随着教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等系列文件的出台，研学旅行被纳入中小学教育教学计划。研学旅行将 “读万卷书” 和 “行万里路” 有机结合，是我国学校教育改革的重要举措。地理学科兼具自然与社会两大科学的特点，可作为纽带整合研学旅行教学内容。然而，现有的地理研学旅行案例开发多集中于自然地理领域，缺乏对地域文化研学旅行案例的开发和本土文化的深入挖掘。因此，利用地域文化资源开展地理研学旅行，对加强研学旅行案例开发研究以及促进学生全面发展具有积极意义。

桥梁作为跨越山谷、河流和障碍物的建筑体，在人们的日常生活中发挥着重大作用，亦是重要的地域文化景观。但人们关注的重点往往局限于其交通往来和促进经济发展的基本功能，而忽视桥梁建设本身蕴含的丰富的地理知识，及其在密切联系桥梁两岸的传统文化和推动信息交流中发挥的重要作用。本文以 “跨越时空，‘桥’见山海” 为例，融合地理、历史、思想政治等学科核心素养及相关知识，设计高中地理研学旅行方案。

一、高中地理研学中的 “跨” 与 “融”

研学旅行与跨学科主题学习活动关联密切。研学旅行是涵盖多个学科领域的综合教育教学课程，也是跨学科主题学习的重要途径。教师通过构建 “学科融合 + 研学旅行” 的模式，可以打破学科壁垒，实现知识的紧密衔接，推动学生 “自主、合作、探究、实践” 学习。但目前跨学科研学旅行尚未实现 “跨”“融” 并重，存在 “跨而不融” 的问题，混淆了 “跨学科” 与 “多学科” 的概念。因此，跨学科融合视角下的地理研学旅行，不能仅仅简单堆砌多学科知识，而是要立足于真实情境，以一个核心主题为抓手，挖掘不同学科之间内在逻辑联系，真正做到学科知识、思维方式、价值观念的深度融合。

二、研学方案设计

3. 研学目标

提升学生的核心素养，促进学生全面发展，是跨学科地理研学旅行的目标。教师以地理学科核心素养为 “共同线索”，统筹融合其他学科，由此设定桥梁研学旅行目标。这些目标旨在引导学生通过实地考察、互动学习和实践探索，深入理解桥梁建设的地理环境、历史文化、建筑结构以及区域功能，培养学生的跨学科思维能力和实践应用能力。

（1）广济桥 该方案主题为 “访古桥探古人智慧，寻古城传非遗文化”。学生从 “地理 + 历史” 角度，分析广济桥的历史地位和地理环境因素，以及潮州非物质文化遗产形成的地理学原理，增强学生的区域认知、综合思维和地理实践力，并培养学生的史料实证能力、历史解释能力和时空观念。学生从 “地理 + 思想政治” 角度，了解数百年接力修桥史及环境背景，探讨古代建筑工程在特定地理环境下的创新发展，培养学生的科学精神、坚韧不拔精神和责任感。

（2）虎门大桥 该方案主题为 “观虎桥拟交通规则，瞻销烟承民族精神”。学生从 “地理 + 历史” 角度，分析虎门销烟这一历史事件的起因、经过和结果及地理环境对其影响，培养学生的区域认知、综合思维、唯物史观、史料实证能力、历史解释能力、时空观念和家国情怀。学生从 “地理 + 思想政治” 角度，分析虎门大桥建设的背景和意义，探讨其技术创新及地理因素，培养创新发展理念，增强其区域认知和政治认同。学生通过设计大桥交通改善方案，培养参与公共事务能力、地理实践力和科学精神。学生从 “地理 + 生物学” 角度，了解地理环境对红树林生物多样性变化的影响，树立人地协调观。

（3）港珠澳大桥 该方案主题为 “揽大桥植爱国情怀，护海豚悟人地协调”。学生从 “地理 + 历史” 角度，加强对粤港澳大湾区文化同根同源的认识，深入了解港珠澳大桥伟大成就，理解其对大湾区高质量融合发展的重大意义，提高学生区域认知和综合思维，培养家国情怀。学生从 “地理 + 思想政治” 角度，理解地理环境因素为港珠澳大桥建设带来的巨大挑战，以及大桥建设对粤港澳大湾区一体化发展的重要性，提高区域认知，领会求真务实的科学精神，并强化对创新驱动发展战略的理解，提高对国家治理能力、社会主义市场经济优越性的认识，增强政治认同。学生从 “地理 + 生物学” 角度，理解地理环境变化对中华白海豚的影响，提高区域认知和地理实践力，强化社会责任感和人地协调观。

4. 研学方案

研学任务设计以引导探究和合作学习为主要教学方式，既强调团队合作也注重个人能力。教师设计的研学任务要让学生体验现实复杂情境，在探究问题的成因及机理的过程中提升学科核心素养。基于前述研学目标，本文以地理学科为核心，关联历史、思想政治等学科，充分利用当地独特的资源，制定桥梁研学旅行实施方案。

