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2025 届新高考语文全国各省市联考卷4 月精选卷三
（解析版）
考生注意：
1．答题前，考生务必将自已的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码
粘贴在答题卡上的指定位置。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
材料一：
我经常给学生开一门 19 世纪至20 世纪早期的英国文学课，阅读的文本从华兹华斯、叶
芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》这样的小说，都可以在网上阅读或方便地找到
电
子书。这是数码时代的学习便利。但是，开学头一天，我就会要求学生，不要在笔记本电脑
或
电子阅读器上阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。
网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生提出读书不读屏的要
求，
不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深度阅读”的文本；不是他们单凭个人兴趣的阅
读，而是修课和学习的阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。
意大利小说家、符号学家翁贝托艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了题为“书的未来”
•
的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无须再做改进的工具，因为它已臻完善，就像锤
子、刀子、勺子或剪子一样”。他还说，“在互联网的时代，我们又回到了字母。计算机让
我们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读”。他说的主要是一般的文字阅读。古登堡
一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人，“古登堡星系”成为文字阅读的代名词，它的
对立面是图像阅读，不是浅层的文字阅读。
互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕上的阅读基本上是浏览
型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上阅读文学，对学生们来说，经常是一种受其他
信息干扰的阅读，极难做到全神贯注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。
当然，纸上阅读也有分心打岔。但是，纸上阅读有帮助读者专注的辅助手段，如在书页上画
线、圈点、写心得或做笔记。
1
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专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深入思考。培养这种思考
习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素质教育和人生历练。人类寻找并得益于深度经
验，正如美国作家鲍尔斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说，“深度让我们能扎根于这世
界，让生命有质量和完整，丰富我们的工作、与他人的关系以及我们所做的每一件事情”。
如果只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久之，人会变得精神涣散，无论读什么都是
走马看花，自己没有深入、明确的想法，凡事便只能是道听途说、人云亦云。
法国思想家和媒介学家雷吉斯德布雷提出，新媒介的出现并不会“杀死”旧媒介，而是
•
可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。 19 世纪，达盖尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得
人们不再需要依靠平庸的肖像画技留下他们的容貌，让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先
画像。但是，摄影并没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地成为一种艺术。与此同时，
肖像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方式，画像上的人因此更具有某种尊贵和不凡的
身份。
在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形
成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归到一种更具特质的重要功能—深度阅读。浅层
读物属于大众文化，有其自身的存在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但深
层的读物不同，即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历史、哲学、政治和社会
学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读物更加需要有实质的内容、长远的眼光、敏锐
的问题意识和独到的见解。这样的书籍不仅需要深度的写作，而且也更值得深度阅读。
（摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》）
材料二：
包括研究阅读的著名学者玛丽安娜沃尔夫在内的一些观察人员指出，互联网带来的网
•
络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题，如果对一个话题不感兴趣就会选择略
过，而这种阅读习惯会影响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯卡尔认为，注意力的
•
迅速转换是发生在思维线路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集中注意力。
对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构，但
这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似，因为大脑具有很强的适应
性，时时都在发生着这样无关紧要的变化。
不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅读注意力的频繁转换
导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建
的，认知系统各部分（视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常
