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2025 届新高考语文全国各省市联考卷1 月精选卷三
（解析版）
注意事项:
1.答题前,考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上,并将考号条形码贴
在答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。
3.非选择题用0.5 毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内。答在试
题卷、草稿纸上无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,只交答题卡。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题,19 分)
阅读下面的文字,完成1~5 题。
材料一:
马克思恩格斯总结了19 世纪以前世界文艺创作的经验和理论成果,把历史唯物主义与辩
证唯物主义引向艺术典型的研究,并从美学观点和历史观点,以最高标准来衡量文艺作品,这就
解决了典型论中没有解决的问题,确立了典型形象体系与典型形象的“质、体、用”统一的完
整体系。
马克思主义的艺术典型论同以往的性格论、典型论有质的不同。
“典型”词源上的含义是模型、范型,艺术典型不能借用此解释。应当怎样了解典型人
物的本质特征、普遍性呢?马克思在批评了费尔巴哈的错误理解之后,他指出:“人的本质并不
是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”旧的性格类型说把人
物性格作为一类人的共同性(普遍性)来理解。马克思恩格斯总结了莎士比亚、巴尔扎克等人
的创作经验,指出艺术家应当深刻理解现实关系,并通过对现实关系的真实描写来完成“自己
的使命”。建立在唯物主义基础上的典型论,不同于性格类型说,它要求典型必须是一定的阶
级和倾向的代表,因而也是他们时代的一定思想的代表。
真实地描写现实的关系,是对一切现实主义作品的要求。这种现实关系包含阶级的、民
族的、时代的、社会的关系。把人放在真实的现实关系中加以描写,才能揭示人的本质,反映
时代的某些本质与规律。文艺作品中体现了这种关系的人物,才是典型的。因此,马克思主义
的典型论,把人物性格所蕴含的普遍性,由量的普遍性(类的共同性)发展为质的普遍性,这就抓
住了典型创作中的中心问题。恩格斯更进一步要求作家写出“典型环境中的典型人物(性
格)”,即能够以其独特鲜明的个性揭示历史发展的必然趋向和主流的典型人物。
其次,马克思主义不仅从历史的观点,而且从美学的观点上对典型的塑造做了科学的论
述。典型体现某种本质,揭示某种普遍性,但不是直截了当地证明,而是通过典型的中介,在丰
1
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富的个性、生动的情节与场面描写中自然而然地显示出来。 甲 辩证唯物主义所说的典型,
实际上是把许多人具有的代表性的性格概括出来,经过艺术加工,集中在一个人身上,通过“这
一个”表现出来,这样就成了典型人物。典型人物的典型性,必须包含有代表性的性格,但这种
性格又不是类型,它必须通过艺术家塑造的独特鲜明的个性表现出来。因此,只有经过概括的
有代表性的性格,才能在典型人物身上兼容普遍性与个性,而这个个性不是某一单独、偶然、
孤立的个别。有代表性的性格与丰富的个性的统一,由个性充分显示出来,也就是由个别表现
一般,由偶然表现必然,这是辩证唯物论的典型论与性格类型说的根本区别。
乙 行动是性格的外在表现,性格规定了人物特定的行动与行动方式;人物性格之间的
关系、矛盾冲突又构成了情节。典型性格既不是性格概念或性格类型,又不是超脱丰富的个性
而由作家编造的故事情节的“附带表现”。马克思主义的典型论,不仅科学地阐明了典型的本
质、典型化的方法,而且把这些与典型的社会作用、社会效果联系在一起。
综上所述,马克思主义典型论是把典型的“质、体、用”作为一个科学的系统加以考察。
典型的质,即典型在内容上所必须包含的普遍意义和体现出时代的本质;典型的体,即典型的质
所寓的载体——通过典型人物的环境、个性、感情、情节、细节等形象地显示出典型的质;典
型的用,即典型的认识、审美作用,典型的社会效果。离开这三者的联系,孤立地从某一方面来
研究典型,都不能对典型人物做出正确的解释。
(摘编自荆竹《论艺术典型观的变异》)
材料二:
文学史上有些杰出的巨著创造了一系列同一阶级的典型人物,究竟是怎么一回事呢?如
《红楼梦》所描写的主要人物,是封建官僚贵族家庭的子女,其中有一些是典型人物。他们的
阶级性是相同的,而他们作为典型又显然是不同的。薛蟠、贾琏和宝玉固然不同,凤姐、宝钗
和黛玉也很不同。虽然这种不同和他们的个别性有关系,但他们作为典型的不同并不仅仅是由
于个别性的不同,主要是由于作为典型性格的基本特点的不同。凤姐的邀宠擅权、营私纵欲、
