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第一部分 小说类文本阅读
起始课 感知高考·明确考情
（讲义解析版）
目录
01 回顾高考 考情解解码..........................................................................................................................................1
回顾教材 教考衔接.....................................................................................................................................................3
02 读文有法 整体感知................................................................................................................................................5
读文指导...............................................................................................................................................................5
读文示范...............................................................................................................................................................6
03 探究提能 真题训练..............................................................................................................................................17
01 回顾高考 考情解解码
选文概览
命题概览
年份
卷别
选材
文本类型
T6
T7
T8
T9
2025
I 卷
老舍《鼓书艺人》（节
选）
《我为什么离开武汉》
（节选）
传记、中
国现当代
小说
理解内容
+分析鉴赏
艺术特色
分析人物
形象
理解重要
句子的含
意
探讨创作背景
以及个性化阅
读
Ⅱ卷吴敬梓《添四客述往思
来 弹一曲高山流水
（节选）选自《儒林外
史》第五十五回
古代白话
小说
理解内容
+分析鉴赏
艺术特色
分析文章
重要情节
的作用
鉴赏作品
的人物形
象
品味语言表达
艺术、鉴赏作
品艺术特色
2024
Ⅱ卷孙甘露《千里江山图》
（节选）
革命小说
理解内容分析鉴赏
艺术特色
理解重要
句子的含
意
理解重要语句
的叙述效果
2023
Ⅰ卷陈村《给儿子》
散文化
（知青）
小说
理解内容分析鉴赏
重要句子
梳理概括
人物的身
心感受
撰写文学短评
思路
Ⅱ卷沈从文《社戏》（节
散文化
理解内容分析鉴赏
分析描写探究重要词句
1
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选）
（乡土）
小说
艺术特色
手法
的意蕴
乙卷曹多勇《长出一地的好
荞麦》
乡土小说
/
理解内容
+分析鉴赏
艺术特色
分析鉴赏
语段的艺
术效果
分析人物心理
2022
Ⅰ卷冯至《江上》
历史小说
理解内容
+分析鉴赏
艺术特色
分析局部
内容
分析人物
心理变化
分析改写的文
学效果
甲卷王愿坚《支队政委》
（节选）
哈里森·索尔兹伯里
《长征：前所未闻的故
事》（节选）
革命小说
纪实文学
作品
/
理解内容
+分析鉴赏
艺术特色
分析人物
形象的特
点
对比分析不同
文体的文本的
艺术表现
试题研究
选材特点
以中国作家为主，现当代兼顾，当代的多为“茅盾文学奖获奖作品”；
文本类型多样，包括革命小说、历史小说、散文化小说等,其中散文化小说体现了
高考弱化文体属性的倾向；
从选材主题看,聚焦“核心价值”，落实立德树人的根本任务；以单文本为主。
命题特点
1.主观题侧重考查小说阅读的主干知识、核心能力,如人物形象、艺术特点等;设问
角度变小,但作答的难度加大,常常“牵一发而动全身”,强调综合性、应用性和开
放性。
2.客观题重点考查对作品内容的理解和对艺术特色的分析鉴赏。
3.回归教材和语文基础素养，引导考生深度学习和真正读懂文本。
命题趋势
1.客观题与主观题相结合,整体赏析与局部赏析相结合,客观题注重“面”的展开,
突出考查的广度,主观题注重“向下”的挖掘,突出考查的深度。
2.依文设题,以灵活的设问规避答题“套路”,重点考查考生真实的阅读能力。
3.教考衔接,注重对学科必备知识、学科规律性知识的考查。
备考策略
1.构建和完善小说阅读的必备知识体系，掌握一些必备的专业术语，提高阅读鉴赏能力。
2.加强审题训练。主观题的审题决定着答题方向，只有明确审读题干,方能把握命题意图，明确答题
方向。
3.加强答题训练。掌握基本的答题模式后，还要随机应变。先掌握基本的程式化的答题模式，形成
基本的思维习惯，把握大体答题方向；再结合实际，随题目设问而作出灵活变化，不拘泥于模式，
切实有效地应对反套路命题。
4.重视教材复习。要回归教材，重视对课本小说作品的主要内容、写作意图、写作技巧等方面的把
握，夯实基础，以实际行动应对“题目在课外，答案在课内”的命题方向。
2
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回顾教材 教考衔接
在所学的教材中,小说阅读板块涉及“文学阅读与写作”“外国作家作品研习”“中国革
命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”和“整本书阅读与研讨”五个任务群。以下
是对教材中所有小说篇目及学习要求的梳理：
这些作品从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情,塑造了不同类型的鲜活的人物形
象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重要依据。高考对小说阅读各种能力的要求与考查,在
阅读文本和解答题目的过程中都有体现。
3
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02 读文有法 整体感知
读文指导
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想
的文学体裁。人物、情节、环境（自然环境和社会环境）是小说的三要素，反映的社会生活、表达的思
想感情是小说的主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
人物
小说人物，我们称之为典型人物，是用来揭示主题思想的。小说人物是作者根据现实生
活创造出来的，但又不同于现实生活中的人，往往是“杂取种种人，合成一个”的艺术
化塑造。这样的人物形象具有代表性，可以集中地反映社会生活。
情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表达中心思想的。小说中的故事来源于现实
生活，但更集中、更完整、更具代表性。
环境
小说的环境描写，与人物形象的塑造、情节的发展、中心思想的表达密切关联。
主题
主题指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表达出来的中心思想，
是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。
小说的人物、环境、情节和主题相互作用，四者关系如下图：
小说按照篇幅、题材、体例等可以分为多种类型。
划分标准
类型
按篇幅分
长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。
按题材分
历史小说、科幻小说、言情小说、武侠小说。
按体例分
章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
按手法分
现实主义小说、浪漫主义小说。
4
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按语言分
文言小说、白话小说。
按国别分
中国小说、外国小说。
读文技法
读懂小说“四步骤”
读文示范
[2024·新课标Ⅱ卷]阅读下面的文字,完成题目。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却
又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下,她成了机要室干事。
当时他反复问过自己:难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在
做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚，在他们两个
人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一
个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐
觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸
店有一台公用电话）,让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁
缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座
