选D。
66．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句是定语后置句，正常语序为“蚯无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。
A.宾语前置句，正常语序是“微斯人，吾与谁归”。句意：如果没有这种人，我同谁一道呢？
B.状语后置句，正确语序为“月于东山之上出”。句意：明月从东山上升起。
C.定语后置句，正常语序为“千里马，一食或尽粟一石”。 句意：日行千里的马，一餐也许会吃掉一
石粟米。与例句相同。
D.“孰与”是固定句式，与……相比。句意：与城北的徐公相比，谁更美呢？
故选C。
67．C
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【详解】本题考查学生理解文言句式的能力。
①判断句，“也”表判断。句意：并不是不思念啊。
②状语后置，正确语序：赵氏于齐求救。句意：赵太后向齐国求救。
③“得无”，固定句式。句意：每日饮食该没减少吧？
④状语后置，正确语序：于妇人甚。句意：比妇女还厉害。
⑤状语后置，正确语序：而以膏腴之地封之。句意：把肥沃的土地封给他。
⑥状语后置，正确语序：于长安君贤。句意：您疼爱燕后超过了疼爱长安君。
故选C。
68．A
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
“青，取之于蓝，而青于蓝”句式是状语后置，正常语序为：青，取于蓝之，而于蓝青。句意：靛青，
是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青。
A.状语后置句，正常语序为：其闻道也固乎（于）吾先。句意：他懂得道理本来就比我早。
B.无特殊句式。句意：（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为耻。
C.判断句，“……也”表判断，句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。
D.“其……乎”的固定句式。句意：大概都是出于这个（原因）吧。
故选A。
69．A
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
①判断句，“也”表判断。句意：那南海，是天然形成的大水池。
②省略句，“翱翔”后省略介词“于”。句意：盘旋于蓬蒿丛中。
③宾语前置句，正常语序为“之二虫又知何”。句意：这两只小虫又知道什么呢！
④宾语前置句，正常语序为“彼且适奚也”。句意：它打算飞到哪儿去。
⑤固定句式，“奚以……为”，固定搭配，表示反问，哪里用得着……呢。句意：哪里用得着到九万
里的高空再而向南飞呢。
⑥判断句，“此……也”表判断。句意：这是大和小的分别。
⑦状语后置句，正常语序为“以六月息者也去”。句意：乘着六月的大风离开了北海。
⑧宾语前置句，正常语序为“而莫夭阙之者”。句意：而没有什么力量能阻挡它了。
⑨状语后置句，正常语序为“于坳堂之上覆杯水”。句意：在庭堂的低洼处倒杯水。
⑩固定句式，“其……其……”是固定搭配，表选择，是……还是……。句意：难道就是它本来的颜
色吗？它的辽阔高远也是没有尽头的吗？
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①⑥都是判断句；③④⑧都是宾语前置句；⑦⑨都是状语后置句；⑤⑩都是固定句式。
故选A。
70．A
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.“为之奈何”是固定句式。句意：沛公大惊，问：这件事怎么办。
B.宾语前置，“未之有也”正常句式为“未有之也”。句意：这样却不能称王的，从来没有过这种情
况。
C.宾语前置，“何以”正常句式为“以何”。句意：假如有人了解你们，那么（你们）打算做些什么
事情呢？
D.宾语前置，“何厌之有”正常句式为“有何厌”。句意：晋国有什么满足的呢？
故选A。
71．D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句：“即今之傫然在墓者也”翻译为：（他们）就是现在全部（躺）在墓中的人。为判断句。
A.“不患人之不己知，患不知人也”翻译为：不要担心别人不了解自己，只要担心自己不了解别人。正
常语序为：不患人之不知己，患不人知也。为宾语前置句。
B.“将军战河南，臣战河北”翻译为：将军在黄河以南作战，我在黄河以北作战。正常语序为：将军战
（于）河南，臣战（于）河北。为省略句，两句都省略“于”。