强，所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的能力，那么这种
变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。实际上，大脑的适应性
在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经
发生了，那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能力就会下降，而且解决问题
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的能力、数学成就，以及许多依靠注意力的高级认知功能都会受到影响，显然我们并没有
看到这样的情况出现。
更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更
困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达三小时的电影时，
全程集中注意力，也能在阅读喜欢的小说，比如《壁花少年》时集中注意力。所以，我对
年轻人无法集中注意力这样的说法是不相信的。
（摘编自丹尼尔
• T 威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕
•
译）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 （ ）
A.材料一中，作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的要求，这是因为他认为
阅读实体书才能实现深度阅读。
B.深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好思考习惯、增强辨析能力，还有助于阅读者逐步
形成独立的思考和深刻的见解。
C.材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能改变大脑的思维构架，长期累
积会让高级认知功能受到影响。
D.对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材料二的看法大不相同，但相比
之下，材料一的看法更有价值。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ ）
A.如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在阅读电子书时使用这些功能，
是可能实现深度阅读的。
B.材料二中所提及的著名学者玛丽安娜•沃尔夫关于网络阅读的看法，可以作为论据来论证材
料一第四段的相关观点。
C.虽然浅层阅读依托的是电子设备，并且在阅读方式上与深度阅读也有所不同，但这两种阅
读都有获取信息的功效。
D.材料二中提到，年轻人在阅读喜欢的小说时能长时间维持注意力，这一现象表明注意力涣
散的原因或许是兴趣不足。
3.下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）
A.作者以自己的教学实践开篇，这种方式既为严肃的学术思考设置了生动轻松的入口，又彰
显了文章所谈问题的现实意义。
B.文章引用鲍尔斯《哈姆雷特的黑莓》一书中的话语，意在强调深度经验对人类的重要性，
进而论证深度阅读的重要价值。
C.文章以摄影与肖像画的关系，类比电子阅读与纸质书阅读的关系，表明电子阅读可能帮助
纸质书回归其更具特质的功能。
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D.文章先引出纸上阅读与屏幕阅读的话题，然后深入剖析各自存在的利弊，最后提出通过分
工使书籍回归深度阅读的设想。
4.材料一第三段引用艾柯的话语有何作用？请结合文本简要分析。（4 分）
5. 材料二中针对互联网使年轻人无法集中注意力这一看法，作者是怎样逐步反驳的？请结合
文本简要分析。（6 分）
【答案】
1、B
2、C
3、D
4、①借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，为文章提倡阅读书籍提供依据。
②借艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须阅读文字，引出下文“互联网开拓了一
个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断并进而作深入辨析。
5、①首先用类比论证反驳，指出互联网对大脑的改变与人们日常活动对大脑的改变强度差不
多，不足以使注意力无法集中。
②接着用因果论证反驳，指出大脑的适应性在某些方面是非常保守的，思维的基本构架无法
彻底重建，因此注意力无法集中这种根本性的改变不会出现。
③然后用反证法（假设论证）反驳，假设已经出现了注意力无法集中这种根本性的改变，那
么这必然导致阅读较长文本、数学成就等许多高级认知能力下降，而这些现象并未出现，因
此注意力无法集中是伪命题。
④最后用举例论证反驳，以年轻人能集中注意力观看《泰坦尼克号》之类的长电影和《壁花
少年》等喜欢的小说为例，反驳“互联网使年轻人无法集中注意力”的看法。
【解析】
1、A.“作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的要求”错，扩大了范围。根据
材料一第一段，他要求学生在读指定的读物“从华兹华斯、叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》
《去印度之路》这样的小说”时要读实体书，而不是要求所有读物都必须读实体书。
C.“长期累积会让高级认知功能受到影响”错，从材料二第三段可知，作者认为“大脑的适
应性在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发生”。
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D.“材料一的看法更有价值”错，属于无中生有。综观材料一和材料二，两位作者的看法都
有合理之处，都能给人以启发，没有充分的依据判定哪一个更有价值。
故选：B。/2、C.“浅层阅读依托的是电子设备”表述绝对。根据材料一“在数码时代，电子
文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分
工”可知，纸质书籍中有一部分是浅层读物；而且文中也没有信息表明“层阅读依托的是电
子设备”。故选：C。
3、D.“深入剖析各自存在的利弊”错，材料一“网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在
不少争论”“但屏幕上的阅读基本上是浏览型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上阅
读文学，对学生们来说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，……纸上阅读有帮助读者专注
的辅助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记”“在数码时代，电子文字或许也可
以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得
