【初中语文】九年级上册 第19课《想和做》知识点

一、文学常识

作者：胡绳（1918—2000），原名项志逖，笔名蒲韧、公孙求之等，江苏苏州人，中国当代著名哲学家、历史学家、散文家。曾任中共中央党史研究室主任、中国社会科学院院长等职。主要著作有《从鸦片战争到五四运动》《中国共产党七十年》《理性与自由》等，他的文章说理透彻、逻辑严密、语言平实。

体裁：议论文（说理散文）。

二、重点字音与词语

滔滔：话多，连续不断。

凭空：没有依据，凭空捏造。

酬劳：劳动得到报酬。

埋头：专心刻苦，不外露心思。

投机：见解相合，也指利用时机谋取私利。

空想：只会幻想，不去实践。

三、课文结构

本文按照 “提出问题—分析问题—解决问题” 的思路行文。

第一部分（第1—2段）：引出论题，列举“空想”和“死做”两种错误现象。

第二部分（第3—6段）：分析问题，论证想和做的辩证关系。

第三部分（第7段）：总结全文，号召将想和做联结起来。

四、段落详解

第1段：引出论题，列举空想现象

原文要点：有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。

内容：指出“空想”这种错误现象及其表现。

手法与赏析：

开篇直接列举“空想”现象，语言平实、贴近生活。

“凭空”“滔滔不绝”“从来没认真做过”等词语，形象地描绘出空想者的特点，使读者迅速进入论题。

第2段：列举死做现象

原文要点：也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天到晚埋头苦干，做他们习惯做的事情，从来不思索，不研究。

内容：指出“死做”这种错误现象及其表现。

手法与赏析：

与第1段形成对比，列举“空想”和“死做”两类错误做法。

“埋头苦干”“从来不思索，不研究”等词语，揭示了死做者的弊端，为下文论证做铺垫。

对比论证：将空想与死做进行对比，让读者清楚地看到两种极端做法的共同弊端——想和做分离。

作用：第1—2段从反面引出论题，为提出中心论点做铺垫。

第3段：提出中心论点

原文要点：想和做是分不开的，一定要联结起来。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

内容：提出全文的中心论点，阐明想和做的辩证关系。

手法与赏析：

直接提出论点，态度鲜明。

道理论证：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”这一核心名句，从正反两个方面阐述了想与做相互依存的关系，语言精炼，具有哲理意味。

这句话是全文的核心句，也是高频考点。

结构作用：承上启下，承接上文对错误现象的批判，引出下文对正确做法的论证。

第4段：论证“做，要靠想来指导”

原文要点：举例说明做事情如果不思考，盲目行动，就会事倍功半，甚至徒劳无功。

内容：从正面论证做任何事情都需要思考的指导。

手法与赏析：

举例论证：以学游泳为例，说明光在岸上比划而不下水是学不会的，必须亲身实践。这一例子生动形象，论证了“想”必须在“做”中实现，否则就是空想。

道理论证：分析想和做相互依存的逻辑关系，说明思考对于行动的指导意义。

第5段：论证“想，要靠做来证明”

原文要点：想法是否正确，必须通过实践来检验。空想出来的东西，只有在做了之后才能知道对不对。

内容：从正面论证想法必须靠实践来验证。

手法与赏析：

道理论证：阐释想法与实践的关系——想法只是主观的，是否正确需要实践的检验。

与第4段一起，从“做靠想指导”和“想靠做证明”两个角度，完整地论证了想与做的辩证统一关系。

第6段：结合学生学习举例论证

原文要点：有些同学埋头读书，死记硬背，不会思考；也有些同学只想不练，眼高手低。正确的做法是把学习和思考结合起来。

内容：联系学生的学习生活实际，进一步论证中心论点。

手法与赏析：

举例论证：举出学生中“死读书”和“只想不练”两种现象，贴近读者日常生活，使说理通俗易懂，具有很强的现实教育意义。

对比论证：将会思考的学习方法与盲目蛮干的学习方法进行对比，突出中心论点。

此段让抽象的议论文变得具体可感，增强了文章的说服力和亲和力。

第7段：总结全文，发出号召

原文要点：我们要学会把想和做联结起来，一面做，一面想，用思想指导行动，用行动检验思想。

内容：总结全文，发出号召。

手法与赏析：

呼应开头和中心论点，结构完整。

语言简洁有力，具有号召性。

五、论证思路（高频考点）

本文的论证思路清晰完整：

第一步：摆出现实中“空想”和“死做”两种错误现象，指出其弊端。

第二步：提出中心论点——“想和做是分不开的，一定要联结起来”。

第三步：阐释想和做的辩证关系：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。

第四步：结合学生学习的实际例子进行举例论证，使说理更贴近生活。

第五步：总结全文，号召大家学会把想和做结合起来，做到学以致用。

六、主要论证方法

对比论证：将空想与死做进行对比；将会思考做事与盲目埋头苦干进行对比。通过鲜明对比，突出中心论点，让读者清楚地认识到想与做结合的重要性。

举例论证：学游泳的例子——证明空想没有用，必须亲自实践才能学会。学生埋头死读书、不会思考的例子——贴近学生生活，增强说服力和现实教育意义。

道理论证：分析想和做相互依存的逻辑关系，阐释“做靠想指导，想靠做证明”的哲理，从道理上论证中心论点。

七、重点概念辨析

空想：一事不做，凭空设想。只想不做，脱离实际。

死做：不动脑筋，埋头苦干。只做不想，盲目行动。

两种做法的共同错误：将“想”与“做”割裂开来。

八、句子赏析（答题模板）

典型句子：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”

赏析：这句话运用道理论证的方法，深入阐释了想和做相辅相成的辩证关系，深化了中心论点。语言精炼，富有哲理，是全文的核心句。

九、主题思想

本文批判了“只想不做”的空想主义和“只做不想”的蛮干主义两种错误做法，论证了想与做密不可分、辩证统一的关系——行动要依靠思考的指导，想法要靠实践来验证。文章号召人们做事要动脑筋，想法要落到实处，做到想与做相结合，学以致用。