【一等奖小学英语作业设计教学论文】小学高段英语分层作业的设计与实施——以人教PEP版六年级英语Unit 3 My weekend plan为例

[摘要]：本文立足“双减”政策背景，以人教PEP版六年级英语Unit 3 My weekend plan为例，探索小学高段英语分层作业设计的实施路径。通过剖析教材内容特点，构建起预习导学、课内活动、课后作业三个环节的分层设计体系。作业设计强调与教材情境相融合，将语言知识学习和文化认知有机结合，达成基础型、提升型、拓展型三个层次的逐步进阶。实践表明，基于教材特点的分层作业设计，可有效激发学生的英语学习兴趣，提升教学效率，为减轻学生课业负担、增强课堂教学效果提供方法借鉴。

[关键词]：小学英语;分层作业;教材分析;作业设计;教学效率

在教育改革持续深入的大背景下，英语教学改革正面临着一项关键课题，即如何在保障教学质量的同时，切实减轻学生的课业负担。人教PEP版教材以其独特的情境教学模式脱颖而出，它高度重视语言实践与文化认知的有机融合，为英语教学注入了新的活力。其中，Unit3 My weekend plan单元凭借其丰富且贴合实际的教学内容，为我们开展分层作业设计提供了绝佳的研究素材。探索基于该单元教学内容特点的分层作业设计实施路径，能够极大地提升作业的针对性和实效性，让作业不再是千篇一律的任务，而是契合学生的不同需求和能力水平，使每个学生都能在作业完成过程中得到充分的锻炼和进步。

本文聚焦于教材分析，充分考虑学情，致力于构建一个多层次、递进式的作业设计体系，以期实现作业的优化，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的质量，为英语教学改革提供有益的参考和实践经验。

人教PEP版六年级英语Unit 3 My weekendplan单元围绕日常生活与传统文化这两条主线展开。教材借助Mike和Sarah的周末计划对话引入内容，巧妙融入“begoing to结构”这一目标语法，让学生在具体情境中理解并运用该句型。本单元还将语言知识学习与中秋节(Mid-AutumnFestival)文化主题有机融合，在“Readand write”环节，通过WuBinbin和Robin关于节日活动的讨论，拓展学生对中国传统文化的认知。教材编排采用循序渐进的模式，从简单的日常对话逐步过渡到富有诗意的节日主题诗歌创作，为分层作业设计提供了丰富素材。阅读材料里穿插着有关节日庆祝活动的内容，既扩大了学生的词汇量，又加深了他们对文化内涵的理解。此外，教材专门设置了“Let’scheck”和“Let’swrap it up”环节，通过听说读写等多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，体现了教材的系统性与实践性特征。

分层作业设计基于人教PEP版教材特点以及小学高段学生的认知规律，着重体现知识掌握的层级性和能力培养的递进性。分层作业设计遵循“知识+技能十文化”的立体化原则：基础层注重对语言知识的准确理解以及基本技能的熟练掌握，强调在实践中学习；提升层强调语言应用能力的培养，引导学生在真实情境中灵活运用目标句型，完成有意义的交际任务；拓展层注重发展学生的跨文化意识，鼓励学生围绕中秋节主题开展探究，深入了解中西节日文化差异。

在作业设计过程中，特别关注练习的情境创设，把“begoing to结构”的应用与学生的生活经验紧密结合，让语言学习更具实践意义。同时，作业形式的选择充分考虑趣味性因素，通过诗歌创作、采访报告等多样化任务激发学生的学习兴趣。

1.基础层：语音识别与词汇预习

基础层预习导学设计以Unit 3课文核心内容为依托，借助精心设计的预习任务，助力学生搭建语言学习的基本框架。教师通过录制精心挑选的对话音频“Whatare you going to do tomorrow?“,引导学生开展语音模仿与跟读练习，重点聚焦“begoingto结构”的语音连读特点。词汇预习采用图文对应的形式，学生需将“goice-skating、wash clothes、draw pictures、make a snowman、go for a picnic”等表示周末活动的词组与相应图片匹配，建立直观的词义关联。课文预读任务要求学生标注Mike和Sarah对话里出现的人物、时间、地点等关键信息，并绘制简单的思维导图梳理对话脉络。预习导学案还包含课文关键句型的基础操练，通过这样的思维转换练习，帮助学生初步掌握“begoing to结构”的基本用法，为课堂学习筑牢基础。

2.提升层：语言理解与应用

提升层预习导学任务着重于语言知识的深度理解和实际运用能力的培养。学生要在理解Mike和Sarah对话内容的基础上，分析“begoing to结构”在表达未来计划时的具体语境和交际功能。预习任务设计了情境预测活动，学生需依据课文图片和已知信息，预判对话可能涉及的场景与内容，并尝试运用目标句型模拟课文对话。在词汇学习方面，学生要对周末活动和中秋节相关词汇进行分类整理，形成词义网络，同时围绕这些主题词汇扩充相关表达。语境理解任务要求学生分析Renmin Park和cine-ma等场景中可能开展的活动，引导学生建立词汇与真实情境的联系，丰富语言表达的深度与广度。教师特别设计了预习反馈单，学生需记录预习过程中遇到的难点与困惑，明确标注课堂上需要重点关注的内容，为课堂教学的精准开展提供参考依据。

3.拓展层：文化探究与创新

拓展层预习导学设计突破了单纯的语言知识学习，将文化探究与创新思维培养有机融合。教师引导学生在预习中秋节相关内容时，通过网络或其他渠道搜集有关中秋节的英语资料，涵盖节日起源、传统习俗、代表食物等文化要素。学生要整理所搜集的信息，制作简单的中英文对照文化知识卡片，为课堂文化主题探讨做好准备。预习任务还包括对比中西重要节日的庆祝方式，学生通过采访家人了解传统节日活动，并用英语记录采访内容。创新性预习任务鼓励学生依据“FAMILY”主题设计原创英语诗歌的框架，将语言学习与创意表达相结合。这些拓展性预习活动不仅拓宽了学生的文化视野，还培养了学生的跨文化交际能力。

1.听说训练的分层设计