书籍回归到一种更具特质的重要功能—深度阅读”可知，材料一没有剖析纸上阅读的弊端。
故选：D。
4、“意大利小说家、符号学家翁贝托•艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了题为‘书的未
来’的演讲。他说，‘书是那种一旦发明，便无须再做改进的工具，因为它已臻完善，就像
锤子、刀子、勺子或剪子一样’”，可看出借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，
为文章提倡阅读书籍提供依据。
“他还说，‘在互联网的时代，我们又回到了字母。计算机让我们返回古登堡星系。从此，
每个人都必须阅读’”，可看出借艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须阅读文
字，引出下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断并进而作深
入辨析。
5、材料二第一段提出“科技作家尼古拉斯•卡尔认为，注意力的迅速转换是发生在思维线路
中的一种实在变化，这种变化使人们无法集中注意力”，第二段进行驳论“对于这些说法，
我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看
到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似，因为大脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样
无关紧要的变化”。
根据上述分析可知，首先用类比论证反驳，指出互联网对大脑的改变与人们日常活动对大脑
的改变强度差不多，不足以使注意力无法集中。
第三段“虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅读注意力的频繁转换导致
的无法集中注意力的状况呢？我并不这样认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的，认
知系统各部分（视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常强，所以
如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的能力，那么这种变化会通过
串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。实际上，大脑的适应性在某些方面还
是非常保守的，不会让这种重大改变发生”。
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根据上述信息可知，接着用因果论证反驳，指出大脑的适应性在某些方面是非常保守的，思
维的基本构架无法彻底重建，因此注意力无法集中这种根本性的改变不会出现。
“换个角度看，如果这种改变已经发生了，那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理
解能力就会下降，而且解决问题的能力、数学成就，以及许多依靠注意力的高级认知功能都
会受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现”。
然后用反证法（假设论证）反驳，假设已经出现了注意力无法集中这种根本性的改变，那么
这必然导致阅读较长文本、数学成就等许多高级认知能力下降，而这些现象并未出现，因此
注意力无法集中是伪命题。
第四段“我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难。他们
可以像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达三小时的电影时，全程集中注意
力，也能在阅读喜欢的小说，比如《壁花少年》时集中注意力。所以，我对年轻人无法集中
注意力这样的说法是不相信的”。
由此看出，最后用举例论证反驳，以年轻人能集中注意力观看《泰坦尼克号》之类的长电影
和《壁花少年》等喜欢的小说为例，反驳“互联网使年轻人无法集中注意力”的看法。
(二)阅读II(本题共4 小题,16 分)
阅读下列文字，完成6～9 题。
少年的宇宙幻象
谭鑫
我从小生活在一个江边的小城里，我家便在河边。
那是条不大却不浅的河，几十米宽，像一块带有褶皱的镜子，四季倒映着对
岸。河边有个专门捞沙的小厂，工人们白天“哒哒哒”赶着船驶下河，用机器把
江里的泥沙抽出，沙子用货车拉去售卖。剩下一些如鹅卵石之类的石块就垒在岸
边，日积月累数量壮观，宛如河流孵出的蛋。
千禧年前后，我正上小学，每天晚饭之后、睡觉之前的那段空闲，是我一天
中最快乐的时间。乡村傍晚，大人们劳作过罢无力管束，而如我一般的同龄人并不急
于睡眠，免不了没日没夜地忘命疯玩。
天色是我们秘而不宣的集结令，等它如窗帘般拉拢转黑，一个个小身影便相继
从屋中钻了出来。躺在河边小山一样的鹅卵石堆上聊天，或者在其中兜兜转转，挑
颜色各异、形状奇特的鹅卵石当奇珍异宝，更有数不尽的话题游戏。
有种明黄色的鹅卵石，如人拳头大小，我们都称它为“火石”——两块黄石头
碰撞，便能在暗夜里产生非常明显的火花。通常我们将一块大“火石”摆在一个半
人高的位置处做靶，站在特定的距离外，挑一块称手的“火石”握在手中，依次排
队上前抛物击之，以此竞出准力高下。往往是在某颗难辨形迹的石头传出划破空气
的呼呼风声之后，“靶子”应声而落，因石头碰撞孕育而出的火花，在吪啦打开的
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交错声中像一团童话中的球形闪电，照得一张张笑脸分外明亮。摸黑捡起“靶子”
观察，竟也触得见灼痕，凑近鼻尖，有一股毛发焚烧的焦气……往往是等到月上梢
头或家人们寻人声起，小夜游神们才作鸟兽散。
童年的河边没有路灯，唯一的亮光便是月亮和满天星光。有一次父母因为有
事，晚饭后都出了门，我和小伙伴们在游玩之后都躺在鹅卵石上小憩。不一会儿，
小伙伴们都陆续被叫回家，就剩我一人待在河边。
那是一个夏日的夜晚，没有月亮，河畔的风带着一股透润的清凉，看着满天繁
星，我就快睡着了。就在这时，我看到了天上有5 个非常明显的亮点，它们呈橘黄
色，以平行的阵型极速地划过，带出一条长长的、犹如五线谱一样的直线后，骤然
消失在我的眼前。
我顿时清醒，第一反应是看到了流星。因为几乎天天晚上躺卧看天，所以流星
并不罕见。但这种一次性多个，且整齐排列并行划过的还是首次，甚至心里有些
怀疑自己，不自觉地揉了揉眼睛，是不是错觉或者眼花。
而就在这时，又是一排5 个亮点，在同样的位置，以同样的阵型无声掠过。难
道是流星雨这种只听过没见过的天文景观?回应我的，是眼前再次骤然出现的5 个
同样亮点，依旧是以同样的姿态如光划过……曾翻阅过无数宇宙怪谈的我，一个
下意识的猜想“脱颖而出”——UFO！
我就这样呆呆地立在原地，不知过了多久。在这一段时间中，我观测到天上一
共出现了十几次相同的情况。每次出现的时间都间隔不同：有连续两排一共10 个
亮点同时出现的；也有过了很久才闪现出一次的；但每次出现的都必然是5 个亮
点！它们在相同的位置出现，又划过相同的轨迹，最终又消失在相同的地方……
如四季和年轮一般，周而复始，划过缤纷而短暂的光亮后，最终归于沉寂。
“如果真的是 UFO，它们是从哪里来?”“如果我和外星人接触，会发生什么?”
