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第05 讲 古代诗歌的综合性客观题与比较鉴赏
（讲义解析版）
目录
01 回顾高考 考情解码................................................................................................................................................1
02 考点知识梳理 训练................................................................................................................................................2
考点1 综合性客观题.....................................................................................................................2
类型1 诗句理解错误、表达技巧设误.....................................................................................................2
类型2 意象分析不当、情感观点错误.....................................................................................................4
类型3 语言风格设误、忽略语境致误.....................................................................................................5
考点2 比较鉴赏................................................................................................................................6
类型1 比较形象..........................................................................................................................................7
类型2 比较语言..........................................................................................................................................8
类型3 比较表达技巧..................................................................................................................................9
类型4 比较情感态度................................................................................................................................10
题型（1） 课外诗歌间的比较阅读........................................................................................................11
题型（2） 课外诗歌与课内诗歌的比较阅读题....................................................................................12
选文概览
命题概览
年份卷别
题目
考点
题型
诗题
2025 II 卷
两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请
简要分析。
对比鉴赏诗
歌情感和思
想内容
主观题
《咏省壁画鹤》
《咏主人壁上画鹤寄
乔主簿崔著作》
2024 II 卷
（T15）B 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》
中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
理解诗歌内
容，比较鉴
赏诗歌情感
选择题《雨后为山亭独卧》
2022
甲卷
这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相
同。请简要分析。
比较形象
主观题《画眉鸟》
《画眉禽》
II 卷
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别
之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结
比较表达
技巧
主观题《白下驿饯唐少府》
《楼前》《过勤政
1
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合内容简要分析。
楼》
考点
解读
古代诗歌比较鉴赏题的命题角度和鉴赏一首诗歌的命题角度基本相同，都是从诗歌的形象、语
言、表达技巧和情感态度等方面设置题目。不同的是，古代诗歌比较鉴赏题需要对两首或三首诗
歌进行比较鉴赏。在答题时应该牢记一个鉴赏方针——用“相同”去鉴赏“不同”，即存“同”
赏“异”。
古代诗歌客观题注重考查考生全面理解诗歌的能力，扩大了考点的覆盖面，也降低了试题的难
度。试题侧重考查对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词的理解。只要在读懂诗歌的基
础上，找到选项的设误点，仔细分析，认真比对，就可以准确作答。
复习
任务
1.在整体把握诗歌的基础上从形象、语言、技巧、情感等方面比较赏析，进一步提高古诗鉴赏能
力。
2.掌握古代诗歌客观题的常见设误类型及应对技法，能运用答题技巧解答题目。
考点1 综合性客观题
类型1 诗句理解错误、表达技巧设误
类型
具体阐释
应对技法
诗句理
解错误
命题者或故意曲解诗中的关键词句,或
诗意概括无中生有,或歪曲人物、时
间、地点、事件等。
一方面翻译词语、诗句,确定词义、句意。另一方面将
选项涉及的内容与相关诗句对应,关注人物、时间、地
点、事件等。
表达技
巧设误
命题者故意在表达技巧的判断上设误。
如把“拟人”说成“比喻”,把“实
写”说成“虚写”，等等。
凡是有关表达技巧的选项要特别关注，要慢读细品，找
到切实的依据，再进行判断。切不可脱离诗句而只看选
项，以命题人的理解代替自己的理解。
典例分析
阅读下面这首宋诗，完成题目。
落 梅①
刘克庄
一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。
飘如迁客②来过岭，坠似骚人③去赴湘。
乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。
东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。
2
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［注］ ①嘉定年间，刘克庄任建阳令时，赋了此诗。②迁客：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八
千”的韩愈。③骚人：因“永贞革新”失败被贬永州的柳宗元。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联描绘了落梅飘落到台阶与墙头的画面，唤起了诗人对社会、人生的丰富联想。
B. 颔联对仗工整，化用典故，意在突显落梅凋谢飘零、随风四散的凄惨景象。
C. “乱点莓苔”，写梅花沉沦委顿于泥土之中，寂寞凄凉地与莓苔为伍。
D. 颈联与陆游所写“零落成泥碾作尘，只有香如故”异曲同工，耐人寻味。
【答案】B
【解析】词句理解错误。“意在突显落梅凋谢飘零、随风四散的凄惨景象”错误。“飘如迁客来过岭，
坠似骚人去赴湘”意思是飘零的梅花就像匆匆过岭的迁客，坠落的梅花犹如不得已赴湘的失意文人。此
联表面上是写落梅，实际上写的是一切仕途坎坷的有才有志之士的遭遇。
2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联描绘了一幅凄凉衰败的落梅图，透露出诗人浓重的感伤，奠定了全诗凄怆忧愤的感情基调。
B. 颈联看似写落梅，其实是写那些虽身遭挫折而不易志节的“迁客”“骚人”，运笔委婉，寄托遥深。
C. 尾联直接抒情，抒发了诗人仕途不遇的感伤以及对弃毁贤才的时代的不满，卒章显志。
D. 全诗不着一“梅”字，却不仅刻画出梅花的品格和遭遇，而且处处透露出诗人的自我感情，托物言志。
【答案】C