C.“虞兮虞兮奈若何？”翻译为：虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？“奈何”，怎样；怎么办。为
固定句式。
D.“夫天者，人之始也；父母者，人之本也”翻译为：上天，是人的原始；父母，是人的根本。为判断
句。
故选D。
72．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.状语后置，“于”是标志，“敏于事而慎于言”应为“于事敏而于言慎”。
B.状语后置，“于”是标志，“明明德于天下”应为“于天下明明德”。
C.被动句，“为……所”表被动。
D. 状语后置，“于”是标志，“生于毫末”应为“于毫末生”。
故选C。
73．C
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【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.状语后置句，“具告以事”即“以事具告之”（兼省略句）。
B.状语后置句，“饰以篆文山龟鸟兽之形”即“以篆文山龟鸟兽之形饰”。
C.为固定句式，不是状语后置句，“无以”为固定结构，意思为“没有……的”。
D.状语后置句，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”即“于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达”。
故选C。
74．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句是宾语前置句，疑问代词做宾语前置，“何自”应为“自何”。
A.宾语前置，“其斯之谓与”应为“其谓斯与”，“之”起到提宾作用。
B.宾语前置，“所自”应为“自所”。
C.定语后置，应为“有一可以终身行之言”。
D.宾语前置，“是以”应为“以是”
故选C。
75．B
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.“何以”应为“以何”，宾语前置句；
B.“无以”，意思是“没有用来……的”，固定句式；
C.“安在”应为“在安”，宾语前置句；
D. “何以”应为“以何”，宾语前置句。
故选B。
76．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
③表比较，应译为“与……比，谁……”。
④表反问，应译为“哪里用得着……呢”。
排除有这两个句子的选项。
故选C。
77．D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.“秋以”应为“以秋”，宾语前置句；“焉求”应为“求焉”，宾语前置句；
B. “自为”应为“为自”，宾语前置句；“才是举”应为“举才”，宾语前置句；
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C. “安在”应为“在安”，宾语前置句；“何操”应为“操何”，宾语前置句；
D. “不亦……乎”，固定句式；“何为”应为“为何”，宾语前置句。
D 项第一句与其他几项不同。
故选D。
78．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
①宾语前置，“焉求”即“求焉”；
②状语后置，“告余以春及”即“以春及告余”；
③宾语前置，“何之”即“之何”；
④被动句，“为”表被动；
⑤状语后置，“访风景于崇阿”即“于崇阿访风景”；
⑥宾语前置，“莫之夭阏”即“莫夭阏之”；
⑦宾语前置，“奚适”即“适奚”；
⑧定语后置，“都督阎公之雅望”即“雅望都督阎公”；
⑨固定句式，“无以”为固定结构，没有办法……；
⑩状语后置，“急于星火”即“于星火急”。
①③⑥⑦宾语前置；②⑤⑩状语后置；④被动句；⑧定语后置；⑨固定句式。
故选C。
79．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.省略句，以（之）赐公/定语后置句，能属之骑；
B.省略句，视为（之）止，行为（之）迟/被动句，函谷关被攻占；
C.都是宾语前置句，未尝技经肯綮/哀自；
D.省略句、状语后置句，（以）千金购我头/宾语前置句，渡何为。
故选C。
80．B
【详解】本题考查学生理解文言文特殊句式的能力。
例句，状语后置，“学于余”即“于余学”。
A.固定句式，“无以……”，没有达到……的办法。
B.状语后置，“乎”相当于“于”，介词“在”的意思。“生乎吾后”即“乎吾后生”。
C.判断句，“……者，……也”表判断。
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D.定语后置，“筋骨之强”即“强筋骨”。