“这个宇宙到底是什么形状?”……我还准备好了想问他们的问题：“我在宇宙中存在的
意义是什么?”甚至有些害怕他们以同样的问题问我，我却不知该怎样回答……
那是我第一次体会到思考所带来的后坐力，仿佛由现实打开了一扇宇宙之门，触摸到
想象力的奇妙边缘，它们的五彩斑斓中带着一丝引人沉迷的灰白。
遗憾的是，第二天白天我便自己摸索着找出了谜底。答案很简单：昨晚我躺卧的鹅卵
石坡是河床边，属于低坡位；河岸过去是条马路，是高坡位。马路边有两根电线杆，中间
拉着长长的高压电线，正好是平行的5 根。因为天黑的缘故，本来看不到的高压电线，每
当汽车经过时车灯便会照在电线上，由此反射出5 个亮点，因为我在低坡位看不到汽车，
注意力全被亮点吸引，所以才造成一场误解……
解开疑惑的我，心里有种较真后的失落，像是和同伴玩捉迷藏时，刚推开一扇门，
却发现门后依然空空如也，墙上还挂着5 个大字：你是大笨蛋。同时也有些释然，仿佛心
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中从未凝视深思过的某扇门，由一个如捉弄般的开头引发松动，于无形处已悄然为我开
启了一条缝儿，而宇宙的奥妙给予我的，不只是领略窥视，还有求证探索。
时隔多年，我一直都对那个夜晚记忆犹新。在那河水流淌群星低眉的夏夜，微风照
面，耳畔虫鸣，有一个少年，如一颗睁眼望天的鹅卵石，以想象开始了对宇宙渺小又可
笑的探索和思考。
而那些事后想来引人捧腹的亮点，也构成了平凡岁月中迥异特别的亮点。
它们在我的内心世界中熠熠生辉，指引我不断地去相信和尝试，眼前的现实世界或
许魔幻乃至荒诞，但由思考所辐射出的璀璨和壮丽，至今依然动人且真实。
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A.开篇生动描绘了小河上挖沙的情景，烘托出富有生活气息的宁静氛围，为作者自在、快乐
的童年活动提供了背景。
B.作者看到天上的亮点，产生了关于宇宙的一系列疑问和对自身存在意义的思考，也流露
出对外星人的敬畏之情。
C.文中反复出现的“鹅卵石”，既承载着“我”童年的欢乐时光，也见证了“我”
的奇妙经历，还在文末象征“我”的不凡。
D.全文营造出一种静谧又奇幻的意境，河边夏夜的宁静、满天繁星的璀璨，与少年
内心对宇宙的遐想思索相互交融。
7.关于文中写“我”童年生活的自在快乐与玩“火石”游戏的段落，下列说法不正
确的一项是（ ）
A.详写童年的几种疯玩方式，营造轻松氛围，展现出童年生活的无忧无虑，暗示这
些与少年的想象力与好奇心密切相关。
B.描写“火石”碰撞产生火花的场景时，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官角
度，生动地描绘出“火石”碰撞的效果。
C.初步展现“我”童年时的好奇心与探索欲，为后文“我”看到亮点时能展开对宇
宙未知事物的联想与思考做铺垫。
D.玩“火石”游戏等童年活动都发生在河边，可以自然地引出同样发生在河边的看
到“宇宙幻象”的经历，使文章推进自然。
8.文中记述“我”看到“宇宙幻象”的过程时，反复使用“同样”“相同”这两个
词，这样写有何用意?请结合全文谈谈你的理解。（4 分）
9、为什么“我一直都对那个夜晚记忆犹新”?请结合全文简要分析。
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【答案】
6. D(A 项“宁静”说法错误，挖沙船的“哒哒哒”声和挖沙的行为，表现了劳动场景的繁忙
喧嚣；B 项“也流露出对外星人的敬畏之情”说法错误， “我”对外星人是好奇，是有交
流的渴望，但“我”思考的内容并未展现“我”对外星人的敬畏之情；C 项“还在文末象
征‘我’的不凡”说法错误，文末将少年比作“一颗睁眼望天的鹅卵石”，意味着如同平凡
的鹅卵石一样的平凡少年开始“睁眼望天”，从这里开始了对宇宙的探索和思考，“我”依
然是渺小平凡的， “我”的思考探索才是别具意义的。)
7. A(“详写童年的几种疯玩方式”说法错误。相对于后文对玩“火石”游戏的细腻描写，前
面对童年的几种疯玩方式的描写属于概写。)
8.①强调亮点出现的重复性和规律性，增加了神秘感。②体现“我”的专注，反映了“我”
对这一现象的好奇和高度关注，展现出“我”对宇宙未知事物的强烈探索欲望。
(每答出一点给2 分。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。)
9、①因为那个夜晚经历特殊。那个夜晚“我”看到了有规律的奇特现象，内心受到巨大震
撼，强烈的好奇心被激发。②因为有复杂的情绪体验。先是看到亮点后的惊讶和兴奋，继而
内心充满期待，后来发现真相后大感失落又有一丝释然，多种复杂情绪交织，使得那个夜晚
难以忘怀。③因为产生了深远影响。那个夜晚开启了“我”对宇宙的思考，并一直指引
“我”去相信思考的力量，尝试探索。
（三）阅读Ⅲ（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
夫贵贱之于身也，犹条风之时丽也；毁誉之于己，犹蚊虻之一过也。夫秉皓白而不黑，
