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2022年5月21日(小学)
2022年5月21日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）（小学）真题
2022年5月21日(小学)
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
材料1：
小宁是六（3）班的优等生，平时学习成绩好，能言善辩，很有主见，只要认为自己是对的，一定会极力争辩。
课前，科学老师赵老师让大家提前准备好实验的材料。小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴地说“这是休息时
间，提前准备材料占用了课间”，并且怂恿身边的同学不用理睬。赵老师见状，再次提醒大家提前准备好，小宁依然当
作没听见。
课上，赵老师正在讲实验，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚于是赵老师批评了他。小宁觉得很没面
子，但依然保持我行我素的作风。对此，赵老师很生气.....
2022年5月21日(小学)
材料2：
一位作家深情地回忆了语文老师陈老师对自己的一次“惩罚”。
小学的时候，我是一个爱笑、爱讲话的人。六年级的一次语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现后，严肃地对我说：
“下误后来找我。”下课后，我忐忑不安地过去。出乎意料，陈老师态度温和、语气坚定地报我说：“由于你今天上课随意讲话，违
反课堂纪律，惩所你就近期班级里发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我。”
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字。陈老师对我说：“拿回去重新写。想想发生了什么事，具体的经过是怎
样的。”第二天交作文陈老师把我喊到办公室，对我说：“这次有进步，但文章的中心内容不突出，不具体，没有吸引力，要认真分
析再修改。”就这样，作文修改了很多次，陈老师每次都针对作文存在的问题提出新的对策。
此后，经过多次修改，我的作文被陈老师推荐到市征文大赛。3个月后，陈老师在班里宣布这篇文章得奖了。这是我第一次得奖，
也是一次意义深远的“惩罚”。从此我逐渐喜欢上了写作。
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材料3：
吴老师是小学音乐老师。周二下午的第一节课是二年级的音乐课。课上，坐在最后一排的小明动来动去，还跟同
学讲话。吴老师说道：“小明，请保持安静，认真听课。”小明说：“嗯。”没过多久，小明又开始有小动作了，吴老
师又说道：“小明，老师相信你是很棒的孩子，要遵守课堂纪律。”小明说：“好的，老师。”但整节课小明都没有专
心上课。
课后，随班听课的教学主任刘老师跟吴老师说：“吴老师，这节课的每个教学环节都很流畅，但课堂纪律有点混
乱，特别是最后一排的小男孩，一直在跟身边的同学讲话。为什么不及时制止呢？”
吴老师说：“我认为学生在成长过程中应该被鼓励，鼓励比批评、惩罚更有效。”
2022年5月21日(小学)
材料4：
王老师是三（2）班的语文老师。她从学生上一年级起，就根据学生的特点和兴趣，制定了阅读方案，帮助班上学
生逐步养成了良好的阅读习惯，提升了阅读素养。
这学期，班上来了一个转校生小傅。这个小傅同学，阅读速度比较慢，听课不专心，上课也不积极回答问题，语
文阅读成绩与其他同学相差甚远。于是，王老师就为他私人订制了一个专属阅读方案。此方案中，王老师先为小傅预存
十朵小红花，根据他完成任务的情况，酌情进行奖惩，具体方案如下表所示。
任务
完成
未完成
完成1篇阅读
奖励1朵
扣2朵
专心听课
奖励1朵
扣1朵
积极发扬2次
奖励1朵
-
按时完成阅读
奖励1朵
扣1朵
2022年5月21日(小学)
材料5：
数学老师李老师发现，最近班里学生有的做作业拖拉，不按时完成；有的做作业注意力不集中，边做边玩，导致
作业质量不高；有的即使题不会做，也不问同学或老师，导致作业错误率高；有的不认真记录作业，少做了几道题。
李老师多次强调作业要按时完成、提高质量，都无效果。
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一、辨析题（30分）
材料3中，吴老师认为：孩子应该在鼓励中成长，对孩子的教育，鼓励比犯评、惩罚更有效。
请对这一观点做出判断和分析。
要求：判断正确，观点明确，分析合理，条理清浙，字数不超过300字。
2022年5月21日(小学)
材料3：
吴老师是小学音乐老师。周二下午的第一节课是二年级的音乐课。课上，坐在最后一排的小明动来动去，还跟同
学讲话。吴老师说道：“小明，请保持安静，认真听课。”小明说：“嗯。”没过多久，小明又开始有小动作了，吴老
师又说道：“小明，老师相信你是很棒的孩子，要遵守课堂纪律。”小明说：“好的，老师。”但整节课小明都没有专
心上课。
课后，随班听课的教学主任刘老师跟吴老师说：“吴老师，这节课的每个教学环节都很流畅，但课堂纪律有点混
乱，特别是最后一排的小男孩，一直在跟身边的同学讲话。为什么不及时制止呢？”
吴老师说：“我认为学生在成长过程中应该被鼓励，鼓励比批评、惩罚更有效。”
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参考估分—
A（22.5-30）：判断准确，观点明确，能够全面、准确分析出“鼓励”和“批评惩罚“各有其适用范围，以及二
者在教育过程中的必要性，并能结合材料进行叙述，条理清晰，逻辑流畅。
B（15-22.5）：判断准确，缺少明确的观点，能够从“鼓励”和“批评惩罚”两个角度进行分析，但分析不全面，
