文档内容
第一单元 第 2 课时 认识平移和旋转现象 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师
年 级 三年级 学 期 下册 单 元 一 生活中的运动现象
课 题 第2课时 认识平移和旋转现象
一、教材内容分析
1.知识内涵
（1）本节课是小学“图形与几何”领域图形运动知识的起始课，为后续图形变换（轴对称、
平移旋转作图）奠定基础，是建立空间观念的关键载体。
（2）内容以生活情境（电梯、滑梯、风车、钟面等）引入，依次呈现平移定义、旋转定义、
旋转方向（顺时针/逆时针），配套“说一说”联系生活实例，“做一做”含运动类型判断、
小房子平移重合、陀螺制作实践等习题。
（3）编排特点为“生活现象→数学定义→巩固应用→实践拓展”，意图从直观到抽象理解两
种运动本质；逻辑线索清晰，先平移后旋转再细化方向，符合学生从感知到认知的规律。
2.素养内涵
本节课承载空间观念、几何直观、应用意识、创新意识等核心素养：
（1）空间观念：通过观察运动现象、想象小房子平移重合过程，感知图形位置变化，发展
空间想象能力。
（2）几何直观：借助生活情境与图形（钟面、小房子），直观理解平移旋转概念，用图形运
动解释现实问题。
（3）应用意识：将概念应用于识别生活现象（如抽屉平移、水车旋转），解决运动类型判断
问题。
（4）创新意识：通过陀螺制作实践，探索旋转规律（点转出的形状），激发动手创新与探索
思维。
二、教学目标
1.通过观察生活现象和操作活动，认识平移、旋转及顺逆时针，能辨认相关运动现象。
2.通过比较平移与旋转的特点，提高空间感知能力和判断运动类型的思维能力。
3.通过寻找生活中的平移旋转现象，养成用数学眼光观察周围世界的习惯。三、教学重难点
1.教学重点 直观认识平移和旋转的基本特征，能区分平移与旋转现象。
2.教学难点 理解顺时针、逆时针旋转的方向，准确判断易混淆的平移和旋转现象。
四、课堂导入
游戏导入法：
教师活动： “同学们，起立！我们来玩‘听指令，做动作’的游戏。当我说‘平移移动’，
请你像小士兵一样，双脚并拢，直直地向前、后、左或右移动一步，身体方向不变。当我
说‘旋转转动’，请你单脚站立，另一只脚点地，像小陀螺一样原地转圈。准备好了吗？开
始！‘平移移动’！…… ‘旋转转动’！”
学生活动： 根据教师口令，积极、准确地做出相应的平移或旋转动作，体验两种运动的不
同。
“大家做得真棒！刚才我们身体这样直直的移动，或者这样绕着一个点转动，生活中很多物
体也是这样运动的。它们还有专门的数学名字呢！想知道吗？今天我们就一起来认识‘平
移’和‘旋转’。”
【设计意图】 通过身体动作游戏，让学生在趣味参与中直观感受平移（方向性、整体移动）
和旋转（绕点转动）的核心特征，激活生活经验，激发探究“数学名字”的好奇心，为概念
学习奠定生动表象基础。
五、探究新知 学习任务一 认识平移现象
活动1：观察运动，初识平移
核心问题：电梯和小朋友在滑梯上的运动有什么共同特点？
教师活动：出示电梯竖直上下运动、小朋友沿滑梯斜向下滑动的动态图片，引导学生观察并
描述运动状态。学生活动：仔细观察后发言，如“电梯直着上下走，没有转”“小朋友沿着滑梯的方向滑下
来，身体没转动”。
教师活动：总结学生描述的共性——“沿某一方向移动一定距离”，揭示平移定义：“像这
样，一个物体沿某一方向移动一定距离的运动是平移。”
活动2：出示例2：哪几座小房子可以通过平移相互重合呢？
学生仔细观察图中图形，思考哪些图形可以通过平移获得？
发现：③向下平移，可以和⑥重合，⑥向上平移可以和③重合。