行
纯粹而不糅，处玄冥而不暗，休于天钧而不石为①，孟门、终隆之山不能禁，唯体道能不败。
湍濑、旋渊、吕梁之深不能留也，太行、石涧、飞狐、句望之险不能难也。是故身处江海之
上，而神游魏阙之下，非得一原，孰能至于此哉！
（节选自《淮南子》）
材料二：
简子有臣尹绰、赦厥。简子曰：“ 厥爱我，谏我必不于众人中；绰也不爱我，谏我必于
众人中。”尹绰曰：“厥也爱君之丑，而不爱君之过也；臣爱君之过，而不爱君之丑。”孔
9
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子曰：“君子哉！尹绰，面訾不面誉也。”
高缭仕于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之事夫子，三年曾无以爵位而逐之，其义
可乎？”晏子曰：“婴仄陋之人也，四维之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼吾过，是以
逐之也。”
子贡问孔子曰：“赐为人下，而未知所以为人下之道也。”孔子曰：“为人下者，其犹
土乎？种之则五谷生焉，掘之则甘泉出焉。草木植焉，禽兽育焉；生人立焉，死人入焉。多
其功而不言。为人下者，其犹土乎？”
孙卿②曰：“ 少事长贱事贵不肖事贤此天下之通义也。有人贵而不能为人上；贱而羞为
人下。此奸人之心也。 身不离奸心，而行不离奸道，然而求见誉于众，不亦难乎？”
公叔文子问于史叟曰：“武子胜事赵简子久矣，其宠不解，奚也？”史叟曰：“武子胜博闻
多能而位贱，君亲而近之，致敏以逊③；藐而疏之，则恭而无怨色；入与谋国家，出不见其
宠；君赐之禄，知足而辞。故能久也。”
（节选自《说苑臣术》）
•
【注】①石为：同“毁”。②孙卿：荀子，名况，字卿，因避西汉宣帝刘询讳，“荀”与
“孙”二字古音相通，故又称孙卿。③逊：谦逊。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3 分）
少A 事B 长C 贱D 事E 贵F 不肖G 事贤H 此I 天下之通J 义也
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.毁誉，指毁坏和赞誉。“毁”与成语“毁家纾难”中的“毁”含义不同。
B.孰，疑问代词，指谁，与《师说》“孰能无惑”中的“孰”含义相同。
C.仄陋，指鄙陋卑微。“陋”与《陈情表》“至微至陋”中的“陋”含义相同。
D.植，指栽种，与《归去来兮辞并序》“或植杖而耘耔”中的“植”含义不同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.获“道”之人身处江海之上，精神仍然内守于心，孟门、终南这样的高山阻挡不住，深
潭、吕梁这样的深渊滞留不了。
B.赵简子认为尹绰不重视他，总是当众指出他的缺点，让他很丢面子；尹绰认为自己做得
对，孔子也认为尹绰的做法是君子之行。
C.随从晏子的官员们反对辞退高缭，他们认为高缭侍奉晏子三年，晏子不仅没有给他爵位，
还要辞退他，这样做不近人情。
D.子贡向孔子请教做人臣应遵循的道理，孔子以土地为喻，告诉他应该像土地一样功劳很大
却不在意，胸怀广阔而无所不容。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
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（1）厥爱我，谏我必不于众人中；绰也不爱我，谏我必于众人中。
（2）身不离奸心，而行不离奸道，然而求见誉于众，不亦难乎？
14.如何才能使自己的品质“贵”？请结合两则材料简要概括。（3 分）
【答案】
10、CFH
11、A
12、C
13、①赦厥重视我，规劝我一定不在大庭广众之下；尹绰不重视我，规劝我一定在大庭广众
之下。
②自身没有除掉奸邪的念头，行动上没有消除奸邪的方法，这样却企求被众人赞美，不也是
很难的吗？
14、①追求洁白纯粹。②甘为人下，淡泊名利。③谦逊知足。
参考译文：
材料一：
贵贱对自己来说，就像春天的东北风一样迅速吹过；诋毁和赞誉对自己来
说，就像蚊虻从自己耳边飞过。秉持洁白操守而不变黑，奉行纯粹品德而不杂糅，身处黑暗
之地而不感到昏暗，顺从自然而不毁坏，孟门、终南这样的高山阻挡不住，只有体悟“道”
才能处于不败之地。急流、深潭、吕梁这样的深渊不能使他滞留，太行、石涧、飞狐、句望
这样险要的地方不能使他为难。因此虽然身处江海之上，但精神可以在京城的魏阙遨游（比
喻精神仍然内守于心），如果不是获得了“道”这个本原，谁又能够达到这样的境界！
材料二：
赵简子有家臣尹绰、赦厥。赵简子说：“赦厥重视我，规劝我一定不在大庭
广众之下；尹绰不重视我，规劝我一定在大庭广众之下。”尹绰说：“赦厥是重视您的面
子，却不重视您的过错；我重视您的过错，而不重视您的面子。”孔子说：“尹绰是君子
啊！他当面指摘别人而不当面奉承别人。”
高缭在晏子手下做官，晏子把他辞退了。随从的官员们劝谏晏子说：“高缭
侍奉您，三年了连爵位都没有得到还要辞退他，在道义上说得过去吗？”晏子说：“我是一