缺少材料结合，理由不够充分，逻辑不够清晰。
C（7.5-15）：判断准确，缺少明确的观点，要点分析不全面，或只能围绕某一个层次的内容分析，语言表达逻辑
性差。
D（0-7.5）：判断错误，缺少理论高度，逻辑较为混乱。
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二、案例分析（60分）
1.面对材料1中的情况，假如你是赵老师，你会如何处理？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过200字。
2.根据材料2给你的启示，谈谈在小学教育中，教师应当如何正确运用教育惩戒。
要求：观点明确，条理清晰，字数不超过300字。
3.结合教育学、心理学的相关理论，对材料4中王老师的做法进行评价。
要求：评价合理准确，条理清晰，字数不超过300字。
2022年5月21日(小学)
1.面对材料1中的情况，假如你是赵老师，你会如何处理？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过200字。
2022年5月21日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
第二步：读材料一找到问题及原因、针对性的提出措施
第三步：组答案一方法得当、措施合理、具体可行、条理清晰、字数限制。
2021年5月22日（小学）
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
面对材料1中的情况，假如你是赵老师，你会如何处理？
两种提问方式
针对笔记二中出现的情况，假如你是陈老师，你接下来会怎么做？（21年上小学卷第一问）
面对材料1中的情况，假如你是赵老师，你会如何处理？
2021年5月22日（小学）
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
面对材料1中的情况，假如你是赵老师，你会如何处理？
——课堂问题行为的矫正和处置/违规违纪行为/突发事件的处理 （课堂教学情境）
思路提供
—、大致思路（处理学生问题）
1.冷静先行，情绪隔离
不急于定性，不激化矛盾，先控制好自身及各方情绪。
2.调查为本，避免臆断
多方了解、听取不同视角，还原事件全貌。
3.教育为主，处理为辅
着眼于引导学生认识问题、学会正确行为，而非简单惩罚。
4.善后延伸，预防再发
处理后及时沟通、回访，并通过班级教育防止类似问题重现。
2021年5月22日（小学）
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
第二步：读材料一找到问题及原因、针对性的提出措施
知识回顾
【知识回顾-课堂问题行为】
（四）课堂问题行为的矫正
1. 课堂问题行为矫正的原则
（1）多奖少罚原则。
（2）坚持一致性原则。
（3）与心理辅导相结合原则。
知识回顾
【知识回顾-课堂问题行为】
（四）课堂问题行为的矫正
2. 课堂问题行为矫正的步骤
（1）观察课堂中的问题行为。
（2）制定矫正目标及方法。
（3）选择适当的强化物和强化时间。
（4）评定矫正成效。
（5）塑造良好行为。
知识回顾
【知识回顾-课堂问题行为】
（四）课堂问题行为的矫正
教师处理课堂问题行为的具体做法，一般可概括为以下几种：【补充内容】
1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为；
2.非言语警示或停顿；
3.适时表扬正确行为；
4.言语提醒、反复提醒；
5.直接提问；
6.执行结果，注意慎用批评与惩罚
知识回顾
【知识回顾-突发事件】
（三）班级突发事件处理的步骤
1. 快速作出判断，沉着果断应对。
2. 深入调查研究，了解事件缘由。
3. 以教育为主，做好善后工作。
知识回顾
【知识回顾-突发事件】
（四）班级突发事件的处理方法
1. 幽默化解法。
2. 因势利导法。
3. 转移注意法。
4. 延缓处理法。
5. 自我解嘲法。
2021年5月22日（小学）
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
第二步：读材料一找到问题及原因、针对性的提出措施
2022年5月21日(小学)
材料1：
小宁是六（3）班的优等生，平时学习成绩好，能言善辩，很有主见，只要认为自己是对的，一定会极力争辩。
课前，科学老师赵老师让大家提前准备好实验的材料。小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴地说“这是休息时
间，提前准备材料占用了课间”，并且怂恿身边的同学不用理睬。赵老师见状，再次提醒大家提前准备好，小宁依然当
作没听见。
课上，赵老师正在讲实验，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚。于是赵老师批评了他。小宁觉得很没
面子，但依然保持我行我素的作风。对此，赵老师很生气.....
2022年5月21日(小学)
材料1：
小宁是六（3）班的优等生，平时学习成绩好，能言善辩，很有主见，只要认为自己是对的，一定会极力争辩。
课前，科学老师赵老师让大家提前准备好实验的材料。小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴地说“这是休息时
间，提前准备材料占用了课间”，并且怂恿身边的同学不用理睬。（控制情绪 讲明道理/沉着冷静应对 ，机智果断处理）
赵老师见状，再次提醒大家提前准备好，小宁依然当作没听见。
课上，赵老师正在讲实验，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚。（发挥机智 教育惩戒/因势利导）于
是赵老师批评了他。小宁觉得很没面子，但依然保持我行我素的作风。对此，赵老师很生气.....（教育为主 做好善后）