王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让
门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，
那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
5
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他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得
整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫:“他
们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不
许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉
他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不
定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做
的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一
个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想
碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电
检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的
涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常
忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边
的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，
她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担
小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见
他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让
陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干?这
放了多久呀?生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，
叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买
桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大
锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，
收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。
叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联
系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是
因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发
展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希
望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
（有删改）
6
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步骤内容
读文示范
提炼小结
第一步梳理故
事情节：
划分层次，概
括开端、发
展、高潮、结
局
层次：
1～3 段：上海回忆（“叶桃离开上海”→“他反复问自己”）
4～10 段：南京日常（“一年以后”→“特别安宁”）
11～15 段：危险信号（“但是世界仍旧在这里”→“破坏她父亲的工
作”）
16～末段：任务暴露与牺牲（“端午节前一天”→“希望他将来能成为
一个坚定的共产主义战士”）
①开端（1-3 段）：沪上热恋，叶桃突然赴宁进党务调查科，陈千里困
惑。
②发展（4-10 段）：陈千里追宁，二人“瞻园—梅花山”幽会，表面甜
蜜，暗线恐怖。
③高潮（11-15 段）：端午节“橘红糕→糖芋苗”送情报，叶启年广州
破案，叶桃暴露。
④结局（16-末 段）：叶桃重伤牺牲，自亮党员身份，托孤式发展陈入
党。
上海→南京
→瞻园→牺
牲；
“糖芋苗”
桥段=高潮
标志；
情报传递是
情节拐点
情感线＋谍
战线并行
第二步
分析人物：
（外貌、语
言、动作、心
理）
分析环境：
勾画环境句，
说清“暗示背
景、揭示心
境、推动情
节”三大作用
叶桃：
①动作——“忽然站起身，急匆匆奔出”；“让他买橘红糕又故意嫌
干”→机敏谨慎。
②语言——“今天这个橘红糕怎么那么干”→双关试探。
③心理——“她从来没有真正离开过他”→忠诚与爱并存。
陈千里：
心理描写占大头——“反复问自己”“心里总是隐隐觉得”→由懵懂到
觉醒的“成长视角”。
叶桃“双
面”性格：
恋人+特
工；
陈千里“见
证者+接班
人”
①“兆丰花园、夕阳、天鹅”——温柔诗意，反衬后面谍战残酷。
②“瞻园影壁、假山、狼狗、惨叫”——典型黑暗环境，暗示国民党特
务机关高压。
③“梅花山粉色云雾”——浪漫场景，为二人思想共鸣提供“净土”，
同时形成与瞻园强烈对比。
环境=“诗
意VS 恐
怖”二元对
立，强化主
题“信仰高
于爱情
第三步分析技
巧手法：
聚焦“写人技
巧＋环境描写
①写人：镜像描写“两个她，一个在面前，一个在镜子里”——暗示人
物双面性。
②环境：对比式布景“花园VS 瞻园”——强化主题。
③情节：日常小道具“橘红糕、糖芋苗”两次递进，完成“情报传递”
镜像、对
比、小道具
大转折
7
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步骤内容
读文示范
提炼小结
技巧＋情节结
构技巧”
关键转折，属“小物大用”结构技巧。
第四步总结归
纳：综合人
物、环境、手
法，提炼主题
通过叶桃“潜伏—牺牲—托孤”的谍战叙事，以“诗意爱情”与“黑暗
谍影”的强烈反差，塑造既有爱情温度更有信仰高度的女共产党员形
象，完成“个人小爱”向“革命大爱”的价值升华，揭示“千里江山”
由无名英雄鲜血晕染而成的宏大主题。
信仰高于爱
情；无名英
雄绘
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3 分）（）
A.“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不
透。
B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生
活。
C.端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时
刻不能很好地控制情绪。
D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【答案】D
【解析】A 项，“说明叶桃的性格活泼多变”曲解文意。此处是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神
秘。B 项，“表明她很适应南京休闲的日常生活”任意解读。叶桃是为了给党组织送情报。C 项，“反映
出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”无中生有。叶桃这么做是为了让陈千里把情报送出
去。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（）
A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
【答案】C
【解析】C 项，“用以反衬一种紧张诡异的气氛”错误。机要室另两个女人微笑以及门房的笑表现了一
种日常的、相对轻松的氛围，这与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。
3．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，
请谈谈你的理解。（4 分）
8
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【答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上
更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活
在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。
【解析】“画线处”及“理解”明确了题目类型,即理解句子含意题;两句都出现了关于离开的表述,但一个
是说“先离去”,一个是说“从来没有真正离开”，二者表面上形成矛盾,这提示我们要结合具体语境及关
键字词分析“离开”的表层含义及深层含义。答题时,应先结合语境理解两个句子的表层意义,再寻找两句
之间的关联,从关联处进一步理解句子的深层意义。由第一句可定位至文章第二段,由上下文可知,此处叶桃
的“先离去”指在两人的恋爱交往中,叶桃总是先离开。由第二句可定位至第十段,本段叙写了二人的通信,
以及叶桃冒着风险与陈千里分享思想与书籍,此处“从来没有真正离开”指叶桃虽然与他分隔两地,但通过