广济桥 情境问题：（1）广济桥为何在此选址？（2）广济桥为什么被看作是潮州人的精神地标？（3）广济桥的设计和建造有何特色？主要原因是什么？（4）潮州工匠精神的内涵包括哪些？如何保护广济桥？（5）区域地理环境如何影响潮州非物质文化遗产？怎样开发与保护潮州非物质文化遗产？

研学任务： (1) 运用地图和相关资料，了解潮州、韩江和广济桥的地理环境特点，分析广济桥的选址依据。 (2) 结合史料，访谈周边居民，探究广济桥在潮州人经济活动、文化交流和历史传承中的作用，并分析其地理因素。 (3) 观察并分析广济桥梁桥、浮桥、拱桥的结构特点与修建原因。 (4) 感受广济桥的独特风貌，了解数百年的接力修桥历史及其环境原因，谈谈对潮州工匠精神的感悟，并提出保护广济桥的建议。 (5) 查找广济桥非遗展示区以及潮州古城的相关资料，了解潮州非物质文化遗产类型及其保护现状，拍照并做好文字记录。 (6) 探讨地理因素对潮州非物质文化遗产的影响，并提出保护措施。

知识链接： 【地理】必修《地理 2》“地域文化与城乡景观”“服务业区位因素及其变化”“区域发展对交通运输布局的影响”“交通运输布局对区域发展的影响”；选择性必修 2《区域发展》“区域整体性和关联性”“区域发展的自然环境基础”。 【历史】选择性必修 2《经济与社会生活》“古代的商业贸易”“水陆交通的变迁”；选择性必修 3《文化交流与传播》“中华优秀传统文化的内涵与进步”“文化遗产：全人类共同的财富”。 【政治】必修《政治 2》“践行社会责任 促进社会发展”；必修《政治 4》“实现人生的价值”“继承发展中华优秀传统文化”。

虎门大桥 情境问题： (1) 虎门大桥在我国桥梁史上有着怎样的技术成就？ (2) 虎门大桥的建设与运营对区域经济社会发展有何影响？ (3) 如何优化交通流量管理？ (4) 虎门为什么被认为是中国近代史的开篇地？林则徐为什么要选择在虎门销烟？ (5) 近年来虎门大桥周边红树林的生物多样性变化趋势如何？怎样更好地监测与保护？

研学任务： (1) 运用地图和相关资料，了解珠江口和虎门大桥的地理环境、虎门大桥的建设背景、虎门大桥采用的创新性技术及其环境因素。 (2) 查阅资料，分析虎门大桥对珠江口两岸交通运输网络布局、区域经济和社会发展的重要意义。 (3) 观摩虎门大桥入口处的交通情况以及全国首创的高速公路红绿灯系统，利用 VR 技术模拟交通管制，提出虎门大桥交通改善方案。 (4) 参观鸦片战争博物馆 (含虎门林则徐纪念馆、海战博物馆、威远炮台、沙角炮台)，思考虎门在中国近代历史的历史地位及原因，明确虎门销烟及其对中国近代史的影响，并分析林则徐选择在虎门销烟的关键因素。 (5) 调查近年来红树林生物多样性变化情况及其地理环境原因，提出监测与保护措施。

知识链接： 【地理】必修《地理 2》“交通运输布局对区域发展的影响”“城市交通如何疏堵”“走向人地协调 —— 可持续发展”；选择性必修 2《区域发展》“区域整体性和关联性”“区域发展的自然环境基础”。 【历史】选择性必修 2《经济与社会生活》“现代交通运输的新变化”；必修《中外历史纲要 (上)》“两次鸦片战争”“改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就”。 【政治】必修《政治 2》“我国的经济发展”“我国的社会主义市场经济体制”；必修《政治 4》“探究世界的本质”“把握世界的规律”。 【生物】选择性必修 2《生物与环境》“种群及其动态”“生态系统及其稳定性”“人与环境”。

港珠澳大桥 情境问题： (1) 习总书记为什么称赞港珠澳大桥 “非常了不起”？ (2) 港珠澳大桥的建造原理是什么？ (3) 港珠澳大桥如何做到减少对中华白海豚的影响？如何看待中华白海豚的保护价值？ (4) 港珠澳大桥对区域发展有何重大战略意义？ (5) 能否提出港珠澳大桥的旅游发展策略？

研学任务： (1) 通过查阅资料及实地调研，了解港珠澳大桥的建造原理、粤港澳三地合作历程以及 “超级创新” 成就，领会大桥精神，并探讨国家治理能力在其中的具体体现。 (2) 可结合 VR、AR 等技术进行情境模拟，讨论地理位置、地质条件、气象条件、海洋环境以及生态保护等因素对大桥建设的影响。 (3) 观察珠江口中华白海豚的生活环境，分析珠江口成为现存最大中华白海豚栖息地的原因，以及中华白海豚保护的生态价值。 (4) 通过观察和收集资料，分析港珠澳大桥施工和运营对中华白海豚的影响、所采取的保护措施及其效果，并提出进一步的保护建议。 (5) 运用地图和相关资料，说明香港、澳门、珠海的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，以及港珠澳大桥对区域发展的重大战略意义，提出港珠澳大桥旅游发展策略。