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换个问法：
1.面对材料1中的情况，假如你是赵老师，接下来，你会如何处理？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过200字。
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
思路提供
—、大致思路（处理学生问题）
1.冷静先行，情绪隔离（本题具备该点）
不急于定性，不激化矛盾，先控制好自身及各方情绪。
2.调查为本，避免臆断（本题不需要 教师就在当下情境中 ）
多方了解、听取不同视角，还原事件全貌。
3.教育为主，处理为辅（本题具备该点）
着眼于引导学生认识问题、学会正确行为，而非简单惩罚。
4.善后延伸，预防再发（本题不需要 纯个别问题）
处理后及时沟通、回访，并通过班级教育防止类似问题重现。
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答题要点—
1.能够站在赵老师的角度上分析、解决问题。
2.在问题解决时能够针对“情绪方面、纪律问题
处理、学生注意力吸引、课后沟通”等方面问
题给出具体可操作的教育方案。
参考估分—
A（15-20）：能够全面解决材料中小宁存在的问题；问题处
理思路清晰，关注到材料细节，方法具有可操作性。
B（10-15）：能够较为全面解决材料中小宁的问题；但处理
方式的可操作性不强，忽视材料中的细节，如“接下来如何处
理”和“针对材料情况如何处理”的区别把握不清；处理的问
题的思路基本清晰。
C（5-10）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处
理，且完全忽视材料中细节，语言逻辑较为混乱。
D（0-5）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效
的措施；答非所问。
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2.根据材料2给你的启示，谈谈在小学教育中，教师应当如何正确运用教育惩戒。
要求：观点明确，条理清晰，字数不超过300字。
【案例分析专项】总结启发练习
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息
第三步：组答案—结合案例、观点明确、条理清晰、字数限制
【案例分析专项】总结启发练习
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向
——教育惩戒如何正确使用/课堂问题行为的处理和矫正
知识回顾
中小学教育惩戒规则
第二条 普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩
戒，适用本规则。本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规
定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为
第三条 学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错
误言行，培养学生的规则意识、责任意识。
第四条 实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，
与学生过错程度相适应。
第六条 学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校纪。未经公布的校
规校纪不得施行
知识回顾
第七条 学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
（一）故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；
（二）扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；
（三）吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；
（四）实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；
（五）打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；
（六）其他违反校规校纪的行为。
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第八条 教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教
育惩戒：
（一）点名批评；
（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；
（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；
（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；
（五）课后教导；
（六）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
2022年5月21日(小学)
第九条 学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及时
告知家长：
（一）由学校德育工作负责人予以训导；
（二）承担校内公益服务任务；
（三）安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；
