文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第7 课时 简单的分数加减法
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
课件出示：
教师：前面学习认识了分数，也学习了几分之几和几分之一的关
系，根据你掌握的知识，请自己先做一做，再集体交流。
课堂预设：学生集体回答问题。
教师：分数可以进行加减法计算吗？今天我们就来学习简单的分
数加减法。（板书：简单的分数加减法）
二、自主活动，探索新知
1.教学同分母分数的加法。
教师：有一板巧克力，平均分成了8 份，每份是它的几分之几
呢？
课题
简单的分数加减法
课型
新授课
教学内容
教科书第108-109 页内容
教学目标
1.理解同分母分数加减法的意义，理解并掌握同分母分数加减法的算
理和计算方法。
2.解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养动手操作和解决问题
的能力。
3.渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
教学重点
掌握简单的同分母分数加减的计算方法，会进行分数间简单的计算。
教学难点
理解同分母分数加减法的算理。
教学准备
多媒体课件。
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学生：
。
（1）课件出示例题8
（2）引出主题。
教师：你能找到什么数学信息？
学生：：小明吃了
板巧克力，小红吃了
板巧克力。
（3）明确探究内容。
教师：两人一共吃了多少板巧克力，这道问题该怎样列式解决
呢？
学生：
+
。
教师像这样的分数加法应该怎样计算呢？先结合我们之前学习的
有关分数的知识，自己猜测一下，这个算式的结果是多少。
教师：现在用方格代替巧克力，画一画，试一试。可以小组合作
完成。
学生动手操作，教师巡回指导。
（4）全班汇报交流。
教师：谁来说一说你的猜测结果是什么，以及你是怎么验证的？
课堂预设：
学生1：把长方形平均分成8 份，先涂5 份，又涂2 份，合起来涂
了7 份，也就是
。
教师继续追问：不通过操作你能说说
+
等于多少吗？
学生2：
是5 个
，
是2 个
，5 个
加2 个
是7 个
，也就
是
。
教师结合学生的回答，用课件演示
+
的过程。
（5）理解算理。
教师：
+
的结果为什么不是
？
前面分数
加法的时
候，已经
总结过一
次算理，
这次减法
算理可让
学生总结
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引导学生围绕问题“巧克力分的总份数有没有改变”来讨论。
课堂预设：巧克力分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分
母不变，分子相加。
2.教学同分母分数减法。
（1）结合情境图与问题情境，继续探究减法的计算方法。
教师：小明比小红多吃了几分之几板巧克力？这个问题该怎么列
式呢？
学生：
-
。
教师：结合我们刚刚学习的
+
的计算方法，猜一猜，
-
等
于多少？
（2）学生自主计算。
（3）小组讨论，汇报算法。
学生1：把一板巧克力平均分成8 份，其中的5 份比2 份多3 份，
也就是
。
学生2：5 个
减掉2 个
，还剩3 个
，所以
-
=
。
教师结合学生的回答，用课件演示
-
的过程。
课堂小结：
教师：观察这两组分数的加减，你发现了什么？
引导学生发现：分母相同的分数进行加减计算，分母不变，分子相加
或相减。
教师：现在你们可以用一句话概括同分母分数简单加减的方法
吗？
课堂预设：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
三、当堂训练
想想做做第1 题。
（1）学生先自己做一做，教师集体讲解。
（2）让学生说一说这个分数是怎么得到的。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了同分母分数简单加
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减的有关知识，关于同分母分数简单加减你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
板书
设计
简单的分数加减法
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
教后
反思
在出示情境图后，学生提出问题，学生独立解答后进行小组合作交流
自己的解答方法。激发了学生在整数加减的基础上的大胆猜测，推理和
实践的主动探索的愿望，第一题教师引导学生学习，第二题完全放手让
学生自己解决，体现了学生在学习过程中的主体地位。通过学生独立的
计算﹐让学生自己经历同分母减法的计算过程。
不足之处：表扬语言少，时间把握不好，互动环节中说一说有点啰
嗦，用时过长。解决第二个问题时，环节处理的不太好。教材把握有点
不够，不用板书方法，只要让学生明白即可。
