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专题31 诗歌鉴赏客观题解密（第15 题）
古代诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是四大考点（思想内容、形象画面、表达技巧、语言特点），
选择题通过给出的选项内容，不仅降低了诗歌鉴赏题目的整体难度，而且间接降低了诗歌的阅读难度，解
决了阅读理解上的部分障碍。
1．思想内容：主要从某个词语、句子或整首诗歌表达的思想内容入手设计题目，要求学生判断选项给出
的诗人的思想感情是否符合诗歌内容。
2．形象画面：主要从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等形象特征设计题目，要求学生判断选项给出的
形象特征的正误。
3．表达技巧：主要从诗歌使用的修辞手法、人物与景物之间的关系、景物和情感之间的关系以及诗歌的
结构等角度设计题目，要求学生判断选项中涉及的有关表达方式、写作方法、修辞手法等方面的内容的正
误。
4．语言特点：主要从分析诗歌在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词入手设计题目，要求学生判断
选项对诗歌的语言特色、语言风格等表述的正误。
错误项的命制有以下几种类型：①望文生义。解释诗句时，不考虑整体内容，错误解说诗句中的字词等；
②无中生有。凭空解说一些诗歌中没有体现的内容，比如相关的表达技巧等；③说法绝对。选项内容太过
绝对，不符合客观情况；④胡乱联系。选项的内容将诗歌的某些特点与学生学过的诗句联系起来，但这种
联系不是必然的；⑤拼凑词句。把几句没有本质联系的话放到一起来解释诗歌。
【典例】
阅读下面这首宋词，完成问题。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之【注】
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕
织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
参考答案：A
解析：“但因年老体弱，感到此行会比较困难”分析错误。
本项考查对这首词的内容的理解。词中“人情苦向南山觅”中的“人情”应是寻春的执着之情，交代了
“南山觅”的原因，词中的“南山”大约指的是春光优美之处。“苦”有“执着追求”的意味，没有“感
到困难”的意思。
正确选项B——本项考查对词人情感的分析。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人
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日”这一天的热闹景象。作者用“箫鼓”“笛”写节日歌舞之盛，用“村村”“家家”极写范围包容之大，
仅此一句，就将农村“人日”的风俗景象以及人们的欢乐情绪及追求美好生活的愿望形象地渲染出来。
正确选项C——本项是对诗歌语言风格和内容的考查。从全词看，此词没有浮躁怪诞之气，写得古朴自然，
平易真切，与农村风物极相贴合。
正确选项D——本项是对表达技巧的分析。“须知”是告诫语，作者通过议论要告诉人们：“人日”中的
“人”的种种活动与期望，古往今来，概莫能外，“人”是向上的，都在追求着幸福与美好；但是，人们
如果都懂得做人的道理，都像在“人日”里所意识到“人”的作用与追求，那就“日日是人日”了，也就
不会只有在“人日”这一天才去追求祈祷了。
【设误类型和策略】
类型1：词句理解有误
释义
命题人往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此，考生
应在把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。
典例
阅读下面这首唐诗，回答
问题。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西
飞。
田塍望如线，白水光参
差。
农妇白纻裙，农父绿蓑
衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹
枝》。
下列对本诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然
的美丽画面。
B.诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起
伏，时隐时现。
C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色
调分外和谐。
D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以
及愉悦心情。
解析
B 项，“田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”错误，三、四句的意思是“田埂笔直
如线，清水粼粼闪光”。答案选B 项。
类型2：情感基调有误
释义
诗歌的情感即诗人所要表达的思想情感，而情感基调是指其思想情感属于哪一种类型。
如李白《静夜思》的思想情感是对家乡的思念，其情感基调是略显惆怅的。又如李白
《望庐山瀑布》的思想情感是对庐山瀑布的赞美，对祖国大好河山的赞美，其情感基调
则是喜乐赞叹的。
典例
阅读下面这首唐诗，回答问题。
精卫词
王建
精卫谁教尔填海，
海边石子青磊磊。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提