知识链接： 【地理】必修《地理 2》“交通运输布局对区域发展的影响”；选择性必修 2《区域发展》“区域整体性和关联性”“区域发展的自然环境基础”。 【历史】选择性必修 2《经济与社会生活》“现代交通运输的新变化”；必修《中外历史纲要 (上)》“新时代中国特色社会主义的伟大成就”。 【政治】必修《政治 1》“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”；必修《政治 2》“我国的社会主义市场经济体制”“我国的经济发展”；必修《政治 3》“坚持和加强党的全面领导”；必修《政治 4》“探究世界的本质”“把握世界的规律”；选择性必修 1《当代国际政治与经济》“走进经济全球化”。 【生物】选择性必修 2《生物与环境》“种群及其动态”“生态系统及其稳定性”“人与环境”。 注：“知识链接” 所用教材均为人民教育出版社高中教材 (2019 年新版)。

5. 评价体系

依据研学旅行课程评价标准的相关要求，跨学科地理研学旅行的学业评价应将过程性评价与结果性评价相结合。其中过程性评价包括学生个人的研学态度、创新和实践能力、团队合作、社会责任感等；结果性评价包括学生个人表现和团队集体表现，并以物化的学习产品 (如调查报告、模型、照片、设计方案等) 为基本学习成果。成果通过展示交流平台在组内和组间进行交流。成绩采用自评、互评、师评相结合的方式评定。

过程性评价（50 分） 研学态度 (10 分)：参与研学活动的主动性、积极性。 资料收集、整理与统计分析能力 (10 分)：通过运用地图、实地考察、访谈、网络查找等方式，进行资料的有效收集、系统整理与统计分析。 创新性和实践能力 (10 分)：具有创新性思维，具备探究问题和解决问题能力。 团队协作 (10 分)：认真参加团队活动，并完成组内分工任务。 社会责任感 (10 分)：关注研学资源所承载的历史文化和民族精神，有责任意识和时代担当。

结果性评价（50 分） 个人成果 (物化的学习产品)(20 分)：个人作业完成度；分析问题的准确性；提出措施 / 方案的可行性。 小组成果 (物化的学习产品)(30 分)：团队作业完成度；分析问题的准确性；提出措施 / 方案的可行性（根据个人对小组作业的贡献度，该项可以酌情加减分）。

综合评价 (100 分) 总分 = 自评 ×30% + 互评 ×30% + 师评 ×40%。 评分等级分为：优秀 (总分≥90)、良好 (80≤总分 < 90)、中等 (70≤总分 < 80)、及格 (60≤总分 < 70)、不及格 (总分 < 60)。

三、总结与反思

开展跨学科地理研学旅行，不仅能凸显地域文化的独特魅力，还有利于培育学生正确的价值观、必备品格和关键能力。本文针对高中学生，选取广东省三座名桥作为案例地，设计跨学科地理研学旅行方案，提升学生的综合能力和社会责任感，从而全面培养学生的学科核心素养。本研学方案既适用于广东省内学生的研学实践活动，也适用于省外学生到广东省开展研学，同时也为其他省市的相关研学旅行课程开发提供参考。教师在跨学科地理研学方案设计中，应注意以下问题。

1. 融合教材知识，促进跨学科学习 为了实现跨学科地理研学旅行既 “跨” 又 “融”，教师在研学设计中需要重点考虑如何以地理学科为核心，融汇各学科知识点，并寓教于乐，使学生提升理解能力，发散创新思维，促进其全面发展。
2. 结合创新科技，提升地理实践创新能力 研学旅行活动具有极强的探究性，而探究本身就是地理实践力的集中体现。随着数字化产业的发展，数字化技术的应用已愈发重要。在跨学科地理研学中可以融入 VR、AR 等创新科技，将传统理论知识与现代先进技术相结合，并基于实地调研数据，分析区域的地理环境和资源条件，增强学生的探究及解决问题的能力。
3. 重视民族精神传承，提高思政素养 从古至今，民族精神被视为民族文化的精髓。桥梁精神已成为中华民族重要的精神财富，它蕴含了艰苦奋斗精神、追求卓越精神、勇于创新精神、团结协作精神等。桥梁研学应积极向学生传递桥梁精神，培养其责任意识。此外，研学中还应充分结合周边文化资源，关注其所承载的历史文化和民族精神，提高学生的思政素养，培养学生的时代担当。
4. 不断总结完善，强化落地效果 目前跨学科地理研学旅行中，关于桥梁的研学设计较少，细节还有待斟酌。教师在实施过程中需不断完善提升，强化落地效果。一方面应融合地域特色，挖掘地方桥梁的价值，持续为研学活动赋能。另一方面，桥梁与水密不可分。在进行桥梁研学旅行时，教师要制定完备的风险预案，建立安全小组，时刻注意学生行动，保障学生的生命安全。