故选B。
81．B
【详解】本题主要考查分析理解文言句式的能力。
例句，正常语序为“月于东山之上出，于斗牛之间徘徊”，“于东山”“于斗牛”为状语，状语后置
句。
A 项，“利”“强”分别修饰“爪牙”“筋骨”，定语后置句。
B 项，正常语序为“师不必于弟子贤”，“于弟子”为状语，为状语后置句。
C 项，“无以”，没有用来……的，固定句式。
D 项，正常语序为“而今在安哉”，“安”为哪里，为宾语，宾语前置句。
故选B。
82．C
【详解】本题考查学生对文言句式的理解能力。
C 项，“……宾语前置句。介宾短语中宾语‘无’置于介词‘以’前面”错误。“臣无祖母，无以至
今日”为固定句式。“无以”翻译为“没有用来……的方法”。
故选C。
83．C
【详解】本题考查理解文言文句式的能力。
例句“寒于水”是状语后置句，正常语序为“于水寒”，比水寒。
A 项，定语后置句，正常语序为“利爪牙，强筋骨”，锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨。
B 项，“无以……”，固定句式，没有用来……的办法。
C 项，状语后置句，正常语序为“尝于穆、曹二善才学琵琶”，曾经向穆、曹二位善于弹琵琶的琴师
学习弹奏琵琶。与例句句式一样。
D 项，省略句，“
（之）以（之）为轮”，用煣的工艺把它弯曲成车轮。
𫐓
故选C。
84．D
【详解】本题考查学生对文言句式的理解能力。
例句“师不必贤于弟子”为介宾短语后置句，翻译为“师不必于弟子贤”；
A 项，“陈利兵而谁何”为宾语前置句，正确语序为“陈利兵而何谁”；
B 项，“不拘于时”为被动句；
C 项，“无以至千里”固定句式，“无以……”意为“没有用来……的办法”；
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D 项，“而耻学于师”为介宾短语后置句，翻译为“而于师耻学”。
故选D。
85．B
【详解】本题考查文言句式的理解能力。
A 项，判断句，“为”表判断。
B 项，状语后置句，正常的语序为：于事敏而于言慎。
C 项，判断句，“则”表判断。
D 项，固定句，“如……何”。
故选B。
【点睛】
86．A
【详解】本题考查学生正确把握文言句式的能力。
例句：判断句，“……也”表判断。句意：对别人没有同情心，(那么)他就不是人。
A.判断句，“……者，……也”表判断。“廉颇者，赵之良将也”意思是：廉颇是赵国优秀的将领。
B.宾语前置句，“之”是宾语前置的标志。正常语序是：其谓斯与。句意：难道不就说的这件事吗？
C.固定句式，“无以”，没有……的办法。句意：不学会礼仪礼貌，就没有立身处世的办法。
D.省略句，“之”后省略介词“于”。句意：治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样容易。
故选A。
87．D
【详解】本题考查学生理解文言句式的能力。解答这类题目，首先需要了解文言句式的种类及其标志，
其次结合具体语句进行判断。
例句“树之以桑”为状语后置句，正确语序为“以桑树之”；
A.项，“非我也，岁也”为判断句；
B 项，.“直不百步耳，是亦走也”为判断句；
C 项，“或百步而后止，或五十步而后止”.为固定句式，“或……，或……”翻译为“有的人……，
有的人……”。
D 项，“公与之乘，战于长勺”中“战于长勺”为状语后置句，正确语序为“于长勺战”。
故选D。
88．D
【详解】本题考查特殊句式。文言文中常见句式有：判断句、省略句式、宾语前置句、状语后置句、
定语后置句、被动句、倒装句、固定句式。状语后置是指在古代汉语中，介词结构（介宾短语）或某些副
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词放在动词或者形容词后边充当补语的现象。因后置的状语主要是介词结构，所以状语后置句又叫介词结
构后置句。被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被
动者、受害者，而不是主动者、实施者，可以有“为”“见”“于”等标志。
例：百姓之不见保：老百姓不被爱护，见，表示被动，被动句。
A 项，夫晋，何厌之有：晋国，有什么满足的呢？“之”作宾语前置的标志，正常语序为“有何厌”，
宾语前置句。
沛公安在：沛公在哪里，宾语前置句。
B 项，然则一羽之不举：那么举不起一根羽毛。否定句中代词宾语前置，即“不举一羽”，之，起提
宾作用，宾语前置句。
未之有也：从未有过，之（代词），在谓语“有”前面 正常语序为“未有之也”。宾语前置句。
C 项，唯命是从：前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯……是……”的格式。宾语前置
