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初中语文·七上|第一单元 第1课《春》(朱自清) 教学设计
初中语文·七上|第一单元 第1课《春》(朱自清) 教学设计
教材版本：统编版（2025年秋） 适用年级：七年级上册 课型：阅读教学（朗读感知 + 语言品析 + 读写迁移） 课时安排：共 2 课时 主题：四季美景 · 文学阅读与创意表达 单元大问题：作家如何调动语言，把看不见的四季之美变成读者可感、可闻、可触的画面？
第一单元 四季美景 第1课《春》（朱自清）
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第一单元，人文主题为"四季美景"，课文含《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（刘湛秋）及《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）。本单元是初中语文的起始单元，承担"由小学到初中语文学习方式转型"的开篇引领功能。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入"文学阅读与创意表达"学习任务群（第四学段）。课标要求：阅读表现人与自然、社会的优秀文学作品，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学样式的特征，提高审美鉴赏能力；尝试写诗歌、小小说等文学作品，以及表达自己情感体验的随笔或文章。
【单元导语】"日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。"
【阅读综合实践】新版教材在本单元新增"阅读综合实践"板块（目录中不显示），主题为"想象画面、标注停连"，与本单元导语完全对应，是单元导语目标的具体操作指南。本课第 1 课时的朗读脚本设计与标注，即作为该板块的前置准备与课内落实。
【单元大问题】作家如何调动语言，把看不见的四季之美变成读者可感、可闻、可触的画面？
单元学情分析
第1课时 读春：入情入境，读出画面（45分钟）
课时范围：聚焦朗读指导、正音、五幅春景图的整体感知与朗读脚本设计；不涉及修辞表达效果的深度赏析与写景片段创作。 相邻课时：上接小学第三学段"用普通话正确、流利、有感情地朗读"；下接第 2 课时"品春——语言品析与迁移仿写"
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读全文，读准"酝酿、抖擞、应和、黄晕、窠巢、嘹亮、烘托"等字音； 能运用"重音—停连"符号在课本上标注至少 2 个自选语段的朗读脚本，并在小组内朗读展示； 能通过朗读与想象，描述出课文描绘的五幅春日图景（春草、春花、春风、春雨、迎春），并说明自己最喜欢的一幅及理由； 能说出文中比喻与拟人各一例，并初步解释其让景物"活起来"的表达效果。
教学重点：朗读指导；重音与停连的标注与运用；五幅春景图的整体感知 教学难点：把书面的重音、停连符号转化为有声语言的情感表达，避免"读到符号却读不出情"
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（春日音画视频 60 秒、配乐）、正音卡、朗读评价表（每组 1 份）、板书用彩色粉笔。学生：课本、朗读符号手册（含"·重音／停⌒连"符号说明）、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂任务：小组合作，从五幅春景图中任选一幅，为其标注重音与停连符号，写成朗读脚本，并派代表进行朗读展示。
达标说明：四维度合计得 10★ 及以上且"重音准确""停连恰当"两项均不低于★★，视为本课时朗读目标达标。未达标学生由教师课后带读纠正，并可于下节课开场再给一次展示机会。
作业布置：【基础层·必做】
朗读并背诵课文第 1—3 段；用"·""／""⌒"为第 3 段（春草图）标注朗读脚本。 抄写并注音"读读写写"字词：朗润、酝酿、卖弄、嘹亮、抖擞、窠巢、黄晕、应和、烘托、呼朋引伴、花枝招展。
【提升层·必做】 3. 任选课文中一幅春景图，为它录音（可用手机朗读 1 分钟），在班级朗读征集册中提交，并自评一处最满意的处理。
【拓展层·选做】 4. 观察校园或自家窗外的一处春景，调动两种以上感官，写 3 句话记录你"看见/听见/闻到"的春天，为下节课的写景片段做准备。
第2课时 品春：解密语言，迁移仿写（45分钟）
课时范围：聚焦比喻、拟人、叠词与多感官描写的表达效果分析，以及写景片段的迁移仿写与互评；不复述第 1 课时的朗读脚本设计与展示环节。 相邻课时：上接第 1 课时"读春——朗读与整体感知"；下接本单元后续课文《济南的冬天》《雨的四季》及写作专题"热爱写作，学会观察"
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能辨析文中比喻、拟人、叠词各两例，并从词语、句式、感官角度说明其表达效果； 能归纳出至少三条写景可迁移的方法（如选用精准动词、调动多感官、用修辞把景物写活），并结合课文语句举出例证； 能借鉴课文写法，调动两种以上感官、运用至少一种修辞，完成 150 字左右的写景片段； 能依据评价量规，为同伴的写景片段写出不少于两条具体的修改建议，并据此修改自己的习作。
教学重点：比喻与拟人的表达效果分析；多感官描写；写景片段的迁移仿写 教学难点：从"说出修辞名称"进阶到"说明表达效果"，并把鉴赏所得转化为自己的写作能力
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（含对比样本句、"三步赏析法"示范）、感官观察卡（每生 1 张）、写景片段评价量规（每生 1 份）、投影设备（用于展示典型习作）。学生：课本、笔记本、写作草稿纸。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂任务：为校园广播站《听见春天》栏目撰写一段 150 字左右的编前语，描写身边一处春景；写前须填写"感官观察卡"，写后依据量规完成同伴互评与自己修改。
达标说明：五维度合计得 11★ 及以上，且"感官调动""修辞运用"两项均不低于★★，视为本课时写作目标达标。未达标学生可依据互评建议在课后修改重交，教师择优推荐至广播站栏目，形成真实发布激励。
作业布置：【基础层·必做】
完成课后「思考·探究·积累」第四题：朗读下列语句，注意重音和停连，并想象各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果——①"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了"；②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"；③"野花遍地是……像眼睛，像星星，还眨呀眨的"；④"看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着"。 修改课堂写景片段，落实同伴提出的至少两条修改建议，誊清后提交。
【提升层·必做】 3. 完成课后「思考·探究·积累」第三题：作者把春天比作"刚落地的娃娃""小姑娘""健壮的青年"，你怎样理解这些比喻？发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。
【拓展层·选做】 4. 赏析课后「思考·探究·积累」第二题：课文读起来富有童趣，又带有诗的韵味。找出你认为最富诗味的一个段落，写一段 100 字左右的品味文字，与同学分享。 5. 阅读朱自清《绿》或《荷塘月色》选段，比较其与《春》在写景方法上的相同点，写 100 字左右的比较短评。