两面三刀、阴险狠毒;宝钗的圆滑阴柔、故作贤淑;黛玉的违众忤俗、时怀忧伤……这些只是
她们性格中个别的东西,没有相当普遍的社会意义吗?不是的,这是她们的言语、行动、作风、
气派等个别性格集中表现的,是有较普遍的社会意义的。如凤姐作为典型性格的基本之点,是
没落的封建阶级官僚贵族阶层中愈趋下流堕落的一部分人在不同程度上所共有的;宝钗的性格
的基本之点,是与这种官僚贵族阶层中想挣扎维持正统的一部分人大致相同的;而黛玉的性格
核心,则是这种官僚贵族阶层中不满于腐朽的封建秩序和虚伪的礼教思想,既不愿同流合污,也
不能冲决罗网的一部分人大致所有的。因此,这些就是她们作为典型的有相当社会意义的普遍
性。
(摘编自蔡仪《文学艺术中的典型人物问题》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3 分)
A.马克思主义的典型论是在对19 世纪以前世界文艺创作的经验和理论成果进行否定的基础上
2
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发展、形成的科学的理论。
B.确立典型形象体系与典型形象的“质、体、用”统一的完整体系,是马克思主义的艺术典型
论和以往的性格论的本质差别。
C.辩证唯物论的典型论的典型有一定的思想代表性,它比性格论的典型思想性强,但性格论的
典型的性格比前者的性格丰富。
D.文学作品中同一阶级的典型人物虽然具有相同的阶级性,但这些典型人物作为典型性格的基
本特点是不同的。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3 分)
A.现实主义作品要求真实地描写现实的关系,因此只要把人放在真实的现实关系中加以描写,
就能揭示人的本质。
B.文学典型是某种本质和普遍性的体现,它必须经由典型的中介,包括丰富的个性、生动的情
节与场面描写加以呈现。
C.要对典型人物做出正确解释,就不能把“质、体、用”这三者割裂开来孤立研究,而应视其
为一个科学的系统来考察。
D.《红楼梦》中元春、迎春、探春、惜春,她们的阶级性是相同的,但她们性格的特点各有差
异,各自的性格又较有代表性。
3.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3 分)
A.为了阐明马克思主义的艺术典型论的内涵,材料一综合运用了道理论证和对比论证等方法,
分析辩证,具体深入。
B.材料一援引马克思、恩格斯的论断,材料二列举《红楼梦》中的一些典型人物,这些材料都
增强了论证说服力。
C.在论证过程中,两则材料都采用了设问句式来增强语气、引出下文内容,具有启发读者思
考、突出观点的作用。
D.材料一论述了辩证唯物主义的典型观,材料二分析了典型人物的普遍性问题,两者都采用了
“总—分—总”的结构。
4.材料一中“甲”“乙”横线空缺处应分别补入下列哪一句引言才妥帖?请简述理由。(4 分)
A.恩格斯说过:“一个人物的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎样做。”
B.恩格斯特别指出:“古代人的性格描绘在今天是不再够用了。”
5.读书小组要运用材料一中“马克思主义典型论是把典型的‘质、体、用’作为一个科学的
系统加以考察”的原理为《阿Q 正传》的“阿Q”这一典型形象写一则文学短评。请你列出短
评要点。(6 分)
3
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1.D 【解析】本题考查理解文中核心概念和重要句子的含意、检索提取文本中的重要信息、
归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系的能力。A 项“否定”错,原文
是“总结”,既有否定也有继承。B 项理解存在判断错误。材料一第二段“马克思主义的艺术
典型论同以往的性格论、典型论有质的不同”,它在文中起到挈领下文论析的作用,下文才具
体论述马克思主义的艺术典型论与以往的性格论的质的不同。而“确立典型形象体系与典型
形象的‘质、体、用’统一的完整体系”,这一句是对马克思主义的艺术典型论的理论价值或
贡献的概括评价。C 项“它比性格论的典型思想性强,但性格论的典型的性格比前者的性格丰
富”于文无据。
2.A 【解析】本题考查知识迁移和逻辑思维的能力。文中“揭示人的本质”是从条件“把人
放在真实的现实关系中加以描写”得出的结论,与上文“真实地描写现实的关系,是对一切现
实主义作品的要求”不构成因果关系;且“只要把人放在真实的现实关系中加以描写,就能揭
示人的本质”属于绝对化判断。
3.D 【解析】本题考查对论述类文本的主要观点、论证手法、修辞技巧等分析和评价的能
力。D 项中“两者都采用了‘总—分—总’的结构”这一理解不正确,前者是按“总—分—
总”结构展开论证,后者则是按“提出问题—分析问题”的层进式结构展开。