①向右下平移可以和⑥重合，③向左下平移，可以和①重合。
①向右下平移可以和⑥重合，③向左下平移，可以和①重合。
②和⑤通过平移也可以相互重合。
活动3：联系生活，寻找平移实例
核心问题：你在生活中还见过哪些平移现象？
教师活动：鼓励学生结合日常场景思考，引导举例时说明运动方向和距离。
学生活动：小组讨论后分享，如“推窗户时窗户沿直线移动”“缆车沿索道滑行”“拉抽屉
时抽屉的运动”等。教师活动：点评例子，确认是否符合平移“沿方向移动距离”的特征。
活动4：判断辨析，巩固平移认知
核心问题：下面哪些现象属于平移？请说明理由。
教师活动：出示教材“做一做1”（推窗户、转方向盘、跑步机跑步、缆车）的图片，让学生
独立判断并标注。
学生活动：完成判断后小组交流，如“推窗户是平移，因为它沿直线移动；转方向盘不是，
因为它在转动”。
【设计意图】通过直观实例感知平移本质，联系生活拓展认知，再通过判断辨析强化理解。
此环节服务于“理解平移含义”的目标，突破“把握平移核心特征”的难点，体现“从具体
到抽象”的理念，指向空间观念的核心素养。
学习任务二 认识旋转现象
活动1：观察转动，感知旋转特征
核心问题：风车叶片和直升机螺旋桨的运动有什么特点？
教师活动：出示风车转动、螺旋桨转动的动态视频，引导学生关注运动的中心点。
学生活动：观察后描述，如“风车叶片绕中间的点转”“螺旋桨绕轴转动”。教师活动：总结旋转定义：“像这样绕着某一点转动的运动是旋转。”
活动2：钟面上的时针是怎么运动的？
核心问题：钟面上时针的运动方向有什么规律？
教师活动：转动钟面模型的时针，引导学生观察方向（1→2→3…→12），揭示“顺时针旋
转”定义；再反向转动时针，引出“逆时针旋转”。
学生活动：模仿时针顺时针转动手腕，再尝试逆时针转动，感受两种方向的差异。
活动3：生活举例，丰富旋转认知
核心问题：生活中还有哪些旋转现象？
教师活动：启发学生联想，引导举例时说明旋转的中心点。
学生活动：分享例子，如“水车绕轴心转动”“石磨绕中心旋转”“风扇叶片绕轴转”等。
教师活动：点评例子，强化“绕点转动”的旋转本质。
【设计意图】通过直观转动实例帮助学生理解旋转核心特征，联系生活实例拓展认知，培养
观察能力与空间想象力，落实空间观念素养。
六、课堂练习
1．下面物体的运动中，是平移的是（ ）。
A．工作的风扇 B．拧水龙头 C．乘坐摩天轮 D．沿直线滑雪
2．下面各组图形中经过平移可以重合的是（ ）。A． B． C．
3．下面现象中，（ ）不是旋转。
A． B． C．
4．下列图形中，（ ）不是由 旋转得到的。
A． B． C．
5．电梯的升降是( )现象，自行车的车轮转动是( )现象，轮船螺旋桨的运动是(
)现象。
6．下面现象，是平移的在（ ）画“△”，是旋转的在（ ）里画“○”。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
7． 时针的运动是( )现象， 算珠的运动是( )现象。
8．下列是平移现象的在括号里画“○”，是旋转现象的在括号里画“△”。
( ) ( ) ( ) ( )
七、课堂总结
1.物体或图形绕着一个点或轴做圆周运动的现象叫作旋转。2.旋转的特征：旋转时物体或图形的形状、大小都不发生变化，只是本身的方向和位置发生
了变化。
3.物体或图形绕着一个点或轴做圆周运动的现象叫作旋转。
4.旋转的特征：旋转时物体或图形的形状、大小都不发生变化，只是本身的方向和位置发生
了变化。
八、板书设计
认识平移和旋转现象
平移：直直移动，不转动
旋转：绕点（轴）转动，方向可变
共同点：物体的形状、大小都不改变。