个鄙陋卑微的人，通过各方辅助才能稳固。如今高缭侍奉我三年，从来没有纠正我的过错，
这就是我要把他辞退的原因。”
子贡问孔子说：“我作为人臣，却不知道做人臣的道理。”孔子说：“做人
臣的人，那大概就像土地一样吧？耕种它就有五谷长出来，挖掘它就有甘泉涌出来。草木在
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它上面生长，禽兽在它上面繁育；活着的人在它上面立身，死了的人葬入它里面。人们赞赏
它的功劳而它却默默无言。做人臣的人，大概就像土地一样吧？”
孙卿（荀子）说：“年轻的侍奉年长的，卑贱的侍奉高贵的，无能的侍奉贤
能的，这是天下通行的道理。有人出身高贵却不能处于众人之上，有人出身低微却羞于处在
人下。这是奸邪之人的想法。自身没有除掉奸邪的念头，行动上没有消除奸邪的方法，这样
却企求被众人赞美，不也是很难的吗？”
公叔文子问史叟说：“武子胜侍奉赵简子很长时间，但他受到的宠信却不消
解，为什么？”史叟回答说：“武子胜知识渊博、富有才干而地位低下，君主亲近他，他聪
明地保持谦逊；君主轻视并疏远他，他仍然恭顺而没有抱怨的神色；在朝中参与谋划国家大
事，在外面看不见他被宠信的傲慢；君主赐给他的俸禄，他懂得知足，赏赐多了就辞谢不
要。所以他能长久地得到君主宠信。”
（四）阅读Ⅳ（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成小题。
九日
范仲淹
欲赋前贤九日诗，茱萸相斗一枝枝。
可怜宋玉情无限，争似陶潜醉不知。
绿鬓爱随风景变，黄华能与岁寒期。
登高回处狂多少，笑杀襄阳拍手儿。
15. 下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 诗人看到茱萸竞相生长，想要像前人一样在重阳写诗，有引用前贤九日诗典故的意味。
B. 宋玉悲秋无限，陶潜醉酒忘尘，诗人在怜悯他们
同时，也表达出了自己的不同。
C. “绿鬓”运用借代手法，指青年，他们追随世俗，但诗人更爱菊花能忍受严寒的摧折。
D. 尾联表面说诗人登高的几分狂会惹来襄阳小儿笑话，实则写诗人内心坚定，不惧嘲笑。
16. 如何理解诗中的“狂”？请结合全诗谈谈你的看法。（6 分）
【答案】
15. B
16. ①直面困难的豪气。诗人不像宋玉一样悲秋，而是有菊花傲寒一样的豪气。②不同流俗
的傲气。诗人不随大流悲秋，不像青年一样追随世俗，他偏爱菊能“与岁寒期”，即便被小
儿笑话也无所谓。
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【解析】
【15 题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“怜悯他们”理解错误，颔联并无怜悯陶潜之意，表达了诗人与宋玉、陶渊明的不同，既
不悲秋，也不出世，而是自有胸怀。
故选B。
【16 题详解】
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感态度的能力。
①直面困难的豪气。诗人说宋玉“情无限”，这里的“情”是悲秋之情，但诗人是怜悯宋
玉，自己却有不同的看法，认为“黄华能与岁寒期”，即菊花不畏寒冷，敢于与其相约，绽
放于寒秋，诗人对这样的人生态度满含赞美，表达了人应该有菊花傲寒一样的豪气的直面困
难的勇气。
②不同流俗的傲气。诗人不愿像宋玉等人一样悲秋，也不愿“绿鬓爱随风景变”，即不像青
年一样追随世俗，他偏爱菊能“与岁寒期”，喜欢像微寒的菊花一样直面困境，鲜明展现出
诗人身处逆境但始终积极进取的人生情怀，展现出一种乐观豁达的人生态度。“登高回处狂
多少，笑杀襄阳拍手儿”，即便被小儿笑话也无所谓。
（五）阅读V（本题共1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) “猿”是古代迁客骚人或漂泊游子常用的凄凉意象，例如杜甫《登高》中的“
______ ”；再如白居易《琵琶行》中的“ ______ ”。
(2) 陶渊明的《归去来兮辞（并序）》对后世文人影响很大，他们创作的诗文往往化用该篇
中的文句，如周捨的“贵使容吾膝”化用的是“ ______ ”，柳宗元“岩上无心云相逐”化
用的是“ ______ ”。
(3) 在古代文人笔下，月和水这两种事物常常关联在一起，如“ ______ ， ______ ”等。
【答案】（1）风急天高猿啸哀，杜鹃啼血猿哀鸣
（2）审容膝之易安，云无心以出岫
（3）疏影横斜水清浅 暗香浮动月黄昏（重点字：疏）
或：星垂平野阔 月涌大江流（重点字：阔）
海上生明月 天涯共此时（重点字：生）
二、语言文字运用（20 分）
阅读文段，完成下面小题。
前不久，第五十九颗、六十颗北斗导航卫星发射成功，这是北斗三号全球卫星导航系统
的最后两颗卫星。任务的成功，标志着北斗三号全球卫星导航系统工程正式完成，意味着中
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国人独立自主建设的北斗系统进入发展新征程。
“调动了千军万马，经历了千难万险，付出了千辛万苦，要走进千家万户，将造福千秋
