文档文本内容
《同分母分数加减法》说课稿 我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、学情分析 教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。 教材分析 《同分母分数加减法》是青岛版版第十册第三单元的内容。本节教学内容包括 公因数和最大公因数、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减混合运算、公 倍数和最小公倍数、分数与小数的互化五个部分。这部分内容是在学生学习整数、 小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的 简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好 阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的 但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验 并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下： 1、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及 含义，并能够正确熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。 3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。 重难点 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索 交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、 自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索 合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为 本”这一教育目标之中。 根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下： 一、铺垫复习、导入新知 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进 行计算、推理和证明。首先课件出示分数，你能说说它的分数单位吗？三个这样 的分数单位怎样表示？为下面学习分数的加减法做好铺垫。 二、自主探索、归纳方法 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的 过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本 节课教学中，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探 索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。例1 的教 学让学生理解分数加法的含义，明确算理，探索分数加法的计算方法。教学中我 创设以学生熟悉的日常生活：笑笑一家人晚餐为情境，体现分数加法的计算是因 解决问题的需要而产生的，学生联系整数加法，利用类推的方法，就能理解分数 加法的含义：分数加法和整数加法的含义相同，是把两个数合并成一个数的运算 接下来教学计算方法，提供给每一位学生独立探究的时间和空间，学生根据已有 的知识经验，自主思考、计算，然后再合作交流计算的过程和想法，归纳出分数加 法的计算方法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。在学生理解算理掌握算法 后，指导学生规范地写出计算过程。最后，利用直观图，学生可以看出结果4/8 就 是1/2，体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的知识解决了实际 问题。有了例1 的基础，我放手让学生自主学习例2 分数减法的教学，学生很快就 能理解分数减法的含义：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运 算。并归纳出分数减法的计算方法：同分母分数相减，分母不变，分子相减。观察 例1 和例2，你能发现什么共同点？学生在探索交流中，总结出同分母分数相加 减的一般方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，培养了学生归纳总结 的能力。在教学例3 时，我将自主探究的权利牢牢把握在学生手中，让他们在自 主列式、自主计算、自主说理的过程中，获得自主探索的成功感受，逐步养成自主 探索的良好习惯。最后全班交流讨论例3 的解决方法，体会算法的多样化与合理 性，懂得应选择较简洁的方法进行计算。 三、巩固内化、回归生活 针对本节课的主要内容，此环节设计了三组题，基础题、中等题和思维训练 题。数学来源于生活，应用于生活，因此我还设计了一系列与学生的现实生活相 联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的 灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。体现了学生是数学学习的主人， 体现了生活中处处有数学。 总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作交流； 力求给学生提供足够的时间和空间，便于他们积极思考，大胆尝试，在探索中体 验成功的喜悦。