【解析】表达技巧设误。“尾联直接抒情”错误。尾联是借“东风”抒发情感的，不是直接抒情，而是
间接抒情。
类型2 意象分析不当、情感观点错误
类型
具体阐释
应对技法
意象分析
不当
意象的内涵和特点因其所在的诗句不同而不
同,命题者有意将其进行错误的分析和概括。
找出诗句中的意象,理解其在语境中的意思，再整
合意象,感知其营造的氛围特点。
情感观点
错误
弄错情感基调；在情感内涵上过度解读,任意
拔高;等等。
注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致;注意诗
句中的典故、意象等所表现的感情色彩；注意选
项中的敏感词语,如“悲苦”“喜悦”“直接抒
发”等。
典例分析
[2024·山西名校二模]阅读下面这首宋词，完成题目。
西江月［注］
苏 轼
世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
［注］ 《古今词话》云：“东坡在黄州，中秋夜对月独酌，作《西江月》词。”
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 上片首句含有词人对人生意义的思考，“几度”抒发了人生短暂的感慨。
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B. “月明”句语带双关，既可理解为景物实写，也可隐喻奸人当道，词人因谗遭贬。
C. 词中的“孤光”与“孤光自照，肝肺皆冰雪”中的“孤光”蕴含的情感相同。
D. 全词突出了一个“凉”字，既写了环境、节候之“凉”，也写了人生的悲凉。
【答案】C
【解析】“蕴含的情感相同”错误。“中秋谁与共孤光”的“孤光”指月亮，以“中秋”这一节日作为
背景，表达了词人孤独之情。“孤光自照，肝肺皆冰雪”是说以孤月为伴，引清光相照，表现了既不为
人所了解，也无须别人了解的高洁人格。
2．下列对本词的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A. 以梦喻世事，既有对人生旅程充满牢骚的评判，又有怅念前尘与摆脱人生烦恼的感情挣扎。
B. 下片前两句写实，中秋夜对月独酌，悲人生之寥落，充满对世事人情的留恋和对友人的期盼。
C. 这首词与《水调歌头》（明月几时有）都渲染了“寒”“凉”的意境，表现出中秋夜带给词人的独特
感受。
D. 这首词的语言不尚藻饰，用语平稳妥帖而又蕴含深意，富有人生哲理，耐人寻味。
【答案】B
【解析】“充满对世事人情的留恋和对友人的期盼”错误。词人抒发的是对世态炎凉、小人当道而忠良
被害的愤懑之情。在此，词人借酒贱客少的常理言身贱而门庭冷落之事，借明月被云妨的常景喻满怀抱
负不愿流于世俗的自己为奸邪小人所谤，入狱被贬之事。
类型3 语言风格设误、忽略语境致误
类型
具体阐释
应对技法
语言风
格设误
语言风格从大的方面讲有浪漫主义和现实主义之分；从
诗词曲的总体风格来讲，有诗庄、词媚、曲谐（俗）之
说，词又有豪放和婉约之别。命题者往往故意写错语言
风格，设置错误选项。
一定要掌握常见的诗歌语言风格，如
豪放雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍
凉悲壮、气势雄壮、自然流畅、忧郁
激愤、清新典雅等。
忽略语
境致误
解读诗歌离不开具体的语境,如果不理解写作背景和诗歌
具体情境,就可能理解错误。命题者往往故意忽略语境,
设置错误选项。
把握具体语境有时需要关注注释，有
序文的，要重点关注诗歌序文。序文
通常交代创作诗歌的年代、缘由等,也
常常奠定诗歌的感情基调。
典例分析
阅读下面这首宋诗，完成题目。
寄外舅郭大夫［注］
陈师道
巴蜀通归使，妻孥且旧居。
深知报消息，不忍问何如。
身健何妨远？情亲未肯疏。
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功名欺老病，泪尽数行书。
［注］ 元丰七年（1084）五月，陈师道的岳父郭概赴蜀任职，因陈师道家贫，无力养家，所以他的
妻子和一女三子都随郭赴蜀，陈则留于长安。此诗是分别后所作。外舅：古代媳妇称公婆为“舅姑”，
女婿称岳父为“外舅”。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首句一个“通”字，把“巴蜀”和“归使”串联起来，说明获知“巴蜀”之地妻子儿女消息的艰难。
B. “妻孥且旧居”一句写妻子儿女仍在外家居住，这既是信使带来的消息，又是作者的内心独白。
C. 颔联“深知”与“不忍”写作者明知信使是报消息的，但不忍心问，将作者的矛盾心理表现得淋漓尽
致。
D. 本诗含蓄委婉，慷慨悲壮，情真意切。首联情绪平静，颔联沉抑，颈联欢快，尾联感慨深沉。
【答案】D