多种方式保持联系，心始终与他紧密相连。据此概括出“先离去”与“从来没有真正离开”的表层意义,
即第①点。联系全文内容,可明确“离开”的深层含义。叶桃的离开是一种奔赴,为了革命事业,舍小家为大
家,叶桃先离开体现出她的思想觉悟早于陈千里,而后又介绍其入党,引导其走上革命道路,二人殊途同归,在
一条战线上奋斗,因此“从来没有真正离开”,据此概括出第②点。联系第二段、第十段及结尾分析,可进一
步明确“从来没有真正离开”的深层意义,叶桃牺牲后陈千里才知晓真相，叶桃虽然死去,永远离开,但她已
化成一股精神力量激励活着的陈千里,他将带着二人共同的愿望,投身革命,因此叶桃“从来没有真正离开”,
据此概括出第③点。
4．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎
样的叙述效果？请简要分析。（6 分）
【答案】①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序
交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与
现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
【解析】解答本题，可从以下角度进行分析。
角度
分析内容
分析结论
故事内容
“一年以后，陈千
里也去了南京”
“现在想来，说不
定她一直都在暗示
他”“他知道这情
况时，叶桃已身负
重伤”等标示时间
线索的语句。
说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本
身具有一种历史纵深感。
情节脉络
文中这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京、叶桃潜伏在国民
党党务调查科并保守秘密、帮助党组织考验陈千里、陈千里知道事
情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉
络清楚。
人物形象
从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在
叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的过程，使小说中叶桃这一
人物形象更丰满。
行文特色
由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物
9
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的衔接，小说将过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解
开。这样的衔接使行文跌宕起伏，更能激发读者的阅读兴趣。
[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成题目。
给儿子
陈村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。
等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，
它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许
还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们
没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先
跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引
来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在
舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱
呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，
一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼
人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这
时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管
他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的
西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，
这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像
不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风
吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆
上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他
们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。
顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
10
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我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们
不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。
和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀
不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你
去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。
工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是
扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你
听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输
出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗，那威力无比
的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不
算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还
不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河
微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处
好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船
走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
步骤内容
读文示范
提炼小结
第一步
梳理情节：
划分层次，
概括“开端
—发展—高
潮—结局”
①开端（1-3 段）：指令式召唤——“你总会长大的……去买票”，
父亲布设“回乡”任务。
②发展（4-12 段）：水路旱路交错，儿子一路“看—听—笑—吃—
住”，完成从“城市客”到“村里娃”的身份过渡。
③高潮（13-17 段）：下田劳动“从清晨弯到天黑”，身体被太阳烤
透，真正触摸“大地输出”。
④结局（18-末段）：夜半悄悄离开，可能带回一条狗崽——把乡村
经验变成“镇住自己”的长期记忆。
买票→进村→下
田→夜别
第二步
分析人物：
勾画外貌、
语言、动
作、心理
“父亲”：全文用第二人称“你”进行“指令—对话—独白”，语
言密集使用“就得、你得、你去”——权威而温柔；心理自我暴露
“我喜欢、我希望、你替我痛哭”——深情与焦虑并存。“儿
子”：无直接外貌，只有动作链条“背→走→躺→弯→挑→握”，
暗示从“书包肩”到“扁担肩”的成长。
父亲：隐形叙述
者+精神导师；
儿子：被塑造的
“未来自己”
第二步
分析环境：
①长江“宽、长、黄”——暗示80 年代仍存的自然原始，对应父亲
少年记忆。
自然→村落→田
野，层层“褪城
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步骤内容
读文示范
提炼小结
说清“暗示
背景、揭示
心境、推动
情节”三大
作用
②漕河“微微发亮”、坟茔“鬼火”——揭示“历史感”与“死亡
教育”，推动儿子“接地气”。
③田野“一层层茅草、一条条小河、土黄色墙”——重复排比，像
镜头叠化，把“看”变成“住”再变成“爱”，情节自然递进。
市色”
第三步
分析技巧手
法：写人+环
境+结构
①人称结构：通篇第二人称“你”，形成“书信体+口令体”混合，
使抒情与叙事合一。
②空间结构：以“路程”代替“章节”，430km 火车→渡船→土路→
水渠→田间，用移动镜头完成“沉浸式乡土教育”。
③意象复沓：反复出现“狗”——从“警惕”到“送崽”，象征乡
村对城市青年的“由拒到纳”。
④对比：末尾“一排烟囱、一排厂房”与前面“双桨吱呀”形成工
业化突袭，把个人记忆升华为时代挽歌。
第二人称+路程
镜头+狗意象+烟
囱对比
第四步
总结归纳：
综合提炼主
题
父亲借“给儿子的一封长信”，把个人童年记忆设计成一场“强制
体验”，让城市青年在“卖苦力”的烈日下完成身份降级与精神升