句。
“他人有心，予忖度之”，夫子之谓也：别人有（什么）心思，我能够（通过）揣摩（知道）它——
这句话说得就是夫子（指孟子）您吧。“之”作宾语前置的标志，宾语前置
D 项，吾属今为之虏矣：我们这些人就要被他俘虏了！ 为，表示被动，被动句。
若属皆且为所虏：不然的话，你们都将被他所俘虏！为所，表示被动，被动句。
故选D。
89．D
【详解】本题考查文言文特殊句式。要做好这道题，首先要熟悉文言文特殊句式：判断句、被动句、
省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句、固定结构。
①“分财利多自与”译为“分菜分利时，经常自己多拿”，“自与”正常的语序为“与自”，没有任
何标志的动词宾语前置句；
④“何功之有哉”是宾语前置句，正常的语序为“有何功”；
⑧“岂管仲之谓乎”是宾语前置句，“管仲之谓”正常的语序是“谓管仲”；
故①④⑧都属于宾语前置句。
③“匈奴捕者骑数百追之”是定语后置句，“骑数百”正常的语序是“数百骑”；
⑨“诸侯军救巨鹿下者十余壁”是定语后置句，“救巨鹿下者”作“诸侯军”后置定语；
故③⑨都属于定语后置句。
②“项氏之所以失天下者何”译为“项羽之所以失去天下,又是因为什么呢”，“所以”为固定结构；
⑩“我何渡为”译为“我渡江做什么呢”，“何……为”是固定句式；
故②⑩都属于固定句式。
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⑤“晋鄙嚄唶宿将”译为“晋鄙是魏国勇猛强悍、富有经验的老将”。根据翻译，本句应该是判断句。
⑥“贫无行，不得推择为吏”译为“(韩信)贫穷又没有好品行,因此不能够被推选去做官”。“推择”
表被动，本句是被动句。
⑦“鲍叔终善遇之，不以为言”译为“鲍叔始终很好地对待他,不因为这些事而有什么怨言”。“以
为”中间省略掉代词“之”，属于省略句；
⑪“项王军壁垓下，兵少食尽”是省略句。省略掉介词“于”，应该是“项王军壁（于）垓下，兵少
食尽”；
故⑦⑪都属于省略句。
故选D。
90． 判断句，“为”表判断 主谓倒装，应为“几家能彀，称心快意” 定语后置，应
为“如我辈钟情者” 固定句式，“与使……无宁……”相当于“与其……不如……”
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
（1）“厅旁一室，为吾与汝双栖之所”是判断句，“为”，是，表判断。
（2）“称心快意，几家能彀”是主谓倒装句，其中“彀”通“够”，“几家能彀”为主语，“称心
快意”为谓语，位置颠倒了，正常语序为“几家能彀，称心快意”。
（3）“钟情如我辈者”是定语后置句，“如我辈”为“钟情”的定语，后置了，“者”为定语后置
的标志。
（4）“与使吾先死也，无宁汝先吾而死”是固定句式，“与使……无宁……”为固定句式，相当于
“与其……不如……”。
91． “奈何”，怎么 安……乎，表反问，怎么……呢
【详解】本题考查掌握固定句式的能力。
句意为“怎么可以断绝和秦国的友好关系呢”
“奈何”“如何(何如)”“若何”，表询问或商量的语气，相当于现代汉语中的“怎么样”“为什么”
“怎么”等。
句意为“哪里能让洁白的身体去接触污浊的外物？哪里能让玉一般的东西去蒙受世俗尘埃的沾染
呢？”
“安……乎”“安……哉”，表反问语气，由疑问词和语气词两部分构成，前面是疑问代词，后面是
语气助词。相当于现代汉语的“怎么……呢”“哪里……呢”。
92． 奈何 怎么 安……乎 表反问，怎么……呢
【详解】本题考查学生理解和判断文言句式的能力。
奈何绝秦欢，意思是“怎么可以断绝和秦国的友好关系”。“奈何”，固定句式，意思是“怎么”。
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又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎，意思是“又哪能使自己高洁的品质，去蒙受世俗的尘垢
呢？”“安……乎”是固定句式，表反问，意思是“怎么……呢”。
93． “奈何……”，译为“怎么可以……” “安……乎”，译为“哪能……呢”
【详解】本题考查学生对固定句式的理解能力。
“奈何绝秦欢”翻译为：怎么可以断绝和秦国的友好关系？本句为固定句式，句式为“奈何……”，
翻译为“怎么可以……”。
“又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”翻译为：谁又能用清净洁白的身体，去受脏物的污染呢？本
句为固定句式，句式为“安……乎”，翻译为“哪能……呢”。
94．1.句式：定语后置句，以“而……者”为标志。
译文：有可以拿终身去实践的一个字吗？