【解析】D 项主要是从语言风格方面鉴赏这首诗的。本诗用词古朴简易，语意上通俗易懂，感情上自然淳
朴。“含蓄委婉，慷慨悲壮”“欢快”等表述与这首诗的语言风格不符。
2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “巴蜀”二字，容易使人联想到李白的《蜀道难》中的“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青
天”的诗句。
B. “且”字把那种又迫切又犹疑，惊喜慰惧交集，满肚子话要问却欲言又止的心情传达出来了。
C. 颔联面对来使，作者想细问又不敢问，生怕听得凶讯，表现了作者对妻儿的深切关心和思念。
D. 颈联运用设问写亲情不会因距离遥远而生疏，关键是家人身体要健康，这是作者对妻儿的安慰，也是
自我慰藉。
【答案】．D
【解析】“设问”不正确，应是“反问”。
考点2 比较鉴赏
比较阅读因更能考查考生的思辨能力和比较分析能力而受到命题者的青睐。这类题型有利于引导考
生采用比较分析的方法进行归类学习。命题者往往选取主题、风格、题材、作者等方面相同或相近的两
首或多首诗歌进行命题。
古代诗歌的比较阅读可以从以下几个方面入手:
（1）意象相同,感情相近,进行比较。（2）意象相同,感情不同,进行比较。
（3）景物相同,境界不同,进行比较。（4）景物相同,感情不同,手法各异,进行比较。
（5）感情相同,风格不同,进行比较。
类型1 比较形象
比较角度
诗歌形象，既指人物形象，亦指景物形象、事物形象。对于诗歌形象的比较鉴赏，往往
着眼于不同诗歌选用的同一形象（意象），但是这个形象（意象）又拥有不同的内涵，
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承载着不同的情感内容。
解题指导
理解形象特点，是比较诗歌形象的前提。人物形象，主要通过诗歌对人物言行、事迹的
叙述来概括；景物、事物形象，要通过其自然特点来理解作者赋予其的人文属性。
针对训练1 阅读下面这首唐诗，完成题目。
回中牡丹为雨所败二首（其二）①
李商隐
浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。
玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。
万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。
前溪舞罢君回顾②，并觉今朝粉态新。
［注］①回中:此处所指在今甘肃。此诗作于唐文宗开成三年（838 年），诗人应博学宏词科不第，
从长安回到泾原节度使王茂元幕府中。②前溪是南朝教习音乐的地方，江南声伎多出于此。此句用人的
舞态描摹花之飘零。
与《锦瑟》相比，本诗中“锦瑟”的作用和蕴含的情感有何不同？请结合诗歌内容，简要分析。
【答案】（1）作用：①《锦瑟》中，锦瑟是核心意象，诗人以此来寄托情怀；②此诗中的锦瑟并非核心
意象，诗人只是把风雨之声喻为锦瑟奏出的急促音符，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。
（2）情感：①《锦瑟》中，锦瑟蕴含着诗人对美好年华逝去的伤感；②此诗中，锦瑟蕴含着诗人对牡丹
的怜惜，对自己科举不顺的哀叹。
[解析]作用：①《锦瑟》以“锦瑟”为题，开篇由锦瑟入笔，以之起兴，引出对年华逝去的感叹，并引
出后面对人生的种种感叹。从全诗来看，诗人的情感是由锦瑟引发的，锦瑟是核心意象。②本诗的主要
意象是“牡丹”，锦瑟是诗人发挥的想象，认为无情风雨像锦瑟的急奏，繁弦促柱，频频惊破美梦，以
此来渲染风雨摧残娇花的气氛。情感不同的思考方向：《锦瑟》中“锦瑟”取其“一弦一柱”，表达的
是“思华年”，情感表达很直接——蕴含着诗人对美好年华逝去的伤感。本诗中的“锦瑟”取其声，扣
题目中的“牡丹为雨所败”，联想到“锦瑟”频频惊弦，就如无情的狂风骤雨，摧残盛开的牡丹。结合
诗人科举不第的背景，自然想到诗人借牡丹的遭遇来写自己，锦瑟蕴含着诗人对牡丹的怜惜，对自己科
举不顺的哀叹。
［白话诗歌］
空笑石榴花过了春天才开放，却没想到牡丹花先开放、先凋落更让人感到忧愁。急雨打着牡丹花瓣，
就像玉盘迸出泪珠，多次让人心伤；又像锦瑟突然弦断，屡次惊破魂梦。万里阴云厚重，早已不见过去
的曲江苑圃，一年的生机都付与了浮沉。前溪的牡丹就如歌舞初歇般凋尽，以后再回头看时，一定也会
觉得现在风雨里的牡丹娇嫩、鲜艳。
类型2 比较语言
比较语言比较鉴赏题可分为字词句比较鉴赏题和整体风格比较鉴赏题两类。在流传过程中，同一首
6
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角度诗不同的版本有时有不同的用语，不同用语在该诗中可能都有一定的道理。理解鉴赏的角度不