级，最终悟得：人必须有一块“能镇住自己”的土地，才能对抗现
代漂移。
作品表层是“回乡攻略”，深层是“精神寻根”，更是对80 年代急
速工业化的提前悼亡。
精神寻根；土地
镇魂；提前悼亡
工业化
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（）
A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两
个关联话题。
B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们
是否心存善意。
C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难
忘的一部分。
D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带
有较浓的寻访意味。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。
B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上
无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。
也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，
告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。
故选B。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3 分）（）
A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
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D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
C.“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。
当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而
产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。
故选C。
3．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4 分）
【答案】甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实
是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，
并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独
坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表
着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
【解析】
对点原文
身心感受
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不
得把腰扔了。
体验下田劳作的辛
苦。
你的肩膀不是生来只能背背书包的……你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会
知道自己并非什么都行。
意识到自我的局限。
你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤
子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔
不了的。
认识到有些事物如工
具、粮食是最根本也
最恒久的。
你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧
田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。
休憩时感受田园生活
的美好。
你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这
输出，才能存活，才得以延续。
体会大地的仁慈和生
命的延续。
4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一
个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6 分）
【答案】甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实
是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，
并期待儿子也能够在其中找到自我。
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乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独
坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表
着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
【解析】本题要求写作文学短评思路。对哪组（个）关键词最有感触和思考，就选择哪组（个）关键词
来写。如果选择甲组，要重点思考“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之间的
内在关联。“未来”“回忆”这两者在内容上有何体现？通过阅读可知，文章主要写的是父亲想象儿子
长大后进入大学的第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看。儿子在旅途中的所见所闻等都是父亲关
于其未来的想象，父亲给儿子讲的村庄的事等都是他对过去的回忆。那么“未来”“回忆”与“成长”
有何关联？文章没有直接写“成长”，“成长”指向的是文章主旨。父亲年轻时在插队的地方获得了成
长，也希望儿子重走自己走过的路，学会跟人相处，学会在坟茔触摸历史感，学会辨认庄稼，学会懂得
父亲，更学会懂得自己，通过实践找到自我。由此，“成长”将“未来”和“回忆”串联了起来。如果
选择乙组，先要确定“河流”出现在文中哪些地方，然后挖掘其象征义或比喻义，体会它的重要性，进
而思考它承载的思想内涵，以及其在人物刻画、主旨表达等方面的作用。
知识拓展
文学短评
教材溯源《普通高中教科书语文必修上册》第三单元“学写文学短评”任务对中学生提出了三点要
求：
①写文学短评,必须对作品有深入的了解和准确的把握；
②写文学短评要善于聚焦,从“小”处切入；
③写文学短评主要运用叙议结合的方式,要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上,
展开分析和评论。
具体阐释指对作家、作品、思想、技法或者与之相关的某一点（某一关键词）进行深入品析和阐
发。短评既是分析也是鉴赏，与文学评论相比，短评更注重思想内容、艺术特色、品味反
思等。
写作技法写文学短评时，首先要置身作品之中，读懂作品；然后跳出作品，远而观之，客观地评价
作品。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。写作有定题，心中有定旨，表达有定
向；语言简明扼要而生动形象，术语精当而观点鲜明。
【文学短评示例】《给儿子》“狗”意象短评
教材要求
短评落实（栏
目）
具体内容（引用/分析/评论）
①深入了解
文本溯源
（叙）
三写“狗”：①“狗总是最先跳出来……警惕着”——拒绝；②“再别
理狗的讹诈”——淡化；③“带条狗崽子回来”——接纳。
②小处切入
定题（评）
题目：一条“狗”的“由拒到纳”——评《给儿子》意象递进（仅取
“狗”为切口）。
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教材要求
短评落实（栏
目）
具体内容（引用/分析/评论）
③叙议结合
结构功能
（议）
“拒—淡—纳”递进链条，对应城市青年身份转化：闯入者→自己人，
物象代叙事，省冗长。
③叙议结合
象征意蕴
（议）
狗=乡村守门人；态度变化=土地认可。把“狗崽”带回城=把乡土呼吸
植入现代，完成“镇住自己”。
③叙议结合
情感张力
（议）
凶→崽的反差，承载父亲对工业化的隐忧与对乡土生命力的信任，给读
者温暖出口。
跳出作品
结论（评）
一条狗的逻辑把宏大“寻根”变可触，小小说法显大能量：狗崽摇尾于
阳台，父亲所盼的“根”便扎下。
03 探究提能 真题训练
（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向
奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就
溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑
烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手
足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一
样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着
又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得
大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌
而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江
面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古
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往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会
的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时
，
他们都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险
和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李
堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的
茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东
西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是
踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也
振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副
鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日
本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和
全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，
用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东
西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，
什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟
囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他
体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨
饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法
子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年
学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，
傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚
的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后
一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和
领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开
人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白
事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分
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担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，
可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想
作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去
不了。我的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华
全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，
炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，
我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者
的生活一半是在舟车之上。
（发表于1938 年10 月，有删改）
【注】老舍于1948 年至1949 年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原
稿遗失，后根据英译本回译为中文。
【导语】以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，
呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达
知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文共同传递了战争年代的民族
伤痛与不屈精神。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃
紧”真切地呈现出来。
B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及
人们不屈不挠的意志。
C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难
民们的希望。
D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大
转变。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
B．“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮船在
长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之
间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写
实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和
气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的
自然环境下的渺小无助。
C．“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三峡中
航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而随
着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，
这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓
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住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而
变得积极乐观。
D．“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考：
他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事
务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气
与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工
作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生
“重大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。
故选A。
2．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是( )
A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身
份是相符的。
B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对
眼前的局面。
C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现
实已趋于麻木。
D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉
重压抑的氛围。
【答案】C
【解析】本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
C．“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心
疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么
法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭难的孩
子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现
实的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。
故选C。
