文档文本内容
本
元教学的知
与学生的日常生活有密切的
系。在
的
情境中能
和
数学知
单
识
联
现实
问题
发现
认识
，得的概念和方法能
用于解决
。教学
我尽力从数学的角度提出
、解
，引
识习
应
实际问题
时
问题
释问题
学生
合
用数学知
、技能解决
，
能看到数学与生活的有机
合。如
方体、正方
导
综
应
识
问题处处
结
认识长
体的特征以后，收集
的
物并量出
、、高或棱
；在做
盒和
缸的
中教学表面
这样
实
长宽
长
纸
鱼
实际问题
积
的
算和
用；用初步建立的体（容
）概念比
物体的大小；用学到的体
位
量常
物体的
计
应
积
积
较
积单
计
见
体
、常
容器的容量；灵活
用体
公式
算沙坑里沙的厚度、塑胶跑道的用料
……
积
见
应
积
计
问题
教学
方体和正方体的特征，我把主要精力放在
方体上。
是由于
方体比正方体复
，
长
长
这
长
杂
发
方体的特征需要开展
多活
。而且，研究
方体的学
活
可以迁移到
正方体中去
现长
许
动
长
习
动经验
认识
。
例
呈
一些
片，如
方体或正方体包装盒、家用
器等，在
片的启
下
生活中哪些物体
题
现
图
长
电
图
发
说说
的形状是
方体，哪些物体的形状是正方体。在
的情境中引出本
元的研究
象。
长
现实
单
对
察
物，
观
实
整理特点是
方体、正方体的主要教学活
。
认识长
动
系已有知
，探索表面
的知
。
联
识经验
积
识 例4 的
情境是做一个
方体
盒至少要用多少硬
问题
长
纸
板，在掌握
方体特征的基
上，学生会想到
个
与
方体各个面的面
有关，并出
不同
纸
长
础
这
问题
长
积
现
的
算方法。
计
系生活
，灵活解决
。
联
经验
实际问题 例5 制作上面没有玻璃的
缸，利用
方体表面
的知
鱼
长
积
识
解决
。通
物
帮助理解
个
的特点，
学生明白所用玻璃的面
是
方体
实际问题
过实
图
这
实际问题
让
积
长
5
个面的面
和，从而主
想出算法。
积
动
初步建立体
概念。
积
例6 和例7 分
教学体
的意
和容
的意
，容
的意
要建立在体
别
积
义
积
义
积
义
积
概念上，因而例6 是
部分教材的重点。学生形成体
概念也是教学的
点，
两道例
的教学只
这
积
难
这
题
能初步感受体
的含
，在后面教学常用的体
位，以及
方体、正方体的体
算
，要通
积
义
积单
长
积计
时还
过
量和描述，
一步理解体
的意
。
测
进
积
义
探索
方体、正方体的体
公式。例
长
积
9 和例10 教学
方体的体
算公式，并推
出正方体体
长
积计
导
算公式。在初步掌握两个体
公式以后，
把它
一起来。
积计
积
还
们统
理解体
位的
率。在初步掌握
方体、正方体的体
公式以后，教学体
位的
率，采
积单
进
长
积
积单
进
用
学生
算
和理解的教学方法。
让
经过计
发现
体
表面
的
化。践活《表面
的
化》
研究几个相同的正方体（或
方体）拼起来，
验
积
变
实
动
积
变
专题
长
得到的立体与原来几个正方体（
方体）表面
之和的关系，
并理解其中的
化
律，展空
长
积
发现
变
规
发
间
念。
观