同，答案就会有所不同。风格类试题主要是就诗歌、作者的整体风貌而言的。
解题
指导
（1）字词句比较鉴赏题：
①从表达技巧上进行比较，看哪种用语更有表现力。
②联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合诗歌意境。
③从思想感情上比较，看哪种用语更能准确地表达作者的思想感情。
（2）整体风格比较鉴赏题：
要有关于语言风格的必备知识和认知判断能力，要熟知语言风格术语，根据诗歌内容，判断诗
歌的风格特点。
针对训练2 阅读下面这首唐诗，完成题目。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同?（6 分）
【答案】①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整;②这几句诗则采用了民歌
俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
[解析]比较两首诗的语言风格，首先要考虑两首诗的诗体特征，然后结合诗句内容具体分析。本诗是一
首古体诗，而《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首格律诗。首先，从选词上说，《插田歌》（节选）多
选用口语化词语，似是农民口中讲出，通俗易懂。《酬乐天扬州初逢席上见赠》则选用典雅的词语来指
称意象、表达感情，显得典雅庄重。其次，从韵律上说，《插田歌》（节选）采用民歌的表现手法，自
然成韵；而《酬乐天扬州初逢席上见赠》是七言律诗，讲求平仄严格，声韵调和。再次，从修辞上说，
《插田歌》（节选）平白如话，少用修辞，即使用到比喻，也浅显生动，如“田塍”如“线”。《酬乐
天扬州初逢席上见赠》则有用典，如“闻笛赋”“烂柯人”，对仗也工整。总之，《插田歌》（节选）
质朴活泼，《酬乐天扬州初逢席上见赠》典雅平正。
［白话诗歌］
冈头上花草一抹齐，燕子飞东又飞西。远望田埂笔直如线，水面平静清澈，波光粼粼。农妇穿着白
麻布裙，农夫披着绿草蓑衣。一齐唱起田中歌呀，轻声细语好似《竹枝》。
类型3 比较表达技巧
比较不同的诗歌，在情感的表达上会有所侧重，表达技巧作为表情达意的主要手段，在具体运
7
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角度用上也有异同。
解题
指导
①要结合诗歌所写内容及表达的思想感情进行具体分析，在分析中体现其相同点或不同
点。
②组织答案时，应先指出其所用的表达技巧，再结合诗歌内容进行分析，最后指出其表达
效果。
针对训练3 阅读下面这首唐诗，完成题目。
天山雪歌送萧治归京
岑 参
天山雪云常不开，千峰万岭雪崔嵬。
北风夜卷赤亭口，一夜天山雪更厚。
能兼汉月照银山，复逐胡风过铁关。
交河城边鸟飞绝，轮台路上马蹄滑。
晻霭寒氛万里凝，阑干阴崖千丈冰。
将军狐裘卧不暖，都护宝刀冻欲断。
正是天山雪下时，送君走马归京师。
雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。
本诗与《白雪歌送武判官归京》结尾的抒情方式有何不同？请作简要分析。
【答案】①《白雪歌送武判官归京》结尾以景结情：路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目
送。“雪上空留马行处”形成了艺术空白，余韵悠长。②本诗结尾则托物言志：以青青松树枝赠别友人，
意在赞美戍边将士在奇寒艰苦环境下，坚守边塞，保国安民，坚贞之品格如岁寒不凋的青松。
[解析]题干要求分析本诗与《白雪歌送武判官归京》结尾不同的抒情方式。首先要理解两首诗结尾句的
意思，再分析其所使用的抒情方式及所表达的情感。《白雪歌送武判官归京》结尾句“山回路转不见君，
雪上空留马行处”意为山路曲折已不见你的身影，雪地上只留下一行马蹄印迹。间接抒情，以景作结，
形成了艺术留白，言有尽而意无穷，用平淡质朴的语言抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京
而产生的惆怅之情。本诗结尾句“雪中何以赠君别，惟有青青松树枝”意为冰雪之中拿什么来赠别？唯
有青翠傲雪的松树枝。“惟有青青松树枝”这一句，意味甚浓，托物言志，以“青松”象征戍边将士保
家卫国的坚贞品质。为了国家和百姓的安宁，戍边将士来到冰天雪地之中，驰骋疆场，坚守阵地，其坚
贞品格正如岁寒不凋的青松，表达了对将士保家卫国坚贞品质的歌颂。
［白话诗歌］
天山上的雪云终年不开，巍巍千山万岭白雪皑皑。夜来北风卷过赤亭路口，一夜之间天山大雪更深
厚。雪光和着月光照映银山，雪花追着北风飞过铁关。交河城边的飞鸟早已断绝，轮台路上战马难以走