（四）暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动；
（五）学校校规校纪规定的其他适当措施。
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第十条 小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并
应当事先告知家长：
（一）给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；
（二）由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；
（三）安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。
对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的
纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
2022年5月21日(小学)
第十三条 教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励
第十四条 学校拟对学生实施本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩。学生或者
家长申请听证的，学校应当组织听证
第十六条 学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。
家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。
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材料2：
一位作家深情地回忆了语文老师陈老师对自己的一次“惩罚”。
小学的时候，我是一个爱笑、爱讲话的人。六年级的一次语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现后，严
肃地对我说：“下误后来找我。”下课后，我忐忑不安地过去。出乎意料，陈老师态度温和、语气坚定地报我说：“由
于你今天上课随意讲话，违反课堂纪律，惩所你就近期班级里发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我。”
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字。陈老师对我说：“拿回去重新写。想想发生了什么事，
具体的经过是怎样的。”第二天交作文陈老师把我喊到办公室，对我说：“这次有进步，但文章的中心内容不突出，不
具体，没有吸引力，要认真分析再修改。”就这样，作文修改了很多次，陈老师每次都针对作文存在的问题提出新的对
策。此后，经过多次修改，我的作文被陈老师推荐到市征文大赛。3个月后，陈老师在班里宣布这篇文章得奖了。这是
我第一次得奖，也是一次意义深远的“惩罚”。从此我逐渐喜欢上了写作。
2022年5月21日(小学)
材料二：
一位作家深情地回忆了语文老师陈老师对自己的一次“惩罚”。小学的时候，我是一个爱笑、爱讲话的人。
六年级的一次语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现后，严肃地对我说：“下课后来找我。”下课后，我
忐忑不安地过去。出乎意料，陈老师态度温和、语气坚定地对我说：“由于你今天上课随意讲话，违反课堂纪律，
惩罚你就近期班级里发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我。”
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字。陈老师对我说：“拿回去重新写。想想发生了什么事，
具体的经过是怎样的。”第二天交作文后陈老师把我喊到办公室，对我说：“这次有进步，但文章的中心内容不突
出，不具体，没有吸引力，要认真分析再修改。”就这样，作文修改了很多次，陈老师每次都针对作文存在的问题
提出新的对策。此后，经过多次修改，我的作文被陈老师推荐到市征文大赛。3个月后，陈老师在班里宣布这篇文
章得奖了。这是我第一次得奖，也是一次意义深远的“惩罚”。从此我逐渐喜欢上了写作。
2022年5月21日(小学)
材料二：
一位作家深情地回忆了语文老师陈老师对自己的一次“惩罚”。小学的时候，我是一个爱笑、爱讲话的人。六年级
的一次语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现后，严肃地对我说：“下课后来找我。”下课后，我忐忑不安地过
去。出乎意料，陈老师态度温和、语气坚定地对我说：“由于你今天上课随意讲话，违反课堂纪律，惩罚你就近期班级里
发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我。”（体现育人性）（说明惩戒原因，清晰点明问题）
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字。陈老师对我说：“拿回去重新写。想想发生了什么事，具体
的经过是怎样的。”第二天交作文后陈老师把我喊到办公室，对我说：“这次有进步，但文章的中心内容不突出，不具体，
没有吸引力，要认真分析再修改。”就这样，作文修改了很多次，陈老师每次都针对作文存在的问题提出新的对策。此后，
经过多次修改，我的作文被陈老师推荐到市征文大赛。3个月后，陈老师在班里宣布这篇文章得奖了。这是我第一次得奖，
也是一次意义深远的“惩罚”。从此我逐渐喜欢上了写作。
2022年5月21日(小学)
材料二：