4.①B 句指出古代人的性格描绘的局限性,甲处下文是具体论析辩证唯物论的典型论与性格类
型说的根本区别。因此甲处应补入B 句。(2 分)②A 句指出人物性格的具体表现,即与“做什
么”“怎样做”的表现有关,乙处下文论析的是行动与性格的关系。因此乙处应补入A 句。(2
分)
【解析】本题考查准确解读整篇文本、梳理说理思路、理解引言在文中的表达作用的能力。
解答此题,须整体感知文意,尤其是要精读空缺处所在语段的上下文语意,根据空缺处在语段内
的位置、上下文的语意联系和A、B 两句引言的内涵,就可以推断A、B 两句的正确位置。
5.①阿Q 是一个流浪雇农,是半殖民地半封建社会制度下中国国民劣根性集中表现的典型人
物。(2 分)②阿Q 生活的典型环境是辛亥革命时期的未庄社会,是沿袭千百年下来的压迫人的
精神的封建传统文化,其最主要的个性特征是“精神胜利法”。(2 分)③透过阿Q 这个典型,可
以窥见五四新文化运动对旧传统的否定和对国民劣根性的批判,可以认识到辛亥革命的不彻底
性。(2 分)
【解析】本题考查准确解读材料,筛选整合文中信息,对材料准确理解、分析、综合并迁移应
用解决实际问题的能力。题干中设置学科学习情境,即要求考生运用材料一所述的有关典型
“质、体、用”三者相联系的科学系统这一基本原理,为《阿Q 正传》中的主人公“阿Q”这
4
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典型写一则评论,要求考生列出评论要点。解答此题,须根据材料一末段所述的典型“质、
体、用”三者的定义,简要列出阿Q 这一典型人物“质、体、用”的内涵。“质”,主要着眼
于典型人物身份地位、阶级属性等;“体”,主要指向典型人物置身的环境,彰显的个性,与之
相关的故事、细节等;“用”,主要指典型人物给予读者的认识价值和审美作用。考生在阐释
阿Q 这个典型人物的“质、体、用”的内涵时,允许有不同见解,能言之有据、言之成理,均可
酌情给分。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题,16 分)
阅读下面的文字,完成6~9 题。
千里江山图[注] 孙甘露
夜晚,董家渡口江风萧瑟。黄浦江上这一段,船只不多。因为没有灯火,对面塘桥的沿江岸
线已辨认不清。董家渡外马路上,停下一辆汽车。过了一会儿,有人打开车门,先下车的人是卢
忠德。
陈千里躲在一家木行仓栈的平房顶上,手里拿着一副望远镜,远远地看着卢忠德。借着路
边灯光,他认出了随后下车的浩瀚同志。
他开始快速奔跑,趁着夜色跑到江边,纵身跃入寒冷的黄浦江。他盘算了很久,推断叶启年
一定已在塘桥布置了大批军警。黄浦江西岸这边,虽然看起来风平浪静
, 黑暗中一定也藏着很
多敌人。
这个时间,摇橹摆渡船早该停运,船工们躲进了渡口木屋里,正在喝酒吃肉。下午五点不
到,有人来到渡口,说他是警备司令部侦缉队的人,让他们准备好一艘渡船,船工待命,七点左右
有人要用船。并且所有船工休工后都不准离开渡口,违者以通共论处,抓到龙华枪毙。说完,这
个人又从里马路回民馆子叫来几口锅子,请大家晚上在渡口喝酒吃涮羊肉。
夜色浓重,卢忠德引着浩瀚上了栈桥,有人在栈桥那头等着。下午在正元旅社,叶启年让卢
忠德见了这个人。
“都安排好了吗?”卢忠德远远地问了他一句。那人朝停靠在码头边的木船挥挥手。
对岸的塘桥,此刻一片黑暗。游天啸坐在车里盯着江边的渡船码头。他看到渡口栈桥上出
现了人影,应该就是李汉,他恨不得马上就抓住他,在茂昌煤栈,李汉和陈千里杀了他好几个手
下。
从塘桥镇过来报信的手下告诉他,有几个陌生人进了镇,敲开一家小饭馆的门,坐在店里吃
晚饭。他们没有过去仔细看,怕惊动了对方。远远望去,桌上有不少人,他们认出了董慧文。游
天啸一得到这个消息,马上让人到江边向对岸打灯光。等卢忠德到达渡口,等在渡口的上海站
特务会悄悄暗示他,一切准备就绪,让他过江。
对岸董家渡渡口,卢忠德让浩瀚先上船。等两个人坐定,船工解开缆绳,小船慢慢离开码
头。
塘桥镇上这家小饭馆,平日一到晚上根本没有生意,今天却来了一群客人。饭馆并没有准
5
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备,但客人一点都不挑剔,让老板随便炒盘青菜,蒸一块咸肉,再加一锅米饭。老板安排好客人,
自己也跑到后面自家饭桌上去了。
客人们很少说话。他们知道小饭馆外面有大批特务,在那片黑暗中躲着很多敌人。他们知
道不久之后自己就会被捕,也许会牺牲。秦传安、董慧文、田非,每个人都来了,连梁士超也来
了。陈千里曾对他说:“老梁不用去江边,他们认为你离开了上海。”
梁士超却说他也要去。夜里,只要他稍微改变一下外貌衣着,敌人从远处就分辨不出他是
谁了。这里需要他,塘桥镇上出现的人越多,特务就越相信他们的“鱼饵”起作用了。同志们
心甘情愿进入敌人设好的“陷阱”,心中充满豪情,无所畏惧。
陈千里游得很快,在黄浦江河道中间,他追上了那艘渡船。卢忠德没有听取他人的建议,另
租一只舢板过江,仍然使用渡船,渡船船尾上有一盏煤油灯,卢忠德十分谨慎,还另外打着手电