过。寒云昏暗凝结万里天空，山崖陡峭悬挂千丈坚冰。将军睡卧狐裘不觉温暖，都护悬佩的宝刀冻得快
要折断。天山正是大雪纷飞之时，送别好友驰马归还京师。冰雪之中拿什么来赠别？唯有青翠傲雪的松
树枝。
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类型4 比较情感态度
比较角度不同作者的不同作品中或者同一作者在不同阶段的作品中，出现同一内容，往往寄托着不
同的情感，抒发着不同的情思。这都是个人所处时代及经历的不同引起的。比较情感态度
题，多侧重于“求异”，但也有“求同”的，也有“求异”兼“求同”的。
解题指导要根据诗歌的写作背景、作者的境遇、诗歌的题材，抓住关键词句，结合诗歌内容，准确
把握每首诗歌表达的情感态度，然后根据试题提供的对比点，比较异同。
针对训练4 阅读下面这首唐诗，完成题目。
夜别韦司士①
高 适
高馆张灯酒复清，夜钟残月雁归声。
只言啼鸟堪求侣，无那②春风欲送行。
黄河曲③里沙为岸，白马津边柳向城。
莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。
［注］①韦司士：诗人的朋友，将从甘肃武威前往河南洛阳赴任。②无那：无奈。③黄河曲：黄河
湾。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是高适另一首送别诗《别董大》中的名句，说说此句与《夜别韦
司士》的尾联在思想感情和表现手法上有何相似之处。
【答案】思想感情方面：①没有送别的悲伤，有的是旷达宽慰。宽慰朋友，即使分别，到哪里都会有朋
友，都会遇见知己。②在宽慰朋友的同时，也热情地赞颂了朋友的为人与声望。③两首诗感情积极乐观，
充分体现了盛唐时期人们昂扬大度的精神面貌和蓬勃向上的时代特征。表现手法方面：两首诗都由实入
虚，通过联想和想象虚写离别后的情景，表达对友人的开朗劝慰、热情祝愿和乐观展望的情感态度，从
而极大地拓展了诗境。
[解析]本诗尾联“莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎”意为，希望韦司士不要因离别他乡而难过，因为
前路方长，我深知你的为人和才名，不管你到哪里都会受到别人的热情接待与欢迎。诗人不但将伤别化
解为对前路处处有逢迎的热情祝愿和乐观展望，而且热情地赞颂韦司士的为人。这样的结尾，充满了乐
观的情调，体现出鲜明的时代气息。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是对朋友的劝慰，此句响亮
而有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。诗人以豁达的胸襟和豪迈的
语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。可见，两首诗感情积极乐观，充分体现了盛唐时期人们的精
神面貌和时代特征。
［白话诗歌］
高大的客馆里灯火通明，酒水清冽，直饮至夜钟响起、归雁鸣叫的月落时分。只说是啼鸟求侣，无
奈那春风要为您送行。黄河湾里的沙成为黄河岸，白马津边柳树成行，一直通向白马城。不要为离别他
乡而难过，知道您所到之处都会有人逢迎。
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题型（1） 课外诗歌间的比较阅读
典例分析1 阅读下面两首宋诗，完成题目。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
画眉禽
文 同
尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
（比较不同作者相同题材的诗歌）这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6 分）
【答案】①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由
生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自
得的状态。
【解析】两首诗都写了画眉鸟，但侧重点和写作目的不同。欧诗以画眉鸟为直接描写对象，写诗人听见
画眉鸟在山林繁花之间的千啼百啭，才知道笼中画眉鸟的叫声远远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳
动听。诗人表面上是写鸟，实际上是通过写鸟来寄托情怀，抒发挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗没有
具体描写画眉鸟的形象和叫声，而是重点渲染“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画