一位作家深情地回忆了语文老师陈老师对自己的一次“惩罚”。小学的时候，我是一个爱笑、爱讲话的人。六年级
的一次语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现后，严肃地对我说：“下课后来找我。”下课后，我忐忑不安地过
去。出乎意料，陈老师态度温和、语气坚定地对我说：“由于你今天上课随意讲话，违反课堂纪律，惩罚你就近期班级里
发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我。”（体现育人性）（说明惩戒原因，清晰点明问题）
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字。陈老师对我说：“拿回去重新写。想想发生了什么事，具体
的经过是怎样的。”第二天交作文后陈老师把我喊到办公室，对我说：“这次有进步，但文章的中心内容不突出，不具体，
没有吸引力，要认真分析再修改。”就这样，作文修改了很多次，陈老师每次都针对作文存在的问题提出新的对策。（体
现过程性/发展性/以发展为导向）-循序渐进/循循善诱 -此后，经过多次修改，我的作文被陈老师推荐到市征文大赛。3个
月后，陈老师在班里宣布这篇文章得奖了。这是我第一次得奖，也是一次意义深远的“惩罚”。从此我逐渐喜欢上了写作。
2022年5月21日(小学)
材料二：
一位作家深情地回忆了语文老师陈老师对自己的一次“惩罚”。小学的时候，我是一个爱笑、爱讲话的人。六年级
的一次语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现后，严肃地对我说：“下课后来找我。”下课后，我忐忑不安地过
去。出乎意料，陈老师态度温和、语气坚定地对我说：“由于你今天上课随意讲话，违反课堂纪律，惩罚你就近期班级里
发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我。”（体现育人性）（说明惩戒原因，清晰点明问题）
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字。陈老师对我说：“拿回去重新写。想想发生了什么事，具体
的经过是怎样的。”第二天交作文后陈老师把我喊到办公室，对我说：“这次有进步，但文章的中心内容不突出，不具体，
没有吸引力，要认真分析再修改。”就这样，作文修改了很多次，陈老师每次都针对作文存在的问题提出新的对策。（体
现过程性/发展性/以发展导向）循序渐进/循循善诱。此后，经过多次修改，我的作文被陈老师推荐到市征文大赛。3个月
后，陈老师在班里宣布这篇文章得奖了。（体现激励性）-集体教育原则这是我第一次得奖，也是一次意义深远的“惩罚”。
从此我逐渐喜欢上了写作。
2022年5月21日(小学)
学生表现
教师行为
如何正确运用教育惩戒
上课讲话
下课后来找我
态度温和 语气坚定
写一篇作文 三天后上交
注重育人性（宏观）
一方面，在沟通时态度温和，严慈相济；另一方面，
再处理问题时说明惩戒原因，清晰点明问题，帮助
学生认识到自身问题（微观）
+材料来源
很不情愿交作文
教师不断反馈 文章修改了很多次体现过程性（宏观）
用发展的观点看待学生，循循善诱/循序渐进的方式
激发学生的潜能/注重沟通和帮扶（微观）
+材料来源
逐渐爱上了写作
多次修改后 推荐比赛 获得奖项
教师在全班面前鼓励表扬
遵循激励性（宏观）
在班级中发挥集体教育的作用，根据学生表现，及
时激励/正强化反馈。促进学生发展（微观）
+材料
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2022年5月21日(小学)
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答题要点—
1.概括全面、准确。能够概括出“育人性、
过程性、激励性”等方面的要点。
2.所有内容均从材料中提炼，条理清晰。
参考估分—
A（20-25）：紧扣“如何正确运用教育惩戒”这一话题进行分析，全面概括材料
中的要点；能够透过材料准确得出教师应该如何正确运用惩戒；有理有据，条理
清晰，分析较为全面、透彻。
B（13-19）：紧扣“如何正确运用教育惩戒”这一话题进行分析，能够从两方面
概括材料中的要点；有理有据，条理清晰。
C（5-12）：紧扣“如何正确运用教育惩戒”这一话题进行分析，但概括不够全
面，只能从一个方面概括材料中的要点；表述的层次性不强，没有条理性，语句
表述也不够简洁明了。
D（0-5）：不能把握题目导向，分析概括能力有所欠缺，教育理论知识掌握的深
度、广度都还不够；语句散乱没有层次，也缺乏逻辑，有些杂乱且言之无物。
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3.结合教育学、心理学的相关理论，对材料4中王老师的做法进行评价。
要求：评价合理准确，条理清晰，字数不超过300字。
2022年5月21日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
第二步：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
2022年5月21日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
主体：王老师
知识范围：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
【思考一下】
2022年5月21日(小学)
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
主体：王老师
知识范围：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
教育学：个别指导情境 （原则 方法）..