万代。”从1994 年北斗一号工程立项开始，几代北斗人坚持自主创新，实现了北斗系统从无
到有、从有到优、从区域到全球的历史性跨越。北斗系统的发展历程，章显了中国人民誓志
创新的豪情壮志，影照着广大科技工作者敢于突破自我、勇闯科技创新
“
无人区
”
的那股子
闯劲和忍劲。
重大自主创新成果的取得绝非一朝一夕之功，无不需要（ A ），以钉钉子精神一个创
新接一个创新去实现突破。比如，嫦娥六号顺利“回家”，要经历“太空打水漂”的过程，
既要让返回器减速适中，还要在固定的位置穿出大气层。为实现这一目标，科研人员模拟了
上千万条飞行路线， ① 。自主创新之路，从无坦途。不舍微末、不弃寸功，（ B ），才会
有标志性创新成果的不断涌现。
在创新的征途上，（ C ）是每一位锐意创新者都要锤炼的意志品质。缺乏设备，就10
个人共用一台286 计算机；方案调试需要不断试错，团队就一遍遍从失败中总结经验、重复
试验，直到找到解决方案。无数科研工作者的实践证明，经历失败但不甘心失败，从失败中
积累经验、 ② ，就没有迈不过去的沟坎。
伟大事业都始于梦想、基于创新、成于实干。与自主创新道路上一个个未知的“拦路
虎”作斗争，既需要物质的支撑、技术的储备，也需要在困难面前有“一定能，一定行”的
信念和精气神。不驰于空想、不鹜于虚声，定能在不懈奋斗中将更多梦想化作现实。
18．下列词语与文中加点的“拦路虎”得名方式最接近的一项是（ ）（3 分）
A．无人区
B．封神榜
C．钉子户
D．外卖哥
19．文中第二段划波浪线句子有四个错别字，请找出并加以改正。（4 分）
20．请在文中括号内填入恰当的成语。（3 分）
21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过15 个字。（4 分）
21．文中大量使用整句，增强了句子的表达效果，请你以“担当”为中心词写三个整句，不
超过60 字。（6 分）
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【答案】18．C
19．“章显”的“章”应为“彰”；“誓志”的“誓”应为“矢”；“影照”的“影”应为
“映”；“忍劲”的“忍”应为“韧”
20．A.持之以恒（矢志不渝）
B.脚踏实地（稳扎稳打）
C.百折不挠（不屈不挠/坚韧不拔/锲而不舍）
21．①确保过程的顺利和返回的高精度
②在挫折中重整旗鼓（从困境中寻找出路）
22．示例一：担当是一种先忧后乐的情怀，担当是一种迎难而上的责任，担当是一种有勇有
谋的素质。
示例二：敢担当者必有勇，勇于前进；能担当者必有谋，谋划发展；善担当者必有为，为在
务实。
【解析】18．本题考查学生理解词语意思及结构分析的能力。
文中“拦路虎”是用“虎”来比喻前进道路上遇到的困难和障碍，运用了比喻的手法来命
名。
A.“无人区”是根据该区域没有人居住、活动的特点来命名。
B.“封神榜”是根据其内容是对神进行册封的榜单来命名。
C.“钉子户”是把那些在拆迁中像钉子一样坚守在原地不配合的人比喻成“钉子”，运用了比
喻的手法来命名。
D.“外卖哥”是根据工作内容和从事者的性别特征来命名。
故选C。
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“章”应为“彰”,“彰显”，鲜明地显示。
“誓”应为“矢”,“矢志”，表示人坚定地立下志愿，就像箭一旦射出就会朝着目标前进一
样，不会轻易改变。
“影”应为“映”,“映照”，有照射、映射的意思。
“忍”应为“韧”,“韧劲”，指顽强持久的劲头。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
A 空：前文提到“重大自主创新成果的取得绝非一朝一夕之功”，强调需要长时间的坚持和
努力才能实现突破，所以可填“持之以恒”或“矢志不渝”。持之以恒：意思是长久地坚持
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下去。矢志不渝：表示永远不变心。
B 空：根据前文“不舍微末、不弃寸功”以及后文“才会有标志性创新成果的不断涌现”可
知，此处是强调在创新的征途上要一点一滴地踏实做事，所以可填“脚踏实地”或“稳扎稳
打”。脚踏实地：意思是脚踏在坚实的土地上，比喻做事踏实、认真。稳扎稳打：是有把
握、有步骤地工作。
C 空：根据后文“缺乏设备，就10 个人共用一台286 计算机；方案调试需要不断试错，团队
就一遍遍从失败中总结经验、重复试验，直到找到解决方案”可知，这里强调在创新过程中
要不怕挫折、坚持不懈，所以可填“百折不挠”“不屈不挠”“坚韧不拔”或“锲而不
舍”。百折不挠：意思是无论受到多少挫折都不退缩，比喻意志坚强，品节刚毅。不屈不
挠：是在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。坚韧不拔：形容信念坚定，意志顽强，不
可动摇，坚强不屈。锲而不舍：比喻有恒心，有毅力地坚持着。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处：前文说“嫦娥六号顺利‘回家’，要经历‘太空打水漂’的过程，既要让返回器减速