2.句式：状语后置句，正常语序应为“于事敏而于言慎”。
译文：做事勤勉，说话谨慎。
3.句式：状语后置句，正常语序应为“君子于义喻，小人于利喻”。
译文：君子对于义是知晓的，小人对于利是知晓的。
4.句式：“如……何”固定句式，当中一般插入代词、名词等，意思是“把(对)……怎么样(怎么办)”。
译文：怎样对待礼呢?
5.句式：判断句，“为”表判断。
译文：约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。
6.句式：判断句，“……也”表判断。
译文：停下来，是我自己停下来的。
7.句式：宾语前置句，正常语序应为“以仁为己任”。
译文：把(实行)仁作为自己的责任。
【详解】本题考查学生判断文言句式以及翻译句子的能力。
（1）“有一言而可以终身行之者乎”，这句话的中心词是“一言”，即“一个字”，“可以终身行
之”是“一言”的后置定语，所以是定语后置句；“言”，字，“行”，动词，实践，另外这是一个定语
后置句，应改为“有一可以终身行之言”。
（2）“敏于事而慎于言”，“于”是状语后置的标志，“于事”“于言”是后置状语，正常语序为
“于事敏而于言慎”；“敏”，勤勉，“慎”，谨慎。
（3）“君子喻于义，小人喻于利”，“于”是状语后置的标志，“于义”“于利”是后置状语，正
常语序为“君子于义喻，小人于利喻”；“喻”，知晓，“于”，对于。
（4）“如礼何”，“如……何”是固定句式，当中一般插入代词、名词等，意思是“把(对)……怎么
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样(怎么办)”。
（5）“克己复礼为仁”，“为”表判断，“为”表判断；“克”，约束，“复”，使……归复。
（6）“止，吾止也”，“……，……也”表判断，是判断句的标志；“止”，停止。
（7）“仁以为己任”，“仁”是“以”的宾语，现在跑到前面，是宾语前置句，应为“以仁为己
任”；“以为”，把……当作；“任”，责任。
95．（3）句式：状语后置句，正常语序应为“君子于义喻，小人于利喻”。
译文：君子对于义是知晓的，小人对于利是知晓的。
（4）句式：“如……何”固定句式，当中一般插入代词、名词等，意思是“把（对）……怎么样
（怎么办）”。
译文：怎样对待礼呢？
【详解】本题考查学生判断文言句式的能力。解答此类试题，首先要将古汉语的语序与现代汉语的语
序进行比较，看看有没有词语位置调换；然后分析这个词语在文言句子中做什么句子成分，再看是前置了
还是后置了；或者翻译完有没有出现“是”“被”等标志词。考生最好记住常考文言特殊句式的种类以及
每种句式的特点，然后根据要求进行翻译。
（3）君子喻于义，小人喻于利，意思是“君子对于义是知晓的，小人对于利是知晓的”。“于”字
是状语后置的标志。翻译时除了注意句式外还要注意“喻”。
（4）如礼何？意思是“怎样对待礼呢？”。“如何”是固定句式，翻译时可译为“把（对）……怎
么样（怎么办）”。
96．句读之不知，惑之不解，（句式：宾语前置句）或师焉，或不（通：否）焉，小学（释义：小的
方面要学习 ）而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师（释义：不以向别人拜师为耻）。
士大夫之族（释义：类），曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，
位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道（释义：从师的风尚）之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君
子不齿（释义：不屑与之同列），今其智乃（释义：竟）反不能及，其（释义：多么）可怪也欤！
圣人无常师（释义：固定的老师）。孔子师（词类活用：意动 ）郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之
徒（释义：这些人），其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必（释义：不一定）不
如（释义：比得上）师，师不必贤于弟子（句式：状语后置句），闻道有先后，术业有专攻（释义：学习、
研究），如是而已。
李氏子蟠年十七，好古文，六艺（释义：六种经书）经传（释义：古代解释经书的著作）皆通习之，
不拘于时，（句式：被动句）学于余。（句式：状语后置句）余嘉（释义：赞许）其能行古道，作《师
说》以贻（释义：赠送）之。
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【详解】本题考查理解文言实词的意义、用法和文言句式的能力。考生应把文言实词的意义选项中的