心理学：学习动机相关..
2022年5月21日(小学)
材料4：
王老师是三（2）班的语文老师。她从学生上一年级起，就根据学生的特点和兴趣，制定了阅读方案，帮助班上学
生逐步养成了良好的阅读习惯，提升了阅读素养。
这学期，班上来了一个转校生小傅。这个小傅同学，阅读速度比较慢，听课不专心，上课也不积极回答问题，语
文阅读成绩与其他同学相差甚远。于是，王老师就为他私人订制了一个专属阅读方案。此方案中，王老师先为小傅预存
十朵小红花，根据他完成任务的情况，酌情进行奖惩，具体方案如下表所示。
任务
完成
未完成
完成1篇阅读
奖励1朵
扣2朵
专心听课
奖励1朵
扣1朵
积极发扬2次
奖励1朵
-
按时完成阅读
奖励1朵
扣1朵
2022年5月21日(小学)
材料4：
王老师是三（2）班的语文老师。她从学生上一年级起，就根据学生的特点和兴趣，(因材施教、学生观、教师观、
阶段性)制定了阅读方案，帮助班上学生逐步养成了良好的阅读习惯，提升了阅读素养。
这学期，班上来了一个转校生小傅。这个小傅同学，阅读速度比较慢，听课不专心，上课也不积极回答问题，语
文阅读成绩与其他同学相差甚远。于是，王老师就为他私人订制了一个专属阅读方案。此方案中，王老师先为小傅预存
十朵小红花，根据他完成任务的情况，酌情进行奖惩，具体方案如下表所示。
任务
完成
未完成
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-
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2022年5月21日(小学)
材料4：
王老师是三（2）班的语文老师。她从学生上一年级起，就根据学生的特点和兴趣，(因材施教、学生观、教师观、
阶段性)制定了阅读方案，帮助班上学生逐步养成了良好的阅读习惯，提升了阅读素养。
这学期，班上来了一个转校生小傅。这个小傅同学，阅读速度比较慢，听课不专心，上课也不积极回答问题，语
文阅读成绩与其他同学相差甚远。于是，王老师就为他私人订制了一个专属阅读方案。（因材施教、以人为本、发展潜
能）此方案中，王老师先为小傅预存十朵小红花，根据他完成任务的情况，酌情进行奖惩，具体方案如下表所示。
任务
完成
未完成
完成1篇阅读
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专心听课
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积极发扬2次
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-
按时完成阅读
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2022年5月21日(小学)
材料4：
王老师是三（2）班的语文老师。她从学生上一年级起，就根据学生的特点和兴趣，(因材施教、学生观、教师观、
阶段性)制定了阅读方案，帮助班上学生逐步养成了良好的阅读习惯，提升了阅读素养。
这学期，班上来了一个转校生小傅。这个小傅同学，阅读速度比较慢，听课不专心，上课也不积极回答问题，语
文阅读成绩与其他同学相差甚远。于是，王老师就为他私人订制了一个专属阅读方案。（因材施教、以人为本、发展潜
能）此方案中，王老师先为小傅预存十朵小红花，根据他完成任务的情况，酌情进行奖惩，具体方案如下表所示。（强
化理论-代币奖励）
任务
完成
未完成
完成1篇阅读
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积极发扬2次
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-
按时完成阅读
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2022年5月21日(小学)
基本答题思路：
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
合并同类项：（按照教育学、心理学划分）
教育学： ①教学相关（因材施教）/②教育理念（以人为本的学生观、教师观等）
心理学 ：③强化理论（代币奖励法）
2022年5月21日(小学)
学生情况
教师行为
好在哪里
整合归纳（按照知识维度）
三年级学生
从一年级开始 就根据
学生特点和兴趣制定了
阅读方案