3．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。
【答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神
奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
【解析】本题考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。
首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传
说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分
析所写内容的作用和意蕴。
①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水
里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们
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没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途
吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出
难民们逃亡之时的心力交瘁。
②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们
又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山
河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令
人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！
4．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创
作是如何体现作者这一认知的。
【答案】①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感
受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民
众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思
考。
【解析】本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。
首先要理解题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”这句话的意思。结
合文本二可知，这句话强调了实践和情感投入在理解时代和历史中的重要性。老舍在文本二中提到，仅
仅通过观察和听闻是无法完全理解时代的，必须亲自参与其中，分担工作，才能体会到时代的真实情感
和动态。这种实践经验和情感投入使得作者能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。
然后结合文本一的内容进行具体分析。
①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票
不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗战时期也有流亡的经
历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作者抗战时期的经历。
②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲板、挤
在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。
炸弹有两次都落在离我不很远的地方”可知，作者目睹了日军的轰炸，所以文本一中难民们的流离失所
是作者现实亲历的再现。
③如文本一中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足
无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一
样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些
一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎
的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之
中，与他们共同承受着灾难。
④如文本一写“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到
汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了
家园，四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对民族前途的思考。
（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
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添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）
[注]
吴敬梓
话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，
也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，
不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠
昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些
揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。
一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖
掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵
里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一
个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生
前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，
正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生
受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。
小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”
王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。
那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等
之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓
卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不
买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的
动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这
棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要
拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里
还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。
一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，
余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你
这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。
至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的
朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，
诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他
这一番话，也就不和他亲热。
一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老
朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子
也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆
着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了
园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：
“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者