句子代入文中，结合上下文的语境推测其意思；结合句意分析句式特点，文言句式有倒装句（主谓倒装句、
宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句）、省略句、被动句、判断句等。
（1）“句读之不知，惑之不解”，句意：不懂得断句，不明白疑难问题。句式：宾语前置句，句中
动词是“知”“解”，“句读”“惑”分别是要强调的宾语。两个“之”都是宾语前置的标志，没有实义，
所以“句读”“惑”前置到动词前面。该句还原为现代汉语语序是“不知句读，不解惑”。
（2）“或师焉，或不焉”，句意：有的（指“句读之不知”这样的小事）请教老师，有的（指“惑
之不解”这样的大事）却不问老师。“不”通“否”，指不从师学习。
（3）“小学而大遗”，句意：小的方面（句读之不知）倒要学习，大的方面（惑之不解）却放弃了。
“小学”释义为“小的方面要学习”。
（4）“巫医乐师百工之人，不耻相师”，句意：医生，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。“不
耻相师”释义为“不以向别人拜师为耻”。
（5）“士大夫之族”，句意：士大夫这类人。“族”释义为“类”。
（6）“师道之不复”，句意：从师学习的风尚不能恢复。“师道”释义为“从师的风尚”。
（7）“君子不齿”，句意：士大夫之类的人是不屑与他们为伍的。“不齿”释义为“不屑与之同
列”。
（8）“今其智乃反不能及”，句意：士大夫们的智慧反而不如他们。“乃”，副词，释义为“竟，
反而”。
（9）“其可怪也欤”，句意：难道值得奇怪吗。“其”语气词，相当于“多么”。
（10）“圣人无常师”，句意：圣人没有固定的老师。“常师”释义为“固定的老师”。
（11）孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃，句意：孔子曾经以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。“师”，
名词意动，以……为师。
（12）郯子之徒，句意：郯子这一类人。“之徒”译为“这些人”。
（13）是故弟子不必不如师，句意：因此学生不一定不如老师。“不必”：古义“不一定”；今义
“用不着、不需要”。“如”译为“比得上”。
（14）师不必贤于弟子，句意：老师也不一定比弟子强。介宾短语后置句，还原后现代汉语语序为
“师不必于弟子贤”。
（15）闻道有先后，术业有专攻，句意：听闻道理有先有后，学问和技艺上各有各的主攻方向。
“术”译为“学习、研究”
（16）六艺经传，“六艺”指六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。
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《乐》已失传，此为古说。经，两汉及其以前的散文。传，古称解释经文的著作。
（17）不拘于时，句意：不被世俗的限制。被动句，“于”，介词，表被动。
（18）学于余，句意：向我学习。介宾短语后置句，现代含义语序为“于余学”。
（19）余嘉其能行古道，句意：我赞许他能遵行古人从师学习的风尚。“嘉”译为“赞许”。
（20）作《师说》以贻之，句意：特别写了这篇《师说》来赠给他。“贻”译为“赠送”。
【点睛】文言实词词义推断方法：一、代入检验法。古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，
确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把
这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。二、字音推断法。文言文中有许多通假字，通
假字与本字的读音往往是相同或相近的，可以借助原文中的通假字并结合文意，推断它的本字，用本字的
意义解释通假字。三、字形推断法。汉字属于表意文字，对于一些词语的意义可以通过字形特征进行推断。
四、邻字推断法。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的。可以利用相邻字的这
种意义“相同”“相反”的关系，推断实词的意义。五、成语推断法。成语中保留了大量的文言词义，可
以根据成语的意义、用法，推断出文言词义。六、语境推断法。一个词一般有多种意义，只有在具体语言
环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考查词义，即根据上下文进行判断。七、
