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【摘要】人工智能作为新时代科技领域重要的发展方向，正逐步渗透于小学数学教育的方方面面。AI工具高效便捷，能为师生进行深层次项目式探索提供支持。本文以小学数学二年级下期的“数字连环画”作为项目式学习的启萌点，以富有创造性的方式开展系列教学活动，利用AI工具将项目式学习运用到具体的小学数学教学中。

【关键词】人工智能；项目式学习；小学数学

人教版教材中综合与实践模块内容，既可以作为情景化教学的资源，也可以成为项目式学习的“引子”。本文围绕小学数学二年级下期的“数字连环画”，探讨AI工具和项目式学习的融合教学。

一、AI赋能小学数学项目式学习的理论依据

(一) 开展小学数学项目式学习的内涵与价值

小学数学项目式学习是一种新型学习模式，它是以真实情境为驱动的跨学科教学模式，具有显著的“问题导向性、成果导向性、素养导向性”等特征。

问题导向指的是以某个符合学生学情和生活经验的问题出发，利用数形结合、分类讨论等数学思想，依托画图、列举等方法解决有价值、有意义的数学问题。例如在《小米旅行记》的连环画里，利用画线段图的方式分类呈现两种不同情况的位置图，从而求路程的近似数。以下为《小米旅行记》连环画对话内容：妈妈：“小米，我们出发从景区大门去A景观，再从A景观出发去B景观，从景区大门去A景观路程492米，从A景观去B景观路程487米。”小米：“同学们，那我们这样的步行距离够1000米了吗？满足打卡要求了吗？你们可以试着估算看看吗？”成果导向指的是要做出一个看得见、摸得着的东西。例如学生制作的数学连环画——《小白兔迟到》。这个成果既可以是图片、动画、视频、书本、海报方式呈现的可视化作品，也可以是看不见的“数学思维足迹”——包含二年级下册“时分秒”知识内容为脚本的作品里渗透了“结束时刻、开始时刻、经过时长”的计算。教师甚至可以利用课余时间把数学连环画的故事改编为情景剧。让学生通过表演把数学语言生活化、戏剧化，从而巩固知识记忆并促进概念内化。以下为《小白兔迟到》数学连环画内容：

①第一幅画：迷糊的早晨。画面：小白兔趴在床上看闹钟（指针指向7:50），窗外天色微亮，书包散落在地上。小白兔：“时针在7和8之间，长针指10，肯定是7点10分。”闹钟：“笨蛋！长针指10是50分，现在是7:50！”

②第二幅画：狂奔的兔子。画面：小白兔狂奔过马路，书包里的文具飞出来，背景钟楼显示8:20（晨读已结束）小狗：“小白兔，你去哪儿？早读都开始啦！”小白兔：“我起床才7:10，洗漱花了5分钟，吃早餐花了10分钟，来学校路程花了15分钟，我到校也应该才7:40啊！怎么就变成8:20了，小朋友你们知道怎么回事吗？”小狗：“小白兔，你上课肯定没有好好听讲，快听下山羊老师的数学课吧。”

③第三幅画：老师的钟表课。画面：山羊老师用大型教具钟演示，小白兔和同学们围坐。老师：“看钟要‘先读时针，后读分针’……”小白兔：“原来时针过了7就是7时，分针指向10，分针走过来10个大格，每个大格里有5个小格，所以是5×10，也就是50分，而且7:50的时针已经快碰到8了！”

④第四幅画：完美的早晨。画面：小白兔起床、悠闲整理书包，墙上钟表显示6:30。妈妈：“今天怎么这么早？”小白兔：“我怕迟到，所以早早起来了。”妈妈：“那也不需要这么早啊。”小白兔：“同学们，你们现在是时间小专家啦！为了不迟到，请你们帮我设计晨间黄金30分钟，用时间轴标注记录人起床到校门各环节用时，为我设置闹钟时间，保证我不迟到。”

素养导向指的是以培养小学生核心素养为导向，如量感、数感、空间观念、模型意识等。学生在项目式学习活动的“做中学”中深化对数学知识的理解与应用，真正让项目式学习成为提升学生数学学习质量、培养学生核心素养的有力抓手...

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