文档文本内容
2025届高考备考全国九月联考精选卷二
（原卷版）
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡
上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
3.本卷命题范围：高考范围。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批判性
思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论。阅读下面的文字，
完成下面小题。
图书目录（部分）
第一章 什么是批判性思维？
第三章 如何学习批判性思
批判性思维挽救了我的生活
维
发现假设 第二章 跨学科的批判性思
批判性思维是一种社会学习
批判性思维到底是什么 维
如何示范批判性思维
为什么要批判性思考 不同学科的共同之处
具体经验
哪些假设需要批判性思考 五大思想渊源
困境迷惑
假设不分对错，只论是否适 小结
循序渐进
宜
小结
小结
试读内容
大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。约
80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最深。似乎当同伴指出来的时
候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过的问题
时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。不论是从
它的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又一
次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽
象的批判性思维有了血肉，更容易让人理解。
考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一种
社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个人能靠自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识
自己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后
脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右看。我
们不加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些
假设是正确的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需要从不同的角度反
思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。
然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟你
相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。
就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向
于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟我们意见相
左甚至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小
组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角
度。
系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了那
么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共享的过程，尤其是当看到别人
在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，
被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原因：首先，
同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的
语言提出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名 60多岁的老教师，对我来说，
用学生容易接受的例子和语言越来越难。要是 60岁的我和18岁的学生有着一样的生活方
式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。
另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种
族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小组的组员合
作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为他是个自大狂，乐于倾听与自己一致的观
点。换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你
忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。
最后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会学习
的时候，有一个限定条件。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说
清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，而是让
学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。
能实现上述目标的社会学习，有两种组织形式：情景分析和批判会话。这两者都运用了
同样的批判性思考方式——寻找假设、考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同角度。
两者都受益于参与者给出的不同答案和建议，但两种练习的强度明显不同，后一项强度更
大的练习有着严格的基本准则，确保同伴在给出批判性反馈的同时，不会随意评判别人。
读者评论
作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教育者的个人经历。他的洞见和诚恳的讲述是宝贵的、有趣的。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小组学习被多数学生认可，因为这种学习的方式很有趣，而且也让学生收获很大。
B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维，所以很难靠自己来认识自己的假设。
C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。
D．相比于老师的质疑和提问，学生可能更容易接受被同伴提问或提出不同的解决办法。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．从文本内容看，“试读内容”应该选自第三章第一节《批判性思维是一种社会学
习》。
B．人们的行为受到假设的影响，如果不能对假设加以批判，就很难真正养成批判性思
维。
C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式来实现，但都应当遵守循序渐进的方
法。
D．批判会话有严格的基本准则，练习强度明显大于情景分析，效果也要优于情景分析。
3．下列做法中，不符合作者所主张的“小组学习”理念的一项是（ ）（3分）
A．学习《劝学》时，老师将本节课的讨论主题明确为：在AI迅速发展的今天，我们是
否还需要“博学而日参省乎己”。
B．学习《过秦论》时，小壹和同学们展开了激烈讨论，他提出了这篇文章“以叙代议”
不符合“论”的写法的观点。
C．学习《鸿门宴》时，小壹和朋友讨论项羽的人物形象，大家一致认为项羽刚愎自用且
优柔寡断，缺乏战略眼光。
D．学习《边城》时，老师向同学们介绍心理学概念“情绪价值”，让同学们分小组讨
论：小说中有怎样的情绪价值？4．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模型”，结合相关内容，下列说
法不正确的一项是（ ）（3分）
A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互独立的两个部分，二者都
聚焦于“思维过程”。
B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程，与上文中作者提出的
“质疑假设”的做法是一致的。
C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节，学生可以通过演绎归
纳论证来进行推理。
D．学生通过建构知识策略，并不一定就能做出正确判断，可能还要再次经
过假设和推理的过程。
5．本书作者在《前言》中写道：“我试着以一种亲切、放松和会话的方式
来写这本书，”请结合上述材料分析这一特点是如何体现的。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
牵手范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的
眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道
办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上捻螺丝。上班的时候，他把一台