筒。这就比较麻烦。
陈千里游到船工所站位置的另一侧,把头伸出水面观察。现在是落潮时刻,这段江面上水
向北行,摇橹船为了准确靠到对岸码头上,船工先将船朝东南方向奋力划行,到了江心,船头就
开始折向东北。
从水下潜游到船边后,陈千里悄无声息地把手搭在船板上,一动不动地等了一会儿,身体完
全放松,让自己跟着船漂行。当听见船上开始说话时,他用力抓住船板,身体向上一跃,翻身滚
到船上。他早已看好方向,一上船就将煤油灯打落黄浦江。卢忠德一惊,抓着手电筒向他照过
来。
陈千里没有站起身,就势扑到卢忠德面前,手中的匕首刺过去。慌乱中,卢忠德用手电筒一
架,手电筒也落到了水里。陈千里知道不能拖延,他不能让对方有喘息之机,他不知道如果卢忠
德叫喊起来,埋伏在两岸的军警特工会不会听见。灯光一灭,他就跳起身,只一脚,就把卢忠德
踢进了黄浦江。他随即也跟着跳进水里,纵身扑向卢忠德。他抓住卢忠德的衣服,把他往水里
拖。他想用匕首结果卢忠德,但对方一个挣扎,匕首在衣领上划了一下,脱手落进江底。陈千里
屏住呼吸,潜入水底,抓着卢忠德的两条腿,把他死死地往黄浦江水底拖。他坚持了一两分钟,
直到感觉卢忠德的身体不再挣扎。他把卢忠德的脑袋拖到近前,在水下用手指关节狠狠捏了一
下他的喉结部位,然后松开手,看着这个特务顺着黄浦江水越漂越远。
陈千里望着黄浦江右岸,天地变得越发黑暗。他知道那些同志马上就会被敌人逮捕,还有
陈千元。为了“千里江山图计划”,他们义无反顾,勇敢地让自己成为“钓饵”,为了把“钓
饵”直接下到叶启年、卢忠德的嘴边,卫达夫故意被特务抓去,假装叛变。在顾家宅公园门口,
他心里忽然一动,让卫达夫不要再跟着卢忠德回去,他是想把卫达夫拉出魔掌,但卫达夫微笑着
拒绝了,那也许是唯一的逃生机会。
但他不能去营救他们,他要负责把浩瀚同志安全地送到瑞金。年初一晚上在茂昌煤栈向同
志们布置任务时,早已安排了一明一暗两组任务。在凌汶和卢忠德去广州时,他自己带着梁士
超去了汕头。另外打通了一条绝密交通线。
6
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陈千里再次翻身上船,抹去脸上的水,望了一眼船舱,命令船工把渡船转向苏州河方向。
(有删改)
[注]节选部分为小说最后一章。国民党特务抓捕了共产党员浩瀚同志,想以浩瀚同志为
“诱饵”来抓捕更多的共产党员,陈千里等人按照事先布置好的任务前去解救浩瀚同志。
6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3 分)
A.陈千里用望远镜远远地观察着卢忠德的一举一动,寻找机会救出浩瀚同志,体现了陈千里做
事稳重谨慎。
B.侦缉队请船工在渡口喝酒吃涮羊肉,这是担心船工们会泄露他们的埋伏,以吃喝来稳住并监
视大家。
C.在栈桥等候卢忠德的人,叶启年下午已经安排了他与卢忠德见面,体现了国民党特务的老奸
巨猾。
D.同志们心甘情愿进入塘桥镇“陷阱”,表明大家为了解救革命同志凝聚一切力量,便于成功
突围。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)
A.首段中“江风萧瑟”“沿江岸线已辨认不清”等环境描写,既营造了斗争年代的氛围,又为
下文情节发展做铺垫。
B.游天啸一直坐在车里盯码头、等情报、发命令,体现了他作为特务头子的老谋深算和围捕共
产党员的迫切心理。
C.小饭馆的客人们对饮食“一点都不挑剔”,这与船工们“喝酒涮羊肉”形成对照,主要表现
了共产党员生活朴素。
D.梁士超本可以不参与活动,卫达夫本有机会逃生,但他们都自愿以身入局,刻画了他们为革命
斗争舍己报国的形象。
8.请谈谈你对文中画横线句子的理解。(4 分)
9. 卡夫卡说:“越是虚构的故事,细节处越要真实。”请结合卡夫卡的这句话简要分析陈千里
锄奸卢忠德的部分。(6 分)
6.D(“便于成功突围”错误,根据小说内容,大家心甘情愿进入塘桥镇“陷阱”,是为了迷惑、
牵制敌人,让浩瀚同志平安转移,彰显了共产党员不畏牺牲、舍己为人的高尚情怀)
7
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7.C(“主要表现了共产党员生活朴素”错误,参与此次活动的人都知道凶多吉少,吃饭只是一
种掩护,因此他们对饮食也就不讲究了)
8.①画横线句子表明了在黑暗的斗争年代,国民党特务对革命活动恨之入骨,急迫地想要抓住
更多的共产党员,向上级邀功请赏。②黑暗中藏着很多敌人,从侧面表现了以陈千里为首的共
产党员为了完成革命任务舍生忘死、视死如归的献身精神,突出了斗争的残酷性。(每点2 分,
意思答对即可,若有其他言之成理的答案,也可给分)
9.①小说的人物和情节是虚构的,但锄奸的细节真实可信。如陈千里本来想用匕首结果卢忠
德,但因卢忠德不断挣扎,匕首落进江底,这一细节显得很真实可信。②陈千里锄奸卢忠德的过
程契合环境特点,具有真实性。在夜色中为了不惊动埋伏在两岸的军警特工,陈千里先是利落