词性推断法。古代汉语中的一些词，其词性是动态的，一个词在不同的语境中，可能具有不同的词性，意
义也就不会相同（即词类活用）。考生可以根据词语在文言文中的位置推断它的词性，再根据它的词性推
断它的意义。八、语言结构推断法。在些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在上下句中处在同一位置上的
词语意思往往相同、相对或相反。考生可以利用这一结构特点推知词义。
被动句。常见的被动句有以下几种形式：1．用介词“于”引进行为的主动者，表被动，即“谓语＋
于……”式。2．在动词前边用“见……（于）”“受……（于）”表示被动。3．“为＋动词”的形式。
4．“为……所……”或“为所”式。如5．用介词“被”引出主动者。6．语意被动句。可以根据上下文
的意思补出。如：兵挫地削，亡其六郡。
介宾短语后置句：1．含有介词“于”的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，翻译成现代汉语
时，除少数仍做补语外，大多数都要移到动词前做状语。这种情况下，介词“于”可解释为“向、在、
把”。2.含有介词“于”的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍做补语
外，大多数都要移到形容词前做状语。这种情况下，介词“于”可解释为“比、同、跟”。3.含有介词
“以”的介宾短语，翻译时，一般都做状语。这种情况下，介词“以”可解释为“用、拿、把”。4.还有
一种含有介词“乎”的介宾短语在补语位置，翻译时，可视情况而定其成分。这种情况下，介词“乎”可
解释为“在”。
参考译文：
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不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看到他
的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟
子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低
的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复
由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人
了，这真是奇怪啊！
圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔
子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一
定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。
李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学
习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。
97． 介宾短语后置。 省略句。 “岂……乎”是固定句式，一般译为“难道……吗？
判断句。
【详解】本题考查学生正确把握文言句式的能力。解答此类题目，要根据文言特殊句式的特点进行辨
析，结合翻译来判断。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。
句子翻译：
（1）虽董之以严刑，振之以威怒：即使用严酷的刑罚来督责(人们)，用威风怒气来吓唬(人们)。
（2）乐盘游，则思三驱以为度：喜爱狩猎，就想到网三面留一面。
（3）岂取之易而守之难乎：难道是取得天下容易守住天下困难吗?
（4）斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也：这就像砍伐树木的根却要求树木茂盛，阻塞水的源头却
希望水流得长远一样啊！
98． 表选择，与其……不如……。 表疑问，把……怎么办；对……怎么样，拿……怎么办。
【详解】此题考查对文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语
境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。
（1）“与使吾先死也，无宁汝先吾而死”，固定句式，“与使……，无宁……” 表选择，与其……
不如……。
（2）“则较死为苦也，将奈之何”固定句式，“将奈之何” 表疑问，把……怎么办；对……怎么样，
拿……怎么办。
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