适中，还要在固定的位置穿出大气层。为实现这一目标，科研人员模拟了上千万条飞行路
线”，那么模拟这么多飞行路线的目的，就是为了确保嫦娥六号返回过程能够十分顺利，以
及返回位置的高度精准，所以可填入“确保过程的顺利和返回的高精度”。
②处：从句式上，结合“从失败中积累经验”可知，本空的句式应为“从……中……”；从
内容上，结合前文“经历失败但不甘心失败，从失败中积累经验”，后文“就没有迈不过去
的沟坎”，说明在失败后要重新振作，经失败中要找到新的方法、新的路子，所以可填入
“在挫折中重整旗鼓”或“从困境中寻找出路”。
22．本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。
确定整句结构：整句是指结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。如“……
是……”的结构，就可以围绕“担当”阐述它是一种怎样的品质、精神、行为等；如“……
者必有……”的结构，则可以从具备担当这种特质的人所拥有的能力、表现等入手。
构思内容：围绕“担当”展开思考，思考与担当相关的各种要素。可以从担当的内涵（如责
任、勇气、奉献等）、担当的行为表现（如面对困难不退缩、主动承担任务等）、担当的意
义（对个人成长、对社会发展等方面的作用）等角度入手。例如，从内涵角度，“担当是一
种舍己为人的奉献”；从行为表现角度，“敢担当者必无畏，无畏挑战”；从意义角度，
“担当能成就个人辉煌，担当能推动社会进步”。所选取的内容要积极向上，能够体现“担
当”的核心意义。
组织语言：根据确定的结构和构思的内容进行表述。注意用词准确，语句通顺，同时要控制
字数。
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
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做一件事，有经验的人会不假思索地告诉你，应该这样做；但没有经验的人会反复摸
索、很认真地去想应该怎么做，然后找到一个符合当前实际情况的解决办法。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这则材料呈现了有经验者和无经验者面对事情时截然不同的处理方式。有经验者能够迅速给
出解决方案，这源于他们在过往实践中积累的知识和技能，这些经验是时间与实践的沉淀，
是一种宝贵的财富。它反映出人类对过往认知的传承，就像古老的技艺传承，凭借经验，匠
人们能够高效地制作出精美的器物，保障社会生产生活的稳定运行。但经验也存在局限性，
它是基于过去特定环境和条件形成的。随着时代的快速变迁，旧有的经验可能无法适应新的
情境，当面临全新的科技变革、社会问题时，若一味依赖经验，就如同刻舟求剑，会导致决
策失误，错失发展机遇。无经验者的探索精神同样值得深入剖析。他们没有先入为主的观
念，能够以全新的视角去审视问题。这种思维的开放性，使他们更易突破常规，发现被经验
遮蔽的新路径。在科学研究领域，许多重大突破都是由那些初涉该领域、不受传统理论束缚
的年轻人做出的。然而，无经验者的摸索过程充满不确定性，由于缺乏前人的指引，他们可
能会在错误的方向上浪费大量时间和精力，甚至遭遇多次失败。经验和探索并非孤立存在，
而是相互依存、相互转化的。经验为探索提供基础，让探索者站在巨人的肩膀上出发，减少
盲目性；探索则不断更新和丰富经验，推动人类认知的边界拓展。在时代的大背景下，科技
发展日新月异，全球化进程不断加速，新问题如人工智能伦理、全球气候变化应对等不断涌
现。这就要求我们不能单纯依赖经验，也不能盲目探索，而是要在两者之间寻求动态平衡，
既要传承经验中的精华，又要激发探索的活力，以适应时代的发展需求。
写作时，文章开篇可通过具体事例引出材料中两种处理事情的方式，引发读者对经验与探索
的思考。接着深入分析有经验者和无经验者做事方式的利弊。对于有经验者，阐述其在常规
事务中凭借经验高效解决问题的表现，以及在新挑战面前思维固化的局限；对于无经验者，
论述他们在摸索过程中展现出的对实际情况的深度洞察和创新思维，同时也指出其因缺乏经
验可能面临的挫折与困难。然后进一步探讨如何正确看待经验与探索，强调既要尊重经验，
从中汲取智慧，又要鼓励探索创新，突破经验的束缚。可以结合时代背景，列举在科技、文
化等领域，那些既有经验积淀又勇于突破创新从而取得成功的案例。还可以联系个人成长，
说明在学习和生活中如何平衡经验与探索，以促进自身发展。结尾总结全文，再次强调经验
与探索相辅相成的关系，呼吁人们在生活和工作中合理运用经验，积极探索未知，创造更美
好的未来。
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立意：
1.挣脱经验束缚，开启探索征程。
2.经验奠基，探索领航。
3.莫让经验蒙蔽探索的双眼。
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