道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都
好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆
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元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林
的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，
也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，
明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。
次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句
话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，
铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者
听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番
旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王
太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
【导语】这篇《儒林外史》选段以市井奇人王太、荆元为主角，通过围棋对弈与琴艺交流两个场景，展
现了与儒林迥异的生命姿态。吴敬梓以妙意庵的清新反衬大老官的庸俗，用清凉山的幽静呼应荆元的超
脱，形成强烈的空间隐喻。王太“杀矢棋”的狂笑与荆元“天不收地不管”的自白，共同构建了作者理
想中“真名士自风流”的人格范式。
5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君
子”，合于回目中“述往思来”之意。
B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺
而无意以此换取功名利禄。
C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作
为主要人物的名士儒生。
D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”
“且听下回分解”等。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。
C.“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。本文的“二客”是核心人物，是作者塑造的“奇
人”；《范进中举》中，胡屠户和范进这一对翁婿，在人物描写的主次和笔墨上倒也可以说得上是“不
分伯仲”，更不必说第三回的回目就有“胡屠户行凶闹捷报”。即便扩展到整部《儒林外史》，虽然儒
林人物是小说描写的主要群体，但他们生活其中的真实环境正是市井，市井人物是他们的亲戚故旧、左
邻右舍，并不为“衬托名士儒生”而存在，而是与他们共同构成真切的社会生活。
故选C。
6．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ）
A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。
B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。
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C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。
D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。
故选B。
7．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。
【答案】①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；
②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；
③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①荆元“在三山街开着一个裁缝铺”“每日替人家做了生活”，拥有自己谋生的技能。并且面对他人
“为甚么还要做你这贵行”的质问，他坦然地说“每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，
诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活”，不因他人的议
论而轻视自己的职业，不因他人的质疑而不认可自己的职业，不图人富贵，不依赖别人，不伺候人脸色，
不看人脸色行事。
②荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，在俗事之余，荆元喜
爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持着自己的高雅志趣与精神追求。别人劝他“为甚么还
要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“诸
事都由得我”，说明荆元在生活中按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心，只
为顺从个人喜好，遵从个人内心。
③荆元与人交往，“也只为性情相近”，并不刻意交往“那些学校中的朋友”，不羡慕富贵之人；他和
“不读书，也不做生意”老者相交相知，一道品茶、弹琴，“常常往来”，不躲避市井之人。面对老者
“近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回”的要求，他便于次日“自己抱了琴，来到园里”，于园
中“慢慢的和了弦，弹起来”，为人亲和有礼，有情有义。
8．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照
这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的
评点。
【答案】“观棋众人”：
示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”
“穿玉色的”。】
示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷
都认了输。】就要拉着王太吃酒。
“王太的笑”：
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示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑
之意藏不住了。】
示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈
大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】
【解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色的能力。
题干中“方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理”指明了评点的方向，
即写法之妙，人物形象。“请你参照这种方式，分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面”指明了
评点的范围，也就是答题区间。作答时，依据以上内容进行画龙点睛般地评价，指出文字的妙处与深意
即可。
“观棋众人”：
①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推
搡搡，不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸
俗做法，他们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”
才认为高明，必定唯唯诺诺。活画也势利小人的见风使舵丑态。
②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，
活画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、
惊讶，写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。
“王太的笑”：
①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋的两个人的一般棋艺，面
对“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对
“天下的大国手”下棋水平的不屑，是洞悉棋局漏洞的从容讥诮，展现了王太棋艺高超与自在人生。
②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大
笑”，象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮，到最后的蔑视权贵，既有王太对世
俗嘲讽的回应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。
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