地将煤油灯打落黄浦江,再迅速把卢忠德踢进了黄浦江。③陈千里锄奸卢忠德的过程符合人物
形象,具有真实性。陈千里做事谨慎,他快速游到渡船边,先观察水面,判断方向,并等待最佳动
手时机,结果了卢忠德后还补一手,确保万无一失。(每点2 分,意思答对即可。若有其他言之
成理的答案,也可给分)
二、古代诗文阅读。(37 分)
(一)文言文阅读(本题共5 小题,22 分)
阅读下面的文言文,完成10~14 题。
材料一:
赵朔妻,(晋)成公姊,有遗腹,走公宫匿。无何,而朔妻免①,生男。屠岸贾闻之,索于宫,朔
妻置儿袴中。已脱,程婴谓杵臼曰:“今一索不得,后必且复之,奈何?”杵臼曰:“立孤与死,孰
难?”婴曰:“立孤亦难耳。”杵臼曰:“赵氏先君遇子厚
, 子强为其难者
, 吾为其易者
, 吾请先
死。”婴谓诸将曰:“婴不肖,不能立孤,谁能与吾千金,吾告赵氏孤处。”诸将皆喜,许之,发
师随婴攻杵臼。杵臼曰:“小人哉程婴!下宫之难,不能死,与我谋匿赵氏孤儿,今又卖之。纵不
能立孤儿,忍卖之乎?”抱儿呼曰:“天乎!赵氏孤儿何罪?请活之,独杀杵臼也。”诸将不许,遂
并杀杵臼与儿。诸将以为赵氏孤儿已死,皆喜。然赵氏真孤儿乃在,程婴卒与俱匿山中。
居十五年,景公问:“赵尚有后子孙乎?”韩厥具以实告。景公因韩厥之众以胁诸将而见赵
孤儿。孤儿名武,于是召赵武、程婴遍拜诸将,遂俱与程婴、赵武攻屠岸贾,灭其族。复与赵武
田邑如故。
赵武冠,为成人。程婴乃辞诸大夫,谓赵武曰:“昔下宫之难,皆能死,我非不能死,思立赵
后。今子既立为成人,赵宗复故,我将下报赵孟与公孙杵臼。”赵武号泣固请曰:“武愿苦筋骨
以报子至死,而子忍弃我死乎?”程婴曰:“不可,彼以我为能成事故皆先我死今我不下报之是
以我事为不成也。”遂自杀。赵武服衰三年
, 为祭邑
, 春秋祠之
, 世世不绝。
君子曰:“程婴、
公孙杵臼,可谓信交厚士矣。婴之自杀下报,亦过矣。”
(选自刘向《新序》,有删改)
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材料二:
晋赵庄姬为赵婴之亡故,谮之于晋侯②,曰:“原、屏将为乱。”栾、郤为征。六月,晋讨赵
同、赵括。武从姬氏畜于公宫。以其田与祁奚。韩厥言于晋侯曰:“成季③之勋,宣孟④之忠,
而无后,为善者其惧矣。三代之令王,皆数百年保天之禄。夫岂无辟王?赖前哲以免也。《周
书》曰:‘不敢侮鳏寡。’所以明德也。”乃立武,而反其田焉。
(选自左丘明《左传》,有删改)
[注]①免:同“娩”,生育。②晋侯:景公。③成季:赵衰,赵朔的祖父。④宣孟:赵盾,赵朔
的父亲。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每
涂对一处给1 分,涂黑超过三处不给分。(3 分)
彼以我为A 能成事B 故皆先C 我死D 今我不下E 报之F 是以我G 事为H 不成也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3 分)
A.许,指答应,与《孔雀东南飞并序》“不得便相许”中“许”的意思不同。
B.卒,指最终、终于,与《过秦论》“率疲弊之卒”中“卒”的意思不同。
C.冠,文中指男子成年行加冠礼,与《促织》“则虫集冠上”中“冠”的意思不同。
D.所以,文中表示凭借,解释为“用来”,与《师说》“师者,所以传道受业解惑也”中“所
以”的意思和用法相同。
12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3 分)
A.赵朔的妻子是晋成公的姐姐,当时怀了孕,她跑到晋成公宫里藏了起来,没过多久,赵朔的妻
子分娩了,生了个男孩。
B.程婴为了保护赵氏孤儿,假意以一千两金子出卖赵氏孤儿的藏身之处,最后公孙杵臼和假孤
儿被杀,也成功迷惑了众人。
C.十五年后,景公在韩厥的多次劝说下召见了赵武、程婴,各位将领与程婴、赵武一同攻打屠
岸贾,并灭掉了屠岸贾的家族。
D.晋国的赵庄姬因为赵婴被放逐,向景公进谗言。赵武跟着赵庄姬住在景公的宫中,景公把赵
氏的田地赐给祁奚。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)赵氏先君遇子厚,子强为其难者,吾为其易者,吾请先死。(4 分)
(2) 赵武服衰三年,为祭邑,春秋祠之,世世不绝。(4 分)
14.赵氏孤儿得以长大成人并继承赵氏田邑的原因有哪些?请结合两则材料简要说明。(5 分)
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10.BDF[(原文标点)彼以我为能成事,故皆先我死,今我不下报之,是以我事为不成也。]
11.A(两个“许”都是“答应”的意思,意思相同)
12.C(“景公在韩厥的多次劝说下召见了赵武、程婴”错误,韩厥没有多次劝说景公召见赵
武、程婴,而是把赵氏孤儿的实情告诉景公)
13.(1)赵氏先君待你恩厚,你就勉力做难的事情,我做容易的事情,请允许我先死。(给分点:
“遇”“厚”“强”各1 分,句意1 分)
(2)赵武为程婴穿了三年粗麻布的丧服,给他安排了祭祀用的土地,每逢春秋两季都去祭祀,世
代不断。(给分点:“服衰”“为”“祠”各1 分,句意1 分)
14.①公孙杵臼不惜付出生命,程婴忍辱负重,尽心筹谋,二人共同保护赵氏孤儿。②韩厥将实
情告知景公,并委婉劝谏景公复立赵武为赵氏的继承人。③赵庄姬、景公对赵氏孤儿的保护和
支持。(答出一点给1 分,答出两点给3 分,答出三点给5 分,意思答对即可。若有其他言之成
理的答案,也可给分)
【参考译文】
材料一:
赵朔的妻子是晋成公的姐姐,当时怀了孕,她跑到晋成公宫里藏了起来。没过多久,赵朔的
妻子分娩了,生了个男孩。屠岸贾听说,带人到宫中去搜索,赵朔的妻子把婴儿放在袴裙里。脱
险以后,程婴对公孙杵臼说:“现在,屠岸贾搜索一次没有找到,以后必将再来搜索,怎么办
呢?”公孙杵臼问程婴说:“扶立孤儿和自杀这两件事,哪件事困难些呢?”程婴说:“扶立孤儿
困难些。”公孙杵臼说:“赵氏先君待你恩厚,你就勉力做难的事情,我做容易的事情,请允许
我先死。”程婴对各位将士说:“我程婴没本事,不能抚养赵氏孤儿,谁能够给我一千两金子,
我就告诉他赵氏孤儿的所在。”各位将士都很高兴,答应程婴的要求,并派兵跟随程婴攻打公
孙杵臼。公孙杵臼说:“程婴是个小人!当初在下宫遭祸难,你不肯自杀殉主,和我合谋藏匿赵
氏孤儿,今天你又出卖我。你纵然没能力抚养他,难道就能忍心出卖他吗?”(公孙杵臼)抱着小
儿呼喊道:“天啊!赵氏孤儿有什么罪呀?请你们让他活下去吧,只杀我公孙杵臼就可以了。”
各位将士不答应,便杀了公孙杵臼和孤儿。诸位将领认为赵氏孤儿已经死了,都很高兴。然而
真的赵氏孤儿却得以活命,程婴最终和赵氏孤儿一起藏匿在山中。
过了十五年,景公问:“赵氏家族现在还有没有后代子孙?”韩厥将实情完全告诉了景公。
景公依仗韩厥人多势众,以此胁迫各位将士同赵氏孤儿见面。孤儿名叫赵武,景公在这时召见
赵武、程婴拜见所有的将领,各位将士便反过来与程婴、赵武一同攻打屠岸贾,并灭掉了屠岸
贾的家族。景公把当初的赵氏田邑还给赵武。
赵武行加冠礼,长大成人。程婴于是向诸大夫辞行,然后对赵武说:“当初下宫的事变,很
多人都能自杀殉主,我并非不能去死,我是想扶立赵氏的后代。如今你已长大成人,恢复了原来
的爵位,我要到地下去报告给赵朔和公孙杵臼。”赵武号啕大哭,坚持请求说:“我宁愿使自己
筋骨受苦也要报答您一直到死,难道您忍心离开我去死吗?”程婴说:“不行,公孙杵臼认为我
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能完成大事,所以在我之前死去,如今我不去复命,他就会以为我的任务没有完成。”于是就自
杀了。赵武为程婴穿了三年粗麻布的丧服,给他安排了祭祀用的土地,每逢春秋两季都去祭祀,
世代不断。品行高尚的君子说:“程婴、公孙杵臼,可以说是以信义相交的人和忠厚之士了。
程婴以自杀的方式去复命,也太过分了。”
材料二:
晋国的赵庄姬因为赵婴被放逐,向景公进谗言说:“赵原、赵屏将要作乱。”栾氏、郤氏
两家族为她做证。六月,晋国讨伐赵同、赵括。赵武跟着赵庄姬住在景公的宫中。景公把赵氏
的田地赐给祁奚。韩厥对景公说:“赵成季(赵衰)有功勋,赵宣孟(赵盾)有忠诚,但他们没有后
代,这会让做善事的人感到害怕。三代的贤明君王,都能够数百年保持上天赐予的禄位。难道
就没有邪恶的君王?只是依赖前世的贤哲才得以避免灾祸。《周书》说:‘不敢欺侮鳏夫寡
妇。’就是用这样的方式来彰显德行啊。”于是景公立赵武为赵氏的继承人,并归还了赵氏的
田地。
（二）古代诗歌阅读。（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这两首诗，完成15~16 题。
次韵舍弟喜雨 黄庭坚
时雨真成大有年，斯民沟壑救将然。
麦根肥润桑叶大，春陇未锄蚕未眠。
奔走风雨连晓色，起寻佳句写由举①。
李成②六幅骤雨笔，挂在东南楼阁前。
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
[注]①由拳：地名。②李成：五代宋初绘画大师。
15．下列对第一首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．这场春天的雨水预示着今年有好收成，将会拯救身陷艰难困厄的百姓。
B．在这场雨的滋润之下，麦根肥硕润泽，桑叶碧绿肥大，一切欣欣向荣。
C．“未锄”“未眠”写农事与蚕的活动，说明这场雨下得稍早，有点遗憾。
D．诗人流连于这美丽的春雨之中，高高兴兴地寻觅诗句来描绘由拳雨景。
16．同样是写“雨”，黄庭坚的《次韵舍弟喜雨》与杜甫的《春夜喜雨》在写法上有何不
同？请简要分析。（6 分）
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15．C【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧，评价诗歌的观点态度的能力。“下得稍