问的方式来开启全篇。
B 诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的
鱼龙也会陷入困境。
C 第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波
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但得海水作枯池，
海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，
山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，
飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，
愿我身死子还生。
碌而且遍体鳞伤。
D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的
《观刈麦》一诗相近。
解析
答案
作者并没有对精卫填海的动机感到困惑，而是对辛劳填海的精卫表达一种同情。A 项对
全诗的情感理解有误。因此，答案应选A 项。
类型3：情境意境有误
释义
命题人故意将诗歌创设的意境随意引申，任意拔高，考生往往因陶醉于生动优美
的表述而忽略对错误点的排查。
典例
阅读下面的唐诗，回答问题
还山宅
杨师道
暮春还旧岭，徙倚玩年华。
芳草无行径，空山正落花。
垂藤扫幽石，卧柳碍浮槎。
鸟散茅檐静，云披涧户斜。
依然此泉路，犹是昔烟霞。
[注]槎(chá):竹、木筏。
下列对本诗的理解，不正确的一项是（ )
A 第二句中“徙倚”意为徘徊流连，“玩年华”
是指尽情享受美好春光。
B.第三、四句描写了暮春的衰败景象：芳草弥
漫，空山寂静，落花飘零。
C.第五、六句写轻风吹拂垂藤扫过幽石，横卧
的柳枝挡住了前行的小舟。
D 本诗三、四句和五、六句对仗尤为巧妙，既有
上下句对仗，又有句内对仗。
答案
“衰败景象”与全诗意境不符。本题答案选B
类型4：表达技巧有误
释义
命题人设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把
比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆，等等。
典例
阅读下面的唐诗，回答问
题。
渔翁
柳宗元
渔翁夜傍西岩宿，
晓汲清湘燃楚竹。
下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A 这首诗以时间为序，描述了渔翁的活动：夜宿晨
起，汲水燃竹，日出打鱼。
B.三、四句的描写内容，既有自然景色，又有人物
行踪：渔翁不知何时已离岸。
C.日出之后，“欸乃一声”打破了山水的宁静，诗
歌的感情也由低沉转入昂扬。
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烟销日出不见人，
欸乃②一声山水绿。
回看天际下中流，
岩上无心云相逐。
[注]①此诗作于诗人被贬为
永州司马时期。②欸乃：象声
词，此处指摇橹声。
D.苏轼说“子厚晚年诗极似陶渊明”，此诗与“采菊东
篱下”一诗风格正相似。
解析
答案
“打破了山水的宁静”错，日出之后，“软乃一声”是以动写静的手法。同时，“由低
沉转入昂扬”错，全诗的感情基调并无太大起伏，诗境极悠逸恬淡。答案为C 项。
巧识客观选择题所设“陷阱”
常见的陷阱通常集中在诗歌鉴赏的意象、意境、语言、手法、情感、主题以及文化常识等几个要素上。设
误类型：曲解诗意、意象不合、意境不合、情感不合、不明手法、主题不合等。
命题人对全诗或是某一联、某一句所表现的形象、营造的意境作出描述，要求考生判断正误。
1．形象、意境特点概括不当
（1）逐一比对
见到试题中对形象、意境、语言、情感的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着
比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。涉及全诗的，还需要对全诗的内容作认真分析，以便与
选项的内容进行对照。
（2）综合比较
选项与选项进行比较，根据排除法确定符合要求的答案。命题人从表达技巧角度对诗句或词语进行赏析，
要求考生判断赏析是否正确。
2．表达技巧确认不准确和效果分析不当
（词句理解）命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。
【解题技法】
步骤一：通读诗歌
从标题、作者、正文到注释入手，全面通读诗歌，力求做到读懂诗歌。
步骤二：审清题干
首先要明确赏析指向。有的是针对整首诗歌，如2018 年全国新课标卷Ⅰ第14 题“对这首诗的赏析”；有
的是针对诗歌局部，如2017 年全国新课标卷Ⅱ第14 题“本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的
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赏析”。其次要明确操作指向。是选择正确的，还是选择不正确的？是选择一项，还是选择两项？有的题
干中出现“最恰当”的字眼往往要注意选项的优中选优。
步骤三：逐一比对
逐一将选项与相关诗句对照，聚焦比对，找出选项中的确切根据。
步骤四：精准排误
通过选项与相关诗句的比对，找出诗歌赏析的错误项。这样依据排除法，就能确定符合要求的答案。
【高考真题中设误例举】
一、诗句内容理解有误。
2022 年新高考Ⅱ卷，选用李白的《送别》，不正确选项为B 项 ，“友人的风采正与这美景相称"有错。原
