满蹊教育课程说明

又是人间四月天，一切都在孕育着，蓬勃着……

孟子给齐宣王提出一个问题：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”答案当然是与众人一起听音乐才更快乐。这个话题给我一个启发：独自做事不如与志同道合的人一起做事更快乐。于是我在2025年11月1日成立了满蹊教育公司，有了一群快乐的同事。我和老师们都十分热爱语文，愿意一携手践行语文教育的理想。

我介绍一下满蹊教育的课程板块：

1.早期诵读

可以说，我们从一出生就开始学语文，从听见第一个声音，就在进行阅读理解；说的第一句话，就在进行口语交际。母语的重要性，是怎么强调都不过分的。《父母的语言——30000000词汇大脑》的作者达娜·萨斯金德认为，孩子能赢在起跑线，不是早学了哪个学科，而是尽早地完成母语的规范与丰富，3岁以前父母的语言塑造孩子的一生。

因此，我们设计了早期古诗文诵读课程。

诵读课程古诗文以中小学语文课本出现的内容为主，我们按照文学史顺序重新编排，并尊重孩子早期记忆力超强的特点，增加了一些内容，共有369首诗词，100个成语故事，还有经典寓言和名人小故事。这些书配有音频，便于孩子跟读，便于家长在家中操作。目前我们已经完成了古诗词部分的内容。

汉语最美的语言在古诗文中，这一点毋庸置疑。孩子早期诵读这些语言，有助于人格涵养和深度思维，这一点也毋庸置疑。

我们终其一生是用语言进行思维的，语言的匮乏，会影响思维的严密和思维的深度，一个人有学习能力，是因为能读懂不同类型的语言。

在诵读的问题上，家长最质疑的问题是孩子不识字，能读下来吗？也不懂，有意义吗？

关于这两点，我们有专业的老师会手把手教家长操作，读下来完全没有问题。

至于是否懂，完全不必纠结，只要孩子愿意读，读原文就好了。也许有一天，某个合适的情境，孩子就冒出了某个合适的句子，那么，我们能说孩子不懂吗？

在孩子养育的过程中，我经常看到的误区是：在孩子6岁之前，家长经常低估了孩子的能力；6岁之后，又高估了孩子的能力。

我稍作解释。

6岁之前，孩子的记忆力超强，他们可以像复读机一样学语言。实际上他们学会说话，本身就用了复读的方式。家长经常以自己感受去揣摩孩子的能力，他们觉得自己背不下来，孩子就更背不下来；家长觉得难理解，孩子就理解不了。家长带着质疑的想法，必然带着质疑的表情和语气，有时候可能不是孩子的能力问题，而是家长的心态问题，让这件原本很好的事变得无法操作。我们曾经做过实验，一个周给孩子一首诗打卡诵读，他们能背下来；给三首，同样能背下来。往往给三首的效果比给一首的更好，因为一首对他们没难度，很快会了，重复的次数过多，会产生抵触的情绪。

6岁以后，孩子上学，进入竞争环境，家长也产生了攀比心，有些事对孩子很难，比如写字，家长又从自身体验出发，感觉很容易，就无法接纳孩子暂时的不足，挖苦、训斥、责难一股脑地来了，造成孩子早早地跟家长对抗，进而跟学习对抗。大家想想看，这种心态，怎么能学好呢？

话题拉得有点远，我明确告诉大家的是：家长如果用正确的方式，带孩子认真诵读2~3年古诗文经典，能带来以后十多年的轻松——较轻松的学习，较好的亲子关系。

细节操作，我们会在公众号中不断介绍。

2.小学语文

上学前的诵读，是无需解释的。但上学之后，要进行系统地学习，我们用的方式是古诗文+阅读理解+写作。

为了更清晰地说明问题，我以贺知章的《咏柳》教学为例，做个简单的说明。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

教学第一步：逐字翻译，一字一句，精准地掌握诗句的内容。让孩子们养成揣摩字词的含义的习惯，这一点对语文学习十分重要。字词是语文学习的基础。在这首诗中，对三年级以上的孩子，比较难的字词是“妆”“绦”“裁”，这几个词一定要精准理解。

第二步，阅读理解

教师这样问：“贺知章写《咏柳》，写的主要内容是什么？”学生们一定会重复诗句，但教师要不断地启发他们去概括，要看到柳树的本质：美+坚强。

在阅读中，养成概括的习惯也十分重要。当然，我们还可以把这首诗变成一篇现代文，设计相应的欣赏字词和修辞的题目，让古诗与现代文阅读结合起来。

也可以设计选择题，通过分析选项，辨析诗中的修辞和字词等细微的知识点。

第三步，作文教学。

教师问：“贺知章把诗直接写成——春天的柳树，你真美呀！也真坚强呀！行不行？”

学生们一定会哄堂大笑，他们肯定认为不行。

教师问：“有什么区别呢？”

通过对比，共同探究，就能十分清晰地看到贺知章把他对柳树的赞美写成了画面，给读者留下了深刻的印象；而直接告诉读者柳树真美真坚强，没有说服力。因此，写作需要先确定主旨，用描写手法描绘出来，写人的外（貌）、语（言）心（理）、动（作）、神（态）+细节描写，写植物和动物都可以运用。

三年级下册有作文训练“我的一位植物朋友”，完全可以通过扩写完成任务。

小学通过古诗文教学，完成9个修辞、7种表现手法的学习欣赏和训练，打牢基础知识。

3.初中语文

初中语文减少古诗文教学，把主要精力用在阅读理解和作文方面。但古诗文仍然是很好的学习材料，我以陶渊明的《桃花源记》为例，做个说明：

《桃花源记》是每个学生必会的篇章，我们看看第一段：

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

我设计了一个阅读理解题：文中的渔人具有什么特点？

人物形象分析，是初中常考的内容。这个考题不会出选择题，需要学生做有根据地总结。这个题目的设计，练习学生阅读的敏感度以及不要主观带入回答问题，要从整个篇章的构思来总结人物形象，这个问题我会写专篇的文章详细说明。

我还讲了一个作文的结构：注意“忽逢桃花林”，后面的描写是粘着“桃花林”展开的，介绍了桃花林的特点，相当于人物描写中的外貌描写。在描写完桃花林之后，作者接着写渔人的感受“甚异之”。这是写作十分重要的结构——在描写之后，一定要写出感受。