因材施教/学生观/教师观/阶段性规
律
①理念相关（以人为本/教师促进者）
②教学原则（因材施教/阶段性特点）
③学习动机相关（强化理论-代币奖
励）
小傅同学个别情况
阅读速度比较慢 听课不专心
语文成绩不好
私人订制专属阅读方案
因材施教/以人为本/激发潜能、
——————
王老师先为小傅预存十
朵小红花，根据他完成
任务的情况，酌情进行
奖惩
强化理论-代币奖励法
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出王老师的可取之处。
2.分析全面、准确，能够抓住“以人为本的理念、因
材施教、强化代币”等关键细节。且能体现理论高
度。
参考估分—（主要看等级）
A（11-15）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分
析。
B（8-11）：分析较为全面，能够分析出三个关键细节中的两个；语言
逻辑较为清晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（4-7）：能够分析出材料中的两个关键细节，有一定的理论基础；
语言逻辑性有所欠缺。
D（1-3）：语言逻辑混乱；只能从一个视角分析老师行为；缺少理论
性，都是经验之谈。
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
三、教育方案设计（60分）
结合材料5中的问题，设计一个教育活动方案。
1.拟写方案的目标。
要求：目标明确，字数不超过75字。
2.写出教育方案的内容与过程。
要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过500字。
3.列出至少三种检验方案有效性的方法
要求：方法合理，具有可操作性，字数不超过200字。
2022年5月21日(小学)
材料5：
数学老师李老师发现，最近班里学生有的做作业拖拉，不按时完成；有的做作业注意力不集中，边做边玩，导致
作业质量不高；有的即使题不会做，也不问同学或老师，导致作业错误率高；有的不认真记录作业，少做了几道题。
李老师多次强调作业要按时完成、提高质量，都无效果。
2022年5月21日(小学)
材料素材
核心问题
做作业拖拉
缺少良好学习习惯
（作业习惯）
有的做作业注意力不集中，边做边玩
有的不认真记录作业，少做了几道
2022年5月21日(小学)
1.拟写方案的目标。
要求：目标明确，字数不超过75字。
【思考一下】
2022年5月21日(小学)
目标参考估分—
4-5：目标全面，针对性和可操作性强
2-3：目标全面，有针对性和可操作性
1-2：目标不全面，可操作性不足
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
2.写出教育方案的内容与过程。
要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过500字。
【思考一下】
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
参考估分—
A（25-35）：内容与过程形式多样、内容丰富，能够结合主题设计活动，能够达成预期目标；活
动的可操作性强，能够体现长期性，充分发挥学生的主动性；活动之间关联性强。
B（15-25）：内容与过程形式较为多样，能够达成目标；个别活动缺少细节；缺少长效性。
C（5-15）：活动形式较为简单，内容不够丰富；活动未体现延续性；目标不能达成，只能解决学
生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：结构不完整形式单一。
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
2022年5月21日(小学)
3.列出至少三种检验方案有效性的方法
要求：方法合理，具有可操作性，字数不超过200字。
【思考一下】
2022年5月21日(小学)
2020年7月25日（小学）
参考估分—
6’-10’：预期效果设计合理，针对性强；检验方法丰富，具有可操作性，检验指标能够检测出
预期效果。
3’-5’：不能按照题目要求作答，结构不完整；检验方法较为丰富，但可操作性不强。
1’-2’：不能按照题目要求作答，结构不完整；检验方法、预期效果空泛。
2020年7月25日（小学）
