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三年级下册语文阅读理解
常考题型和答题技巧总结
1、联系上下文，解释下列词语(字)
答题思路：本义/形容义+文中义
答题步骤：
“ ”一词本义是 ，形容 ,
文中指 。
例题：教室里鸦雀无声，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，
．．．．
而后又把目光对着老师。
答：“鸦雀无声”一词本义是乌鸦和麻雀都没有了声音，形容非常
安静，文中指教室里非常安静。
2、请分析句子加点词语(字)的作用。
答题思路：解释词语+事物特点+感受 (情感)
答题步骤：
这个词(字)的意思是 ，生动形象地写出了
(特点)，表达了 的情感。
例题：一刹那间、这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射
．．
得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
答：这句话中“夺目”的意思是光彩耀眼，生动形象地写出了太阳
升起那一瞬间带给世界的光亮，突出日出的耀眼，表达了作者对日
出这一自然景观的喜爱之情。3、加点字(词)能否删去，为什么?
答题思路：表态(一般不能)+解释词语+删去后果
答题步骤：
不能，该词在文中表示 的意思，表达了 ，
如果删去，则不能体现 ，所以不能删除。
例题：老爷爷拉了拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
．．
答：不能删除，“居然”表示没想到，出乎意料的意思，表达了老
爷爷爬到山顶的不易，如果删去，则不能体现老爷爷坚持不懈的精
神，所以不能删除。
4、加点字(词)能否替换成其他字(词)，为什么?
答题思路：表态 (一般不能)+解释原词，分析原词在文中的妙处，
以及带来的效果+将两个字(词)进行对比，强调后果。
答题步骤：
不能，该字(词)生动形象地写出了 (特点/特征)，如果
将“ ”换成“ ”，则不能写出 (的效果)，
所以不能替换。
例题：不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来。
．
问：该句子的“钻”字能不能改成“划”，为什么?
答：不能，钻字生动形象地写出了小船从桥洞悄悄划出的过程，更
能体现出小镇的静谧美好，而且把没有生命的船写活了。如果将
“钻”替换成“划”，则体现不出这种效果。5、一句话中某两三个词的顺序能否调换? 为什么?
答题步骤：
不能，因为：
①与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质) 规律
不一致；
②该词与上文是——对应的关系；
③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
6、划线句子运用了什么修辞手法? 有什么作用?
答题思路：先分析句子运用了什么修辞手法，再选用对应的答题
步骤。
答题步骤：
①比喻：这句话运用了比喻的修辞手法，把 比作 ；
生动形象地写出了(事物) 的特点，表达了 (人物)
情感。
例题：小兴安岭一年四年景色诱人，是一座美丽的大花园，美也是
一座巨大的宝库。
答：这句话运用了比喻的修辞手法，把小兴安岭比作大花园和宝库。
生动形象地写出了小兴安岭不仅风景如画，而且物产丰富；表达了
作者对小兴安岭的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情。
②拟人：这句话运用了拟人的修辞手法，把 比作人来写；
生动形象地写出了(事物) 的特点，表达了(人物)
情感。例题：小兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，联想
还穿着绣花鞋。
答：这句话运用了拟人的修辞手法，把小兴安岭比作人来写，生动
形象地写出了小兴安岭的美丽，表达了作者对小兴安岭的喜爱和对
祖国壮丽河山的赞叹之情。
③夸张：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了(事物)
特点，表达了(人物) 情感。增强了渲染力，给人留下深
刻印象。
例题：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
答：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了瀑布雄伟壮丽的特点，
表达了作者对庐山瀑布的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情，同
时增强了渲染力，给人留下深刻印象。
④排比：这句话运用了排比的修辞手法，强调了(事物) 特点，
加强语气，增强了文章的语言气势、感染力，表达了(人物)
情感。
例题：桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像
巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
答：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，把桂林的山比作老人、
巨像、骆驼，加强语气，增强了文章的语言气势、感染力、说服力
的同时，生动形象地写出了桂林的山真奇的特点，表达了作者对桂
林的山喜爱和赞叹之情。
⑤反复：这句话运用了反复的修辞手法，强调 ，突出了 ，表达/烘托 (情感、感受、观点)
例题：春天来了，她用温柔的大手拂醒了大地；春天来了，她用温
柔的话语唤醒了鲜花和绿草。
答：这句话运用了拟人和反复的修辞手法，把春天拟人化，多次强
调“春天来了”生动形象地写出了春天的生机勃勃、也突出了春天
到来的事实。表达了作者对春天的喜爱以及对大自然的热爱之情。
⑥反问：这句话运用了反问的修辞手法，加强语气、发人深思，增
强表达效果，强调/突出 的特点，表达了 的情感。
例题：杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠吗?
答：运用了反问的修辞手法，加强语气，发人深思，增强表达效果，
突出了杭州西湖的耀眼夺目，风景如画。表达了作者对杭州西湖的
喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情。
⑦对比：运用了对比的修辞手法，将 与 对比。
突出了 的特点。表达了 的情感。
⑧设问：这句话运用了设问的修辞手法，通过 问题的提
出，能引人思考，强调了 的特点，使文章起波澜，有变
化，也表达了 的情感。
例题：春天在哪里呀? 春天在哪里呀? 春天在那青翠的山林里……
答：这句话运用了设问的修辞手法，通过“春天在哪里呀”这个问
题的提出，引人思考，强调了春天无处不在的特点。表达了作者对
春天的喜爱之情。7、文中划线句用了什么描写手法? 有何作用?
答题思路：先分析句子运用了什么描写手法：人物描写或者环境
描写，然后结合文章内容进行答题。
(注：人物描写：外貌、语言、神态、动作、心理。)
答题步骤：
①人物描写：这句话运用了 描写，生动形象地写出了
的特点，突出了(人物) (性格/特征/品质)。
例题：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼睛。
答：运用外貌描写，生动形象地写出了私塾先生和蔼可亲的形象，
突出老先生的质朴和博学。
②环境描写：这句话运用了环境描写，通过描写 的景色
(或环境)，渲染了 的气氛；烘托了(人物) 的
心情，交代了故事背景，推动了情节的发展，为下文做铺垫。
例题：从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，
没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。——《故乡》
答：这段话运用了环境描写，通过描写农村的环境，渲染了农村萧
条、荒凉、沉寂的气氛； 烘托了“我”悲凉的心情，交代了故事
背景，推动情节发展，为下文做铺垫。
例题：迎春花没有玫瑰花的艳丽，没有百合花的幽香，也没有牡丹
花的高贵，但是它却悄悄装扮着春天。
答：这句话运用了排比和对比的修辞手法，将迎春花与玫瑰花、百
合花进行了对比，突出了迎春花的无私奉献和美不胜收，表达了作者对迎春花的喜爱之情。