早，有点遗憾”错误，“春陇未锄”，因为有了雨水，可以开锄了；蚕尚未眠，正是大食桑
叶、健硕成长时，有了雨水滋润，桑叶才“大”，因此，这是及时雨，是“喜”雨，没有遗
憾。
16．①杜诗运用拟人手法，写“好雨知时节”；黄诗运用比喻手法，将雨景比作李成的《骤
雨图》。
②杜诗写雨，“细无声”先写听觉感受，再写视觉感受；黄诗主要写视觉感受。③杜诗描写
夜间云厚雨足，晓来花重锦官的景象，借景抒情；黄诗由雨对农事的影响写到观赏由拳雨
景，借事抒情。（每点3 分，答对两点即可；如有其他答案，言之有理即可给分）
【解析】本题考查分析诗歌写作手法的能力。本题是比较两首诗在写“雨”艺术手法上的不
同，可以从内容、修辞、写景角度、抒情方式等方面来分析。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）古人常常在面对着酒与歌时感叹人生短暂，曹操也有同样的诗，比如《短歌行》中
“______，______”这两句。
（2）小刚同学沉迷于网游，他认为这也算是学习之余的爱好。小刚的语文老师却指出，欧阳
修《五代史伶官传序》中说“______，______”，这“祸患”“所溺”说的就是你的网游
呀！
（3）古代诗人、词人常借助比拟、比喻、夸张等修辞手法来写愁思或愁绪，把这种看不见、
摸不着的抽象情感具体化、形象化，极大地增强了诗词的表现力与感染力，如“______，
______”。
17．（1）对酒当歌人生几何
（2）（夫）祸患常积于忽微而智勇多困于所溺
（3）示例一：问君能有几多愁恰似一江春水向东流
示例二：我寄愁心与明月随君直到夜郎西
示例三：只恐双溪舴艋舟载不动许多愁（每空1 分，多字、错字、漏字等均不得分）
【解析】本题考查默写名篇名句的能力。此题是应用型默写和情境式默写，要抓住语境中的
关键信息。如第（1）题中的“酒与歌”“人生短暂”等，第（2）题中的“祸患”“所溺”
等，第（3）题中的“修辞手法”“愁思或愁绪”等。
三、语言文字运用。（20 分）
阅读下面的文字，完成18～22 题。
一般说来，文章里应该避免重复。因为重复会使文章啰嗦、软弱。但有时为了特别强调
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某一点，也可以有意反复讲，把它深深打进读者印象里去。①还有时，②为了在文章里创造
沉郁的、不舒畅的一种气氛，③故意用些重复笔墨使气势憋闷。鲁迅名句“在我的后园，可
以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”就是第二种的典型例子。
为了特别强调某一点而重复，往往需要和对偶或排比句法配合运用。一般对偶里是不用
相同词语的；如果用了一部分相同词语，就成了重复。这种重复往往是为了使两层意思显著,
且互相映衬。同时，重复也常和排比一块儿用。效用与对偶里使用重复词语大体相同。应注
意的是，凡是重复的词语，往往从句法结构看，也可以不重复。换言之，重复好还是不重复
好，主要看我们希望收到怎样的效果。例如“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗。”（朱自清
《论朗诵诗》）。但是重复一下，修辞上就有特别的效果，使这些联合成分显得重要，音节
上也显得顿挫有力。
最后还有一种情形也值得注意：重复或排比的部分不在一个句子或相连句子里，而是散
在文章前后，指示层次，互相呼应、互相连贯。比如《老舍选集》《自序》第一段开头：
“论篇数，此集只选了旧作小说五篇……”，接着第二段开头是“论体裁……”,第三段开头
是“论时期……”。这种重复的效果在于___________，使读者易于把握全文脉络，由形式的
近似引起关于内容的联想。
18．请结合上述材料，给“重复”下一个定义，不超过60 字。（4 分）
19．文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语
句与上下文的衔接流畅自然。（3 分）
20．请在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯，不超过20 字。（3
分）
21．请仿照文中“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗”的句式，围绕“家国”这一主题仿写2
个句子。要求句式一致，修辞有效果。（4 分）
22．请从下列三个句子中任选一个，围绕上述材料内容，分析“重复”的艺术效果。要求结
合原文语境，表达流畅，不超过60 个字。（4 分）
①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）
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②终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！（马丁·路德·金