收音机开着，节目很丰富，多年是直播形式的，盲人们常放下手里的活，给电
台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
捻螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天
曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一
起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：
“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，
道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情
说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾
诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调
解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听
到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通
了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个
街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周国
有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种
奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好
像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明
愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是
一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能
做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不
公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中
的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明
一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你
还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就
像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，
是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一
阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过
来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那
种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾
经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：
“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他
又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，
很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步
声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好
吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾
明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热
乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子
手牵着手在走路呢。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．碰落金属板本是件极小的事，但曾明却因此耿耿于怀，觉得“凡事总有个
道理”，暗示曾明失明以后心态发生了变化。B．老陶“随口回道”，几个人“笑了起来”，负责人“也是一笑”，这些人
无所谓的态度，让曾明觉得自尊心受到了伤害。
C．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这
说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。
D．刘主任说“我在……”，此处省略号表停顿与思考，刘主任猜测到曾明是
盲人，然后通过询问的方式来进一步确认。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说以对话形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中
的遭遇，为下文故事展开做了铺垫。
B．文中两次写到“沉静压抑”，渲染了刘主任办公室沉闷压抑的环境气氛，
这种气氛给曾明带来了心理上的压力。
C．文章最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，比如曾
明摇头这一肢体语言刘主任没看到。
D．小说语言平实、质朴、简洁，看似平淡，实则很有韵味：平静地讲故事，
用淡然的口吻揭示了深刻的社会问题。
8．如果把小说标题改为“失明”，反而不如原标题“牵手”好，请说明理由。
（4分）
9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。
（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
上自初即位，招选天下文学材智之士，待以不次之位。四方士多上书言得失，上简拔其俊异者宠用之，并在左右，每令与大臣辨论，大臣数屈焉。
是岁，上始为微行，与左右能骑射者期诸殿门，常以夜出，自称平阳侯。
旦明，入南山下，射鹿、豕、狐、兔，驰骛禾稼之地，民皆号呼骂詈。杜令欲
执之，示以乘舆物，乃得免。
又尝夜至柏谷，投逆旅宿，就逆旅主人求浆，主人翁曰：“无浆，正有溺
耳！”且疑上为奸盗，聚少年欲攻之；主人妪睹上状貌而异之，止其翁曰：
“客非常人也，且又有备，不可图也。”翁不听，妪饮翁以酒，醉而缚之。少
年皆散走，妪乃杀鸡为食以谢客。明日，上归，召妪，赐金千斤。
上以道远劳苦，又为百姓所患，乃使太中大夫吾丘寿王欲除以为上林苑，
属之南山。时东方朔在傍，进谏曰：“夫南山，天下之阻也。今规以为苑，绝
陂池水泽之利而取民膏腴之地，上乏国家之用，下夺农桑之业；坏人冢墓，发
人室庐，令幼弱怀土而思，耆老泣涕而悲。夫殷作九市之宫而诸侯畔，灵王起
章华之台而楚民散，秦兴阿房之殿而天下乱。粪土愚臣，逆盛意，罪当万
死！”上乃拜朔为太中大夫、给事中，赐黄金百斤。然遂起上林苑，如寿王所
奏。
上又好自击熊、豕，驰逐野兽。司马相如上疏谏曰：“夫轻万乘之重不以
为安，乐出万有一危之涂以为娱，臣窃为陛下不取。盖明者远见于未萌，而知
者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：‘家累千
金，坐不垂堂。’此言虽小，可以谕大。”上善之。
（节选自《资治通鉴·汉纪》，有删改）
材料二：
世之论武帝者，以为穷奢极欲，好兵黩武，与秦皇无异，贬之矣。何也?
人莫难于改过。武帝即位以来，繁刑重敛，崇尚方术，内侈宫室，外伐四夷，
中外疲敝。及其翻然改过，旋乾转坤，视昔之所为恍如二人非英俊明智其能如
是乎 ?至于兴太学、举孝廉、改正朔、定历数、考礼仪，则又有功于后世者。虽
然，与其知过而能改，孰若无过之为全哉 ?使武帝而无前非，加之以休养生息、
用贤进能，虽古之贤君，亦何以过哉?（节选自弘历《乐善堂全集》，有删改）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的
答案标号涂黑。
视昔之A所为B恍如C二人D非英俊明智E其能F如是乎?
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．不次，指选任官员不依寻常次序。文中指汉武帝登基之后，破格或越级
提拔人才。
B．夜，在夜里，与《烛之武退秦师》“夜缒而出”中的“夜”意思和用法
都相同。
C．夺，耽误，与《齐桓晋文之事》“百亩之田，勿夺其时”中的“夺”意
思相同。
D．使，假如，与《阿房宫赋》“使六国各爱其人”中的“使”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．汉武帝即位之初，在天下拣选人才，一方面为国选才，一方面更是为扶
植亲信，制约朝臣，达到真正控制朝堂的目的。
B．汉武帝颇有个性，率性行事，喜欢微服出行，不注意自己的身份与礼
仪、行止，在地方引起不少麻烦和误会。
C．东方朔从民生大义的角度对汉武帝进行劝谏，言辞恳切，有理有节，然
而汉武帝虽给予其封赏，但并未采纳他的建议。
D．乾隆皇帝对汉武帝一生功过进行评价，承认他存在各种问题，但也列举
其能改过的优点及其功业，总体给予正面评价。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）客非常人也，且又有备，不可图也。
（2）虽然，与其知过而能改，孰若无过之为全哉?
14．东方朔和司马相如针对汉武帝的哪些做法相继进行了劝谏?