眉鸟的叫声此时听起来却如同置身于悠远空旷、清幽寂静的“千岩万壑中”。诗人用画眉鸟的叫声烘托
出轻松悠闲的氛围，表达自己在公务闲暇时悠然、闲适、自得的状态。
题型（2） 课外诗歌与课内诗歌的比较阅读题
课外诗歌与课内诗歌的比较阅读,一般是选择一首教材之外的诗歌,与教材中的某一首诗歌进行比较。
当然这个比较的点一定是考生熟悉的意象、主旨、手法等,其中对诗歌中相同意象的比较阅读最为常见。
需要注意的是,有时选取的教材中的篇目不仅仅局限于诗歌,还包括古文名篇，甚至是现代文篇目。
与课内诗文进行比较,既可以在主观题中出现,也可以在客观题中出现。古代诗歌比较阅读的命题方式主
要是比较异同,有时给出比较的对象,有时不给。如果给出比较的对象,就按要求进行比较;如果不给,可以
从诗歌的意象选取、意境特征、情感差别、手法运用、写景角度、语言风格等方面着眼分析。因此在复
习备考时,考生要分清比较的对象,针对不同的要求采取不同的对策。
典例分析2 阅读下面这首唐诗，完成题目。
白下驿饯唐少府
王 勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
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（与初中课本古诗篇目比较）本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方
法有所不同。请结合内容简要分析。（6 分）
【答案】①《送杜少府之任蜀州》中，“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深厚情谊排遣离愁。②
本诗中，“去去如何道？长安在日边”则以对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。
【解析】首先,明确考查对象,即本诗与《送杜少府之任蜀州》。其次，明确考查内容，即“排遣离愁的
方法”。然后，结合两首诗歌的具体内容，分析两位诗人排遣离愁的方法的不同之处。《白下驿饯唐少
府》：颈联写诗人在黄昏抵达浦楼,日色西沉、风烟迷离的氛围,凸显了诗人与友人分别之际内心的悲凉
与不舍；尾联是诗人想象友人返京路上的景色，表达了对友人的祝愿。综上,诗人在对友人前途美好的祝
福中排遣离愁。《送杜少府之任蜀州》：颈联意为只要同在四海之内,就是天涯海角也如同近邻一样，表
明友谊不受空间和时间的阻隔。综上，本诗以朋友间的深厚情谊来排遣离愁。
[2025·江西重点中学调研]阅读下面这首诗，完成题目。
自泽州至星轺①
王 铎②
村舂招暝入，迟滞日红开。
飞鸟刊云下，行人抵树来。
离离山枸劲，剌剌③土藤颓。
几处茅檐里，悲凉不忍裁。
［注］ ①本诗出自王铎的《赠袁枢书画册》。②王铎（1592—1652），明末清初大臣、书画家。③
剌剌，象声词，风声。
（与高中课本现代文篇目比较）有人认为，该诗与郁达夫的《故都的秋》都有画面感，且都不同程度地
再现了秋之“清”“静”“悲凉”的特点，你是否赞同？请简要分析。
【答案】赞同。①《故都的秋》勾勒了五幅秋景图：秋晨庭院、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日
果实。通过“破屋”“秋草”“落蕊”“秋雨”等意象描绘了具有“清”“静”“悲凉”意境的北平之
秋。②本诗描写了四幅秋景图：村舂映晚霞、飞鸟破云雾、土藤杂风声和几处茅檐落。这些画面给人一
种“清”“静”“悲凉”之感。③作者都善于从“悲凉”的角度感受秋色并获得满足与愉悦，充分体现
出他们“悲秋”的共同情志。
【解析】该题目属于诗论评析题，兼含对相关诗文主旨与方法的比较。解答该题目需要注意两个环节：
一是概括“画面感”，分析出作品所描绘的画面，二是围绕“清”“静”“悲凉”展开阐释。在《故都
的秋》中找到“文眼”——“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，然后对照两篇作品，
从意象、情感的角度具体分析。第一步：概括画面感。考生对《故都的秋》中的五幅画面相对熟悉：秋
晨庭院、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日果实。考生可以沿用这种方式概括本诗中的场景，每一
联对应一幅画面，分别是村舂映晚霞、飞鸟破云雾、土藤杂风声和几处茅檐落。第二步：指出整体上具
有“清”“静”“悲凉”的特点。第三步：概括出“清”“静”“悲凉”所代表的悲秋的审美，郁达夫
在秋色里是愉悦的，本诗诗人也沉迷于秋色中。
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