《我有一个梦想》）
③她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，
切着冰屑悉索的萝卜/（艾青《大堰河——我的保姆》）
18．重复是一种为了强调某种意思（或创造某种氛围），与排比、对偶联合使用，通过反复
讲形成特别效果的修辞手法。
（评分建议：一句1 分，两句3 分，三句4 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋
分。）
19．②：为了在文章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛。
（评分建议：序号1 分，句子2 分。如有其他答案，可酌情赋分。）
20．明确文章层次和前后文形成呼应。
（评分建议：句子3 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。）
21．（示例）家国魂是时代的魂，是民族的魂；中国梦是复兴的梦，是伟大的梦。
（评分建议：每句2 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。）
22．示例①：重复“沉默”，密集分布在语句中，互相呼应、互相连贯，表达了鲁迅先生对
段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之意。
示例②：重复“终于自由”，强调了“自由”对黑人的重要性，也流露出黑人对自由的深切
期盼和获得自由的愉悦之情。
示例③：重复“她含着笑”，既让诗歌结构层次清晰，也充分表现了大堰河淳朴与勤劳的性
格特点，流露出作者对其命运的同情。
（评分建议：答出任意一种4 分，其中分析2 分，情感2 分，意思对即可。如有其他答案，
只要言之成理，可酌情赋分。）
四、写作。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
有人认为：“行有所止，言有所界，边界是个体成长的保护墙。”也有人认为：“融而
后通，破而后立，要敢于打破边界、多向融合，才能创造更大的价值。”
“边界”引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，写一篇文章，阐述自己的观点。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
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23．【审题立意】
这道作文题，要界定好“界”的涵义。先借用《现代汉语词典》的解释，“界”的意思主要
有三个。
①界限，如地～/边～/省～/国～；②一定的范围：眼～/管～。③职业、工作或性别等相同
的一些社会成员的总体：文艺～/科学～/妇女～。
“界”的定义可以是实在的，如边界、疆界、国界、界域等，也可以是抽象的，底线、境
界、眼界、视界等。如何定义“界”，体现考生的思考方向和思维能力，而如何评议
“界”，则反映考生的价值取向。
——可以写界限，如道德底线，法律红线，行业规矩，职责本分，人应保持敬畏，保持该有
的界限，不可突破底线、触碰红线、跨越雷池、践踏规矩。一旦越“界”，可能出现道德上
的瑕疵，甚至走上毁人自毁、违法犯罪之路。当然也可以写破“界”，推倒意味着保守、禁
锢、阻碍、妨害的“界”。
——可以写国界、疆域，可思考：何为国界？为何国与国有界？如何坚守国家防线？哪些界
意味主权？哪些界造成阻碍？可联系台海统一，中印边界，独立自主，印巴分治，巴以冲
突，非洲殖民地国家的国界线为直线等。
——可以写眼界，视界，思想的界，心灵的界。
——可以写跨界发展，打破边界，摒弃门户之见，各方融合无间，全面合作共赢。
可针对一点思考，可融合多点，能具有一定的思辨性，无疑更佳。
把握界线，是个值得思考的问题。“界”的定义可以是实在的，如边界、疆界、国界、界域
等，也可以是抽象的，底线，境界等。如何定义“界”，反映考生的思考方向。如何思考
界，则反映了考生的价值取向。
可以写有界。于人而言，守住底线是基本，是出发点，古今社会都存在守不住基本边界底线
的人，简单说“底线”，就是根据社会契约，一个人能做什么不能做什么。不同领域的人各
有该尽的职责本分（该有的作为），越过了这条边界，就出现了道德上的瑕疵，甚或走上违
法犯罪之路。
可以写“无界”。人生短暂，面对科学、艺术、道德等方面的追求，要向更高处攀登，突破
身体、界域的限制，敢牺牲，能奉献，就会收获赞誉。
可以综合写，人无高下贵贱之分，不同性别年龄职业的人，把握好做人“有界”和修养“无
界”两者关系，都可达到人生的至高境界。
特别提示：可以适当关联“追求”“理想”“规则”“法律”“道德”“挑战”“极限”等
角度，但不宜完全取代了作文关键词“界”，行文中应紧扣“界”的内涵外延。
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