诗“胜境由来人共传，君到南中自称美”的意思是：那里的美好风景一直为世人所传颂，您到了南中一定
也会很喜欢。诗中并没有谈到“友人的风采”。
2022 年全国乙卷，选用王勃《白下驿饯唐少府》，不正确选项为A 项， “诗人早年的知心好友”有错。
据诗中“相知何用早”，可知两人认识时短，并非“早年”朋友。
2021 年全国甲卷，选用陈师道的《和南丰先生出山之作》，错误选项为C 项，“住在山中的僧人虽然不能
像飞鸟一样自由自在”有误，颈联“不及鸟飞浑自在，美他僧住便平生”是写为官者身处官场（可具体指
作者陈师道，也可理解为曾巩，或者泛指所有的为官者），会羡慕僧人一生隐居山间，终不能像山中鸟儿
般自在飞翔，但主体不是僧人。
2018 年全国Ⅰ卷，选用李贺的《野歌》，不正确选项是B 项，“不得不接受生活贫穷”错，诗歌中“儿屈
穷心不穷，枯荣不等嗔天公”，“穷”的意思是“身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，又如“穷且益
坚”。
二、炼字炼句释义有误。
2022 年新高考卷Ⅰ卷，选用魏了翁的《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，不正确选项是A 项，“但因年
老体弱，感到此行会比较困难”有误，命题者故意将原诗“无边春色，人情苦向南山觅”的“苦”做解释
解读，“苦”的意思是执着寻找春色（尽管处处春色，还是要到南山寻觅），而并非“年老体弱，感到此
行困难”。
2021 年全国乙卷，选用辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸶》，不正确选项是D 项， “从听觉和视觉”有错，根据
原诗可知，“听君飞去饱时来”的“听”是任凭，而非听觉。可联系《陈情表》中的“矜悯愚诚，听臣微
志”。
三、思想情感解读有误。
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2021 年新高考Ⅱ卷，选用陆游的《示儿子》，不正确选项是C 项，“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求
仕，‘躬耕’才是一种理想状态”有错，诗歌原句是“道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥”，诗人只是鼓
励儿子认真读书和耕种（劝读和劝耕是古人两大传统），但没有说“不必读书求仕”。
2020 年新高考Ⅰ卷（山东），选用杜甫的《赠别郑炼赴襄阳》，不正确选项是B， “日后仍有朋友的诗
篇陪伴”有误。根据原诗“把君诗过日，念此别惊神”，诗人在欣赏郑炼的诗中过日，指的是之前和当下
的生活，不是日后的生活。诗人想到又是战乱，又是年老多病，一别将再难相见，所以“惊神”。
2020 年新高考Ⅱ卷 （海南），选用韩驹的《赠赵伯鱼（节选）》，不正确选项是B 项，“对赵伯鱼的嘉
许以及劝诫”有误， “劝诫”一说于诗无据。“劝诫”是指劝告人改正缺点错误，警惕未来。且诗中
“后生可畏”有明显的褒义。《现代汉语词典》：青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬
畏。
四、表达技巧分析有误。
2022 年全国甲卷，考的是欧阳修《画眉鸟》和文同《画眉禽》的对比阅读，不正确选项是A 项，“都是以
画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗”有误。根据诗歌可知，欧诗是寄托情致的咏物诗，其中的描写、抒情
都是围绕画眉鸟展开，是将画眉鸟作为直接描写对象；而文诗主要表现诗人闲适恬静悠然、摆脱纷繁公务
的生活状态，画眉鸟是作为侧面烘托、渲染氛围而存在，并不是诗歌的“直接描写对象”。
2021 年新高考Ⅰ卷，选用杨巨源的《寄江州白司马》，不正确选项是B 项，“第三句使用‘一衣带水’的
典故，表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”有误，根据原诗“湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉”可知，
“似衣带”“胜香炉”，均是对具体景物的描绘，意思是：曾听说湓水萦绕如衣带。运用了比喻手法，而
并非用典，也非表现朋友间亲密之意。而成语“一衣带水”是指一条衣带那样狭窄的水，形容一水之隔，
往来方便。
五、形象意境概括有误。
2018 年全国Ⅱ卷，选用陆游的《题醉中所作草书卷后（节选） 》，不正确选项是D 项，“砚台中磨出的
浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅”有误， “飞纵横”的应是诗人手中的巨笔，而非磨墨时溅出的墨汁，
这才符合运笔如飞、酣畅淋漓的情境。试想，一个人写字弄得墨汁飞溅，也蛮恐怖的！除了电影《唐伯虎
点秋香》里，唐伯虎可以做到。他用祝枝山的身体为笔作画，一时间墨汁四溅，祝枝山全身是墨，而唐伯
虎滴墨不沾。
六、语言风格鉴赏有误。
2023 某名校模拟题，考查吴融的《闲望》，A 项的表述是：“三点五点”“一枝两枝”，语言清丽典雅，
朗朗上口，颇具音律复叠之美。而诗歌原句是“三点五点映山雨，一枝两枝临水花”，可知“语言清丽典
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雅”分析有误，“三点五点”“一枝两枝”是典型的口语化的通俗表达，并不“清丽典雅”。
七、题材体裁辨析有误。
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