ARTICLE · 1050516
九上第四单元教案合集
九上第四单元教案合集
篇目：《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《蒲柳人家》《单元写作：学写小小说 》《整本书阅读：<简爱＞》 15《故乡》鲁迅 教学目标 1. 梳理小说情节，把握闰土、杨二嫂人物形象。 2. 对比少年闰土与中年闰土，理解环境对人的改变。 3. 理解小说主题，体会作者对现实的思考与对新生活的期盼。 教学重难点 重点：分析闰土人物形象，对比前后变化。 难点：理解“路”的深层含义。 教学过程 1. 导入提问：记忆里的故乡是什么样子？多年之后再回到故乡，人和景物还会和从前一样吗？今天学习鲁迅的《故乡》。 2. 初读感知：梳理回故乡—在故乡—离故乡情节。 提问：回到故乡，作者见到哪些人？ 3. 研读探究 ①提问：少年闰土和中年闰土，外貌、神态、语言发生了哪些变化？造成变化的根源是什么？ ②提问：杨二嫂这个人物有什么作用？ ③提问：结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的……”怎么理解这句话？ 4. 课堂小结：旧中国社会对人性的摧残，作者渴望新的社会、新的生活。 5. 作业：练习卷。 16《我的叔叔于勒》莫泊桑 教学目标 1. 梳理故事情节，把握菲利普夫妇人物形象。 2. 分析小说对比手法，理解金钱对亲情的影响。 3. 体会小说主题，理解社会现实。 教学重难点 重点：分析菲利普夫妇的性格特点。 难点：理解金钱社会下人性的扭曲。 教学过程 1. 导入提问： 亲人落魄的时候，家人会如何对待？是不是所有亲情都纯粹无私？ 我们一起来读莫泊桑的短篇小说。 2. 初读感知： 梳理盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒。提问：全家人对于勒的态度前后发生怎样变化？ 3. 研读探究 ①提问：菲利普夫妇得知于勒穷困，为什么躲避不愿相认？ ②提问：文中“我”的角色有什么作用？ ③提问：造成家庭悲剧的仅仅是家人自私吗？背后是什么社会原因？ 4. 小结：揭露资本主义社会金钱至上，亲情被金钱异化。 5. 作业：完成课后练习。 17《孤独之旅》曹文轩 教学目标 1. 梳理杜小康的成长经历。 2. 体会环境描写对人物成长的烘托作用。 3. 理解“孤独”的内涵，懂得磨难促人成长。 教学重难点 重点：分析杜小康心理变化过程。 难点：理解环境描写的作用。 教学过程 1. 导入提问： 远离家乡亲人，独自面对荒芜芦苇荡，少年会发生怎样改变？走进《孤独之旅》。 2. 初读感知： 梳理杜小康从离家放鸭到经历暴风雨。提问：刚到芦苇荡，杜小康内心是怎样？ 3. 研读探究 ①提问：暴风雨这一段环境描写，写出什么，对人物有什么作用？ ②提问：文中“孤独”包含哪几层含义？ ③提问：经历风雨之后，杜小康发生怎样蜕变？ 4. 小结：孤独与苦难磨砺少年，磨难促使人精神成长。 5. 作业：摘抄环境描写句子。 18《蒲柳人家（节选）》刘绍棠 教学目标 1. 把握何满子、一丈青大娘、何大学问人物形象。 2. 体会乡土小说语言特色，感受民俗风情。 3. 体会劳动人民淳朴豪爽的美好品性。 教学重难点 重点：赏析人物形象，品味乡土化语言。 难点：体会小说的民族乡土风格。 教学过程 1. 导入提问： 京东北运河边的乡下，有一群性格鲜活的普通人，他们身上有着怎样的江湖气息？学习《蒲柳人家》。 2. 初读感知： 理清小说主要人物。提问：文章重点写了哪三个人物？ 3. 研读探究 ①提问：一丈青大娘有哪些性格特点？结合事例分析。 ②提问：何大学问又是怎样一个人？ ③提问：小说语言有什么特点，读出怎样乡土气息？ 4. 小结：歌颂普通劳动人民淳朴、仗义豪爽的美好品格。 5. 作业：勾画精彩写人语句。 写作：学写小小说 教学目标 1. 了解小小说特点：篇幅短小、人物集中，结尾有转折。 2. 学会设置情节、刻画简单人物，运用细节描写。 3. 练习写一篇小小说。 教学重难点 重点：小小说情节构思，细节刻画人物。 难点：巧妙设置情节，结尾留回味。 教学过程 1. 导入提问： 几千字是小说，几百字同样也可以写成精彩小说，小小说靠什么打动读者？ 2. 知识讲解： 小小说三要素，讲究小切口、巧构思，结尾往往出人意料。 提问：本单元哪篇课文有情节反转？ 3. 技法探究： 提问：写小小说可以从哪些地方入手？（生活小事、设置误会、细节描写、结尾转折） 4. 片段构思： 确定人物，构思简单冲突，构思结尾。课堂片段练习。 5. 写作任务： 完成一篇小小说。 《简·爱》整本书阅读 教学目标 1. 了解作者夏洛蒂·勃朗特，梳理简·爱的主要人生经历，掌握阅读外国小说的方法。 2. 结合具体情节分析简·爱的人物形象，理解自尊独立、人格平等的精神内核。 3. 体会小说的时代意义，学会结合社会背景解读外国小说。 教学重难点 重点：梳理故事情节，分析简·爱的人物形象。 难点：深度理解人格平等的精神内涵，掌握阅读外国小说的策略。 教学过程 1. 课堂导入 提问：当一个人出身卑微、受尽磨难，她该如何守住自己的尊严？今天我们一起阅读经典外国小说《简·爱》。 2. 整体感知，梳理情节 提问：简·爱的人生可以分为哪几个重要阶段？ 明确：盖茨海德府（童年）→洛伍德学校（少年求学）→桑菲尔德庄园（做家庭教师）→沼泽山庄（漂泊）→芬丁庄园（重逢圆满）。 3. 研读探究 ①提问：童年盖茨海德府与洛伍德学校的苦难生活，对简·爱的性格造成什么影响？ ②提问：在桑菲尔德庄园，简·爱面对地位悬殊的爱情，坚持的是什么？得知罗切斯特已有妻子，她为何选择毅然出走？ ③提问：结合书中事例，概括简·爱的人物形象。 ④提问：我们阅读外国小说，可以从哪些角度来读？ 明确：关注时代背景、人物命运、文化差异、作品主题。 4. 课堂小结 《简·爱》塑造了自尊自爱、追求人格独立与精神平等的女性形象。阅读外国小说，要结合当时的时代背景，读懂人物命运背后的社会根源。 5. 作业布置 阅读书中关键选段，摘抄能够体现简·爱精神的经典语句。