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
寄宋申锡①评事时从李少师移军回归鲍溶
君逐元侯"静虏归，虎旗龙节驻春晖。
欲求岱岳燔柴③礼，已赐鲁人缝掖衣。
长剑一时天外倚，五云多绕日边飞。
心期共贺太平世，去去故乡亲食薇。
【注】①宋申锡：唐朝中期大臣，行事谨慎，不结党，与朝廷官员间激烈的党
争形成对比。②元侯： 周称诸侯之长为元侯，后泛指重臣大吏。③燔柴：古代
祭天仪式，将玉帛、牺牲等置于积柴上 而焚之。④掖衣：一般指的是宽裕的衣
服，如大氅、袍子等，穿着宽裕的衣服一般用来展示个 人的经济状况和社会地
位。⑤食薇：是对《诗经·采薇》典故的化用，后人常以“采薇”喻指 隐遁生
活或对和平生活的渴望。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.诗歌首句交代了宋申锡评事跟随李少师一同凯旋而归的背景，紧扣题目
“移师回 归”。
B.“虎旗”句，描绘军队驻扎的场景，“春晖”不仅指春天的阳光，还寓
意着和平与 希望。
C.“心期”句，直接而强烈地抒发了诗人对和平盛世的期盼和向往，是全
诗情感表达 的顶点。
D.最后一句以隐士采薇而食的典故，希望宋申锡能回归故乡，过上隐居耕读
的田园 生活。
16.诗歌没有正面描写战士作战的激烈场景，却巧妙地运用了侧面描写的手法
间接展现了 他们的英勇无畏，请结合颔联和颈联简要分析(6分)
(三)名句名篇默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1) 两句与《过秦论》下篇中的“ ， ”
修津关，据险塞，缮甲兵而守之”表达了相同含义。
(2)《陈情表》中以对偶形式将李密举目无亲、伶仃孤苦的境地表现出来的句子
是 “ ， ”。(3)古人抒情或含蓄隽永，或真切直白。古诗词中，直接用泪水表达悲愁的句
子有“ ， ”。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I(本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成18～19题。
歪脖子树是探老槐树，每年春天四五月份，是歪脖子树最受属目的时刻。
一 电雪白的花穗挂漓枝条，流苏般飘荡。 轻触微风，美得很不真实。那些花
儿，仿佛是大地的呼吸，被尘封在泥土里的香氛，从小小的花蕊里释放出来。
花香一径穿行，越过池塘、羊肠小道、碧野和春山，忽而紧窄，忽而开阀。
夏天吃完晚饭，村里的人们喜欢聚在歪脖子树下乘凉，七嘴入舌地聊天。
它一定听过很多故事吧，怕忘了要赶紧记 下来，沙沙声就是笔划过纸面的声
音。我仰头看着与漫天星辰融为一体的歪脖子树，月光顺着它粗糙的树皮滑
落，它展 着灰色的枝干，由拢至散，把墨色的天慕衬托得越发得高。我不知道
多少人在树下仰起面庞，承接这命运无声地飘落。 时间悄然地穿过每一个人，
究竞会留下怎样的痕迹呢 ?
18.下列句子中的“一定”与文中加点的“一定”,意义和用法相同的一项是(3
分)
A.景泰蓝工艺精细，要按一定的程序进行操作。
B.文章的深浅跟篇幅的长短，没有一定的关系。
C.一定的文化是一定的社会政治和经济的反映。
D.小王去了这么半天还不回来，一定是没赶上车。
19.文段以疑问句“究竟会留下怎样的痕迹呢?”结尾，起到了什么作用?(4
分)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成20～22题。
全息投屏的画卷徐徐展开，峰峦起伏，水流源溺，鸟儿翩翩起舞，云烟冉
冉浮动， ① ……走进浙江将物馆之江新馆，《富春山居图》的两段——《剩山图》与《无用师卷》合璧再现， 高 5 米、长 40 米的数字长卷 把 600 多年前
皱擦点染的笔墨生动而清晰地屋现在人们面前。光影沉浸式数字展正成为一种
流行的展陈方 式。鸟儿能飞，人物能动，花朵绽开，树影婆娑， ② ……古画
里的静态图像通过数字动画技术、全息 影像、裸眶3D等投放手段，使观众在
展厅里仿佛穿越到古代世界，美妙的艺术世界触手可及。博物馆借用 数宅多体
技术作为辅功展示，在当下经成为普遍情况，浙江省博物馆就运用了最新的多
种多媒体技术在 整个展馆的 10 0 多个点位。
为了提供更好的观赏体验，艺术团队往往颇费心思。比如，故宫博物院推出
的巨幅数宇版《清明上河图》动态长卷是一项浩大的工程，由二十余位画师用
了一年半的时间才完成。他们需要临摹张择端的笔触，一帧一帧画出来，有些
人物动作复杂的要画几十帧，如此才能达到遇真的动态效果。
20.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量
增删词语，但不得改变原意。(5分)
21 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严
密，可少量增删词语，不得改变原 意。(4分)
22.请仿照前面的句子在文中横线处补写恰当的语句，与横线前的两句构成一
组排比句，要求语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密。(4分)
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在学校里，合作学习成为一种常见的方式。小组作业、团队项目等活动要
求同学们相互协作，共同完成任务。然而，在合作学习的过程中，也会出现一
些问题，比如个别同学依赖他人、分工不均、意见不合等。
作为高三学生，你对合作学习有着怎样的认识和体会？请结合自己的经
历，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800字。
